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Stage de Circonscription Strasbourg 5 1
Progression/ programmation Ecole Maternelle Le langage au cur des apprentissages
1.COMPETENCES DE COMMUNICATION N.B. Lenjeu -pour lenfant- de la mise en uvre du langage de communication est de comprendre ce que parler veut dire.
Toussaint Nol Hiver Printemps TP Etre rceptif aux
sollicitations verbales des acteurs de la classe
Manifester le dsir de parler dans des situations quotidiennes
Oser parler spontanment
Etre capable dcouter
Ragir aux sollicitations verbales par laction
Mmoriser vocabulaire et structures syntaxiques de la vie quotidienne
Rinvestir du vocabulaire, des structures syntaxiques simples
P Manifester le dsir de parler dans des situations quotidiennes
Oser parler spontanment
Etre capable dcouter
Ragir aux sollicitations verbales par laction
Mmoriser vocabulaire et structures syntaxiques de la vie quotidienne
Rinvestir vocabulaire et structures syntaxiques simples
Pouvoir sexprimer de faon comprhensible
Pouvoir sexprimer de faon intelligible en respectant larticulation
Etre capable dcouter pour rpondre
Rpondre aux sollicitations verbales
o par un mot o par une phrase
M Oser parler spontanment
Etre capable dcouter Rpondre aux
sollicitations verbales par un mot, une phrase
Mmoriser vocabulaire et structures syntaxiques de la vie quotidienne
Rinvestir vocabulaire, et structures syntaxiques simples
Pouvoir sexprimer de faon comprhensible
Pouvoir sexprimer de faon intelligible en respectant larticulation
Etre capable dcouter pour rpondre
Rpondre aux sollicitations verbales par une phrase
Moduler sa voix en fonction de la situation
G Pouvoir sexprimer de faon comprhensible
Pouvoir sexprimer de faon intelligible en respectant larticulation
Etre capable dcouter pour rpondre
Rpondre aux sollicitations verbales par une phrase, en se faisant comprendre
Moduler sa voix en fonction de la situation
Utiliser des outils linguistiques plus complexes (connecteurs, phrases complexes, concordance des temps du verbe, ngation, interrogation)
Prendre en compte ce qui vient dtre dit pour faire voluer lchange :
o Intervenir o Questionner o argumenter
Participer un change collectif
o En acceptant dcouter autrui
o En attendant son tour de parole
o En restant dans le propos de lchange
Prendre linitiative dun change et le conduire au-del de la premire rponse
* Les comptences vises seront dabord dveloppes EN SITUATION DUELLE (enfant/ enfant ou adulte/enfant) puis, partir de la section de moyens, elles seront galement mises en uvre EN PETIT GROUPE puis en GRAND GROUPE, ce qui induit en section de moyens et de grands lapprentissage des rgles de communication :
o Demander la parole o Attendre son tour de parole o Tenir compte de ce qui vient dtre dit
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Stage de circonscription Strasbourg 5 1
Progression /Programmation Ecole Maternelle Dcouvrir le monde 1.Le domaine sensoriel
Toussaint Nol Hiver Printemps TP Utiliser ses diffrents sens pour :
Explorer des qualits tactiles : chaud, froid, doux, piquant, lisse, rugueux Explorer tactilement des surfaces, des formes Explorer des caractristiques gustatives et olfactives : saveurs, odeurs Explorer des caractristiques visuelles des objets : formes, couleurs, intensit, opposition brillant/terne, clair/sombre Reconnatre des lments sonores du monde proche
dans des situations spontanes ou organises : bacs sensoriels, botes toucher P Utiliser ses diffrents sens pour :
Explorer des qualits tactiles : chaud, froid, doux, piquant, lisse, rugueux Explorer tactilement des surfaces, des formes Explorer des caractristiques gustatives et olfactives : saveurs, odeurs Explorer des caractristiques visuelles des objets : formes, couleurs, intensit,
opposition brillant/terne, clair/sombre Reconnatre des lments sonores du monde proche
dans des situations spontanes ou organises : bacs sensoriels, botes toucher
Comparer des objets selon un critre de perception : cest pareil / pas pareil pour aller vers une exploration de plus en plus fine
Elargir son champ de perception Enrichir ses expriences sensorielles Utiliser tous ses sens dans des situations appropries
M Utiliser ses diffrents sens
Comparer des objets en fonction dun critre sensoriel
Classer des objets en fonction dun critre sensoriel
Nommer quelques qualits sensorielles dun objet : couleurs, formes, texture, saveur, origine des sons, des bruits de lenvironnement
Mettre en relation lorgane des sens qui correspond la perception
G Classer des objets en fonction dun critre sensoriel
Nommer quelques qualits sensorielles dun objet : couleurs, formes, texture, saveur, origine des sons, des bruits de lenvironnement
Mettre en relation lorgane des sens qui correspond la perception
Nommer : ! Lorgane ( les yeux) ! La perception (la vue) ! Laction(voir) ! Le handicap(aveugle)
Utiliser des objets techniques qui permettent daffiner sa perception : par exemple la loupe
Matriser un vocabulaire prcis et simple li aux diffrentes perceptions
Dterminer la qualit dun objet en utilisant ses diffrents sens
Associer des perceptions dtermines les organes des sens qui leur correspondent
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Stage de circonscription Strasbourg 5 2
Progression /Programmation Ecole Maternelle Dcouvrir le monde 2. Le domaine de la matire et des objets
les matires : le bois, la terre, la pierre, le sable, le papier, le carton, les tissus, leau, le plastique, le verre, les mtaux, lair, les matires premires alimentaires . . . Toussaint Nol Hiver Printemps TP Explorer en agissant sur la matire : modeler, morceler, dchirer, frapper, craser, casser, mlanger, transvaser, transporter
Utiliser diffrents outils pour agir sur la matire :la main puis des cuillres, des pinces, des marteaux, des ciseaux P Explorer en agissant sur la matire : modeler, morceler,
dchirer, dcouper, tailler, frapper, craser, casser, broyer, mouliner, tamiser, rper, mlanger, transvaser, transporter, cuire de diffrentes faons, assembler
Utiliser diffrents outils pour agir sur la matire :la main puis des cuillres, des pinces, des marteaux, des ciseaux
Savoir manipuler des matires
Reprer certaines matires frquemment utilises, par rapport lusage que lon peut en faire
Utiliser des objets techniques dans des situations fonctionnelles conduisant la dcouverte de leur usage *:
! Econome, rpe, rouleau, moulin lgume, mixer, batteur, ! Sche-cheveux, pompe, aimants ! Magntophone, appareil photo, tlphone, ordinateur, lampe de
poche
M Agir sur la matire pour la transformer en utilisant les actions et les outils cits ci-dessus
Utiliser des objets techniques dans des situations fonctionnelles conduisant la dcouverte de leur usage *:
! Econome, rpe, rouleau, moulin lgume, mixer, batteur,
! Sche-cheveux, pompe,aimants ! Magntophone, appareil photo,
tlphone, ordinateur, lampe de poche
Choisir des outils diffrents en fonction de son projet
Classer des matires connues en fonction de
o leurs qualits o leurs usages
choisir des outils et des matriaux adapts une situation
G Elargir le champ dexploration de la matire
Agir sur la matire pour la transformer en utilisant les actions et les outils cits ci-dessus
Utiliser des objets techniques dans des situations fonctionnelles conduisant la dcouverte de leur usage *:
! Econome, rpe, rouleau, moulin lgume, mixer, batteur,
! Sche-cheveux, pompe,aimants ! Magntophone, appareil photo,
tlphone, ordinateur, lampe de poche
Choisir des outils diffrents en fonction de son projet
Classer des matires connues en fonction de
o leurs qualits o leurs usages o leur origine
choisir des outils et des matriaux adapts une situation
utiliser une fiche technique simple pour fabriquer (dcodage)
srier des matires raliser une fiche
technique simple aprs avoir fabriqu un objet (encodage)
*Ces objets seront utiliss de la petite la grande section, avec des niveaux dexigence diffrents.
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Stage de circonscription Strasbourg 5 3
Progression /Programmation Ecole Maternelle Dcouvrir le monde 3.1 Le domaine du vivant
Toussaint Nol Hiver Printemps TP Observer le rel en situation : le vivant (animal et vgtal ) et le non-vivant (minral) selon diffrents critres dobservation
! formes, couleurs odeurs, textures ! les transformations au cours du temps de ces caractristiques ! le lieu o on a trouv ces lments ! le mode de dplacement ! les besoins : alimentation, air, eau, lumire ! la reproduction
dcouvrir son corps dans son ensemble P Observer le rel en situation : le vivant (animal et vgtal)
et le non-vivant (minral) selon diffrents critres dobservation cf ci-dessus
Dcouvrir les diffrentes parties de son corps
Manipuler : planter
Manipuler :apporter des soins un animal, une plante
Manipuler :cueillir, rcolter respecter la vie animale et
vgtale garder une trace des
observations faites : photos associer les animaux
leurs petits, leur milieu de vie
M Observer le rel en situation : le vivant (animal et vgtal ) et le non-vivant (minral) selon diffrents critres dobservation cf ci-dessus
Affiner la perception de son corps : dos, face, articulations (paule)
Manipuler : ! planter ! apporter des soins un
animal, une plante ! cueillir, rcolter associer les animaux
leurs petits, leur milieu de vie
faire des expriences sur un vgtal :
! donner de leau ou non ! de la lumire ou non ! de lair ou non mener ces expriences en
parallle avec un minral et comparer les effets
verbaliser les observations reconnatre les diffrentes
parties dune plante : tige, racines
donner une reprsentation de son corps
respecter la vie animale et vgtale
garder une trace des observations faites : photos, enregistrements, dicte ladulte
G Observer le rel en situation : le vivant (hanimal et vgtal ) et le non-vivant (minral) selon diffrents critres dobservation cf ci-dessus
Affiner la perception de son corps : dos, face, profil, postures, articulations (paule, cou, poignet, cheville)
Manipuler : ! planter ! apporter des soins un
animal, une plante ! cueillir, rcolter reconnatre les diffrentes
parties dune plante : tige, racines
donner une reprsentation de son corps
faire des expriences sur un vgtal :
! donner de leau ou non ! de la lumire ou non ! de lair ou non mener ces expriences en
parallle avec un minral et comparer les effets
diffrencier : noyau, graines, ppins, bulbes
reconstituer limage du corps humain, dun animal, dun vgtal partir dlments spars
verbaliser les observations garder une trace des
observations faites : photos, enregistrements, dicte ladulte, dessins
retracer la chronologie de lvolution : croissance, reproduction
o laide dimages squentielles
o par le dessin
respecter la vie animale et vgtale
partir des observations faites, des changes, construire des connaissances concernant le vivant
dcouvrir la notion de cycle du vivant ( quand lobservation a t vcue)
diffrencier le vivant du non-vivant
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Stage de circonscription Strasbourg 5 4
Progression /Programmation Ecole Maternelle Dcouvrir le monde
3.2 Le domaine de lenvironnement, lhygine et la sant Toussaint Nol Hiver Printemps TP dcouvrir lenvironnement proche : classe puis cole
appliquer quelques rgles dhygine du corps : se laver les mains P dcouvrir lenvironnement
proche : classe, cole, quartier
Respecter des rgles de scurit poses et expliques par ladulte
Appliquer quelques rgles dhygine du corps : se laver les mains, se moucher
observer lenvironnement proche : classe, cole, quartier
participer la remise en ordre et la propret des locaux : ranger ses affaires, mettre les dchets la poubelle
M observer lenvironnement proche : classe, cole, quartier
le dcrire
respecter les rgles de scurit labores en dialoguant avec ladulte, en relation avec les risques :
o de lcole o de la maison
objets et comportements dangereux, produits toxiques
o de la rue (pitons, voitures)
distinguer dans lenvironnement les lments naturels des constructions humaines
connatre et appliquer quelques rgles dhygine et de respect du corps : propret, alimentation, soins, sommeil, intimit, intgrit du corps
respecter lenvironnement : respect des lieux, du vivant, entretien du jardin, soins aux animaux, tri de certains dchets en vue dun recyclage
G observer lenvironnement proche : classe, cole, quartier
le dcrire distinguer dans
lenvironnement les lments naturels des constructions humaines
comprendre et respecter les rgles de scurit labores en dialoguant avec ladulte, en relation avec les risques :
o de lcole o de la maison
objets et comportements dangereux, produits toxiques
o de la rue (pitons, voitures)
avec dcodage des symboles usuels
connatre et appliquer quelques rgles dhygine et de respect du corps : propret, alimentation, soins, sommeil, intimit, intgrit du corps
reprer une situation inhabituelle ou de danger : fume, porte ouverte, enfant bless, attitude inhabituelle dun adulte
observer un environnement plus loign, plus vari
comparer des milieux diffrents pour en dgager quelques caractristiques
respecter lenvironnement : respect des lieux, du vivant, entretien du jardin, soins aux animaux, tri des dchets en vue dun recyclage, reprage des nuisances
comprendre - partir dun travail sur des photos, des odeurs, des documentaires- les effets du non-respect de lenvironnement et accder ainsi une attitude citoyenne et responsable
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Stage de circonscription Strasbourg 5 5
Progression /Programmation Ecole Maternelle Dcouvrir le monde
4.Le domaine de la structuration de lespace NB. Dmarche mathmatique : dans les domaines abords ici ( structuration de lespace, formes et grandeurs, quantits et nombres), il parat important de :
faire pratiquer et de valoriser la manipulation en tant que situation dapprentissage suivie par ladulte ne pas mettre en permanence lenfant en situation dvaluation sur fiche permettre lenfant dexpliciter sa dmarche de recherche et de rsolution du problme pos sappuyer sur les ttonnements et les erreurs , les considrer comme composantes de lapprentissage.
Toussaint Nol Hiver Printemps TP Se reprer dans lespace
classe et dans les espaces communs avec laccompagnement physique ou verbal de ladulte
En EPS, suivre un parcours organis matriellement en reprant le dbut et la fin
Raliser des encastrements
Se reprer dans lespace classe et dans les espaces communs: mmoriser la situation spatiale du lieu, sa fonction
En EPS, suivre un parcours organis matriellement en respectant un sens
Raliser des petits puzzles
Se dplacer dun point un autre dans la classe, dans les espaces communs en fonction dun besoin
Ranger les objets leur place
P Se reprer dans lespace classe et dans les espaces communs avec laccompagnement physique ou verbal de ladulte
En EPS, suivre un parcours organis matriellement en reprant le dbut et la fin
Raliser des encastrements
Se reprer dans lespace classe et dans les espaces communs: mmoriser la situation spatiale du lieu, sa fonction
Ranger les objets leur place
En EPS, suivre un parcours organis matriellement en respectant un sens
Raliser des puzzles
Exprimenter des positions relatives :
o Sa position par rapport aux objets
o La position des objets entre eux
Coller sur /sous Simuler des
dplacements :par exemple, coller des gommettes sur un trait
M Exprimenter des positions relatives :
o Sa position par rapport aux objets
o La position des objets entre eux
Jouer des jeux de socit impliquant un dplacement sur un parcours orient, un quadrillage
Suivre un parcours visualis au pralable et dcrit oralement
Reproduire, en volume, laide dlments de maquette, un parcours vcu en salle de jeu
Suivre un parcours dcrit oralement
Dcrire partir de photos, de documents, des espaces familiers
Dcrire des positions relatives ou des dplacements laide dindicateurs spatiaux exemple : description dun parcours moteur simple
G Reconstituer, sur le plan, laide dlments dcoups, un parcours vcu en salle de jeu
Jouer des jeux de socit impliquant un dplacement sur un parcours orient, un quadrillage
Suivre un parcours dcrit oralement
Dcrire un parcours simple
Coder un dplacement, un parcours
Effectuer un parcours en le dcodant
Reprsenter lorganisation dans lespace dun ensemble limit dobjets
Dcrire partir de photos, de documents, des espaces plus ou moins familiers
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Stage de circonscription Strasbourg 5 6
Progression /Programmation Ecole Maternelle Dcouvrir le monde
5.Le domaine de la structuration du temps Toussaint Nol Hiver Printemps TP Reprer la rptition des diffrents moments clefs de la matine passe en classe
o En sappuyant sur les rituels o En se servant dun support visuel : frise chronologique avec photos
Diffrencier le jour de la nuit P Reprer la rptition des diffrents moments de la matine
passe en classe o En sappuyant sur les rituels o En se servant dun support visuel : frise
chronologique avec photos Diffrencier le jour de la nuit
Reprer la rptition des diffrents moments de la journe
Nommer les diffrents moments de la journe
Prendre certains repres dans la semaine, lanne (cahier mmoire de la classe)
Situer des vnements les uns par rapport aux autres avec un support visuel
M Reprer les diffrents moments de la journe
! En sappuyant sur les rituels
! En se servant dun support visuel : frise chronologique avec photos, puis symboles
Les nommer
Nommer les diffrents moments de la semaine
Prendre certains repres dans la semaine, lanne
Comprendre lopposition prsent / pass
Apprhender la notion de temps qui passe travers des objets manipuler en situation ( jeu, cuisine) :sablier, mtronome, minuterie, bote musique, moulins eau
A laide de ces objets, comparer des vnements en fonction de leur dure
Situer des vnements les uns par rapport aux autres avec un support visuel
Exprimer lopposition prsent / pass en utilisant correctement les marques temporelles et chronologiques : lexique, conjugaison, connecteurs
Utiliser des repres relatifs aux rythmes
! De la journe :emploi du temps
! De la semaine / du mois : calendrier
en utilisant une frise chronologique Apprhender leur caractre
cyclique G Reprer et nommer les
diffrents moments de la journe, de la semaine en se servant dune frise chronologique
Situer des vnements les uns par rapport aux autres avec un support visuel
Comprendre puis exprimer lopposition prsent / pass en utilisant correctement les marques temporelles et chronologiques : lexique, conjugaison, connecteurs
Prendre des repres sur le mois, lanne : vnements calendaires, saisons
Situer des vnements les uns par rapport aux autres sans support visuel
Apprhender la notion de temps qui passe travers des objets manipuler en situation ( jeu, cuisine) :sablier, mtronome, minuterie, bote musique, moulins eau
A laide de ces objets, comparer des vnements en fonction de leur dure
Comprendre et exprimer lopposition prsent / futur en utilisant correctement les marques temporelles et chronologiques : lexique, conjugaison, connecteurs
Distinguer succession et simultanit des vnements
Utiliser des repres relatifs aux rythmes
! De la journe :emploi du temps
! De la semaine / du mois : calendrier
! De lanne : saisons, vnements calendaires
en utilisant une frise chronologique Apprhender leur caractre
cyclique
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Stage de circonscription Strasbourg 5 7
Progression /Programmation Ecole Maternelle Dcouvrir le monde
6.Formes et grandeurs Toussaint Nol Hiver Printemps TP Manipuler des objets de formes et de tailles diffrentes
Jouer avec des jeux, encastrements en volume, qui utilisent des formes diffrentes
Respecter un critre spcifique de classement pour mettre en ordre les coins jeux : mettre les objets du coin cuisine dans le coin cuisine
Respecter un critre spcifique de classement pour mettre en ordre les coins jeux : ranger les assiettes avec les assiettes
P Manipuler des objets de formes et de tailles diffrentes
Jouer avec des jeux, encastrements en volume, qui utilisent des formes diffrentes
Respecter un critre spcifique de classement pour mettre en ordre les coins jeux : mettre les objets du coin cuisine dans le coin cuisine
Diffrencier des objets en fonction de caractristiques lies leur forme
Trier pour trouver des critres sensoriels divers
Respecter un critre spcifique de classement pour mettre en ordre les coins jeux : ranger les assiettes avec les assiettes
Trier selon diffrents types de critres ( un critre la fois)
Assembler des objets de formes simples partir dun modle : puzzles / assemblage de solides :duplos, clipos, kapla
Classer selon diffrents types de critres
Reconnatre par analogie des formes simples : rond, carr, triangle
Identifier et nommer une forme simple : le rond
M Respecter des critres de rangement sous forme de codage pour remettre en ordre les coins jeux
Diffrencier des objets en fonction de caractristiques lies leur forme
Trier pour trouver des critres sensoriels divers
Trier selon diffrents types de critres ( un critre la fois)
Classer selon diffrents types de critres
Reconnatre par analogie des formes simples : rond, carr, triangle
Identifier et nommer des formes simples : rond, carr, triangle
Reproduire un assemblage de formes simples partir dun modle : puzzles / assemblage de solides :duplos, clipos, kapla
Comparer des objets selon leur contenance, leur taille
G Diffrencier des objets en fonction de caractristiques lies leur forme
Reproduire un assemblage de formes simples partir dun modle : puzzles / assemblage de solides :legos, kapla
Comparer des objets selon leur contenance, leur taille, leur masse
Trier et classer selon diffrents types de critres
Trouver des critres de classement , les encoder puis respecter le codage par exemple pour mettre en ordre les coins jeux
Classer et ranger des objets selon leur taille, leur contenance, leur masse
Reconnatre, classer et nommer des formes simples : rond, carr triangle
N.B. En termes mathmatiques, le rangement est une activit qui suppose une organisation dans un ordre spcifique
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Stage de circonscription Strasbourg 5 8
Progression /Programmation Ecole Maternelle Dcouvrir le monde
7.Quantits et nombres Toussaint Nol Hiver Printemps TP Estimer globalement des quantits : beaucoup /pas beaucoup
Sengager dans la comptine des premiers nombres : 1, 2, 3 P Estimer globalement des
quantits : beaucoup/pas beaucoup
Sengager dans la comptine des premiers nombres : 1, 2, 3
Reconnatre globalement de petites quantits (jusqu 3)
Distribuer en faisant une correspondance terme terme en situation :par exemple, donner une serviette chaque enfant
Exprimer de petites quantits (jusqu 3)
Reproduire un algorithme simple : 1/1
Rsoudre de petits problme pratiques de la vie quotidienne : complter l o il ny a pas assez de
Dnombrer de petites quantit (jusqu 3)
Compter jusqu 3 en associant le geste au mot (comptage sur les doigts)
Grouper par deux ou par trois dans des situations de jeu
Reconnatre les constellations du d (jusqu 3)
M Reconnatre globalement de petites quantits (jusqu 3)
Rsoudre de petits problme pratiques de la vie quotidienne : complter l o il ny a pas assez
Exprimer de petites quantits (jusqu 3)
Compter jusqu 3 en associant le geste au mot (comptage sur les doigts
Dnombrer de petites quantits (jusqu 3)
Grouper par deux ou par trois dans des situations de jeu
Reconnatre les constellations du d (jusqu 3)
Reproduire un algorithme simple : 1/1
Etendre sa connaissance de la comptine numrique
Distribuer en faisant une correspondance terme terme
comparer de petites quantits (3,4) : plus que, moins que, autant que, en utilisant des procdures numriques ou non
Reconnatre et utiliser en situation de trs petites quantits
Raliser une collection qui comporte la mme quantit dobjets quune autre collection (visible et proche) en utilisant des procdures numriques ou non
Compter jusqu 5 en associant le geste au mot
connatre les rgles de quelques jeux mathmatiques : jeu de loie, jeux avec ds
Dnombrer une quantit en utilisant la suite orale des nombres connus (jusqu 5)
Reconnatre globalement des petites quantits organises en configuration connue : doigt de la main, constellations du d (jusqu 4 ou 5)
Associer le nom des nombres connus avec leur criture chiffre sur une bande numrique
Reproduire un algorithme 1 / 2 G Apprendre des
comptines mathmatiques
Dnombrer une quantit en utilisant la suite orale des nombres connus
Reconnatre globalement et exprimer des petites quantits organises en configurations connues (doigts de la main, constellations du d)
Jouer des jeux mathmatiques : jeu de loie, jeux de ds, jeux de cartes, jeux de chevaux
Associer le nom des nombres connus avec leur criture chiffre sur une bande numrique
Etendre sa connaissance de la comptine numrique
Reproduire un algorithme complexe
Comparer des quantits en utilisant des procdures numriques ou non (CTT)
Raliser une collection qui comporte la mme quantit dobjets quune autre collection (visible et proche) en utilisant des procdures numriques ou non
Rsoudre des problmes portant sur des quantits : partage, distribution
Dire des comptines numriques utilisant lordre : le 1er , le 2me
Identifier les variantes dun algorithme pour le reproduire
Dnombrer en utilisant la suite orale des nombres connus
Connatre la comptine orale jusqu 30 au moins
Raliser une collection qui comporte la mme quantit dobjets quune autre collection (visible ou non, proche ou loigne) en utilisant des procdures numriques ou non
Rsoudre des problmes portant sur des quantits : augmentation, diminution
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Stage de Circonscription Strasbourg 5 2
Progression/ programmation Ecole Maternelle Le langage au cur des apprentissages
2.COMPETENCES CONCERNANT LE LANGAGE EN SITUATION
Toussaint Nol Hiver Printemps TP Dsigner, nommer des
objets personnels Dsigner, nommer des
objets propres la classe
Participer aux rituels de la classe : se reconnatre en photo, rpondre lappel
Exprimer verbalement un besoin (par un mot)
Reconnatre ses camarades en photo
Reconnatre et nommer les diffrents intervenants et les diffrents lieux de lcole
Dsigner, nommer des objets propres dautres lieux que la classe
Etre attentif lnonc de consignes simples
Exprimer un besoin en utilisant une phrase simple
Comprendre des consignes simples
P Dsigner, nommer des objets personnels
Dsigner, nommer des objets propres la classe ou dautres lieux
Mettre des mots sur des sensations
Ecouter des comptines, des chants
Participer aux rituels de la classe : se reconnatre en photo, reconnatre ses camarades, rpondre lappel
Exprimer verbalement un besoin (par un mot)
Reconnatre et nommer les diffrents intervenants et les diffrents lieux de lcole
Etre attentif lnonc de consignes simples
Mimer et mmoriser des comptines, des chants
Exprimer un besoin en utilisant une phrase simple
Comprendre des consignes simples
Faire linventaire des coins jeux
Dire des comptines, chanter
Prter sa voix une marionnette pour restituer la parole de ladulte
M Nommer les objets de la classe, les catgoriser, dire quoi ils servent
Ecouter et comprendre une consigne simple
Mmoriser et excuter une consigne simple
Prtre sa voix la marionnette pour restituer la parole de ladulte
Comprendre une rgle de jeu
Nommer des actions, des objets partir dune fiche technique, dune recette
Mettre en uvre une rgle de jeu
Sadresser la marionnette
Reformuler une consigne simple
Enoncer une rgle de jeu Dans les coins jeux, dire
ce que lon fait ou ce que fait un camarade pour faire voluer le jeu
Expliquer lutilisation dun objet, dun jeu, dune technique
Formuler une demande en situation
Faire parler la marionnette
G Faire parler la marionnette
Ecouter et comprendre une consigne complexe
Formuler une demande en situation
Mmoriser une consigne complexe et lexcuter
Comprendre et mettre en uvre une rgle de jeu
Planifier, organiser soi-mme son travail pour excuter une consigne complexe
Reformuler une consigne complexe
Enoncer une rgle de jeu
Crer une consigne en fonction dune situation donne
N.B. les styles plus spcifiquement utiliss dans le langage en situation sont :
Le style injonctif Le style informatif Le style explicatif
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Stage de Circonscription Strasbourg 5 3
Progression/ programmation Ecole Maternelle Le langage au cur des apprentissages
3.COMPETENCES CONCERNANT LE LANGAGE DEVOCATION
TOUSSAINT NOL HIVER PRINTEMPS TP Ecouter des histoires adaptes son ge ( tout au long de lanne) Evoquer des moments
vcus en classe O avec un support visuel
(photo) O avec laide de ladulte
P Evoquer des moments vcus en classe
O avec un support visuel (photo)
O avec laide de ladulte
Ecouter des histoires adaptes son ge ( tout au long de lanne)
Comprendre des histoires adaptes son ge
Evoquer des moments vcus en classe avec un support visuel (photo)
Reformuler dans ses propres mots des histoires connues
M Restituer les diffrents moments de la journe avec support visuel : photo puis reprsentation symbolique
Comprendre une histoire adapte son ge
Restituer les diffrents moments de la journe laide dun support matriel quelconque (visuel, tactile, auditif)
Raconter une histoire connue en sappuyant sur la succession des illustrations
Restituer la trame narrative dune histoire* connue avec un support visuel
Trame simple : dbut/ vnement/rsolution/fin
Restituer les diffrents moments de la journe toujours laide dun support matriel mais en utilisant
! une phrase simple ! le pass compos
Restituer la trame narrative dune histoire connue sans support
Nommer les personnages, les lieux dune histoire connue
G restituer les diffrents moments de la journe sans support
Raconter une histoire connue sans support visuel
Restituer la trame narrative dune histoire connue avec un support visuel
Trame complexe : dbut/ vnement/aventures/rsolution/fin
Restituer la trame narrative dune histoire connue sans support visuel
Identifier, caractriser moralement et physiquement les personnages
Restituer les diffrents moments de la journe en utilisant
! des phrases complexes ! des connecteurs
spatiaux et temporels ! des pronoms ! les temps du pass
inventer une courte histoire avec des personnages, un dbut, un vnement, une fin
*Trame narrative de lhistoire : travail pralable dimprgnation par ladulte ! en petite section : sensibiliser les enfants la trame narrative des histoires lues et racontes en verbalisant les diffrentes tapes du rcit. ! en moyenne section : faire prendre conscience lenfant de lexistence dune trame narrative :
o en verbalisant les diffrentes tapes du rcit o en utilisant des images squentielles cibles, en interrompant le rcit
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Stage de Circonscription Strasbourg 5 4
Progression/ programmation Ecole Maternelle Le langage au cur des apprentissages
4.COMPETENCES CONCERNANT LE LANGAGE ECRIT 4.1 FONCTIONS DE LECRIT
N.B.Mettre lenfant au contact de lcrit cest lui permettre de comprendre que : # ce qui est dit peut tre crit # ce qui est crit peut tre relu et enrichi # lcrit est une mmoire qui permet de se souvenir
Toussaint Nol Hiver Printemps TP Manifester de lintrt pour lcrit : prnom, imagier,
albums Diffrencier lcrit du
dessin P Manifester de lintrt
pour lcrit : prnom, imagier, albums
Diffrencier lcrit du dessin
Identifier diffrents supports dcrit :
livres, affiches, emballages, dpliants publicitaires, catalogue
Identifier diffrents types dcrits :
Imagiers, albums, documentaires
M Diffrencier lcrit du dessin
Identifier diffrents supports dcrit :
livres, affiches, emballages, dpliants publicitaires, catalogue
Identifier diffrents types dcrits :
Imagiers, albums, documentaires, recettes , journaux, publicits, lettres, factures, tickets de caisse
Trier diffrents supports et types dcrit pour en dgager les caractristiques (critres)
Identifier les fonctions de certains types dcrits : dire quoi a sert
G Identifier diffrents supports dcrit :
livres, affiches, emballages, dpliants publicitaires, catalogue
Identifier diffrents types dcrits :
Imagiers, albums, documentaires, recettes , journaux, publicits, lettres, factures, tickets de caisse
Trier diffrents supports et types dcrit pour en dgager les caractristiques (critres)
Identifier les fonctions des diffrents types dcrits
Savoir utiliser les caractristiques de certains crits en situation de production de texte
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Stage de Circonscription Strasbourg 5 5
Progression/ programmation Ecole Maternelle Le langage au cur des apprentissages
4.COMPETENCES CONCERNANT LE LANGAGE ECRIT 4.2 Familiarisation avec la langue de lcrit et la littrature
N.B. Dicte ladulte :
Transcrire les paroles de lenfant en respectant sa formulation. Puis, en remdiation, reprendre avec lui ses productions, laider les enrichir par le dialogue mais aussi la lecture de textes identiques ceux quil
doit produire.
Toussaint Nol Hiver Printemps TP Ecouter les histoires lues Manipuler les albums lus Choisir un album
P Ecouter les histoires
lues Manipuler les albums lus Choisir un album Raconter avec ses
propres mots ce quil a entendu avec le support du livre
Dicter ladulte des textes en individuel
M Raconter avec ses propres mots un passage lu par ladulte, avec support
Dicter ladulte diffrents types de textes, en individuel (recettes, compte rendu, invitation)
Raconter avec ses propres mots un passage lu par ladulte , sans support
Dicter ladulte diffrents types de textes, en collectif (recettes, compte rendu, invitation)
Raconter avec ses propres mots lhistoire dun personnage, avec puis sans support
G Produire des textes cohrents en leur donnant du sens dans le respect de la chronologie
Raconter un passage lu par lenseignant sans support
Dicter ladulte diffrents types de textes
Utiliser des outils linguistiques adapts aux diffrents types dcrits
Reformuler un passage lu par lenseignant
Dicter ladulte des textes varis (recettes, lettres, compte rendus, invitations, histoires)en respectant les caractristiques de chaque type dcrit
Reformuler pour enrichir ses productions (structure syntaxique, pronoms, connecteurs logiques et cohrence temporelle)
Raconter brivement lhistoire de quelques personnages de fiction rencontr dans les albums et les contes
Se construire une premire culture littraire par lappropriation duvres de la littrature enfantine classique
Sappuyer sur cette culture pour rentrer dans un dbat : comparaison, interprtation, critique des uvres lues
-
Stage de Circonscription Strasbourg 5 6
Progression/ programmation Ecole Maternelle Le langage au cur des apprentissages
4.COMPETENCES CONCERNANT LE LANGAGE ECRIT 4.3 Dcouverte des ralits sonores de la langue
N.B.Ces apprentissages ne se feront pas de faon systmatique mais sinscriront dans le projet de classe, un moment opportun.
Toussaint Nol Hiver Printemps
TP Mobiliser son attention sur la ralit sonore de la langue par le biais de comptines, de chants
P Mobiliser son attention sur la ralit sonore de la langue par le biais de comptines, de chants
Centrer son coute sur la structure syllabique des prnoms
Etre capable de restituer les prnoms en les articulant
Rythmer : o Prnoms o Chants o comptines
Jouer avec sa voix sur o lintensit o la hauteur o la dure
Traduire de faon physique les sons par des jeux avec sa bouche (exagration de larticulation des mots)
M Centrer son coute sur la structure syllabique des prnoms
Etre capable de restituer les prnoms en les articulant
Rythmer : o Prnoms o Chants/Comptines o phrases
Jouer avec sa voix sur o lintensit o la hauteur o la dure
Jouer rpter des syllabes :
o En dbut o En fin de mot
loccasion de lapprentissage de chants, comptines, posies
Traduire de faon physique les sons par des jeux avec sa bouche (exagration de larticulation des mots)
Retrouver des assonances, des rimes, avec laide dun support visuel reprsentant les mots
Prendre conscience de la structure syllabique des mots
G Rythmer : o Prnoms o Chants/Comptines o Phrases/textes
Jouer avec sa voix sur o lintensit o la hauteur o la dure
Retrouver des assonances, des rimes, avec laide dun support visuel reprsentant les mots
Prendre conscience de la structure syllabique des mots
Jouer rpter des syllabes :
o En dbut o En fin de mot
loccasion de lapprentissage de chants, comptines, posies Traduire de faon physique
les sons par des jeux avec sa bouche (exagration de larticulation des mots)
Reconnatre une mme syllabe dans les prnoms (dbut / fin de mot)
Reconnatre une mme syllabe dans des mots avec support dimage (dbut / fin de mot)
Produire des assonances, des rimes, avec laide dun support visuel reprsentant les mots
Allonger/ diminuer un mot dune syllabe
Inverser des syllabes Trouver des enchanements
de la dernire syllabe dun mot la premire du mot suivant
Reconnatre une mme syllabe dans des mots sans support dimage en dbut, fin et milieu de mots
Jouer avec les mots tordus Produire des assonances,
des rimes
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Stage de Circonscription Strasbourg 5 7
Progression/ programmation Ecole Maternelle Le langage au cur des apprentissages
4.COMPETENCES CONCERNANT LE LANGAGE ECRIT 4.4 Activits graphiques et criture
N.B. une attention toute particulire doit tre porte lattitude corporelle de lenfant lorsquil est mis en situation dcriture.
Toussaint Nol Hiver Printemps
TP Laisser une trace Exprimenter diffrents o Outils o Matriaux/techniques o Supports o gestes
sintresser la trace laisse
contrler la pression sur loutil
utiliser tout lespace o couvrir o remplir o parcourir
laisser des traces en se dplaant ou en dplaant des objets
reprsenter des formes simples : traits, ronds)
faire les premires associations de ces formes (soleil)
P Laisser une trace sintresser la trace laisse Exprimenter diffrents
o Outils o Matriaux/techniques o Supports o Gestes
reprsenter des formes simples (traits / ronds)
contrler la pression sur loutil utiliser tout lespace
o couvrir o remplir o parcourir
laisser des traces en se dplaant ou en dplaant des objets
faire les premires associations de formes simples (soleil)
reprsenter un personnage flottant
occuper tout lespace
exercer des pressions diffrentes selon les outils
savoir arrter son geste
contrler son geste pour respecter lespace graphique
croiser son geste adapter sa prhension en
fonction de loutil utilis simuler lcriture pour
signer son travail
M reprsenter un personnage structur
utiliser diffrents supports, utiliser diffrents outils
scripteurs contrler son geste, le freiner effectuer un contrle double
(rond)
croiser son geste sadapter diffrents espaces
graphiques tenir correctement son outil
(prise en pince) apprendre crire son prnom
en capitales dimprimerie
reprsenter des objets (maison, arbre, voiture)
reproduire et combiner des formes
respecter des trajectoires crire son prnom en
capitales dimprimerie avec rfrent
effectuer un contrle double (carr)
acqurir des automatismes moteurs (sinusodes, cyclodes)
sengager dans lactivit graphique avec un projet
utiliser le graphisme pour sexprimer librement ou sur sollicitation
crire son prnom en capitales dimprimerie sans rfrent
copier des mots en capitales dimprimerie, avec rfrent, dans un contexte qui a du sens
G reprsenter des personnages plus complets, rels ou fictifs
reprsenter des objets varis crire son prnom en
capitales dimprimerie avec/sans rfrent
respecter les trajectoires des lettres en capitale dimprimerie
copier des mots en capitales dimprimerie dans un contexte ayant du sens
reprsenter des scnes reprsenter un motif
graphique en expliquant sa faon de procder
crire son prnom en cursive avec laide de lenseignant, en situation individuelle
copier des mots en cursive, avec laide de lenseignant en situation individuelle
crire son prnom en cursive sans aide
copier une ligne en criture cursive en ayant une tenue correcte de lobjet, en plaant sa feuille dans laxe de son bras, en respectant le sens des tracs
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Stage de Circonscription Strasbourg 5 8
Progression/ programmation Ecole Maternelle Le langage au cur des apprentissages
4.COMPETENCES CONCERNANT LE LANGAGE ECRIT 4.5DECOUVERTE DU PRINCIPE ALPHABETIQUE
Toussaint Nol Hiver Printemps TP P associer son prnom la photo reconnatre son prnom crit en capitales
dimprimerie M reconnatre son prnom
crit en capitales dimprimerie
reconnatre le prnom dautres enfants crit en capitales dimprimerie
reconnatre des mots en capitale dimprimerie (qui sinscrivent dans les rituels de la classe)
reconnatre certaines lettres de lalphabet
nommer certaines lettres de lalphabet
reconnatre son prnom en cursive
G reconnatre son prnom crit
o en capitales dimprimerie
o en minuscules dimprimerie
o en cursive reconnatre le prnom
dautres enfants crit en capitales dimprimerie
reconnatre et nommer certaines lettres de lalphabet
reconnatre le prnom dautres enfants crit
o en minuscules dimprimerie
o en cursive utiliser le clavier de
lordinateur pour crire : o son prnom o de courts messages
connatre le nom des lettres de lalphabet dans une situation ayant du sens
reconnatre des mots qui sinscrivent dans le rituel de la classe
reprer des syllabes identiques lcrit et loral, dans les prnoms et les mots du rituel de la classe
associer lcrit loral, dire o sont les mots successifs dune courte phrase crite lue par ladulte
proposer une criture alphabtique pour un mot simple en se rfrant au rpertoire de mots de la classe
-
Stage de circonscription Strasbourg 5 1
Progression / programmation Ecole Maternelle La sensibilit, limagination, la cration
LE REGARD ET LE GESTE : TP / P Toussaint Nol Hiver Printemps TP Laisser une trace
Exprimenter diffrents o outils (dont la
main) o matriaux o techniques o supports o gestes
sintresser la trace laisse
contrler sa pression sur loutil
utiliser tout lespace : o couvrir o remplir o parcourir
laisser des traces en se dplaant, en dplaant des objets
adapter sa prhension aux diffrents outils
N.B. cette comptence sera travaille de diffrentes faons : par les jeux de doigts par la confrontation
des matriaux qui offrent de plus en plus de rsistance (dveloppement du tonus musculaire)
sintresser la trace laisse en mettant en correspondance :
o la trace o loutil o laction
P Laisser une trace sintresser la trace
laisse Exprimenter diffrents
o outils (dont la main)
o matriaux o techniques o supports o gestes
contrler sa pression sur loutil
utiliser tout lespace : o couvrir o remplir o parcourir
savoir arrter son geste laisser des traces en se
dplaant, en dplaant des objets
adapter sa prhension aux diffrents outils
N.B. cette comptence sera travaille de diffrentes faons : par les jeux de doigts par la confrontation
des matriaux qui offrent de plus en plus de rsistance (dveloppement du tonus musculaire)
occuper tout lespace exercer des pressions
diffrentes selon les outils
contrler son geste pour respecter lespace graphique
croiser son geste exprimenter des plans
orients diffremment
regarder des images varies caractre
o affectif o esthtique o commercial
exprimer des prfrences par rapport des procds, des matriaux dj expriments
utiliser le dessin comme moyen de reprsentation
dcouvrir quil est capable de crer :
! reconnatre sa production
! manifester le dsir de montrer ce quil a fait
! se souvenir de sa faon de procder en mettant en relation lobjet choisi et la trace laisse , en verbalisant ou non
N.B. Lors des activits dArts plastiques, lenseignant veillera : varier la position de lenfant : assis/ debout varier lorientation du plan de travail : horizontal / vertical
-
Stage de circonscription Strasbourg 5 2
Progression / programmation Ecole Maternelle La sensibilit, limagination, la cration LE REGARD ET LE GESTE : M /G
Toussaint Nol Hiver Printemps M utiliser le dessin
comme moyen de reprsentation
Exprimenter diffrents
o Outils o Matriaux o Techniques o Supports o Gestes
contrler sa pression sur loutil
adapter sa prhension aux diffrents outils
verbaliser le geste
contrler son geste / le freiner
croiser son geste occuper tout lespace arrter son regard sur
des images de nature et dorigine diffrentes, pour le temps de lobservation
adapter son geste aux contraintes matrielles
constater des proprits de la matire grce aux manipulations et la mdiation de ladulte
dessiner diffrents lments du rel (maison , voiture..) identifiables selon des critres collectifs
essayer diffrents outils, diffrentes techniques et en tirer parti
raliser une composition en plan, en volume
comparer des images de nature et dorigine diffrentes :
! pour identifier les composantes plastiques (couleurs, formes supports)
! pour tablir des rapprochements
surmonter une difficult rencontre , vaincre un obstacle : faire tenir debout, assembler
reconnatre des images de nature et dorigine diffrentes
dire ce que lon fait, ce que lon voit
agir en coopration dans une situation de production collective (fresque, dcors)
construire sa capacit de cration et dinvention (ex :transformer un objet et lui donner une nouvelle fonction
G Exprimenter diffrents
o Outils o Matriaux o Techniques o Supports o Gestes
Dire ce que lon ressent, ce que lon pense
Adapter son geste aux contraintes matrielles
Surmonter une difficult rencontre
Tirer parti des ressources dun procd, dun matriau donn
Agir en coopration dans une situation de production collective (fresque)
Utiliser le dessin comme moyen de reprsentation et dexpression
Retrouver les principaux constituants dun objet plastique : support, mdium
Exercer des choix parmi des procds et matriaux dj expriments dans le cadre dun projet, dans lintention de produire un effet
Comparer des images : ! avec la proccupation
daller vers linterprtation
! pour tablir des rapprochements entre deux objets plastiques sur le plan de la forme, la couleur , le thme, le sens ou le procd de ralisation
Raliser une composition en plan, en volume partir dun projet de figuration (collectif et individuel)
Retrouver la provenance de certaines images = leur support dorigine :
o BD, albums publicits (fonction)
o Tableau, photo(technique)
Reconnatre des images de nature et dorigine diffrentes
dessiner pour inventer : imaginer des univers, des personnages, des histoires
construire son sens esthtique
! par la connaissance de certaines oeuvres dart, de lieux (muses, expositions)
! par la mise en place dun muse de classe (collection dobjets centrs sur un thme, une technique )
construire sa capacit de cration et dinvention (ex :transformer un objet et lui donner une nouvelle fonction)
-
Stage de circonscription Strasbourg 5 3
Progression / programmation Ecole Maternelle La sensibilit, limagination, la cration LECOUTE ET LA VOIX
Toussaint Nol Hiver Printemps TP identifier les bruits de
lenvironnement familier imiter des bruits de
lenvironnement familier ragir , une comptine, un
chant : ! mimer ! dire ! accompagner par des jeux
de doigts, des frapps
jouer avec sa voix : moduler lintensit, la dure
produire des sons avec son corps
mmoriser un rpertoire de comptines, de chants
P imiter des bruits de lenvironnement familier
ragir une comptine, un chant :
! mimer ! dire ! accompagner par des jeux
de doigts, des frapps
jouer avec sa voix : moduler lintensit, la dure, la hauteur
produire des sons avec son corps
mmoriser un rpertoire de comptines, de chants
produire des bruits avec des matriaux divers
frapper le rythme dune comptine
o avec son corps o avec un
instrument
reproduire une formule rythmique simple :
o corporellement o avec un
instrument reconnatre le son de
diffrents instruments de la classe
dire et interprter des chants, des comptines varis :
o en situation collective
o ou individuelle tenir sa place dans des
activits collectives(par exemple, chanter avec)
M mmoriser des comptines, des chansons
jouer avec sa voix : moduler lintensit, la hauteur, la dure,
interprter avec des variantes expressives un chant, une comptine
reproduire une formule rythmique simple
o corporellement o avec instrument
jouer avec un instrument selon des rythmes diffrents
couter des extraits musicaux varis
frapper le rythme dune comptine (corps, instrument)
reprer des caractristiques dun extrait musical : rythme, caractre, instrument
tenir sa place dans des activits collectives
o chanter ensemble o dialoguer en
chantant dvelopper son temps
dcoute G mmoriser un rpertoire
vari de comptines, de chansons
jouer avec sa voix pour explorer des variantes : moduler lintensit, la hauteur, la dure, le timbre
reproduire une formule rythmique simple
o corporellement o avec instrument
interprter avec des variantes expressives un chant, une comptine en petit groupe
jouer avec un instrument selon des rythmes diffrents
frapper le rythme dune comptine (corps, instrument)
tenir sa place dans des activits collectives
o chanter ensemble o dialoguer en
chantant o intervenir en
soliste o attendre son tour
pour jouer dun instrument
couter des extraits musicaux varis puis sexprimer, dialoguer pour donner ses impressions
reprer des caractristiques dun extrait musical : rythme, caractre, instrument
reproduire et crer des rythmes diffrents
coordonner texte parl ou chant et accompagnement musical
apporter une rponse corporelle, vocale ou instrumentale diffrente selon la musique
varier les rponses corporelles , vocales ou instrumentales
o sur une mme musique
o sur des musiques diffrentes
mettre en place un code graphique simple et lutiliser pour reprsenter le droulement dune phrase musicale
-
Stage de circonscription Strasbourg 5 1
Progression / programmation Ecole Maternelle Vivre ensemble VIVRE ENSEMBLE
1er trimestre 2me trimestre 3metrimestre P Accepter de cours moments en groupe
Percevoir des rgles de convivialit au travers dchanges (anniversaire)
Reconnatre son crochet avec photo Reconnatre ses vtements Prendre conscience des rgles dhygine
(lavage mains) Suivre le groupe des dplacements
Etablir des relations avec les autres enfants et tmoigner de lintrt pour lautre (enfant de la classe, dautres classes, cantine, garderie)
Reprer les diffrents coins de la classe Shabiller seul Ranger ses affaires (vtements, chaussons,
sacs)
Se ranger par deux Connatre le prnom de quelques enfants de
la classe Connatre les diffrents adultes de lcole Ranger les coins de jeux, le petit matriel
(feutres, ciseaux, colle) Partager les jeux, le matriel Accepter de partager ladulte Formuler ses besoins (physiologiques ou
affectifs) M Respecter les autres enfants
Reconnatre son crochet, son nom, sa place Retrouver ses affaires Reprer les diffrents coins de la classe Participer une activit collective (jeux
chants, rondes) Partager du matriel la mme table Participer aux rituels (appel, date, mto) Appliquer des rgles dhygine (se laver les
mains, se moucher) Participer llaboration des rgles de vie
collective
Connatre le prnom de tous les enfants de la classe
Ranger le matriel Accepter diffrents rles dans un mme jeu Respecter les rgles de la bibliothque de
classe ou dcole Respecter les rgles de politesse (bonjour,
merci) Assumer des responsabilits sa porte Prendre conscience des rgles de
communication (attendre son tour)
Inviter les parents lors dune fte (invitation faite par les enfants)
Jouer un jeu de socit en participant activement et en attendant son tour (jeux mathmatiques)
Rendre visite aux enfants de grandes sections
Expliciter une situation conflictuelle
G Elaborer les rgles de vie Utiliser les rgles de convivialit Participer activement la vie la classe Aider un camarade (atelier, habillage,
goter) Etre autonome dans les gestes de la vie
quotidienne
Participer des jeux rgles avec le concours dun adulte
Sengager dans un projet collectif court terme, propos par ladulte
Etre autonome dans son travail (installation, ralisation, rangement)
Participer llaboration de projet Acqurir des comportements appropris sans
solliciter ladulte, avec pertinence et bon escient
Rsoudre une situation conflictuelle par la parole
Rendre visite aux enfants de CP Accepter et respecter des rgles de scurit
imposes et expliques par ladulte NB : Pour les TP, tout au long de lanne : Quitter son milieu familier pour intgrer un groupe Sadapter son nouveau milieu Accepter de cours moments communs
-
Stage de circonscription Strasbourg 5 2
Accepter les autres enfants Etablir des relations avec les adultes Exprimer ses besoins
-
Stage de circonscription Strasbourg 5 1
Progression / programmation Ecole Maternelle Vivre ensemble VIVRE ENSEMBLE
1er trimestre 2me trimestre 3metrimestre P Accepter de cours moments en groupe
Percevoir des rgles de convivialit au travers dchanges (anniversaire)
Reconnatre son crochet avec photo Reconnatre ses vtements Prendre conscience des rgles dhygine
(lavage mains) Suivre le groupe des dplacements
Etablir des relations avec les autres enfants et tmoigner de lintrt pour lautre (enfant de la classe, dautres classes, cantine, garderie)
Reprer les diffrents coins de la classe Shabiller seul Ranger ses affaires (vtements, chaussons,
sacs)
Se ranger par deux Connatre le prnom de quelques enfants de
la classe Connatre les diffrents adultes de lcole Ranger les coins de jeux, le petit matriel
(feutres, ciseaux, colle) Partager les jeux, le matriel Accepter de partager ladulte Formuler ses besoins (physiologiques ou
affectifs) M Respecter les autres enfants
Reconnatre son crochet, son nom, sa place Retrouver ses affaires Reprer les diffrents coins de la classe Participer une activit collective (jeux
chants, rondes) Partager du matriel la mme table Participer aux rituels (appel, date, mto) Appliquer des rgles dhygine (se laver les
mains, se moucher) Participer llaboration des rgles de vie
collective
Connatre le prnom de tous les enfants de la classe
Ranger le matriel Accepter diffrents rles dans un mme jeu Respecter les rgles de la bibliothque de
classe ou dcole Respecter les rgles de politesse (bonjour,
merci) Assumer des responsabilits sa porte Prendre conscience des rgles de
communication (attendre son tour)
Inviter les parents lors dune fte (invitation faite par les enfants)
Jouer un jeu de socit en participant activement et en attendant son tour (jeux mathmatiques)
Rendre visite aux enfants de grandes sections
Expliciter une situation conflictuelle
G Elaborer les rgles de vie Utiliser les rgles de convivialit Participer activement la vie la classe Aider un camarade (atelier, habillage,
goter) Etre autonome dans les gestes de la vie
quotidienne
Participer des jeux rgles avec le concours dun adulte
Sengager dans un projet collectif court terme, propos par ladulte
Etre autonome dans son travail (installation, ralisation, rangement)
Participer llaboration de projet Acqurir des comportements appropris sans
solliciter ladulte, avec pertinence et bon escient
Rsoudre une situation conflictuelle par la parole
Rendre visite aux enfants de CP Accepter et respecter des rgles de scurit
imposes et expliques par ladulte NB : Pour les TP, tout au long de lanne : Quitter son milieu familier pour intgrer un groupe Sadapter son nouveau milieu Accepter de cours moments communs
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Stage de circonscription Strasbourg 5 2
Accepter les autres enfants Etablir des relations avec les adultes Exprimer ses besoins
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Stage de circonscription Strasbourg 5 1
Progression / programmation Ecole Maternelle Vivre ensemble VIVRE ENSEMBLE
1er trimestre 2me trimestre 3metrimestre P Accepter de cours moments en groupe
Percevoir des rgles de convivialit au travers dchanges (anniversaire)
Reconnatre son crochet avec photo Reconnatre ses vtements Prendre conscience des rgles dhygine
(lavage mains) Suivre le groupe des dplacements
Etablir des relations avec les autres enfants et tmoigner de lintrt pour lautre (enfant de la classe, dautres classes, cantine, garderie)
Reprer les diffrents coins de la classe Shabiller seul Ranger ses affaires (vtements, chaussons,
sacs)
Se ranger par deux Connatre le prnom de quelques enfants de
la classe Connatre les diffrents adultes de lcole Ranger les coins de jeux, le petit matriel
(feutres, ciseaux, colle) Partager les jeux, le matriel Accepter de partager ladulte Formuler ses besoins (physiologiques ou
affectifs) M Respecter les autres enfants
Reconnatre son crochet, son nom, sa place Retrouver ses affaires Reprer les diffrents coins de la classe Participer une activit collective (jeux
chants, rondes) Partager du matriel la mme table Participer aux rituels (appel, date, mto) Appliquer des rgles dhygine (se laver les
mains, se moucher) Participer llaboration des rgles de vie
collective
Connatre le prnom de tous les enfants de la classe
Ranger le matriel Accepter diffrents rles dans un mme jeu Respecter les rgles de la bibliothque de
classe ou dcole Respecter les rgles de politesse (bonjour,
merci) Assumer des responsabilits sa porte Prendre conscience des rgles de
communication (attendre son tour)
Inviter les parents lors dune fte (invitation faite par les enfants)
Jouer un jeu de socit en participant activement et en attendant son tour (jeux mathmatiques)
Rendre visite aux enfants de grandes sections
Expliciter une situation conflictuelle
G Elaborer les rgles de vie Utiliser les rgles de convivialit Participer activement la vie la classe Aider un camarade (atelier, habillage,
goter) Etre autonome dans les gestes de la vie
quotidienne
Participer des jeux rgles avec le concours dun adulte
Sengager dans un projet collectif court terme, propos par ladulte
Etre autonome dans son travail (installation, ralisation, rangement)
Participer llaboration de projet Acqurir des comportements appropris sans
solliciter ladulte, avec pertinence et bon escient
Rsoudre une situation conflictuelle par la parole
Rendre visite aux enfants de CP Accepter et respecter des rgles de scurit
imposes et expliques par ladulte NB : Pour les TP, tout au long de lanne : Quitter son milieu familier pour intgrer un groupe Sadapter son nouveau milieu Accepter de cours moments communs Accepter les autres enfants Etablir des relations avec les adultes Exprimer ses besoins
-
Progression en EPS CYCLE 1
Au cycle 1, les enfants sont amens construire quatre types de comptencesspcifiques en EPS :
1. Raliser une action / performance que lon peut mesurer : cette comptencecorrespondent
des activits de type athltique : courir vite / longtemps, sauter haut / loin, lancer loin certaines activits gymniques spcifiques
2. Adapter ses dplacements diffrents types denvironnement :Il sagit ici de se dplacer de diffrentes manires dans des situations remettant en causelquilibre.Les actions vises sont : grimper, ramper, se dplacer en quilibre, se hisser, se balancer.
A cette comptence correspondent les activits suivantes :gymnastique, patinage /roller,dplacement avec objet (vlo), escalade, natation, course dorientation
3. Cooprer et sopposer individuellement ou collectivement :Il sagit ici des jeux de lutte, jeux de transport, jeux avec objet, jeux traditionnels (pervier,cureuil en cage)
4. Raliser des activits vise artistique, esthtique ou expressive :Cest dire exprimer quelque chose avec son corps : danser, mimer
mais aussi aller vers des activits empruntes aux arts du cirque (par exemple lejonglage) ou vers la GR (gymnastique rythmique)
On veillera dans ce type dactivit ce que lenfant soit : Acteur : il fait Mais aussi spectateur : il regarde, un regard qui peut saccompagner de
consignes dobservation spcifiques
Lors des activits en EPS, lenfant est galement amen dvelopper des comptencestransversales qui sont :
1. Sengager dans laction : oser sengager dans laction / prouver,ressentir, accepter des motions, des sensations, reconnatre desactions, les nommer sur soi et sur les autres
2. Faire un projet daction3. Identifier et apprcier les effets de lactivit4. Se conduire dans le groupe en fonction de rgles
N.B. Lenseignant veillera, lors de la mise en place des ateliers en EPS, ce que le niveaude risque objectif soit contrl : tapis adapts, espace suffisant entre les ateliers, rglesposes et respectes par les enfants.
Il parat galement important de prciser quavant de sengager dans laction, lenfant doitposer son regard ( sur la cible atteindre, lobstacle franchir )
-
Anne du cycleRaliser une action que lon peut mesurer: comptences spcifiques (1)Activits de type athltique TP P M G
Raliser uneaction que lonpeut mesurer :
courir
Courir volontairement Courir :
! Vite! Dans des espaces varis! Pour attraper! Dans une direction donne! Pour schapper! Courir et transporter! Courir et sauter en franchissant des obstacles (3 5 petites haies basses espaces de 1 2 mtres)! En respectant une trajectoire! Longtemps! En quipe (dmnageurs, relais)
Courir de diffrentes faons en adaptant sa trajectoire et sa vitesse lespace Enchaner / alterner diffrents types de dplacements (marche comprise) en proposant des
rythmes, des organisations de lespace diffrents (y compris obstacles) Courir en ragissant rapidement un signal (visuel , auditif, kinesthsique) au moment opportun Amliorer sa course
o En tempso En distance
Courir vite ( 5 secondes environ) sur une distance courte ( une quinzaine de mtres) parexemple en franchissant le plus possible de zones de couleur
Courir moins vite mais plus longtemps ( quelques minutes) sans sessouffler sur plusieurs tours(dont on peut choisir la longueur)
X
X
X
XXX
X
XXXXXX
X
X
XXXXXXXXXXXX
X
XX
X
X
-
Anne du cycleRaliser une action que lon peut mesurer : comptences spcifiques (2)Activits de type athltique TP P M G
Raliser uneaction que lonpeut mesurer :
sauter
Passer de la chute une rception sur deux pieds sauter en contrebas sauter de plus en plus loin Enchaner des foules pour passer de petits obstacles Courir et sauter Prendre une impulsion sur un pied Sauter loin Sauter le plus loin possible et arriver sur ses pieds :
o Depuis un obstacle haut ( banc ou plinth)o Aprs quelques pas dlan, en un seul ou plusieurs bonds
Sauter pour attraper Sauter en contrehaut Sauter en franchissant Sauter haut
XXX X
XX
X
XXX
XXXXXXX
XXXXX
lancer
Accepter de se sparer de lobjet Lancer diffrents objets (lourds, lgers, durs, mous, gros, petits) Lancer de diffrentes manires : varier le matriel pour adapter le geste la taille ou au poids de
lobjet Lancer loin Lancer dans diffrentes directions :
o Vers le hauto Vers le baso Par-dessus
Lancer sur Lancer dans Lancer de faon prcise pour atteindre une cible Lancer loin un objet lest pour amliorer sa propre performance Lancer diffrents objets ( balles lgrement lestes, javelots en mousse), avec ou sans lan , sans
sortir de la zone dlan
XX
XX
X
X
XX
XXX
X
X
XX
XXXXXXXX
Raliser les trois actions courir, sauter, lancero Pour battre son record en temps ou en distanceo Dans des espaces et avec du matriel vari
XX
-
Anne du cycleRaliser une action que lon peut mesurer/adapter ses dplacements diffrents types denvironnementComptences transversales TP P M G
Sengagerdans laction
Oser sengager en toute scurit dans :o des activits adapteso Des jeux de poursuiteo Des courses en confrontation avec dautres enfantso Des franchissements dobstacles (rivires ou haies de petite taille)o Des milieux de moins en moins connus
Eprouver, ressentir, accepter :o Des sensations de vitesse (course), denvol (saut), dessoufflemento Des motions : plaisir de courir, peur de se faire rattraper
Matriser sa peur de linconnu
X X
X
XX
XXX
XXX
XXXX
XXX
Faire un projetdaction
Avec laide de ladulte, proposer des jeux, des parcours, des ateliers autour des trois actions Elaborer un projet individuel daction et le mener terme : par exemple, choisir une distance
franchir, en courant, en lanant ou en sautant, et atteindre son but dcouvrir connatre nommerles lments caractristiques de lactivit : objets lancer, zones franchir, distances courirpour se construire un rpertoire aussi large que possible dactions lmentaires
X
XX
X
X
X
X
X
X
Identifier etapprcier leseffets delactivit
prendre des indices simples : zones de couleur donnant des repres de distances couvrir prendre des repres dans lespace et le temps pour tre plus efficace :
o courir vite : mettre en rapport le nombre de zones de couleurs franchies avec le temps mispour les parcourir
o courir longtemps : mettre en rapport le nombre de tours effectus avec le temps du sablier prendre en compte le rsultat de son action en comparant les effets recherchs et les effets obtenus ajuster ses actions en fonction du but vis : choisir la distance adapte ses possibilits ou la forme
daction adapte ce que lon veut raliser apprendre moduler son nergie : courir plus ou moins vite en fonction de la distance parcourir observer les autres et savoir apprcier leur action : compter le nombre de tours de course dun
camarade
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Se conduiredans le groupeen fonction dergles
Adapter ses comportements dans des situations o lon nest pas seul : participer des actions collectives en reconnaissant, en respectant, en coutant, en cooprant : jeux
de relais / vitesse en quipes, laboration de parcours thmes et entranements sur les diffrentsateliers, olympiades avec diffrents rles tenir ( athltes, juges)
comprendre et respecter les rgles de la vie collective, ainsi que des rgles simples de jeu, descurit : on ne saute pas si le tapis nest pas libre, on ne lance pas son objet l o il y a encore unautre enfant
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Anne du cycleAdapter ses dplacements diffrents types denvironnement :comptences spcifiquesTP P M G
Se dplacer dans des formes dactions inhabituelles remettant en cause lquilibre : quatre pattes reculons en roulant
o sur le cto en avanto en arrire
en sautanto sur deux piedso pieds jointso sur un pied
en se balananto sur ses piedso laide dune corde fixe dans un rail
en grimpant en utilisant du gros matriel :poutres, blocs de mousse, plinths, chelles, barres parallles, cordes au sol
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Se dplacer avec ou sur des engins prsentant un caractre dinstabilit : porteurs chariots tricycles trottinettes vlos rollers / patins roulettes planches roulettes
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Se dplacer : marcher, courir, rouler dans un milieu familier proche et connu dans un milieu plus lointain et moins connu
Se dplacer en suivant un parcours partir de dessins, photos, objets, indices sonores en rflchissant avant dagir pour sarrter le moins possible pendant laction
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Anne du cycleAdapter ses dplacements diffrents types denvironnement :comptences spcifiquesTP P M G
Se dplacer dans ou sur des milieux instables : eau, neige, glace, sable
Dcouvrir ces milieux et sy sentir laise : eau , neige, sable, glace
LEAU :1. oser :
rentrer dans leau jouer dans leau se dplacer dans leau
o en passant de la petite la grande profondeuro en marchant avec un objet flottant / sans objet flottanto allong avec appui / sans appui avec un objet flottant / sans objet flottatnto assis sur un objet flottant
2. entrer dans leau de diffrentes faons : en glissant en sautant en plongeant
3. simmerger progressivement dans leau : faire des bulles ouvrir les yeux ramasser des objets lests
o accroupio en nageant
les 3 domaines pourront tre travaills simultanment
4. se dplacer sur quelques mtres en grande profondeur, par laction des bras et des jambes, avec ou sans objetflottant
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Anne du cycle
Cooprer et sopposer individuellement ou collectivement :comptences spcifiques TP P M G
Jeux traditionnels et jeux collectifs :
courir pour retrouver un espace dfini chacun dans sa maison courir pour se sauver et/ou pour attraper jeux de poursuite : loup y es-tu ? minuit dans la bergerie, le
renard dans le poulailler, chat et souris lancer individuellement des balles, ballons, objets lgers sur des cibles varies ( = lancer prcis) tir sur
cibles, lapins et chasseurs lancer collectivement dun terrain un autre (= lancer loin et prcis) balles brlantes avec son quipe, transporter en courant des objets dun point un autre dmnageurs idem, sans se faire toucher pervier dmnageurs cooprer avec des partenaires et sopposer collectivement un ou plusieurs adversaires dans un
jeu collectif
Sopposer individuellement un partenaire dans un jeu de lutte
accepter le contact avec lautre essayer de prendre la balle lautre toucher un adversaire rcuprer des pinces linge places sur ladversaire dplacer un adversaire quatre pattes, empcher un autre enfant de sortir du cercle trac au sol /
retourner la tortue savoir se rquilibrer
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Anne du cycle
Cooprer et sopposer individuellement ou collectivement :comptences transversales TP P M G
Sengagerdans laction
etse conduiredans legroupe enfonction dergles
rester dans le jeu accepter lautre respecter lautre conseiller lautre accepter
o de cooprero de perdreo de prendre diffrents rleso de jouer avec nimporte quel partenaire / adversaire
accepter les rgles accepter les rgles sans tricher dire les principales rgles de scurit : ne pas faire mal, ne pas se faire mal, ne pas se laisser faire mal
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Faire unprojetdaction
assurer son rle tout au long du jeu poursuivant, poursuivi, arbitre proposer de nouveaux jeux, de nouvelles rgles avec laide de lenseignant
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Identifier etapprcier leseffets delactivit
contrler son quilibre apprcier les distances et le moment de lintervention = prendre des repres dans lespace et le temps pour
tre efficace se positionner en fonction du but vis observer lautre pour anticiper ses actions exprimenter le jeu, les rgles, les rles prendre des risques calculs - sloigner de son refuge adopter une stratgie en fonction de ladversaire
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Anne du cycle
Raliser des actions vise artistique, esthtique ou expressive :comptences spcifiques
TP P M G
utiliser les diffrentes parties de son corps pour sexprimer :o jeux de doigtso rondeso jeux mims
construire un rpertoire dlments fondamentaux du mouvement dplacements, sauts, tours, chutes - seul ou plusieurs improviser
o en utilisant ces actionso en les enchanant
improvisero en exploranto en observant ( y compris des spectacles, des vidos )o en imitant
transformer un geste habituel par le jeu des contraires : vite / lent haut/ bas fort / doucement seul / avec fluide / saccad varier ses gestes, ses mouvements grce un travail organis par lenseignant autour des qualits dexpression des quatre
lments :o terre : les points dappui, lancrage au solo eau : transmission du mouvement, direction, fluidito feu : rythme et nergie, crpitemento air : lgret, harmonie
communiquer avec les autres et se transmettre des motions, des sentiments travers lexpression corporelle
s exprimer sur des rythmes diffrents avec ou sans matriel sexprimer sur des musiques diffrentes avec ou sans matriel
exprimer corporellement des images , des personnages, des sentiments, des tats
Toutes sortes de rythmes, de musiques, dlments sonores pourront tre utiliss pour soutenir et dynamiser laction
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Anne du cycle
Raliser des actions vise artistique, esthtique, expressive :comptences transversales
TP P M G
Sengagerdans laction
oser sengager dans laction en investissant lespace danser devant les autres prouver, ressentir, accepter
o des sensations motrices inhabituelleso des motions : plaisir de sexprimer, peur de danser devant les autres
Faire unprojetdaction
avec laide de lenseignant, imaginer, crer, proposer les lments dun moment chorgraphique , seul ou plusieurs, en rinvestissant des mouvements, des dplacements
dcouvrir, connatre et nommer des lments relatifs lactivit : mouvements possibles, espace scnique,caractristiques du mode sonore ( paroles, musiques, rythmes divers)
Identifier etapprcier leseffets delactivit
prendre des indices simples ( peu nombreux et peu complexes)o lments de lespace scniqueo lments du monde sonore mlodie, pulsation, accentso gestes, mouvements des danseurs
prendre des repres dans lespace et le temps : dbut et fin des phrases musicales, espace parcouru surlune de ces phrases
identifier sur les autres des attitudes, des gestes, des modes de dplacements et russir les reproduire ajuster ses actions en fonction du but vis
Se conduiredans legroupe enfonction dergles
adapter ses comportements dans des situations o lon nest pas seulo participer activement des actions collectiveso retenir, suspendre, acclrer son mouvement pour tre lunisson avec les autres enfants
comprendre et respecter des rgles simples de scurit : sassurer que les gestes et dplacements excutsne gnent pas les autres
connatre et assurer des rles diffrents dans lactivit : danseur, spectateur
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Cycle1Dcouvrir le mondeDomaine sensorielDomaine de la matireDomaine du vivantDomaine de l'environnementStructuration de l'espaceStructuration du tempsFormes et grandeursQuantits et nombres
Le langageEn situationEn vocation
Langage ecritFonction de l'critFamiliarisationDcouverte sonoreGraphismeAlphabet
SensibilitRegard et geste TP&PRegard et geste M & GEcoute et voix
Vivre ensembleepsRaliser une action que lon peut mesurer: comptences spcifiques (1)Raliser une action que lon peut mesurer: comptences spcifiques (2)Raliser une action que lon peut mesurer/adapter ses dplacements diffrents types denvironnementAdapter ses dplacements diffrents types denvironnement:comptences spcifiques