2018
1
PROJE ÖZETİ
Genel Bilgiler
Projenin Sahibi
Erzincan İl Milli Eğitim Müdürlüğü
Projenin Adı
Erken Çocukluk Dönemi Yabancı Dil Eğitimi
Faaliyet Alanı
Eğitim
Projenin Uygulanacağı Yer(ler)
Erzincan / Merkez
Projenin Bütçesi
144.000.00
Projenin Süresi
10 ay
Projenin Amacı/Amaçları
İçerik Temelli Dil Öğretimi modelinin temel alınarak
anaokullarında erken çocukluk dönemi özelliklerine uygun oyun,
şarkı, hikâye ve teknoloji entegrasyonu ile yapılandırılmış bir dil
eğitimi verilmesi.
Projenin Hedefleri
- Erken çocukluk dönemindeki öğrencilerimizin yabancı dil
edinimine karşı olumlu tutum geliştirmelerini sağlamak
- Öğrencilere erken yaşlarda etkileşimli oyunlar, yenilikçi
teknikler ve teknoloji entegrasyonu ile yabancı dil edinme
becerisi kazandırmak
- Anaokullarında yabancı dil eğitimini CLIL metodu
entegrasyonu ile sürdürmek
- Anaokullarında görev alacak İngilizce öğretmenlerine CLIL
metodu ile erken çocukluk döneminde dil eğitimi
verebilme becerilerini kazandırmak
- Anaokulları ve anasınıflarında dil eğitimlerinin merkezi bir
şekilde yürütülmesi adına CLIL yöntemi ile uyumlu
müfredat ve içerik oluşturmak
İştirakçiler
Anaokulları ve İlkokul Müdürlükleri ile Temel Eğitim Birimi
Hedef Grup(lar)
3-5 yaş arası anaokulları ve ilkokullarda eğitim öğretime devam
eden öğrenciler
2
Nihai Yararlanıcı(lar)
Yabancı dil öğretmenleri, anasınıfı öğretmenleri ve veliler
Beklenen Sonuç(lar)
- Erken yaşta yabancı dil öğrenmek öğrencilerimizin
kendilerine olan öz güvenini artıracaktır.
- Dil edinme becerileri gelişecek ve farklı yabancı diller
edinme konusunda olumlu tutum geliştireceklerdir.
- Yabancı dil eğitimi ile birlikte analitik düşünme becerileri
gelişecektir.
- İngilizce öğretmenleri okuma yazma bilmeyen 3-5 yaş
arası öğrencilere yabancı dil öğretme yöntem ve
tekniklerine hâkim olacaklardır.
- Anasınıfı öğretmenleri ideal yabancı dil öğretimi
konusunda bilgi ve tecrübe sahibi olacaklardır.
- Veliler erken yaşta yabancı dil öğrenimi konusunda
farkındalık kazanacaklardır.
Temel Faaliyetler
- Öğrenci velilerinden talep toplanması
- Projede yer almak isteyen İngilizce öğretmenlerine
hizmet içi eğitim kursu verilmesi
- Anaokullarında ‘’Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim
ve İlköğretim Kurumları Çocuk Kulüpleri Yönergesi’’ne
uygun olarak İngilizce eğitimi için kulüplerin açılması
- İngilizce eğitiminin başlaması
- Anketlerin uygulanması ve gözlemlerin yapılması
- Anaokulları ve sınıflarında kullanılmak üzere İngilizce
eğitimi müfredatı ve açık eğitim kaynakları geliştirme
çalışmaları için komisyon kurulması
- Müfredat ve açık eğitim kaynağı komisyonun çalışmalara
başlaması
- Projenin kapanışı ve değerlendirme faaliyetlerinin
yapılması
3
Proje Yöneticisi/ Yöneticileri
1. Proje Yöneticisi
Adı - Soyadı
Seda CENGİZ
Görevi
ARGE Birimi - Projeler Ekibi Koordinatörü
Ünvanı
Öğretmen
Cep Telefonu
0532 425 26 83
Posta Adresi
Cumhuriyet Mah. Kırklar Cad. No: 151/3
e-Posta Adresi
4
PROJENİN ADI Erken Çocukluk Dönemi Dil Eğitimi
PROJE ONAY TARİH VE NOSU 23.11.2018 / 22545610
1. PROJENİN TANIMI
Ülkemizde, ‘’Dil Eğitimi’’ yıllardır tartışılagelen bir konu olmuştur. 12 yıllık zorunlu eğitimin 11
yılında öğrenciler dil eğitimi almakta ve buna rağmen ülkemizin en üst düzey yöneticilerinden
üniversitelerdeki akademik personele, okul yöneticilerimizden velilere kadar birçok kişi
öğrencilerin bu uzun süre sonunda edindiği dil becerilerini yeterli görmemektedir.
EF (Education First) eğitim kurumlarının 2018 yılında 88 ülkede uyguladığı ‘İngilizce Yeterlilik
Endeksi’ (EPI – English Proficiency Index) sonuçlarına göre ülkemiz 73. sırada yer almış ve
ülkemizin İngilizce yeterlilik düzeyi ‘çok düşük’ olarak belirtilmiştir. Bu durumdan, kimi zaman
yetersiz ders saatleri, kimi zaman öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyleri ve çevrelerindeki uyarıcı
zenginliği, kimi zaman yetersiz ders materyalleri, kimi zaman da öğretmenlerin dil edindirme
becerilerindeki yetersizlikleri sorumlu tutulmuştur. Yıllardır yapılan çeşitli düzenlemeler ve alınan
önlemler bu sorunu çözmekte başarısız olmuştur.
EF EPI raporları incelendiğinde erken yaşta dil eğitiminin zorunlu olarak devlet okullarında
başlatıldığı Avrupa ülkeleri ve Singapur gibi uzak doğu ülkelerinin listenin başlarında yer aldığı
gözlenmektedir. Bu ülkelere daha yakından baktığımız zaman ise erken çocukluk dönemi dil
eğitiminde kullandıkları ortak yöntemin CLIL (Content and Language Integrated Learning) olduğu
açıkça görülmektedir. İçerik temelli öğretim modeli, dil öğretimini içerik öğretimine entegre
etmeyi öneren bir dil öğretim metodudur. İçerik temelli öğretim, dilbilgisi temelli izlencenin
sonucu olan dil ve içeriğin doğal olmayan ayrımını sona erdirip, aşağıdan yukarı yaklaşımlara
alternatif olarak önerilmiştir (Wesche&Skehan, 2002). Bu yöntemde dilbilgisi kuralları ya da
yabancı dilde kelime ezberletme çalışmalarından uzaklaşılıp yapılandırılmış belli bir içeriği
yabancı dilde aktarmak söz konusudur. Bu sayede öğrenciler yabancı dil öğrenme algısından
uzaklaşırlar ve içerikle ilgili hedef dilde çalışmalar yaparak yabancı dili ana dilleri gibi edinirler.
İçerik temelli öğretim modeli dil edinme hızları yüksek olan çağdaki (3-5 yaş) çocuklar için ana dil
edinme yöntemlerinin bir benzerini sunar. Erken çocukluk dönemi çağında bulunan çocukların dil
edinme becerilerini geliştirmek için yapılandırılmış bir içeriğe özgü oyun, şarkı, video, hikâye gibi
yöntemlerin kullanılması en etkili yoldur. Öğrenciler dil öğrendiğinin farkına varmadan içeriğe
5
odaklanarak dili doğal yollarla edinirler. Sınıfta yabancı dil öğretmeni farklı dilde iletişim
kurdukları oyun arkadaşı görevini üstlenir.
Daha önce bu çağdaki çocuklarla sınıf ortamında bulunmamış olan İngilizce öğretmenlerinin
anaokullarında ders vermeye hazır hale gelebilmeleri için belli bir eğitimden geçmeleri
gerekmektedir. İçerik temelli öğretim modeline uygun yöntem ve tekniklere hakim olma,
teknolojiyi dil öğretimine entegre etme ve anasınıflarında sınıf yönetimi konusunda eğitim
almaları yöntemin sağlıklı bir şekilde sınıflarda uygulanabilmesi adına büyük önem taşımaktadır.
Yabanı dil öğretmeninin oyun arkadaşı rolünü üstlenmesi ise anasınıfı öğretmeninin sınıfta
yardımcı rol üstlenmesi ile mümkün olmaktadır.
Ülkemizde devlet okullarında dil eğitimi ilkokul 2. sınıfta başlamaktadır. Anaokullarında ise dil
eğitimi imkânı olan anaokullarında kulüp saatlerinde yapılmakta ve okuma yazma bilmeyen
çocuklara özgü müfredat ve içerik bulunmadığından dersten sorumlu öğretmenin inisiyatifiyle
eğitim ilerlemektedir.
a. Projenin Amacı
Öğrencilerimizin, günümüzün gerektirdiği becerileri kazanmalarını ve iş gücü piyasasına hazır
bir şekilde yetişmelerini sağlamanın en temel yolu yabancı dil becerilerini geliştirmektir.
Dünyayla iş birliği yapmak, rekabet etmek, iletişim halinde olmak ve dünyayı takip etmek için
öğrencilerimize dil becerisi kazandırmak çalışmamızın temel amacıdır.
Dil edinimi en hızlı ve etkili şekilde temel eğitim dediğimiz anasınıfından ortaokula kadar
alınan eğitim süreci içinde kazanılmaktadır. Bu dönemi zayıf bir dil eğitimi ile geçiren
öğrencilerimiz ortaöğretime geldiklerinde (dil edinimine karşı özel yeteneği bulunan
öğrencilere kıyasla) yeterli düzeyde edinememektedirler. Özellikle 2-7 yaş arası erken
çocukluk dediğimiz dönemde sağlıklı bir dil eğitimi alan öğrencilerimizin ilerleyen yıllarda
yabancı dil becerilerinde (aynı yaşlarda dil eğitimi almayan öğrencilerimize göre) anlamlı bir
fark olduğu gözlenmektedir. Dil eğitiminde kritik yaş olarak kabul edilen 12 yaşından önce
öğrencilerimiz temel dil becerileri ile donatılmalıdır.
Bu sebeple çalışmamızın amacı; CLIL (İçerik Temelli Dil Öğretimi) modelinin temel alınarak
anaokullarında erken çocukluk dönemi özelliklerine uygun oyun, şarkı, hikâye ve teknoloji
entegrasyonu ile yapılandırılmış bir dil eğitimi verilmesi.
6
Projenin Hedefleri
Projemizin hedefleri şu şekildedir;
- Erken çocukluk dönemindeki öğrencilerimizin yabancı dil edinimine karşı olumlu
tutum geliştirmelerini sağlamak
- Öğrencilere erken yaşlarda etkileşimli oyunlar, yenilikçi teknikler ve teknoloji
entegrasyonu ile yabancı dil edinme becerisi kazandırmak
- Anaokullarında yabancı dil eğitimini CLIL metodu entegrasyonu ile sürdürmek
- Anaokullarında görev alacak İngilizce öğretmenlerine, CLIL metodu ile erken çocukluk
döneminde dil eğitimi verebilme becerilerini kazandırmak
- Anaokulları ve anasınıflarında dil eğitimlerinin merkezi bir şekilde yürütülmesi adına
CLIL yöntemi ile uyumlu müfredat ve içerik oluşturmak
b. Proje Hedef Kitlesinin Ve Nihai Yararlanıcıların Tanımı
Projemizin hedef kitlesi; ilimizdeki resmi anaokulları ve anasınıflarında eğitim ve öğretime
devam eden 3 ile 5 yaş aralığında bulunan öğrencilerdir.
Projemizin uygulamaya geçmesiyle; projenin uygulandığı okullarda görev yapan anasınıfı
öğretmenlerinin ve dil eğitimi alan öğrencilerin velilerinin de projeden olumlu olarak
etkilenmeleri beklenmektedir. Anasınıflarında görev yapan sınıf öğretmenleri erken çocukluk
dönemi dil eğitimi hakkında seminer ve toplantılarla bilgilendirilecektir. Öğrencilerin
bulundukları yaş dönemine özgü dil eğitiminin sınıf içinde sağlıklı devam etmesini sağlayacak
en önemli etkiye sahip olan sınıf öğretmenleridir. Ayrıca veliler de sınıf öğretmenleri ve
İngilizce öğretmenlerinin ortak çalışmaları ile bilgilendirilecek ve çocuklarının almaları
gereken dil eğitimi hakkında bilinç kazanacaklardır.
7
1.1. PROJENİN GEREKÇESİ
Teknolojinin hızla ilerlemesi; 21. yüzyıl becerilerine dayanan iş kollarının yaygınlaşmasına sebep
olmakta, uluslararası ilişkileri her meslek dalında kaçınılmaz kılmakta ve dolayısıyla dünyanın
küreselleşme sürecini de aynı şekilde hızlandırarak iletişim ihtiyacını zorunlu hale getirmektedir.
Bulunduğumuz çağın defacto dili haline gelen “İngilizce” dili; bireylerin dünyaya açılmalarına ve
edindikleri meslekte profesyonelleşmelerine katkı sağlayan yegâne araçtır. Dünyayla işbirliği
içinde olmanın tek anahtarı olan “İngilizce” dilinin önemi Bakanlığımızca da ele alınmış ve
yetkililerce İngilizce derslerine; 12 yıllık zorunlu eğitim içinde 11 yıl boyunca zorunlu olarak okul
müfredatlarında yer verilmiştir. Fakat öğrencilerimizin bu eğitim sürecinin sonunda İngilizce dilini
algılama ve kullanma becerileri yeterli olarak görülmemektedir (Education First İngilizce Yeterlilik
Endeksi).
“Dil Eğitimi” Avrupa Komisyonunun uzun süreli hedeflerinde de “her vatandaşın kendi ana diline
ek olarak en az iki dilde işlevsel beceriler kazanana kadar bireysel çok dilliliği artırmak” olarak yer
almaktadır (European Comission 2005:4). Ayrıca Avrupa’nın 2020 Vizyonuna göre dil becerileri
modern ekonomi için bir zorunluluk teşkil etmektedir.
Ülkemizin üst politikalarını incelediğimiz zaman “Dil Eğitimi”nin ulusal politikalarımızda önemli bir
yer aldığını görmekteyiz. 2014 – 2018 dönemini kapsayan 10. Kalkınma Planında bireysel çok
dilliliğin gerekliliği Eğitim Politikaları 149. maddede “Yabancı dil eğitimine erken yaşlarda
başlanacak, bireylerin en az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmesini sağlayacak düzenlemeler
yapılacaktır.” olarak yer bulmuştur. 2015 – 2019 MEB Stratejik Planı’nda ise bireysel çok dilliliği
artırmak adına “Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin dil yeterliliği ve uluslararası
öğrenci-öğretmen hareketliliğini artırmak” Stratejik Hedef 2.3 olarak belirlenmiştir.
Ayrıca en güncel belge olan ‘’2023 Eğitim Vizyonu’’ incelediğinde; ‘’Öğrenci dil yeterliliğini,
haftalık ders saatlerinden ziyade yaş grupları bazında kullanılan yöntemler belirlemektedir. Bu
nedenle yabancı dil olarak İngilizce eğitiminde müfredat, eğitim yöntemi ve ölçme
değerlendirme yaklaşımında düzeltmeye gidilmektedir.’’ ibaresi net bir biçimde yaş grubuna
özgü tedbirler almanın gerekliliğini ortaya koymaktadır.
8
1.2. PROJENİN TEMEL FAALİYETLERİ
- Öğrenci velilerinden talep toplanması
- Projede yer almak isteyen İngilizce öğretmenlerine hizmet içi eğitim kursu verilmesi
- Anaokullarında ‘’Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Çocuk
Kulüpleri Yönergesi’’ne uygun olarak İngilizce eğitimi için kulüplerin açılması
- İngilizce eğitiminin başlaması
- Anketlerin uygulanması ve gözlemlerin yapılması
- Anaokulları ve sınıflarında kullanılmak üzere İngilizce eğitimi müfredatı ve açık eğitim
kaynakları geliştirme çalışmaları için komisyon kurulması
- Müfredat ve açık eğitim kaynağı komisyonun çalışmalara başlaması
- Projenin kapanışı ve değerlendirme faaliyetlerinin yapılması
1.3. PROJENİN UYGULAMA YÖNTEMİ
a. Faaliyetlerin Uygulanma Yöntemi
Anaokullarında dil eğitimi 2018-2019 Eğitim Öğretim yılı başladıktan iki ay sonra
başlayacak şekilde planlanmamıştır. Öğrencilerin okula uyum sağlaması, arkadaşları ve
öğretmenlerine alışması, sınıf kuraları ve sınıf düzenini benimsemesi adına dil eğitimine
başlamadan önce böyle bir zaman dilimine ihtiyaç duyulmuştur.
Eğitime başlanılmadan önce anaokulu müdürleri ile bir araya gelinerek çalışmanın son
şekli verilmiştir. Toplantıdan çıkan kararlara göre proje aşağıdaki basamaklara göre
yürütülecektir;
o Anaokulu müdürleri ve anasınıfı öğretmenleri tarafından veliler bilgilendirilecek
ve çocuğunun İngilizce eğitimi almasını isteyen veliler belirlenerek sınıflar
oluşturulacaktır.
o Anaokulu müdürlükleri tarafından ‘’Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve
İlköğretim Kurumları Çocuk Kulüpleri Yönergesi’’ne uygun olarak İngilizce eğitimi
için kulüp saatleri ve ücretleri belirlenecektir.
9
o ARGE Birimince İngilizce öğretmenlerine projede yer almaları için çağrıda
bulunulacak ve talepler toplanacaktır. Gönüllü olan İngilizce öğretmenleri 30
saatlik ‘’Öğretim Yöntem ve Teknikleri (İngilizce)’’ kursu ile yaş grubunun
özelliklerine uygun eğitim alacaklar ve projeyi uygulamaya hazır hale
geleceklerdir.
o İngilizce öğretmenlerimizin kadrolu olarak çalıştıkları okullarda ders programları,
anasınıflarında kulüp saatlerinde çalışma gerçekleştirebilmelerine imkân
sağlayacak şekilde düzenlenecektir.
o Müfredat ve içerik çalışmaları tamamlanana kadar öğretmenlerimiz okullar
tarafından alınan kaynakları takip ederek dil eğitimine devam edeceklerdir. Bu
alanda uzman öğretmenler bir araya getirilerek 2019-2020 Eğitim Öğretim yılında
kullanıma sunulmak üzere müfredat ve açık eğitim kaynakları oluşturulacaktır.
Kaynak geliştirme komisyonu özellikle anaokullarında İngilizce eğitimine devam
eden dil öğretmenlerinden oluşacaktır.
o Anaokullarında dil eğitimine başlanmadan önce ve eğitim bittikten sonra velilere
yönelik anketler uygulanacaktır. Dil eğitimi devam ederken ve bittikten sonra
olmak üzere iki ayrı gözlem formu İngilizce ve anasınıfı öğretmenlerine
verilecektir. Anketler ve formlar Müdürlüğümüz bünyesinde çalışan, yüksek lisans
ya da doktora öğrenimi gören/görmüş öğretmenler tarafından hazırlanacak ve
değerlendirilecektir. Ayrıca eğitimler devam ederken ARGE Birimi Projeler Ekibi
Koordinatörlüğünce ders gözlemleri yapılacaktır.
o Tüm faaliyetler ARGE Birimi Projeler Ekibi Koordinatörlüğünde yürütülecektir.
10
1.4. FAALİYET PLANI ve SÜRE
FAALİYET
SÜRE EYLÜ
L, 2
01
8
EKİM
, 20
18
KA
SIM
, 20
18
AR
ALI
K, 2
01
8
OC
AK
, 20
19
ŞUB
AT,
20
19
MA
RT,
20
19
NİS
AN
, 20
19
MA
YIS
, 20
19
HA
ZİR
AN
, 20
19
Veli Bilgilendirmeleri
ve Taleplerin
Toplanması
İngilizce
Öğretmenlerinin
Eğitimi
Kulüplerin Açılması
İngilizce Eğitiminin Yapılması
Ön Test/Son Test
Ders Gözlemleri
Komisyonun Kurulması
Komisyon Çalışmaları
Değerlendirme Çalışmaları
1.5. PROJENİN BÜTÇESİ
Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Çocuk
Kulüpleri Yönergesine göre proje gideri
144.000.00
11
2. BEKLENEN SONUÇLAR
a. Hedef Gruplar/Yararlanıcılar Üzerinde Beklenen Etki
Projenin hedef grubu olan 3-5 yaş arası öğrenciler üzerinde oluşturacağı etkinin şu şekilde
olması beklenmektedir;
- Erken yaşta yabancı dil öğrenmek öğrencilerimizin kendilerine olan öz güvenini
artıracaktır.
- Dil edinme becerileri gelişecek ve farklı yabancı diller edinme konusunda olumlu
tutum geliştireceklerdir.
- Yabancı dil eğitimi ile birlikte analitik düşünme becerileri gelişecektir.
İngilizce öğretmenleri, anasınıfı öğretmenleri ve veliler üzerinde oluşturacağı etkinin şu
şekilde olması beklenmektedir;
- İngilizce öğretmenleri okuma yazma bilmeyen 3-5 yaş arası öğrencilere yabancı dil
öğretme yöntem ve tekniklerine hâkim olacaklardır.
- Anasınıfı öğretmenleri ideal yabancı dil öğretimi konusunda bilgi ve tecrübe sahibi
olacaklardır.
- Veliler erken yaşta yabancı dil öğrenimi konusunda farkındalık kazanacaklardır.
b. Somut Çıktılar
- Erken çocukluk döneminde bulunan 1000 öğrenci yabancı dil eğitimi aldı.
- 19 İngilizce öğretmeni projeye dâhil oldu ve erken çocukluk dönemi dil eğitimi
konusunda eğitim aldı.
- 1000 öğrenci velisi yabancı dil eğitimi konusunda farkındalık kazandı.
- Tüm anaokulları ve anasınıfı olan ilkokullarda erken yaşta yabancı dil öğretimi
konusunda bilinç oluşturuldu.
12
c. Çarpan Etkileri
Erken yaşta yabancı dil öğrenimine dâhil olan tüm anaokulları, anasınıfları, yabancı dil
öğretmenleri ve veliler ilde büyük bir etki yaratacaklardır. Projede yer alan öğretmenlerin
yabancı dil öğretimine karşı bakış açıları değişecek ve eğitim ve öğretim faaliyetinde
bulundukları tüm kademelerde yenilikçi yöntem ve teknikler kullanmaya açık hale
geleceklerdir. Anaokulları ve anasınıflarında çalışan yönetici ve öğretmenler bilgilendirme
faaliyetleri ile projeyi yaygınlaştıracaklar ve birçok kişiye proje ve olası çıktıları ile ilgili
farkındalık kazandıracaklardır. Veliler yabancı dil öğretimine hakkında daha fazla bilgiye sahip
olacaklardır ve ideal bir dil öğretme eğitiminin gereklilikleri konusunda farkındalık
kazanacaklardır.
d. Sürdürülebilirlik
Proje kapsamında yürütülen faaliyetler Erzincan Milli Eğitim Müdürlüğü önderliğinde
anaokulu müdürlüklerinin yönetiminde gerçekleşmektedir. Yabancı dil eğitimi ‘’Millî Eğitim
Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Çocuk Kulüpleri Yönergesi’’ne uygun
olarak kulüp saatlerinde yapılmaktadır. Projenin bütçesi ve faaliyetleri söz konusu bu
yönergeye göre yönetilmektedir. Bundan dolayı; projenin faaliyetleri proje yöneticisi ya da
okul müdürlüklerinin inisiyatifi ötesinde olup kolektif bir yaklaşımla yönetilmektedir.
Proje uygulamalarının devamlılığını sağlayan en önemli etken olan kurumsallaşma ve
kurumsal bakış açısı projemiz için oluşturulabilmiş ve farklı paydaşlar bir araya getirilmiştir.
Müdürlüğümüzün yönetiminde anaokulu yöneticileri, anasınıfı öğretmenleri, yabancı dil
öğretmenleri ve veliler birlikte çalışmaktadırlar. Çalışma ekibinin herhangi bir ayağındaki
aksaklık ekibin diğer üyelerince tespit edilip giderilmektedir. Bu sayede; projenin bekası
güvence altına alınmış ve proje yönetimi kişilerin inisiyatifinden ziyade kurumsal bir anlayışa
bırakılmıştır.