79
CONCLUSIONES
Una vez analizados los resultados obtenidos en la investigación y
tomando en cuenta los objetivos propuestos se establecen las siguientes
conclusiones:
Se identificó el uso de las estrategias para el desarrollo de la
comunicación entre los docentes y alumnos en la Unidad Educativa Colegio
San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo del Estado Zulia, logrando el
desarrollo de ideas para el buen desarrollo académico.
Ahora bien, con el establecimiento de un ambiente en el que la
comunicación y el diálogo son prioritarios se da lugar a que las relaciones
interpersonales entre docentes-alumnos y alumnos-alumnos mejoren y el nivel de
confianza y retroalimentación se vean mas como elementos positivos. Además,
se logró que los alumnos se expresen sin sentirse atemorizados de que todo
lo que digan pueda estar equivocado, se permite que el y la joven puedan
sentirse libres de compartir experiencias u opiniones a cerca de algún tema,
creando así un lugar de aprendizaje cooperativo, participativo y comunicativo.
Se evidenció aspectos significativos que tiene que ver con el proceso
docente en lo que respecta a su labor. Los temas fueron explicados en forma
adecuada ya que esto constituye la consolidación de lo aprendido y la
posibilidad de su transferencia, de forma creadora, hacia nuevas situaciones
y tareas docentes.
80
Finalmente, se indica que de acuerdo a lo establecido en el objetivo
general, donde se analizaron estrategias para el desarrollo de la Pedagogía
del amor en los docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de
Paúl del Municipio Maracaibo del Estado Zulia, se logró su cumplimiento al
conocerse los requerimientos necesarios en el referido centro educativo para
potenciar las capacidades intelectuales de los estudiantes.
81
RECOMENDACIONES
Luego de las conclusiones obtenidas de los resultados alcanzados, se
recomienda según los objetivos planteados:
En cuanto al primer objetivo, los docentes deben facilitar la comunicación
auténtica cooperando a la personalización y socialización de sus alumnos con
experiencias, vivencias, a través de las cuales el educando dirige su propio
autoeducarse por consiguiente debe existir un diálogo ameno entre los mismos,
de manera cordial y guardando el respeto hacia las personas.
De igual manera en el segundo objetivo describir la amistad como
elementos en la Pedagogía del Amor, se recomienda la reafirmación de
principios básicos que ayuden a los docentes en las dificultades que se
presenten con el educando, utilizando técnicas, estrategias entre la iniciativa
individual y el trabajo en equipo, en cuanto a la amistad se recomienda que
exista honestidad y tolerancia, para tener capacidad de reconocer en amigos
y amigas cualidades y defectos, aciertos y errores, potencialidades y
limitaciones, y hacérselos saber en el momento oportuno, a fin de que
fortalezcan la seguridad en si mismos y procuren corregir o tomar previsiones
que les ayuden a sortear dificultades.
Y finalmente en el último objetivo, se recomienda fomentar más la
convivencia entre los docentes y alumnos, mediante la detección de
problemas a fines de darle soluciones, específicamente en aquellas
situaciones donde se vea afectada la convivencia entre el rol de docente y la
salud escolar.
82
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(C) SITIOS ELECTRÓNICOS www.slideshare.net Consulta: (8/4/2013)
(http://www.definicionabc.com/general/director.php#ixzz2ht7cKnJU). Consulta: (8/10/2013)
(http://www.definicionabc.com/general/director.php#ixzz2ht7cKnJU) Consulta: 15/10/2013))
(D) ENTREVISTA PERSONAL
Barboza (2013) Director del Plantel Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo. Estado Zulia.
88
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PRIVADA DR RAFAEL BELLOSO CHACIN
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION ESCUELA DE EDUCACION INTEGRAL
ANÁLISIS DE LA PEDAGOGÍA DEL AMOR EN LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO SAN VICENTE DE PAÚL
DEL MUNICIPIO MARACAIBO ESTADO ZULIA
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO PARA OPTAR AL TITULO DE LICENCIADAS EN EDUCACION INTEGRAL
PRESENTADO POR:
BR: BERNAL JOENESIS
C.I. 21.230.966 BR: CORTEZ LOREXIS
C.I. 20.281.114 BR: GUTIERREZ DAISELIS
C.I. 16.351.199
ASESORADO POR: MSC. VERONICA MORAN
MSC. MARIA SAEZ
MARACAIBO, JULIODE 2013
89
INSTRUCCIONES
El presente instrumento tiene como finalidad obtener información para
la realización del trabajo especial de grado titulado ‘Análisis de la pedagogía
del amor en los docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de
Paúl del municipio Maracaibo estado Zulia a fin de optar por el título de
Licenciadas en Educación integral.
Es por ello que los presentes investigadores esperan contar con su
colaboración.
Es importante que lea todas las instrucciones antes de responder el
cuestionario:
- Lea detenidamente cada uno de los ítems antes de seleccionar
- No deje ningún ítems sin responder
- Cada ítems cuenta con vanas alternativas de repuesta, seleccione una
sola y marque con una x según su opinión.
- Ninguna respuesta será considerada incorrecta.
- Cada una de sus respuestas es totalmente confidencial
- Si presenta alguna duda al responder pregunte al encuestador
Muchas gracias por su colaboración...
90
CUESTIONARIO
1. ¿Utiliza el diálogo en clases para generar en los estudiantes:
Conocimientos Emociones_ ideas_ Otros Especifique: ___________
2. ¿Intercambia opiniones con sus estudiantes sobre:
Situaciones Familiares_ De los programas de Tv_ Deportes_ Otros Especifique:
3. ¿Aplica la conversación como estrategia para:
La socialización_ Construcción del conocimiento_ Explorar conocimientos previos Otros Especifique: ____________
4. ¿Promueve la conversación para que exista:
Retroalimentación de los contenidos_ Debates de respuestas_ Solución de un problema_ Otros Especifique: ____________
5. Da cordialidad a sus educando para que exista:
Dialogo_ Comprensión Participación Otros Especifique _______
6. Da familiaridad a los escolares para que exista:
Arnistad_ Cooperación_ Buenas relaciones_
Otros Especifique
7. Utiliza estrategias de aprendizaje para que sus educandos demuestren su:
Responsabilidad_ Compromisos_ Sinceridad_
Otros Especifique
8. Utiliza herramientas de trabajo para que exista:
Comunicación_ Amistad — Sabiduría_ Otros Especifique _______
9. Demuestra a los educando su lealtad en el trabajo siendo:
Conforme a las obligaciones_ Constante en las relaciones personales_ Puntuales en las tareas_ Otros Especifique ________
91
10. Promueve la honestidad entre sus alumnos para que exista:
Cambio de Corivicciones_ Cumplimiento de las Promesas_ Decisiones de crear proyectos_ Otros Especifique ________
11. Los textos utilizados en clases amplían el entendimiento:
De cuentos De temas_ De mensajes orales
Otros Especiflque
12. Los temas explicados en clases manifiesta ser:
Comprensible_ Paciente Tolerante_ Otros Especifique
13. Al momento de explicar un tema es:
Amable Humílde Educado_ Otros Especifique
14. Cuando establece un diálogo toma en cuenta:
lntereses_ Capacidades_ Miedos — Otros Especifique
15 Colabora en todas las reuniones de la institución para planficar
Planes_ Actividades_ Proyectos_ Otros Especifique
16. Mediante la participación de los grupos de trabajo se exponen:
Ideas Expeñencias Tareas Otros Especifique
17. Realiza talleres para formar a sus educandos en cuanto a:
Virtudes morales_ Creencias_ Opiniones_ Otro Especifique_________
18 Planifica reuniones en espacios abiertos para que los escolares:
Acepten a los demás_ Reconozcan los derechos de cada ser humano_ Aprueben la diversidad de culturas_ Otro Especifique_________
93
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PRIVADA DR RAFAEL BELLOSO CHACIN
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION ESCUELA DE EDUCACION INTEGRAL
FORMATO PARA LA VALIDEZ DE CONTENIDO DE LOS INSTRUMENTOS PERTENECIENTES A LA INVESTIGACIÓN TITULADA:
ANÁLISIS DE LA PEDAGOGÍA DEL AMOR EN LOS DOCENTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA COLEGIO SAN VICENTE DE PAÚL DEL MUNICIPIO MARACAIBO ESTADO ZULIA
REALIZADO POR:
BR: CORTEZ LOREXIS C.I. 20.281.114
BR: GUTIERREZ DAISELIS C.I. 16.351.199
BR: BERNAL JOENESIS C.I. 21.230.966
TUTORES:
ACADÉMICO: MSC. VERONICA MORAN METODOLÓGICO: MSC. MARIA SAEZ
SECCION: J913
N° DE EXPEDIENTE J-194-01-13
MARACAIBO, JUNIO DE 2013
94
Modelo de carta dirigida al Comité Académico Maracaibo, Día 11 mes Junio año 2013 Señores: Miembros del Comité Académico Coordinación de T.E.G. Facultad de Humanidades y Educación La presente tiene por finalidad solicitar su colaboración para determinar la
validez de contenido de los instrumentos de recolección de datos a ser aplicados en
el estudio denominado ANÁLISIS DE LA PEDAGOGÍA DEL AMOR EN LOS
DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO SAN VICENTE DE PAÚL
DEL MUNICIPIO MARACAIBO ESTADO ZULIA.
Su valiosa ayuda consistirá en la evaluación de la pertinencia de cada una
de las preguntas con los objetivos, variables, dimensiones, indicadores, y la
redacción de las mismas.
Agradeciendo de antemano su valiosa colaboración, se despiden de
Ustedes,
Atentamente,
BR: CORTEZ LOREXIS BR: GUTIERREZ DAISELIS C.I. 20.281.114 C.I. 16.351.199
BR: BERNAL JOENESIS C.I. 21.230.966
ACADÉMICO METODOLÓGICO MSC. VERONICA MORAN MSC. MARIA SAEZ
95
IDENTIFICACIÓN DEL TRABAJO
1. TÍTULO DEL TRABAJO
Análisis de la Pedagogía del Amor en los docentes de la Unidad
Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo Estado Zulia
2. OBJETIVOS DEL TRABAJO
2.1. OBJETIVO GENERAL
Analizar la Pedagogía del Amor en los Docentes de la Unidad Educativa
Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo Estado Zulia.
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar la Comunicación como elemento de la Pedagogía del Amor
en los Docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del
Municipio Maracaibo Estado Zulia.
Describir la amistad como elemento de la Pedagogía del Amor en los
Docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio
Maracaibo Estado Zulia.
Determinar la convivencia como elemento de la Pedagogía del Amor en
los Docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del
Municipio Maracaibo Estado Zulia.
96
3. SISTEMA DE VARIABLES
3.1. DEFINICIÓN NOMINAL
Pedagogía del Amor.
3.2 DEFINICIÓN CONCEPTUAL
Según Pérez (2009, p.156) la pedagogía del amor es el reconocimiento
de diferencias, capacidad para comprender y tolerar, para dialogar y llegar a
acuerdos, para construir colectivamente de los que “no saben” para soñar y
reír, para enfrentar la adversidad y aprender de las derrotas y de los
fracasos, tanto como de los aciertos y éxitos
3.3. DEFINICIÓN OPERACIONAL
Consiste en poner al servicio de la educación valores que fomenten el
desarrollo integral del educando desde la comprensión y tolerancia; es
aquella que exige del educador disponibilidad y atención pero sobretodo
honestidad y autenticidad que le brinden la credibilidad necesaria para que
no se empañe la influencia que este ejerce sobre el educando. Esta variable
será medida a través de un instrumento elaborado por las investigadoras
(2013) mediante las dimensiones e indicadores contemplados en el cuadro
de la operacionalización de la variable.
97
3.3. DEFINICIÓN TEÓRICA DE LAS DIMENSIONES
COMUNICACIÓN
Es un proceso mediante el cual se puede transmitir información de una
entidad a otra. Según García-Uceda (2008, p. 26) la comunicación consiste
en la transmisión de un mensaje, de una persona o entidad a otra, en base a
un objetivo prefijado, a través de un determinado medio.
AMISTAD
Según Pérez (2009, p.20) la amistad es un sentimiento más noble que
el amor, pues permite que el objeto de ella se divida en otros afectos, cuando
el amor tiene intrínsecos los celos, y no admite rivalidad
CONVIVENCIA
Según Cantón (1996, p.40) convivencia viene de convivir que es la
relación que se da entre los que conviven, y se utiliza particularmente para
hablar del hecho de vivir en buena armonía, en entendimiento y paz,
respetando las normas y valores que regulan el trato mutuo
3.4. DEFINICIÓN TEÓRICA DE LOS INDICADORES
PEDAGOGIA: Ramírez (2007) EFI, es el conjunto de los saberes que
están orientados hacia la educación, entendida como un fenómeno que
pertenece intrínsecamente a la especie humana y que se desarrolla de
manera social.
98
DOCENTE: Berger (2004), Actor por ser responsable de la acción y
autor por ser intérprete del libreto educativo. Es decir, dispone de cierta
flexibilidad y autonomía profesional que les permite interpretar los programas
y asumir el rol de manera personalizada, innovando y recreando situaciones
de aprendizaje y de interacción; y autor porque supone un proceso de
elaboración y de construcción del sentido de la obra que se realiza y de la
forma como se interpreta, los recursos a los que acude, la organización del
trabajo en el aula y la relación con el entorno
ALUMNO: Ramírez (2007) Es la persona que no tiene la luz del
conocimiento, que es ignorante y por lo tanto necesita de alguien que lo
ilumine, a este alguien se le llama “maestro” o docente.
INSTITUCIÓN: se entiende por institución cualquier organismo o grupo
social que, con unos determinados medios, persigue la realización de unos
fines o propósitos. Alonso (2004, p.383)
DIRECTOR: refiere a aquella persona que tiene a su cargo la dirección
de diferentes organismos o instituciones tales como una empresa, un
negocio, una compañía de teatro, un establecimiento educativo, un equipo de
fútbol, entre otros.(http://www.definicionabc.com/general/director.php#ixzz2ht7cKnJU)
COORDINADOR: tiene como tarea principal la de planificar, organizar y
ordenar las diversas tareas de quienes formarán parte de un proceso con el
fin de generar ciertos resultados y, consiguientemente, triunfar en las metas
establecidas. (http://www.definicionabc.com/general/director.php#ixzz2ht7cKnJU)
99
REPRESENTANTES: Persona que actúa en nombre de otra persona o
entidad, persona que gestiona los contratos y asuntos profesionales a todo
tipo de compañía. Alonso (2004)
SOLIDARIDAD: Con dos dimensiones, una teoría capacidad de
adhesión a la causa, opinión o empresa de otro con un fin común; otra
práctica con un fin común, otra práctica sentirse unido a los demás personas
y cooperar con ellas. Alonso (2004, p.381)
CREATIVIDAD: Capacidad de creación, de tomar iniciativas personales
y de ver las cosas de una forma nueva no convencional y adecuado respeto
a un contexto dado. Alonso (2004, p.381)
CONVIVENCIA: Tener la experiencia de la vida en compañía de otros
llegando a nosotros como idea regulativa, por consiguiente implica aceptar al otro
como es, respetando sus opiniones y formas de conducta, tratando de entender
sus creencias, opiniones, culturas y costumbres. Alonso (2004, p.382)
RESPONSABILIDAD: Actuar en consecuencia con los sistemas de
valores y creencias, obligaciones asumidas y afrontar las consecuencias y
resultados de esas acciones, cualidad de poner atención y cuidado en algo.
Alonso (2004, p.382).
100
3.5. CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE LA(S) VARIABLE(S)
Cuadro 1 Operacionalizaciòn de la variable
Objetivo General: Analizar la Pedagogía del Amor en los docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del municipio Maracaibo estado Zulia.
Objetivos Específicos
Variables Dimensiones Indicadores Autor
Identificar la comunicación como elemento de la pedagogía del amor en los docentes de la unidad educativa colegio san Vicente de paúl del municipio Maracaibo del estado Zulia.
Pedagogía del amor Pérez. (2009)
Comunicación García (2008)
Dialogo
Conversación
Piazze (2005)
Tusón (2008)
Describir la amistad como elemento de la pedagogía del amor en los docentes de la unidad educativa colegio san Vicente de paúl del municipio Maracaibo del estado Zulia.
Amistad Pérez
(2009)
Confianza
Sinceridad
Fidelidad
Comprensión
Robbins (2004)
Yao
(2001)
Morales (2004)
Fuentes (2012)
Determinar la convivencia como elemento de la pedagogía del amor en los docentes de la unidad educativa colegio san Vicente de paúl del municipio Maracaibo del estado Zulia.
Convivencia Cantón (1996)
Respeto
Cooperación
Tolerancia
García (2003)
Omeñaca
(2001)
Cabedo (2006)
Fuente: Bernal, Cortez y Gutiérrez (2013)
101
4. TIPO DE INVESTIGACIÓN
Según Hurtado (2000, p. 139) el término tipo de investigación en los
antiguos modelos epistémicos no se identificaban “tipos de investigación”,
sino más bien diferentes diseños. Esto se debe a que el tipo de investigación
está en estrecha relación con el objetivo de la misma y para cada modelo
epistémico de la investigación tenía un único objetivo. Por ejemplo, para
otros modelos el objetivo de la investigación era teorizar y analizar.
Para Chávez (2007, p. 133) el tipo de investigación se determina de
acuerdo con el tipo de problemática que el lector desee solucionar, objetivos
que pretendan lograr y disponibilidad de recursos. De acuerdo con lo
expuesto la presente investigación se califica como analítica, descriptiva y de
campo.
Por consiguiente es el análisis de un todo, dividiendo en sus partes o
elementos observando las causas, la naturaleza y los efectos, permitiendo un
análisis de l observación de un hecho en particular Es necesario conocer la
naturaleza del fenómeno y objeto que se estudia para comprender su
esencia. Este método permite conocer más del objeto de estudio, con lo cual
se puede: explicar, hacer analogías, comprender mejor su comportamiento y
establecer nuevas teorías.
Por lo anterior, para este estudio se considera la investigación analítica,
ya que busca soluciones a problemas de carácter científico indicando el
camino que se ha de transitar precisando la manera correcta de recorrerlo,
estableciendo comparación de variables, desglosando los aspectos en una forma
102
sistemática; con respecto al análisis de la Pedagogía del Amor en los Docentes
de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo.
Según Hurtado de Barrera (2000, p.269) la investigación analítica
consiste en el análisis de las definiciones relacionadas con un tema, para
estudiar sus elementos en forma exhaustiva y poderlo comprender con
mayor profundidad.. Del mismo modo, Bavaresco (2005, p. 25), manifiesta
que la investigación analítica es aquella que pretende la búsqueda, el
descubrimiento, causa o motivos que son desconocidos a los problemas
planteados.
Por lo anterior, el presente estudio es descriptivo puesto que especifica
las características y propiedades para analizar la Pedagogía del Amor en los
Docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio
Maracaibo Estado Zulia.
En relación a la investigación descriptiva Hurtado (2000, p. 223) expresa que:
la investigación descriptiva tiene como objeto central lograr la descripción o caracterización del evento de estudio, dentro de un contexto particular los estudios descriptivos son aquellos que buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades, objetos o cualquier otro evento sometido a investigación, en otras palabras, miden diversos aspectos o dimensiones del evento investigado. Así mismo, Ramírez (2000, p. 84) define que la investigación descriptiva
son los estudios cuyo enlace se extiende hasta la determinación de la
frecuencia con que algo ocurre o con lo que algo se halla asociado o
103
relacionado con otro factor. Estos estudios permiten detectar regularidades
empíricas de la variable en estudio.
Este estudio es de campo, puesto que la información sobre el análisis de la
Pedagogía del amor se realizará de forma directa a los Docentes de la Unidad
Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo Estado Zulia.
Para Ramírez (2000, p. 76) la investigación de campo es aquel tipo de
investigación a través de la cual, se estudia los fenómenos sociales en su
ambiente natural, se llama también investigación sobre el terreno, permite
indagar, los efectos de la interrelación entre diferentes tipos de variables
sociológicas, psicológicas, educacionales, antropológicas, entre otros.
Por otra parte, Sabino (2000, p. 89) define la investigación de campo
como los métodos a emplear cuando los datos de interés se recogen en
forma directa de la realidad, mediante el trabajo concreto del investigador y
su equipo, estos datos obtenidos directamente de la experiencia empírica,
son llamados primarios, denominación que alude al hecho de que son datos
de primera mano, originales producto de la investigación en curso sin
interminación de ninguna naturaleza.
5. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Galeano (2004, p. 82) expone que el diseño de la investigación
constituye el plan general del investigador para obtener respuestas a sus
interrogantes o comprobar la hipótesis de la investigación. El diseño de la
104
investigación desglosa las estrategias básicas que el investigador adopta
para generar información exacta e interpretarla. Los diseños son estrategias
con la que intenta obtener respuestas.
Una vez seleccionado el tipo de investigación el paso siguiente será
seleccionar el diseño de la misma. En cuanto al diseño de la investigación,
este no es mas que la estrategia que adopta el investigador para responder
al problema planteado. En relación al diseño, la investigación se clasifica
como: no experimental.
En ese sentido, este estudio se considera no experimental, pues se analiza
el comportamiento de las variables sin ejercer ningún tipo de influencia sobre la
población de estudio, es decir, se observa los fenómenos de la misma forma
como ocurren en su contexto natural, para luego ser analizados. El diseño de la
investigación utilizado en el presente estudio se tipifica como no experimental
ya que la variable “Pedagogía del Amor no fue manipulado por los
investigadores, sino observadas en su estado natural.
Así como, Hernández, Fernández y Batipsta (2006, p.205), quienes
indican que este diseño se realiza sin manipular deliberadamente las
variables, es decir, se trata de estudios donde no se hace variar en forma
intencional las variables independientes para ver su efecto sobre otras
variables.
Por su parte Sabino (2002, p. 47), señala que el diseño no experimental
tiene por objeto proporcionar un modelo de verificación que permita
contrastar hechos con teorías, y su forma es la de una estrategia o plan
105
general que determina las operaciones necesarias para hacerlo, teniendo
como premisa la no intervención del investigador en los fenómenos
estudiados.
Asimismo, esta investigación es tranversal-descriptiva debido a que los
datos sobre el Análisis de la Pedagogía del Amor en los Docentes de la
Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo
Estado Zulia, serán recolectados en un solo momento, por lo que se describe
y estudia en el análisis en un momento determinado.
De la misma forma, el estudio se clasifica como descriptivo
transeccional, ya que se realizó una sola medición de la variable, sin evaluar
su evolución en el futuro. Según Hernández, y otros (2006, p. 205) indican
estos autores que los estudios transeccionales descriptivos. Descriptiva,
porque busca especificar propiedades, características y rasgos importantes
de cualquier fenómeno que se analice, y es transeccional porque la
recolección de los datos se realizará en un solo tiempo.
4. POBLACIÓN
Es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen
algunas características comunes observables en un lugar y en un momento
determinado. Cuando se vaya a llevar a cabo alguna investigación debe de
tenerse en cuenta algunas características esenciales al seleccionarse la
población bajo estudio.
106
Para Balestrini (2007, p.122). La población puede estar referida a
cualquier conjunto de elementos de los cuales se pretende indagar y conocer
sus características, o una de ellas, y para el cual serán válidas las
conclusiones obtenidas en la investigación. Es el conjunto finito o infinito de
personas, casos o elementos que presentan características comunes.
Por lo consiguiente está investigación estará estructurada por una
población de 18 Docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de
Paúl del Municipio Maracaibo.
Cuadro 2 Distribución de la población
Grado Sección Nº. Docentes 1° “A” (1) SekiúFinólValzán 1° “B” (1) Mildred Partida 1° “C” (1) María Alejandra Montiel 2° “A” (1) Virginia Solano 2° “B” (1) Jaidry Delgado 2° “C” (1) Janeth Sánches 3° “A” (1) Yamelis Contreras 3° “B” (1) Dorila del Carmen Abreu 3° “C” (1) KristalSánches 4° “A” (1) Gladys Andreina Barrios 4° “B” (1) Yajaira Gil 4° “C” (1) Yeraldín Marian Vergara 5° “A” (1) Carmen Soto 5° “B” (1) Thaís Ávila 5° “C” (1) Tecla maría Vívolo 6° “A” (1) Wilsón Barboza 6° “B” (1) Lérida León 6° “C” (1) Ángela Grossi
Total 18 Fuente: Bernal, Cortez, Gutiérrez (2013)
107
La población de este estudio se clasifica como finita siguiendo los
fundamentos planteados por Sierra (2007, p.230) quien afirma que este tipo
de universos son iguales o inferiores a cien mil (100.000) sujetos. De la
misma manera, se considera accesible, puesto que según los postulados de
Chávez (2007, p.163), este tipo de universos están disponibles y puede
accederse a su totalidad. Por tanto se le aplicará un censo el cual es definido
por Parra (2006, p.16), como el estudio de cada uno de los elementos de la
población, no haciéndose necesario el procedimiento de muestreo.
7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Hurtado (2000, p. 427) manifiesta que las técnicas de recolección de
datos comprenden procedimientos y actividades que le permiten al
investigador obtener la información necesaria para dar respuestas a su
pregunta de investigación. Se pueden mencionar como técnica de
recolección de información: la observación (ver o experimentar), la encuesta
(preguntar), la entrevista (dialogar), la revisión documental (leer), las
sesiones en profundidad (hacer o participar).
Asimismo, Hernández y otros (2006, p. 274) señalan que implica
elaborar un plan detallado de procedimientos que conduzcan a reunir datos
con un propósito específico, para esto se dispone de una gran variedad de
instrumentos o técnicas, cuantitativos y cualitativos, es por ello que en un
mismo estudio se pueden utilizar ambos tipos.
108
En cuanto a la técnica utilizada, el proceso de recolección de datos en
el estudio se realizará a través de la técnica de observación por encuesta.
Según lo reseña Sierra (2007, p.305) la observación por encuesta,
entendida esta en sentido restringido, consiste en la obtención de datos de
interés mediante la interrogación a los miembros del universo. No es una
observación directa de los hechos, sino a través de manifestaciones
realizadas por los propios interesados.
7.1. INSTRUMENTOS
De acuerdo con Arias (1999, p.69), un instrumento de recolección de datos
es cualquier recurso, dispositivo o formato (papel o digital), que se utiliza para
obtener, registrar o almacenar información. Según Hernández y otros (2006,
p.276), los instrumentos de mediación es el instrumento que utilizada el
investigador sobre la variable que tiene en mente.
Primordialmente se aplicará un cuestionario de opinión múltiple para medir
la variable de estudio. Por otra parte Hernández, Fernández y Baptista (2006,
p.178), menciona que un cuestionario “consiste en un conjunto de preguntas
respecto de una o mas variables a medir”. Las preguntas o cuestionario de
opción múltiple o de selección múltiple o multiopción es una forma de
evaluación por la cual se solicita a los encuestados o examinados
seleccionar una o varias de las opciones de una lista de respuestas.
Este tipo de pregunta es usado en evaluaciones educativas, en elecciones
(para escoger entre múltiples candidatos o partidos políticos diferentes), en
estudios del mercado, encuestas, estadística y muchas otras áreas.
109
Aplicando las definiciones antes expuestas, el instrumento que se
aplicará se especifica de la siguiente manera:
(a) Un cuestionario dirigido a los (18) docentes de la Unidad Educativa
Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo, conformado por 18
preguntas de selección múltiple.
7.2. VALIDEZ
En este sentido, Hernández y otros (2006, p.277), establecen que la
validez en general es un término o expresión que se refiere al grado en que
un instrumento realmente mide la variable que pretende medir. Igualmente es
un elemento más complejo y que se debe alcanzarse con todo instrumento
de medición que se aplique, existen diferentes tipos de validez entre ellas: de
contenido, de criterio y de constructo.
Tejada (2003, p. 26), expresa la validez como el grado de precisión con que
el cuestionario utilizado mide realmente lo que está destinado a medir. Es decir, la
validez se considera como un conjunto específico en el sentido que se refiere a
un propósito especial y a un determinado grupo de sujetos. La validez de este
estudio será realizada y aprobada por el Comité Académico de la Coordinación
de Investigación de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad
Privada Rafael Belloso Chacín, quienes revisaran y verificaran el instrumento.
8. TÉCNICAS DE ANÁLISIS
Según Hernández (2006, p. 150) afirma, el análisis surge más del marco
teórico tratado que de los datos concretos obtenidos (en cuanto a su
110
estructura y pautas generales), y todo investigador que domine su tema y
trabajo con seguridad, deberá tener ideas precisas de cuáles serán los
lineamientos principales del mismo antes de comenzar a recolectar datos.
Para Sierra Bravo (1995, p.460) indicó que al tomar en cuenta su
naturaleza, “se pueden distinguir: análisis cuantitativos, estadísticos o
matemáticos, de los análisis cualitativos de carácter lingüístico o de otro tipo”.
El tipo de técnicas de análisis a aplicar es cuantitativo ya que se
realizará a través del proceso de tabulación de los resultados de un
cuestionario aplicado a los docentes de la Unidad Educativa Colegio San
Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo, Estado Zulia, donde se insertaron
las respuestas de los encuestados según su respectivo valor numérico, en un
cuadro organizado, obteniéndose así una clasificación minuciosa de las
respuestas.
Atendiendo a las exigencias del proceso de análisis se utilizará la
distribución de frecuencias absoluta, con el fin de ordenar los datos
recopilados. Así para efectos de esta investigación se empleará el programa
Excel el cual permitirá clasificar, codificar y procesar la información obtenida
de los Docente de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl, en
tablas estadísticas con la finalidad de obtener conclusiones específicas sobre
la situación objeto de estudio, proporcionando respuestas a las inte rrogantes
de la investigación.
TABLA DE CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DEL CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO SAN VICENTE DE PAÚL DEL MUNICIPIO MARACAIBO DEL ESTADO ZULIA
OBJETIVO GENERAL: Análisis de la Pedagogía del Amor en los docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo Estado Zulia
Objetivos específicos Variable Dimensiones Indicadores Ítems
Área de Validación. Pertinencia
Objetivo Variable Dimensión Indicador Redacción P NP P NP P NP P NP A I
Identificar la Comunicación como elemento de la Pedagogía del Amor en los Docentes de la
Unidad Educativa Colegio San
Vicente de Paúl del Municipio
Maracaibo Estado Zulia.
PEDAGOGÍA DEL AMOR Comunicación
Diálogo
1.Utiliza el dialogo en clases para generar en los estudiantes: a. Conocimientos b. Emociones c. Ideas d. Otros Especifique: _________
2. ¿Intercambia opiniones con sus estudiantes sobre: a. Situaciones Familiares b. Programas de Tv c. Deportes d. Otros Especifique: _________
Conversación
3. ¿Aplica la conversación como estrategia para: a. La socialización b. Construcción del conocimiento c. Explorar conocimientos previos d. Otros Especifique: _________
4. ¿Promueve la conversación para que exista. a.Retroalimentación de los contenidos b. Debates de respuestas c. Solución de un problema d. Otros Especifique: _________
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TABLA DE CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DEL CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO SAN VICENTE DE PAÚL DEL MUNICIPIO MARACAIBO DEL ESTADO ZULIA
OBJETIVO GENERAL: Análisis de la Pedagogía del Amor en los docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo Estado Zulia
Objetivos específicos Variable Dimensiones Indicadores Ítems
Área de Validación. Pertinencia
Objetivo Variable Dimensión Indicador Redacción P NP P NP P NP P NP A I
Describir la amistad como elemento de la Pedagogía del Amor en los
Docentes de la Unidad Educativa
Colegio San Vicente de Paúl del Municipio
Maracaibo Estado Zulia.
PEDAGOGÍA DEL AMOR
Amistad
Confianza
5. ¿Da cordialidad a sus educando para que exista a. Dialogo b. Comprensión c. Participación d. Otros Especifique _______
6. ¿Da familiaridad a los escolares para que exista: a. Amistad b. Cooperación c. Buenas relaciones d. Otros Especifique _______
Sinceridad
7. Utiliza estrategias de aprendizaje para que sus educandos demuestren su: a. Responsabilidad b. Compromisos c. Sinceridad d. Otros Especifique _______
8. Utiliza herramientas de trabajo para que exista: a. Comunicación b. Amistad c. Sabiduría d. Otros Especifique _______
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TABLA DE CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DEL CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO SAN VICENTE DE PAÚL DEL MUNICIPIO MARACAIBO DEL ESTADO ZULIA
OBJETIVO GENERAL: Análisis de la Pedagogía del Amor en los docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo Estado Zulia
Objetivos específicos Variable Dimensiones Indicadores Ítems
Área de Validación. Pertinencia
Objetivo Variable Dimensión Indicador Redacción P NP P NP P NP P NP A I
Identificar la Comunicación como elemento de la Pedagogía del Amor en los Docentes de la
Unidad Educativa Colegio San
Vicente de Paúl del Municipio
Maracaibo Estado Zulia.
PEDAGOGÍA DEL AMOR Amistad
Fidelidad
9.¿Demuestra a los educando su lealtad en el trabajo siendo? a. Conforme a las obligaciones b. Constante en las relaciones personales c. Puntuales en las tareas d. Otros Especifique ________
10. ¿Promueve la honestidad entre sus alumnos para que exista a. Cambio de Convicciones b. Cumplimiento de las Promesas c. Decisiones de crear proyectos d. Otros Especifique ________
Comprensión
11. Los textos utilizados en clases amplían el entendimiento a. De cuentos b. De temas c. De mensajes orales d. Otros Especifique _______
12. Los temas explicados en clases manifiesta ser a. Comprensible b. Paciente c. Tolerante d. Otros Especifique _______
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TABLA DE CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DEL CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO SAN VICENTE DE PAÚL DEL MUNICIPIO MARACAIBO DEL ESTADO ZULIA
OBJETIVO GENERAL: Análisis de la Pedagogía del Amor en los docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo Estado Zulia
Objetivos específicos Variable Dimensiones Indicadores Ítems
Área de Validación. Pertinencia
Objetivo Variable Dimensión Indicador Redacción P NP P NP P NP P NP A I
Determinar la Convivencia
como elemento de la Pedagogía del Amor en los Docentes de la
Unidad Educativa Colegio San
Vicente de Paúl del Municipio
Maracaibo Estado Zulia.
PEDAGOGÍA DEL AMOR
Convivencia
Respeto
13. Al momento de explicar un tema es: a. Amable b. Humilde c. Educado d. Otros Especifique __________
14. Cuando establece un diálogo toma en cuenta a. Intereses b. Capacidades c. Miedos d. Otros Especifique __________
Cooperación
15 Colabora en todas las reuniones de la institución para planificar a. Planes b. Actividades c. Proyectos d. Otros Especifique __________
16. Mediante la participación de los grupos de trabajo se exponen: a. Ideas b. Experiencias c. Tareas d. Otros Especifique __________
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TABLA DE CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DEL CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO SAN VICENTE DE PAÚL DEL MUNICIPIO MARACAIBO DEL ESTADO ZULIA
OBJETIVO GENERAL: Análisis de la Pedagogía del Amor en los docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo Estado Zulia
Objetivos específicos Variable Dimensiones Indicadores Ítems
Área de Validación. Pertinencia
Objetivo Variable Dimensión Indicador Redacción P NP P NP P NP P NP A I
Determinar la Convivencia
como elemento de la Pedagogía del Amor en los Docentes de la
Unidad Educativa Colegio San
Vicente de Paúl del Municipio
Maracaibo Estado Zulia.
PEDAGOGÍA DEL AMOR Convivencia Tolerancia
17. Realiza talleres para formar a sus educandos en cuanto a a. Virtudes morales b. Creencias c. Opiniones d. Otro Especifique_________
18 Planifica reuniones en espacios abiertos para que los escolares: a. Acepten a los demás b. Reconozcan los derechos de cada ser humano c. Aprueben la diversidad de culturas d. Otro Especifique_________
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Suj/Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 X2 X1*X2
1 3 4 3 1 1 3 4 4 3 2 2 4 4 1 2 2 4 4 51 26012 4 4 4 4 4 4 1 1 1 4 4 4 4 2 2 1 1 4 53 28093 1 3 3 3 1 3 1 2 1 1 1 1 3 1 2 2 3 3 35 12254 1 1 1 1 2 2 1 1 3 2 2 1 3 2 2 1 3 1 30 9005 2 1 1 1 1 3 1 1 3 1 2 1 1 1 2 2 1 2 27 7296 3 1 2 4 1 2 3 1 1 3 3 1 3 2 2 1 1 3 37 13697 3 1 2 2 1 3 2 3 3 2 2 1 3 2 2 2 1 2 37 13698 1 1 1 1 1 3 1 1 2 3 2 1 1 1 2 2 3 1 28 8129 1 1 2 1 1 3 2 1 2 3 2 1 4 1 1 2 3 2 33 95710 1 1 1 1 2 3 2 1 1 1 2 1 1 2 2 1 1 3 27 1026
35,8 13797S2= 9,3547
(13797/10)-(36,6*35,8)/(9,021*9,355)
0,8
( ) ( )( ) ( )
82,04,84
13109,1397
355,9021,98,356,36)10/13797(
/
21
2121
=−
=
••−
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•
•−•= ∑
t t
t t
t t
r
r
SS
XXnXXr
=2X
119
Suj/Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 181 3 4 3 1 1 3 4 4 3 2 2 4 4 1 2 2 4 42 4 4 4 4 4 4 1 1 1 4 4 4 4 2 2 1 1 43 1 3 3 3 1 3 1 2 1 1 1 1 3 1 2 2 3 34 1 1 1 1 2 2 1 1 3 2 2 1 3 2 2 1 3 15 2 1 1 1 1 3 1 1 3 1 2 1 1 1 2 2 1 26 3 1 2 4 1 2 3 1 1 3 3 1 3 2 2 1 1 37 3 1 2 2 1 3 2 3 3 2 2 1 3 2 2 2 1 28 1 1 2 1 2 3 1 1 1 2 2 1 3 1 3 1 1 29 3 1 3 3 1 3 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 110 3 4 1 1 2 3 1 3 3 2 3 1 3 1 2 2 1 211 1 3 3 3 1 3 1 2 1 1 1 1 3 1 2 2 3 312 1 1 1 1 2 2 1 1 3 2 2 1 3 2 2 1 3 113 2 1 1 1 1 3 1 1 3 1 2 1 1 1 2 2 1 214 3 1 2 4 1 2 3 1 1 3 3 1 3 2 2 1 1 315 3 1 2 2 1 3 2 3 3 2 2 1 3 2 2 2 1 216 1 1 1 1 1 3 1 1 2 3 2 1 1 1 2 2 3 117 1 1 2 1 1 3 2 1 2 3 2 1 4 1 1 2 3 218 1 1 1 1 2 3 2 1 1 1 2 1 1 2 2 1 1 3