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Documento de Apoyo Nº44/2014
Evaluació n CóberturaCurricular
Orientaciónes y atrices
Departamento de Educación
!ecretar"a #e$ional inisterial de
Educación
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#e$ión etropolitana
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INSTRUCTIVOEvaluación curricular 2º semestre y planificación
curricular 201%Calendario Escolar 2014& art"culo 2º& numeral 1'()
Evaluar el desempe*o de escuelas& liceos y cole$ios de la #e$ión
etropolitana& al +nali,ar el primer per"odo del -ue.acer escolar& es ya una
prctica instalada en los procesos de $estión de los mismos) or eso& el
Calendario Escolar& en $eneral y el del a*o 2014 en especial& lo establece as")
ara -ue los establecimientos educacionales cumplan a cabalidad su propósito&
la !ecretar"a #e$ional inisterial de la #e$ión etropolitana& pone a
disposición de Docentes& ees 3cnicos& Directores %as( y !ostenedores un
con5unto de matrices y tablas -ue ayudarn a reunir la inormación necesaria
sobre el proceso de ense*ar y sobre los resultados del aprendi,a5e para -ueeect6en el anlisis de los datos y decidan los a5ustes y reuer,os a reali,ar&
tanto en las planiicaciones como en las prcticas de ense*an,a e
institucionales)
!e .a de+nido un tiempo 7 los d"as 28 y 90 de Diciembre: para reali,ar& elanlisis de los datos del se$undo semestre y del a*o lectivo& construir lasconclusiones pertinentes y& dise*ar la planiicación del a*o lectivo 201;)
Es necesario de+nir un tiempo anterior a esos d"as para reunir la
inormación -ue permitir eectuar un anlisis eectivo undado en los datos
reco$idos) !e propone -ue el 5ee tcnico or$anice el proceso de recolecciónde datos& asi$nando responsabilidades y tiempos& de tal manera -ue los d"as
28 y 90 de Diciembre& los e-uipos cuenten con la inormación sistemati,ada y&
as"& puedan llevar a cabo el anlisis y concluir en los a5ustes -ue
convendr reali,ar en la ense*an,a para me5orar prcticas y resultados en el
a*o 201;)
Con el +n de apoyar la $estión de esta 5ornada de evaluación del se$undo
semestre y de pro$ramación del a*o 201;& la !EC#ED >> )mi n ed u c ) cl/i n d e ?) p.p @i d porta lB 1 4 & un con5unto de matrices parareco$er la inormación re-uerida desde N31 de Educación arvularia a 4º a*o
de Ense*an,a edia& adems del nivel de Adultos
Con el mismo +n& en los si$uientes prraos& se entre$a una propuesta para
or$ani,ar el tiempo de preparación y recolección de inormación)
Ti e mp! "e pre pa r a c ió n y r e c ! le c c ió n"e in f ! rma c ió n #
http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14
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1) !e espera -ue durante el mes de Diciembre& los docentes de cada
asi$natura& y de cada nivel& completen la matri, para determinar el
$rado de cumplimiento de la cobertura curricular durante el se$undo
semestre) Este proceso termina completando las tablas de s"ntesis Nº1
y Nº 2 al +nal del Ane?o 1
2) De la misma manera& se espera -ue la 5eatura tcnica del
establecimiento complete& durante el mismo per"odo de tiempo& la
matri, -ue intenciona una mirada evaluativa sobre su -ue.acer
espec"ico& es decir sobre las prcticas -ue constituyen la estructura
bsica de su unción) er Documento de Apoyo Nº 1)
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9) !e espera adems& -ue los proesores 5ees& o encar$ados de ciclos o 5ees de Departamentos o -uien desi$ne la dirección de laescuela/liceo/cole$io& re6nan& se$6n las tablas -ue se entre$an enDocumento de Apoyo Nº1'& la inormación sobre el rendimiento de losestudiantes)
4) Finali,ada la recopilación de datos y completadas las tablas de resumen
-ue se encuentran en al +nal del Ane?o 1 y en Documento de Apoyo
Nº1'& se propone -ue el e-uipo de proesores 5ees de cada nivel revise
la inormación sobre cobertura y resultados de aprendi,a5e
correspondientes a ese nivel y propon$a una e?plicación de la situación
para ser conversada en la 5ornada de evaluación +nal)
;) or su parte& la eatura 3cnica debe resumir y comunicar su proceso deautoevaluación& incluyendo en el anlisis cómo pesó esa realidad en loobservado en relación a la cobertura curricular y al rendimiento de losestudiantes)
1$ pa rte " e l a % ! r n a " a # Evaluación
1)
3iempo para ponerse de acuerdo& por nivel& sobre un dia$nósticoclaro y pertinente de la situación curricular& de la ense*an,a y delos aprendi,a5es& sobre la base de los datos recopilados yanali,ados conclu endo=
a) Cules son los procesos relacionados a la $estión curricular -ue
cules los -ue .ay -ue reor,ar)
b) Cules son las prcticas de ense*an,a -ue deben reor,arse y
cules deben ser modiicadas)
2) Ga 5eatura tcnica e institucional& por su parte& debe dar cuenta de
cules sern los procesos y las prcticas propias -ue va a reor,ar y
modiicar para el a*o si$uiente& se$6n las conclusiones a las -ue lle$ó
en su proceso de autoevaluación)
2$ p a rte " e l a % ! r n a " a # &lanificación
1) or nivel y por asi$natura& planiicar el se$undo semestre ase$urando100H de cobertura curricular)
2) Determinar en esa planiicación los tiempos de evaluación y dereor,amiento de los aprendi,a5es sobre la base de cada una de lasevaluaciones reali,adas)
9) Ga 5eatura tcnica planiica y comunica su accionar para .acer
se$uimiento y monitoreo a la cobertura curricular& a las prcticas de
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desempe*o en aula& a los procesos y tiempo de evaluación y a los
procesos de reor,amiento de los aprendi,a5es)
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&resentación'
e5orar los aprendi,a5es de los estudiantes de los dierentes niveles y
modalidades pasa por me5orar la ense*an,a -ue se imparte en ellos)
mplica& adems& establecer& institucional e individualmente& un .bito de
planiicar el proceso/acción de ense*ar y de revisar lo .ec.o& evaluarlo y
decidir me5oras a lo reali,ado) Es decir& se trata de instituir una cultura del
me5oramiento continuo en las escuelas y liceos& -ue aecte& por una parte& al
desempe*o en aula y& por otra parte& a las prcticas de $estión institucional y
tcnica)
Ga !ecretar"a #e$ional inisterial de Educación de la #e$ión etropolitana de
!antia$o .a promovido e incentivado& desde .ace ya varios a*os& al +nal de
cada semestre lectivo& la reali,ación de 5ornadas con el +n de evaluar el
per"odo correspondiente& y .a entre$ado Orientaciones para reali,arlas) As"
tambin& en el Calendario Escolar .a establecido ec.as determinadas para
eectuar esas 5ornadas)
En el conte?to de ese esuer,o continuado& el Departamento de Educación
entre$a .oy d"a orientaciones para reali,ar& la Ievaluación curricular del
se$undo semestre y la planiicación curricular del a*o 201;J& como lo indica
la #esolución E?enta Nº 4;;8/2019& -ue I+5a calendario escolar 2014 para la
#e$ión etropolitana de !antia$oJ& en su art"culo 2º dcimo sptimo .ito)
Gas Orientaciones -ue a.ora se presentan se undamentan en los
si$uientes criterios=
a. Cuando un estudiante ha desarrollado e incorporado a su acervo cultural
los Objetivos de Aprendizaje, u O.F/CMO, se dice que “logró aprender!
lo que, "edido # cuanti$cado, constru#e evidencia! se conclu#e,
entonces, que e%iste una estrecha correlación entre “logro de
aprendizaje # la cobertura curricular que cada pro&esor # cada
escuela/liceo alcanzan.
b. 'ara una institución escolar orientada e&ectiva"ente al logro de
aprendizajes de calidad por parte de los estudiantes, ser( i"perioso
"onitorear siste"(tica"ente la cobertura curricular con el $n de
evidenciar el grado de avance que han logrado en la "ateria, los
d)$cits que aparecen # deter"inar, en consecuencia, procesos #
pr(cticas de "ejora"iento de la ense*anza # de re&orza"iento del
aprendizaje.
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mplementar el curr"culum nacional& prescrito para todos los niveles y
modalidades de ense*an,a& consiste en un sistema interconectado de
acciones& -ue da sentido a la institución escolar& y -ue se estructura sobre la
base de sus componentes esencialesK se propone& en consecuencia& los
si$uientes tres ocos para reco$er inormación acerca de ellos& anali,arlos y
sacar conclusiones de me5oramiento=
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1) laniicar& a nivel de aula y de la institución escolar& y ense*ar 100H
de los Ob5etivos de Aprendi,a5e %u OF/CO(& ase$urando cobertura
curricular&
2) #eLe?ionar y a5ustar los procesos de planiicación& prcticas de
ense*an,a y de reor,amiento para -ue superen las brec.as entre el
curr"culum prescrito y el aprendido y&
9) edir los lo$ros de aprendi,a5e& evidenciando las brec.as entre
curr"culum planiicado& ense*ado y aprendido)
De donde si$uen los si$uientes aspectos a evaluar=
• el nivel de cobertura curricular e?presada en porcenta5es de ob5etivos
eectivamente traba5adosK
• el nivel de desarrollo de las prcticas de planiicación& anlisis del
proceso de ense*an,a y retroalimentación al docente por eatura
3cnicaK y&
• los resultados de la ense*an,a en el per"odo)
#eor,amos& de esta manera& el oco .istórico de la !EC#ED
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*!cument! "e +p!y! Nº 1,& presenta matrices paraconsi$nar esa inormación)
9) En tercer lu$ar& se trata de reco$er inormación sobre los resultados de
la ense*an,a& medida sobre la base de lo aprendido por los estudiantes)
*!cument! "e +p!y! Nº 1-# presenta matrices para reco$erdatos al respecto& ordenarlos y permitir su anlisis)
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+NE.O 1
atrices para reco$er datos relativos a la plani+cación de la
ense*an,a de los ob5etivos y a las clases desarrolladas&
inormación -ue da cuenta del eectivo desarrollo de los O)A
%u O)F/C))O( en el aula& sobre la base de la plani+cación
de los proesores y de las clases reali,adas)
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/erramientas&ara me"ir la C!ertura
Curricular SEUN*OSEESTRE 2013
Es necesario y pertinente& evidenciar la relación entre ICurr"culum prescritoJ y
ICurr"culum planiicadoJ& por cada nivel Educación arvularia& Msica& edia yodalidad de Adultos& se$6n las Mases Curriculares y los ro$ramas -ue& para apoyar
la planiicación& or$ani,an los A)E) en ódulos y u e l ! s e st u" ia n tes a "u lt ! s y a " u lt a s#
A:Eplani2icados por el roesor
A
:
Ere$istr
-
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Analicen e interpreten un problema modelado pormedio de una
no no no
#esuelvan problemas -ue se desarrollan conecuaciones de se$undo
si no 0
Analicen situaciones o enómenos en diversosmbitos& donde larelación uncional entre las variables si$uen un
si no no
rai-uen una unción lineal& cuadrtica& e?ponencial ylo$ar"tmica&
si no no
Uni"a"# I @unción
cua"r8tica C a " a
est u" ia n t e #
A:Eplaniicadospor el
A:Ere$istradosen el
<estimat
ivode
#esuelve problemas -ue se modelan a travs de la si no no
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Uni"a" 2# Ecuación cua"r8ticaCa"a estu"iante
A:Eplani2icados por el roesor
A
:
Ere$istr
<estimativode
Anali,a e interpreta un problema modelado por mediode una
si no 0
#esuelve problemas -ue re-uieren unmodelamiento por medio de una ecuación
si no 0
Uni"a" A# @unci!nes y pr!lemas"e crecimient! C a " a est u" ia n te
A:Eplani2icados por el roesor
A
:
Ere$istr
<estimativode
Anali,a situaciones o enómenos en diversos mbitos&donde larelación uncional entre las variables si$uen
si no 0
raica una unción lineal& cuadrtica&e?ponencial y lo$aritmo& anali,ando el
si no 0
ó"ul! III# e!metr7aA partir del traba5o en este módulo se e s pe ra> u e l ! s e st u" ia n tes a "u lt ! s y a " u lt a s#
A:Eplaniicadospor el
A:Ere$istradosen el
<estimat
ivode
#econo,can las ra,ones seno& coseno y tan$ente paran$ulos de 90º&4;º& 0º y 80º en un trin$ulo rectn$ulo y determinen
no no 0
#esuelvan problemas en los -ue es necesarioestablecer y utili,ar lasra,ones tri$onomtricas seno& coseno y tan$ente con
no no 0
Determinen valores de las ra,ones tri$onomtricasseno& coseno ytan$ente con n$ulos distintos a 90º& 4;º& 0º
no no 0
Uni"a" 1# Ra9!nes Tri?!n!mBtricas en eltri8n?ul! rect8n?ul! Ca"a estu"iante
A:Eplaniicadospor el
A:Ere$istradosen el
<estimat
ivode
#econoce las ra,ones seno& coseno y tan$ente paran$ulos de 90º&4;º& 0º y 80º en un trin$ulo rectn$ulo y
no no 0
#esuelve problemas en los -ue es necesarioestablecer y utili,ar lasra,ones tri$onomtricas seno& coseno y tan$ente con
no no 0
Determina los valores de las ra,ones
tri$onomtricas seno& coseno y tan$ente conn$ulos distintos a 90º& 4;º& 0º y 80º& usando
no no 0
ó"ul!' IV'' Esta"7stica y &r!aili"a"esA partir del traba5o en este módulo se e s pe ra> u e l ! s e st u" ia n tes a "u lt ! s y a " u lt a s#
A:Eplani2icados por el roesor
A:Ere$istr
<estimativode
nterpreten inormación estad"stica presente enlos medios de comunicación sobre diversas
si si 100
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Analicen& ordenen y representen inormación pormedio de tablas de
si si 100
#epresenten la inormación ordenada en una tabla derecuencia en
si si 100
#esuelvan problemas de distintas "ndoles -ue implicanel clculo deprobabilidad de ocurrencia de sucesos independientesy de probabilidad condicional y suma o productos de
si si 100
Uni"a" 1 # Esta"7sticas enla vi"a "e D!y Ca"a
A:Eplani2icados por el roesor
A:Ere$istr
<estimativo de
A:E
nterpreta inormación P estad"stica presente en losmedios de
si si 100
Anali,a& ordena y representa inormación por medio detablas de
si si 100
#epresenta la inormación ordenada en una tabla derecuencia en
si si 100
Uni"a" 2 # +9ar y pr!aili"a"esCa"a estu"iante
A:Eplani2icados por el roesor
A:Ere$istr
<estimativo de
A:E
#esuelve problemas de distintas "ndoles -ue implicanel clculo deprobabilidad de ocurrencia de sucesos independientes&y de probabilidad condicional y suma o productos de
si si 100
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RESUEN SEUN*O SEESTRET+4+ 1# COERTUR+ &OR NIVE4ESF +SIN+TUR+SF UNI*+*ES GOHETIVOS *E+&REN*I+HE'
2+TE26
Nº "eO%etiv!s poródulos y
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2' Resuelve pr!lemas >uere>uieren un m!"elamient!p!r me"i! "e una ecuación
Aplicar la ecuación cuadrtica
III 1' +nali9a situaci!nes !fenómen!s en "ivers!s8mit!sF "!n"e larelación funci!nal entre lasvariales si?uen un
#elacionan unciones con la vidadiaria
2)
A'
3'
Curs!# 2 atem8tica5*U4O II
Uni O%etiv!s NO /aili"a"esKC!nteni"!s NOI 1' 2' raLca una función
linealF cua"r8ticaFe)p!nencial y l!?aritm!F
ra+car unciones
2'
A'
3'
II 1'
2'
A'
3'
III 1'
2'
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Curs!# 2 atem8tica5*U4O III
Uni O%etiv!s NO /aili"a"esKC!nteni"!s NOI 1' Rec!n!9can las ra9!nes
sen!F c!sen! y tan?ente
para 8n?ul!s "e A0ºF3ºF M0º y 0º en untri8n?ul! rect8n?ul! y
Aplicar conceptos bsicos detri$onometr"a
2'
A'
3'
II 1'
2'
A'3'
III 1'
2'
A'
3'
Curs!# 2 atem8tica5*U4O IV
Uni O%etiv!s NO /aili"a"esKC!nteni"!s NOI 1' 100< traa%a"! 100H traba5ado
100H traba5ado 100H traba5ado
100H traba5ado 100H traba5ado
100H traba5ado 100H traba5ado
II 100H traba5ado 100H traba5ado
100H traba5ado 100H traba5ado100H traba5ado 100H traba5ado
100H traba5ado 100H traba5ado
III 100H traba5ado 100H traba5ado
100H traba5ado 100H traba5ado
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