Ministerul Educației, Culturii și Cercetării Republicii Moldova
Școala Profesională or.Florești
2019-2023
Echipa de AUTORI
Mariana Scutaru – Director
Veaceslav Crețu - Director adjunct
Anatolie Prodan – Director adjunct
Vera Postoroncă –Șef secție Didactică
Ecaterina Roșca – Șef secție Asigurarea Calității
2
3
PREFAŢĂ
”Educăm astăzi pentru societatea de mâine”
De-a lungul a peste cinci decenii mai multe generaţii au contribuit la edificarea Şcolii
Profesionale Floreşti. Realizările şcolii noastre sunt un bun prilej de mândrie, demnitate, patriotism,
dar şi un îndemn la acţiune, la făurire. Noi ne dorim o şcoală frumoasă, prosperă, în care să putem să
ne realizăm obiectivele. Atingerea obiectivelor propuse nu va fi deloc uşoară, dimpotrivă, există şi
pot să apară noi impedimente în acest sens.
Totul depinde de NOI, de ATITUDINEA NOASTRĂ !
Dacă e să gândim o ierarhie a valorilor instituţionale din învățământ, Şcoala Profesională
Floreşti ar ocupa cu siguranţă unul din locurile fruntaşe, bucurându-se de prestigiu şi notorietate în
spaţiul plin de nobleţe al oamenilor şcolii, de mândria şi recunoştinţa celor care au absolvit-o, de
aprecierea întregii societăţi, a generaţiilor de elevi care au învăţat rosturile cunoaşterii şi ale vieţii în
acest „templu sacru” al învățământului secundar profesional.
Credem în valorile profesionale afirmate de-a lungul timpului în această şcoală, în capacitatea
şi competenţa corpului profesional de a obţine şi menţine la standarde ridicate performanţele elevilor.
Primul dintre motivele care susţin această certitudine este dorinţa a cât mai multora dintre elevi de a
studia la Şcoala Profesională Floreşti, iar al doilea-afirmarea absolvenţilor şcolii noastre.
Şi nu în ultimul rând, ne mândrim atunci când îi auzim pe părinţii elevilor vorbind frumos
despre instituţia noastră, unde copiii sunt instruiţi de profesori bine intenţionaţi şi devotaţi profesiunii.
Ceea ce se întâmplă în activitatea Şcolii Profesionale Floreşti se referă la arta de a instrui şi a
educa generaţia mileniului III, de a-i pregăti pe exponenţii acesteia să găsească răspunsurile potrivite
la provocările zilei de mâine.
Suntem ferm convinşi că elevii şi corpul profesoral din şcoală se află pe traiectoria ascendentă
a devenirii învățământului secundar profesional, catalizându-se pe direcţia redimensionării continue
a calităţii, sporirii şi menţinerii notorietăţii de care se bucură Școala Profesională Floreşti.
Acesta este îndemnul nostru: LUPTA PENTRU PRESTIGIU, LUPTA PENTRU A SE ŞTI CĂ
EXISTĂM ŞI PUTEM!
4
Cuprins
Lista abrevierilor .......................................................................................................... .............. 5
I. Cadru general …..……………………..…….........................................................……..……6
II. Prezentarea şcolii ..……………………..……..................................................…………… .8
III. Misiunea şcolii ..……………………………….…..................................................…….. 17
IV. Principii şi valori ……………………………….................................................………... 18
V. Viziunea şcolii …..……………………...…………....................................................…… 18
VI. Descrierea grupurilor ţintă ………………...…….....................................................……. 19
VII. Analiza situaţiei actuale a şcolii ……………………….....................................................20
1. Analiza SWOT …..…………………………..…..................................................................20
2. Analiza PESTE ..…………………………..……................................................................24
VIII. Probleme identificate şi prioritizate ..………………..................................................…. 26
IX. Scopul general şi obiectivele ………...………………….................................................. 26
X. Etapele de elaborare a Programului …………………...................................................….. 28
XI. Opţiunile strategice şi activităţile concrete pentru realizarea obiectivelor ……………......29
XII. Evaluarea şi monitorizarea realizării Programului ……...............................................… 45
Dispoziţii finale .…………………………………….......................................................…… 46
5
Lista abrevierilor
AE – Agenți Economici.
ANOFM – Agenția Națională pentru Ocuparea Forței de Muncă.
APL – Autoritățile Publice Locale.
CA – Consiliul Administrativ.
CEIAC – Comisia de Evaluare Internă și Asiguare a Calității.
CMF – Centrul Medicilor de Familie.
CONSEPT – Consolidarea Sistemului Educațional Profesional Tehnic.
CP – Consiliul Profesoral.
CPT – Centru Prietenos Tinerilor
CTP – Comisariatul Teritorial de Poliție.
Director adjunct i/e - Director Adjunct Instruire și Educație.
Director adjunct i/p – Director Adjunct Instruire practică și Producere.
EEAI – Echipa cu Experiență Avansată în Instruire.
EOPGC – Echipa de Orientare Profesională și Ghidare în Carieră.
LED – Liechtensteinischer Entwicklungs Dienst (Servicii de Dezvoltare Liechtenstein)
MECC – Ministerul Educației Culturii și Cercetării.
ONG – Organizație nonguvernamentală.
PESTE – Politic, Economic, Social, Tehnologic, Ecologic.
SOMEC – Standarde Ocupaționale Moldovenești de Evaluare și Certificare.
SWOT – Strengths, Weaknesses, Opportunities, Theats
ȘP - Școli Profesionale.
TIC – Tehnologii Informaționale și de Comunicații.
6
I. Cadru general
„Necesităţile educaţiei pentru toţi includ atât volumul necesar de
cunoştinţe şi deprinderi, cât şi conţinutul fundamental al învăţământului,
care sunt necesare oamenilor pentru a supraviețui, pentru a-şi dezvolta
toate capacităţile, pentru a exista şi a lucra în condiţiile respectării
demnităţii umane, pentru a participa multilateral la dezvoltarea,
ridicarea calităţii vieţii proprii, pentru a lua decizii echilibrate şi pentru
a continua studiile.”
(Declaraţia Mondială cu privire la Educaţie pentru toţi)
E cunoscut faptul că succesele economice ale statului sunt determinate direct de calitatea
sistemelor de învăţământ şi că cel mai eficient factor de producţie este capitalul uman, exprimat în
cunoştinţele, competenţele, capacităţile creative şi calităţile morale ale membrilor societăţii, pe care
le formează în mare măsură sistemul de învăţământ.
Tranziţia de la economia centralizată la economia de piaţă a determinat necesitatea schimbării
politicii educaţionale. Ca sarcină principală a fost stabilită edificarea unui sistem educaţional naţional,
modern şi democratic, bazat pe valorile naţionale şi universale. În consecinţă, sistemul de învăţământ
a intrat în faza unor reforme democratice, având la bază noile principii ale educaţiei. În condiţiile
actuale pentru înlăturarea blocajelor, care s-au format de decenii, pentru a prognoza condiţiile de
dezvoltare şi evoluţie a învăţământului este imperioasă o nouă metodologie de proiectare, organizare,
evaluare, finanţare poziţii care sunt oglindite în Programul de dezvoltare.
Analiza atentă şi detaliată a activităţii şi a rezultatelor obţinute în anii şcolari anteriori a motivat
pe deplin, prin concluziile ei semnificative, orientarea proiectării către patru direcţii importante de
dezvoltare: dezvoltarea curriculumului, dezvoltarea şi protecţia socială a resurselor umane,
dezvoltarea resurselor financiare şi dezvoltarea relaţiilor de parteneriat şi colaborare. În acest scop au
fost stabilite clar obiectivele prioritare, iar pe baza acestora a fost conceput planul de acţiune, prin
urmărirea concretă a acţiunilor şi a secvenţelor planificate.
În contextul amintit, reliefarea responsabilităţilor specifice cadrelor didactice de conducere şi
ale tuturor membrilor instituției a căpătat amploare şi consistenţă, pentru mai buna cunoaştere a
îndatoririlor şi obligaţiilor de serviciu, de ansamblu şi curente, precum şi a termenelor şi standardelor
calitative impuse acestora.
Conceptul de proiectare adoptat a respectat şi urmărit noul model structural al Programului de
dezvoltare instituţională a şcolii, respectând şi dezvoltând cerinţele organizatorice şi funcţionale
actuale ale unităţii, în scopul asigurării eficienţei gestionării curente a activităţii şi gradului sporit de
concretizare, necesar atingerii unor obiective prioritare.
7
Structura Programului de dezvoltare instituţională respectă secvenţialitatea logică:
OBIECTIVE GENERALE OBIECTIVE SPECIFICE
ACŢIUNI RESPONSABILITĂŢI TERMENE EVALUARE
Conceptul structural adoptat în proiectarea activităţilor asigură organizarea acestora, în
conformitate cu obiectivele propuse, mai buna lor monitorizare şi ridicarea nivelului de obiectivitate
în evaluarea activităţilor proiectate.
8
II. Prezentarea școlii
Date generale
Denumirea unității: Școala Profesională din orașul Florești
Anul înființării: 1967
Adresa: or. Florești, str. M. Costin 34
Telefon: (0250)22182; 20657; 26056
Fax: (0250)20657
E-mail: [email protected]
Scurt istoric
Școala Profesională Florești este o instituție de învățământ care s-a cuplat de la început la
elementele de reformă a învățământului moldovenesc. Școala s-a înființat la data de 08.06.1967 prin
ordinul № 116-k al Comitetului de Stat pentru Învățământul Profesional-tehnic ca școală profesională
pentru pregătirea muncitorilor calificați în domeniul construcției. În anul 1971, școala a fost
reorganizată în Școala medie Profesional Tehnică Nr. 34, iar în anul 1984, în baza ordinului nr.70 din
09.07.1984 al Comitetului de Stat al Învățământul Profesional Tehnic, școala a fost reorganizată în
Școala medie Profesional Tehnică Nr. 44. Ulterior, în baza Hotărârii de Guvern nr.795 din 20.08.1997
școala a fost reorganizată în Școală Profesională Polivalentă din orașul Florești. La data de
01.12.2003, conform Hotărârii de Guvern nr. 1371 din 17.11.2003, are loc reorganizarea instituției
obținând statutul de Școală Profesională din or. Florești. După anul 1990, pentru a se putea adapta
noilor cerințe de pe piața muncii, școala își lărgește paleta profilelor începând să pregătească
muncitori calificați și în domeniul deservirii sociale. Ultima reorganizare a avut loc la data de
01.01.2016 în baza Hotărârii de Guvern nr. 444 din 20.07.2015 conform căreia Școala Profesională
din or. Florești se reorganizează prin absorbția Școlii Profesionale din or. Mărculești. În urma acestei
reorganizări în cadrul școlii încep să fie pregătiți specialiști în domeniul Vehicule cu motor și Servicii
de transport.
În prezent Școala Profesională din or. Florești e subordonată Ministerului Educației, Culturii și
Cercetării al Republicii Moldova. Având o vechime de 50 de ani, Școala Profesională din orașul
Florești valorifică tradițiile învățământului profesional-tehnic din zona de nord a Republicii Moldova,
astfel instruind zeci de generații de muncitori calificați.
Cunoștințele acumulate pe perioada studiilor permit integrarea socială a absolvenților prin
angajarea la companii particulare sau cu capital de stat.
Școala Profesională Florești este amplasată în partea de nord-est a orașului Florești, într-o zonă
pitorească și se adresează populației școlare din raionul Florești, deservind și raioanele învecinate.
9
Figura 1. Amplasarea Școlii Profesionale Florești.
Profilul actual al școlii
Astăzi, școala cuprinde aproape întregul spectru de specializări din domeniul construcției și
servicii de transport, funcționând cu 21 grupe de elevi care își fac studiile la următoarele specialități:
Specialitatea Perioada de studii
Mașinist la excavator cu o singură cupă – Mașinist la buldozere - 3 ani
Tractorist-mașinist în producția agricolă - 3 ani
Electrogazosudor-montator – Tăietor cu gaze - 3 ani
Tencuitor – Placator cu plăci - 3 ani
Croitor – Cusător - 3 ani
Electrician electronist auto – Mecanic auto - 3 ani
Placator-mozaicar; - 2 ani
Tâmplar; - 2 ani
Operator pentru suportul tehnic al calculatoarelor. - 2 ani
Școala Profesională Florești dispune de o bună bază materială, iar cadrele didactice sunt animate
de cele mai nobile idealuri, contribuind din plin la formarea personalității tinerilor, la pregătirea lor
nu numai în domeniul specialității, ci și pentru viață. Adolescenții și adulții doritori să se formeze în
sfera profesiunilor vitale pentru mersul înainte al societății, găsesc în instituția noastră o ofertă
complexă, competentă, temeinică, de instruire și educație care să vină în întâmpinarea dorințelor și
așteptărilor fiecăruia.
10
Structura contingentului de elevi în anul de învățământ 2017-2018 pe specializări:
În școală își fac studiile peste 400 elevi cu vârste cuprinse între 15-20 ani.
Una din prioritățile strategiei de dezvoltare a învățământului secundar profesional este acela de
creștere a capacității de ocupare a forței de muncă, precum și combaterea excluderii sociale.
Exigențele se vor concretiza prin:
Adaptarea planificării educaționale la nevoile de dezvoltare durabilă, integrată, economică și
socială, la nivel local, regional și național, precum și la nevoile de dezvoltare personală și profesională
a elevilor.
Proiectarea și elaborarea metodologiilor de examinare, evaluare și certificare a competențelor
profesionale dobândite.
Întărirea mecanismelor de asigurare a calității procesului de pregătire profesională prin
învățământul profesional tehnic, în vederea creșterii șanselor de integrare socio-profesională și a
dezvoltării capacităților de învățare permanentă.
Dezvoltarea și consolidarea culturii organizaționale a unităților de învățământ din perspectiva
parteneriatului social și spiritului antreprenorial.
Asigurarea transparenței formării profesionale inițiale.
Noile calificări oferă elevilor o gamă de abilități, cunoștințe și capacități de înțelegere în cadrul
unor contexte bine structurate prin intermediul unor activități de instruire și învățare practică atât în
cadrul formal al școlii, cât și la agentul economic.
Maşinist la excavator cu o singură cupă; 68;
16%
Placator-mozaicar; 40; 9%
Tencuitor; 49; 11%
Tîmplar; 17; 4%
Electrosudor la sudarea manuală; 58;
13%
Tractorist-mașinist în producția agricolă;
31; 7%
Mecanic auto; 69; 16%
Croitor-Cusător; 38; 9%
Operator pentru suportul tehnic al
calculatoarelor; 65; 15%
Maşinist la excavator cu o singurăcupă
Placator-mozaicar
Tencuitor
Tîmplar
Electrosudor la sudarea manuală
Tractorist-mașinist în producția agricolă
Mecanic auto
Croitor-Cusător
Operator pentru suportul tehnic alcalculatoarelor
11
Baza materială
Școala Profesională din Florești beneficiază de o bază materială situată în 3 localități în urma
absorbției Școlii Profesionale din Mărculești, și anume: în satul TîrgulVertiujeni, comuna Mărculești
și orașul Florești. În Tîrgul Vertiujeni, se află un bloc de studii, 3 blocuri pentru cămine, atelier pentru
instruirea practică, garaje, depozit, parc pentru tehnică agricolă și 110 ha de teren arabil. În Mărculești
se află un bloc de studii, 3 blocuri pentru cămine, 2 blocuri pentru desfășurarea instruirii practice, un
parc cu tehnică agricolă, depozit, garaje, cazangerie și 80 ha de teren arabil. În Florești se află două
blocuri de studii, un atelier pentru desfășurarea instruirii practice, 2 blocuri pentru cămine, un depozit,
garaje pentru tehnica auto, cazangerie, teren sportiv, teren de fotbal, autodrom care se întinde pe o
suprafață de 3,89 ha Pentru desfășurarea procesului de instruire sunt utilizate dotările școlii din orașul
Florești, iar pentru instruirea practică a elevilor de la meseriile Mecanic auto și Tractorist-mașinist în
producția agricolă se utilizează dotările instituției din comuna Mărculești.
Activitatea Școlii Profesionale din Florești se desfășoară în:
- 5 laboratoare pentru instruirea practică:
a) Construcția tractorului;
b) Construcția excavatorului;
c) Mașini agricole;
d) Mecanic auto;
e) Operator pentru suportul tehnic al calculatoarelor.
- 5 ateliere pentru instruirea practică la următoarele specialități:
a) Croitor-cusător;
b) Placator-mozaicar;
c) Tencuitor-zugrav;
d) Electrogazosudor-montator;
e) Tâmplar.
- 1 atelier pentru deservirea tehnică a automobilelor;
- 21 săli de studii pentru disciplinele de specialitate și obiecte de cultură generală bine
amenajate, cu materiale didactice corespunzătoare profesiilor studiate;
- cabinet metodic;
- bibliotecă, sală de lectură cu capacitatea de 30 locuri;
- sală de sport, teren sportiv;
- cantină cu 120 locuri;
- sală de festivități cu 350 locuri.
Cabinetele de studii, laboratoarele și atelierele sunt amenajate cu mobilier și dotate cu utilaj de
ultimă generație, bine îngrijite, înverzite, dispun de panouri informaționale.
12
Resurse informaționale:
- 11208 volume de carte în bibliotecă, din ele: 4834 cultură generală, 5275 specialitate, 1099
literatură artistică;
- 85 Calculatoare (76 conectate la Internet), astfel:
50 calculatoare pentru elevi;
10 calculatoare pentru servicii (administrație, secretariat, contabilitate);
23 calculatoare pentru cadrele didactice (3 laptop-uri);
2 calculatoare în cadrul bibliotecii;
12 imprimante (1 Deskjet Color, 4 Laser, 7 Laser All-In-One).
Școala dispune de un excavator pentru instruirea practică la specialitatea „Mașinist la excavator
cu o singură cupă”, trei tractoare și patru autoturisme pentru instruirea practică a elevilor de la
meseriile din domeniul Servicii de transport.
Resursele financiare a școlii:
Sursele de finanțare ale școlii se constituie din:
- venituri din bugetul de stat;
- venituri din extrabuget.
Venituri pe surse financiare
№ Anul financiar Bugetul de stat
(mii/lei)
Extrabuget
(mii/lei)
Total
(mii/lei)
1. 2015 6556,6 130,0 6686,6
2. 2016 11229,7 1019,9 12249,8
3. 2017 10208,6 1208,0 11416,6
4. 2018 9660,7 1093,1 10753,8
În perioada 2013-2018 s-au executat lucrări de reparație capitală a agentului termic în căminul
nr.2, a camerelor de odihnă și a blocurilor sanitare din ambele cămine; s-au schimbat ușile în căminul
nr. 2; s-au reparat capital blocurile sanitare din școală și atelierul de instruire; s-a reparat intrarea în
blocul central de studii.
Personalul didactic
Pilonul de bază a reușitei activității unei instituții de învățământ îl constituie factorul uman.
Respectiv una din problemele cheie ale managementului administrativ o constituie politica cadrelor,
interesul major fiind, constituirea unui colectiv de cadre didactice bine format, cu un profesionalism
înalt. Calitatea realizării obiectivelor instituției depinde de antrenarea în cadrul procesului a
profesorilor cu vocație, consacrare și dăruire muncii pedagogice.
În școală activează un colectiv de cadre didactice de înalt profesionalism și pregătire. Structura
personalului didactic în anul școlar 2017-2018 este următoarea:
13
I. Cadre didactice 49:
1. Personal administrativ - 6 membri
director – 1, cu studii pedagogice superioare, masterat;
director adjunct – 2 cu studii superioare, masterat, din care 1 grad didactic II, 1 grad didactic
I, și grad managerial I;
șef secție – 2 cu studii superioare, 1 masterat, 2 grad didactic II.
2. Personal didactic – 43 membri
1. Profesori - 19
19 cu studii superioare, 7 cu grad didactic II, 1 cu grad didactic I.
2. Maiștri-instructori – 19
7 maiștri-instructori, cu studii superioare, 1 grad didactic I.
9 maiștri-instructori, cu studii medii speciale, 4 grad didactic II.
3 maiștri- instructori, cu studii secundar profesionale.
3. Pedagogi sociali – 4
4 cu studii pedagogice superioare, 3 grad didactic II.
4. Psiholog - 1
II. Personalul didactic auxiliar 1:
1 bibliotecar – studii superioare, categorie superioară.
Cadrele didactice au o bună pregătire de specialitate și metodică, sunt deschise pentru informare
și perfecționare a practicilor pedagogice. Cel puțin o dată în cinci ani, toate cadrele didactice urmează
cursuri de perfecționare continuă.
Vârsta medie a corpului didactic al Școlii Profesionale Florești este de 46 ani.
85
1412
9
5
9
17 16
9
4
912
14
8
0
5
10
15
20
→30 30-40 40-50 50-60 60→
Nu
măr
ul d
e p
rofe
sori
Categoria de vârstă (ani)
Structura pe categorii de vârstă a cadrelor didactice (2015-2018)
2015-2016
2016-2017
2017-2018
14
Spirit de echipă, colaborare și parteneriat.
Climatul psihologic în școală poate fi calificat ca fiind favorabil, ceea ce facilitează activitatea
de învățare atât pentru elevi, cât și pentru profesori. Tendința întregului colectiv este de a crea o
atmosferă favorabilă pentru activitate. Colectivul profesoral este implicat în elaborarea obiectivelor
de activitate și realizarea acestora.
Profesorii nu sunt doar persoane care propun conținuturi, ci stimulatori și întreținători a
curiozității elevilor pentru lucruri noi.
Profesorii sunt cei ce modelează comportamentele sociale, creând o atmosferă deschisă fiind
vizibil parteneriatul dintre profesori, elevi, părinți și personalul tehnic.
În cadrul orelor predomină parteneriatul dintre profesori și elevi ceea ce favorizează încrederea
în forțele proprii și determinarea identității.
Colectivul profesoral colaborează eficient fiind împărțiți în catedre, profesorii rezolvă orice
problemă apărută organizând diferite întruniri în scopul predării eficiente.
Unele funcții sunt realizate în comun de către administrație, cadre didactice și de către elevi și
părinți.
Toate activitățile sunt planificate și organizate ceea ce ne vorbește despre o atmosferă de lucru
favorabilă, în orice activitate se ține cont de părerile și sugestiile fiecărei persoane.
La nivel de relații manager – profesori predomină o comunicare deschisă, propunerile sunt
expuse în cadrul adunărilor, la ședințele catedrelor deciziile fiind luate în cadrul consiliilor
profesorale fiind puse la vot.
În cadrul relațiilor elev – elev, elev – profesor, profesor – profesor se ține cont de valorile,
atitudinile și identitatea fiecărui membru.
Interrelaționarea în procesul educațional se bazează pe încredere, stimă, ajutor reciproc.
12 12
7 7
11
0
5
10
15
→5 5-10 10-20 20-30 30→
Nu
măr
ul d
e p
rofe
sori
Categoria de vechime în muncă (ani)
Structura pe categorii de vechime în muncă pedagogică (2017-2018)
15
Orice conflict apărut în școală este soluționat constructiv în acest context fiind desfășurate
activități psihoprofilactice, seminare.
Membrii colectivului au o atitudine agreabilă ceea ce-i motivează spre o colaborare eficientă și
chiar prietenie.
În școală activează profesori și maiștri de diferite vârste ceea ce nu este o barieră în schimbul
de experiență. Tinerii specialiști mereu găsesc răspuns la întrebări și ajutor la maiștrii și profesorii
mai experimentați, care permanent facilitează, realizează sarcinile și obiectivele.
Echipa managerială a instituției face tot posibilul pentru a menține coeziunea colectivului
didactic pentru a crea o ambianță favorabilă unui proces educațional democratic, promovează
atitudine tolerantă față de cei din jur, pledând pentru o administrare și responsabilizare optimă în
întreg procesul. Toate acestea în scopul educării profesionale a tinerii generații în baza valorilor
general umane.
Personalul auxiliar 64:
Director adjunct pe gospodărie – 1;
Contabil-șef – 1;
Contabil – 2;
Casier – 1;
Secretar – 1;
Inspector pe cadre – 1;
Șofer – 1;
Paznici – 16;
Bucătar-șef – 1;
Bucătar – 4;
Muncitor cantină – 2;
Intendent – 5;
Îngrijitori de încăperi – 7;
Funcționar de serviciu – 9;
Electric – 1;
Lăcătuș santehnic – 3;
Electromontor - 3
Asistent medical – 1;
Operator la cazangerie – 3;
Lăcătuș la cazangerie – 1.
16
Elevii
Educația este un ansamblu de acțiuni desfășurate în vederea transmiterii noilor generații a
cunoștințelor și cultivării deprinderilor, comportamentelor, valorilor, experienței de muncă și de
viață.
Școala Profesională Florești formează și dezvoltă laturile fundamentale ale ființei umane.
Toate acțiunile educative ale școlii, familiei, organizațiilor obștești, mass-media sunt orientate spre
modelarea componentelor de bază ale personalității, aceste acțiuni fiind condiționate de nivelul de
dezvoltare al elevilor, de mediul ambiant și de sistemul social în care suntem integrați.
Elevului i se cultivă responsabilitate pentru ceea ce învață. Rolul profesorului în școala
noastră constând în îndrumarea sistemică a elevului și planificarea situației de instruire. Profesorii
își perfecționează continuu măiestria pedagogică în utilizarea metodelor și mijloacelor de instruire,
în planificarea didactică. Elevii școlii sunt supuși unui proces continuu de cercetare și învățare, ei
tind să corespundă exigențelor care sporesc pe zi ce trece, ceea ce asigură un echilibru între
pregătirea lor profesională și cerințele actuale ale societății.
Motivarea elevilor este unul dintre elementele esențiale ale demersului colectivului de
pedagogi. Aceștia sunt monitorizați în permanență, prin determinarea necesităților de învățare și
satisfacerea curiozității, de aceea procesul de instruire decurge mai eficient și într-o atmosferă
benefică învățării.
Elevii școlii au vârste cuprinse între 15-20 ani, numărul băieților fiind aproape de 80 %,
fetele constituie 20% din numărul celor aproximativ 400 elevi, cuprinși anual în 16-20 grupe.
Forma de învățământ este de zi, iar instruirea practică, practica în producere se desfășoară
în 2 schimburi, conform orarului aprobat de direcția școlii.
În ultimii 3 ani s-au înregistrat următoarele performanțe școlare:
- procesul de promovare la sfârșitul anului școlar – 98 %
- procentul de promovare la examenul de calificare 97 %;
- 7 % din absolvenți continuă studiile în învățământul profesional postsecundar.
Locurile premiante ocupate în cadrul concursului „Cel mai bun în meserie”
la etapa regională și republicană
Anul Etapa regională Etapa republicană
2015 Tencuitor - III
2016 Tencuitor – I Tencuitor - III
2017 Tencuitor - IV
2018 Croitor – I
Mecanic auto – II
Tîmplar – II
Operator calculatoare - III
17
Contingentul de elevi pentru anii 2014-2018
Numărul de grupe și numărul de elevi cuprinși în ele în ultimii ani de studii:
№ Anul de studii
Numărul de
elevi
1 octombrie
Numărul
de grupe
Numărul
mediu
de elevi
în grupă
Rata
Abandonului
școlar (%)
Rata de
absolvire
1. 2014-2015 313 14 22,35 5,80% 72%
2. 2015-2016 443 18 24,61 14,60% 71%
3. 2016-2017 595 26 22,88 12,81% 78%
4. 2017-2018 484 21 23,05 13,14% 74%
III. Misiunea şcolii
Şcoala Profesională or.Florești este parte componentă a sistemului de învăţământ
profesional tehnic secundar, activează în conformitate cu Codul Educaţiei şi oferă programe de
formare profesională a muncitorilor calificaţi în concordanţă cu Cadrul Naţional al Calificărilor în
domeniile: construcții, servicii de transport.
Școala promovează respectul față de valorile adevarate ghideză tinerii spre căile adevarate
prin care pot evolua și se pot perfecționa, contribuind substanțial la educația de calitate, continuu
ascendentă și performantă, în concordanță cu exigentele unei societăți democratice.
Școala noastră reprezintă locul ideal pentru descoperire, cunoaștere și devenire.
313
443
595
484
0
100
200
300
400
500
600
700
2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018
18
IV. Principii şi Valori
ŞP Floreşti urmăreşte să dezvolte potenţialul şi aptitudinile elevilor în funcţie de interesele
şi motivaţiile personale asigurând adaptarea absolvenţilor la cerinţele unei societăţi în continuă
schimbare, prin:
• Cunoştinţe durabile în domeniul pregătirii profesionale, abilităţi şi capacităţi de a folosi
informaţia pentru performanţe intelectuale şi practice;
• Deschidere către practici europene, pentru parteneriat;
• Capacitatea de a dezvolta în comun experienţe individuale;
• Abilităţi de lucru în echipă, comunicare şi participativitate;
• Formare şi perfecţionare permanentă;
• Creativitatea şi iniţiativa sunt elementele esenţiale în organizarea şi desfăşurarea procesului
de pregătire profesională;
• Spiritul de competiţie şi sentimentului de apartenenţă la organizaţia şcolii atât la elevi cât
şi la personalul şcolii;
• Tehnologiile informaţionale şi tehnologiile avansate în domeniul de pregătire profesională;
• Eficienţă exprimată prin raportul efort – rezultate;
• Imaginea şcolii prin competitivitate în ansamblul şcolilor profesionale din zonă şi
republică.
Pentru aceasta şcoala oferă instruire conform programelor de formare profesională, axate pe
formarea abilităţilor de învăţare în funcţie de interese şi motivaţiile personale, în cabinete şi
laboratoare bine amenajate şi utilate cu echipamente necesare.
V. Viziunea şcolii
Motto: “În limitele impuse, cu resursele existente, într-un ritm propriu, bazat pe convingerea
că toate au un început, să încercăm să facem singuri ceea ce aşteptăm de la alţii.”
Ne propunem să devenim un centru educaţional multifuncţional pe piaţa pregătirii
profesionale din republică, reprofilării şi instruirii continue pentru profesiile muncitoreşti, care să
realizeze pregătirea de astăzi pentru viitorul de mâine, la standarde europene, apreciată de către
beneficiari şi comunitatea locală prin:
• eficienţa activităţii instructiv-educative;
• asigurarea egalităţii şanselor la educaţie pentru toţi doritorii;
• performanţă în activitate;
• condiţii fizice şi materiale caracteristice unui învăţământ de calitate;
• parteneriat şi colaborare în comunitatea locală şi naţională;
• sistemul managerial flexibil şi adecvat în obţinerea performanţelor;
• cadre didactice care implementează tehnologii informaţionale şi educaţionale avansate;
19
• tineri cu aptitudini şi capacităţi de gândire şi creativitate, care să-i ţină la curent cu o lume
a tehnologiei în permanenţă schimbare cu cerinţele de formare continuă.
ŞP Floreşti este o şcoală în serviciul comunităţii având capacitatea de a funcţiona ca o
structură eficientă şi echitabilă pentru toate categoriile de persoane şi de a asigura progresul tuturor
elevilor săi, astfel încât „mâine să fie mai buni ca azi”.
,,Școala este a elevului și trebuie să răspundă nevoilor de dezvoltare personală și profesională
a acestuia. Câștigarea și menținerea încrederii beneficiarilor noștri direcți și indirecți, prin servicii
de calitate pentru o educație temeinică și continuă, reprezintă investiția cea mai profitabilă pentru
viitorul nostru, al tuturor!
VI. Descrierea grupurilor ţintă
Într-o accepţie generală în jurul şcolii se formează grupuri ţintă, care uneori pot deveni
antagonice, dar printr-o activitate competentă a administraţiei şcolii acestea se pot armoniza.
Principalele grupuri ţintă a căror poziţie poate fi evidenţiată sunt centrate pe: elevi, părinţi,
comunitatea locală, cadre didactice. Astfel:
Elevii
- elevii aşteaptă de la şcoală:
• prin educaţie să poată dobândi un statut socio-economic consistent;
• un curriculum şcolar cât mai puţin încărcat, ţintit pe deprinderile şi dezvoltarea
aptitudinilor necesare în specializarea urmată;
• condiţii cât mai bune pentru învăţare.
- şcoala solicită de la elevi:
• să fie receptivi, să manifeste interes şi să-şi dezvolte personalitatea şi responsabilitatea;
• să cunoască şi să respecte regulamentul şcolar;
• să facă cunoscut numele şcolii în momentul atingerii performanţei.
Părinţii
- părinţii aşteaptă de la şcoală:
• să le fie respectate opţiunile;
• şcoala să-i pregătească pentru integrare în societate.
- şcoala solicită de la părinţi:
• colaborare;
• receptivitate;
• sprijin;
• implicarea în rezolvarea problemelor şcolii.
Comunitatea locală
20
- comunitatea locală aşteaptă de la şcoală:
• cetăţeni educaţi, adaptaţi şi adaptabili;
• receptivitate la nevoile şcolii;
• publicitate prin rezultatele bune obţinute de elevi;
• ambianţa pozitivă de înţelegere şi respect.
- şcoala solicită de la comunitatea locală:
• implicare şi receptivitate în realizarea obiectivelor şcolii;
• recunoaşterea importanţei instituţiei în viaţa comunităţii;
• popularizarea rezultatelor bune.
Echipa managerială
- aşteaptă de la cadrele didactice:
• să se achite de sarcini conform fişei postului;
• să contribuie la evidenţierea obiectivelor şcolii şi să şi le asume;
• să fie conştienţi de necesitatea formării permanente.
- Cadrele didactice aşteaptă de la şcoală:
• Motivare profundă pentru activitate;
• Condiţii de muncă optime şi climat pedagogic favorabil;
• Parteneriat şi stimă reciprocă
VII. Analiza situaţiei actuale a ŞP Floreşti
7.1 Analiza SWOT
A. Puncte forte
Curriculum
Experiență la elaborarea curriculumului (meseriile Electrogazosudor-montator,
Tencuitor, Operator pentru suportul tehnic al calculatoarelor, Croitor/Cusător, Mașinist la
excavator cu o singură cupă Mașinist la Buldozer);
Prezența curriculumului modular la meseriile Electrogazosudor-montator, Tencuitor,
Croitor/Cusător, datorită proiectului LED Moldova, Operator pentru suportul tehnic al
calculatoarelor, datorită proiectului Austrian Development Cooperation, Mașinist la excavator cu
o singură cupă Mașinist la Buldozer;
Existența curriculumului la disciplinele de cultură general (liceal profil real);
Prezența materialelor didactice în baza curriculumului modular la următoarele meserii
(Electrogazosudor-montator, Croitor/Cusător);
Asigurarea cu scule, echipament de protecție conform tematicii curriculumului modular
la meseriile Electrogazosudor-montator, Croitor/Cusător, Tencuitor, Operator pentru suportul
tehnic al calculatoarelor. Mecanic Auto;
21
Culegeri de itemi conform curriculumului modular la meseria Electrogazosudor-
montator.
Resurse umane
Cadre didactice deschise spre schimbare;
Seminare metodice de dezvoltare a competențelor profesionale (pedagogice);
Cadre didactice cu grad didactic II - grad didactic I –
Condiții optime de studii ale elevilor;
Cultura profesională a cadrelor didactice;
Locuri premiante la concursuri, regionale, zonale;
Sistem intern de perfecționare a cadrelor didactice.
Resurse materiale și financiare
Ateliere renovate și dotate cu echipamente performant;
Venituri extrabuget – arenda loturilor de pamânt;
Săli de odihnă în cămin, funcționale;
Bibliotecă dotată cu literatură artistică și literatură de specialitate la meseriile:
Electrogazosudor-montator, Tâmplar, Mecanic Auto, Tencutitor;
76 calculatoare conectate la internet și rețea Wi-fi (cămine și bibliotecă).
Colaborare şi parteneriat cu actori interni şi externi
Parteneriat cu Agenți Economici în vederea organizării practicii în producție, examen de
calificare;
Parteneriat cu LED Moldova;
Experiență de parteneriat cu SA „Supraten” şi SA „Knauf”;
Parteneriat cu CPT;
Schimb de experiență cu alte instituții;
Elaborarea proiectelor de lungă durată, zilnice de către Cadrele didactice în cadrul
proiectelor.
B. Puncte slabe
Curriculum
Lipsa curriculumului al programului de formare profesional Electrician electronist auto.
Mecanic Auto;
Insuficineța consumabilelor la meserii;
Lipsa manualelor școlare la meseriile (Operator suport tehnic al calculatoarelor, Mașinist
la excavator cu o singură cupă. Mașinist la Buldozer, Electrician electronist auto.Mecanic auto),
adaptate la curricula modulară;
22
Lipsa culegerilor de itemi la meseriile: Operator suport tehnic al calculatoarelor, Mașinist
la excavator cu o singură cupă. Mașinist la Buldozer, Electrician electronist auto.Mecanic auto,
Croitor/Cusător etc;
Curricula la disciplinele de cultură generală nu este adaptată profilului instituției;
40% din activitățile didactice se desfășoară utilizând metodele tradiționale.
Resurse umane
20% de cadre didactice nu au studii în domeniu de activitate;
25% de cadre didactice posedă competențe digitale insuficiente;
Colaborare profesor-părinte-elev;
40% cadre didactice demotivante;
Rata de abandon sporită, absenteism;
Motivare scăzută a elevilor;
Lipsa comunităților profesionale de învățare.
Resurse materiale și financiare
Condiții de trai în căminul №3 (rețea învechită de termoficare, rețeaua electrică uzată, uși
inestetice);
Atelier de studii: termoficarea, rețelele electrice
Sala de sport (geamuri, vestiar, baie, termoficare, reparație cosmetică, podea);
Rețele electrice atelier: Electrogazosudor montator. Tăietor cu gaze, Operator pentru
suportul tehnic al calculatoarelor (ușa de la intrare);
Echipament învechit la meseriile (Mașinist la excavator cu o singură cupă. Mașinist la
Buldozer, Electrician electronist auto.Mecanic auto);
Resurse financiare insuficiente pentru activitățile extracurriculare;
Consumabile insuficiente pentru desfășurarea lucrărilor de laborator (Fizică, Chimie);
Sistem de ventilare cantina școlii;
Dotare insuficientă cu TIC.
Colaborare şi parteneriat cu actori interni şi externi
Colaborare insuficientă cu APL;
Număr mic de parteneriate interinstituționale;
Neimplicarea cadrelor didactice în scrierea proiectelor.
C. Oportunităţi
Curriculum
Utilizarea softurilor educaționale;
Schimb de experiență între cadrele didactice (conlucrare, colaborare);
Aplicarea mentoratului;
23
Mobilitatea academică;
Implementarea învățământului dual;
Implicarea în diferite proiecte cu finanțare străină în scopul dezvoltării infrastructurii;
Resurse umane
Gamă variată de cursuri de formare continuă și recalificare.
Întâlniri între cadrele didactice şi părinţii elevilor (şedinţele cu părinţii la nivelul grupei);
disponibilitatea unor cadre didactice dedicate meseriei de a desfășura activități
suplimentare;
Resurse materiale și financiare
Prestarea serviciilor;
Donații din partea AE și asociații;
Presatarea serviciilor educaționale pentru adulți (colaborarea cu ANOFM);
Posibilitatea de sporire a veniturilor cadrelor didactice prin acordarea de sporuri salariale;
Utilizarea TIC în procesul educațional;
Dezvoltarea activităților generatoare de venituri.
Colaborare şi parteneriat cu actori interni şi externi
Colaborare cu AE, APC, ONG, APL;
Cooperare cu Instituțiile preuniversitare (gimnazii, licee, CE);
Colaborare cu APL în vederea prestării serviciilor;
Promovarea imaginii școlii în cadrul instituției și în afară.
D. Ameninţări
Curriculum
AE din regiune nu dispun de utilaje care satisfac cerințele educaționale;
Consumabile utilaje costisitoare;
Progresul tehnologic/tehnic;
Nivel scăzut de cunoștințe a elevilor la admitere;
Instabilitatea politicilor educaționale;
Politizarea procesului educațional.
Resurse umane
Situația demografică;
Exodul populației;
Politica de optimizare a școlilor;
Nivel scăzut de trai;
Locuri de muncă insuficiente;
Lipsa de interes a părinților față de școală;
24
Nivel scăzut de pregătire a elevilor din gimnaziu.
Resurse materiale și financiare
Cadrul legal existen nu determină clar locul și rolul învățământului profesional tehnic în
sistemul educațional;
Resurse financiare pentru dezvoltarea infrastructurii;
Lipsa interesului AE în vederea asigurării cu consumabile.
Colaborare şi parteneriat cu actori interni şi externi
Puțini AE care asigură cu locuri de muncă;
Lipsa remunerării practicanților;
Refuzul AE de a investi în consumabile;
Lipsa studiilor pedagogice a maiștrilor responsabili de practica de producere.
7.2 Analiza PESTE
Contextul Politic
Investiții externe în dezvoltarea învățământul profesional tehnic;
Politici educaționale în scopul elaborării curriculumului national;
Șanse egale pentru toți candidații la admitere;
Lipsa curriculumului la meseria:Electrician electronist auto. Mecanic auto.
Activitatea instituției bazate pe acte normative și legislative: Constituție, CE, CM,
Strategia 2020, Statut, Regulamente interne;
Instabilitatea politică în domeniul educațional;
Lipsa unei legislații motivante a AE în vederea organizării învățământului dual și practicii
în producere.
Contextul Economic
Criza economică prelungită influențează dezvoltarea instituției;
Modernizarea bazei tehnico-materială a instituției prin proiecte și prin investiția
instituției;
Fondul de carte a bibliotecii trebuie reînnoit;
Interes scăzut al AE la dezvoltarea învățământului profesional;
Migrația forței de muncă;
Elevi proveniți din familii social-vulnerabili ce nu pot acoperi cheltuielile pentru educaie
și instruire;
Participare în diverse proiecte în scopul atragerii investițiilor financiare, finațelor
extrabuget;
Creșterea bugetului instituției prin prestarea serviciilor educaționale cu plată;
Elevii nu sunt remunerați pentru servicii în cadrul practicii de producere de către AE;
25
AE nu manifestă interes pentru desfășurarea învățământului dual.
Contextul Social
Program social pentru copii;
Posibilități reduse de angajare a absolvenților;
Emigrarea populației duce la scăderea numărului de elevi;
Orientarea profesională a elevilor din gimnaziu și licee spre centre de excelență, colegii
universități;
Colaborarea cu CPT duce la rezolvarea problemelor adolescenților;
Promovarea învățământului profesional tehnic în mass-media;
Implicarea scăzută a părinților influențează calitatea procesului instructiv-educativ;
Lipsa de interes a tinerilor față de problemele generale a societății;
Asigurarea tuturor elevilor cu cămin.
Contextul Tehnologic
Diferența dintre utilajele instituției și utilajele AE;
Competențele profesionale corespund parțial cu necesitățile AE;
Școala dispune de 4 săli de calculatoare conectate la internet;
6 puncte de acces fără fir;
Introducere registrului electronic va facilita munca cadrelor didactice cu următoarele
oportunități: transparență, precizie, accesibilitate,date pentru persoanele cointeresate (părinți
elevi);
25% cadre didactice posedă competențe digitale;
Interes scăzut a cadrelor didactice în aplicarea TIC în procesul educațional;
Tehnologia modernă se dezvoltă rapid.
Contextul Ecologic
Școala Profesională Florești este situată într-o zonă ecologică cu unități industriale
poluante;
Elevii sunt antrenați în amenajarea spațiilor verzi și sunt educați în spiritul ecologic;
Instituția participă în cadrul bilunarului ecologic;
Ore educative cu tematica de dezvoltare a atitudinilor pozitive de protecție a mediului
ambiant;
Instituția colaborează cu APL în vederea curățeniei în oraș;
S-au plantat arbori în scopul amenajării parcului școlii;
Teritoriul instituției este amenajat cu clumbe de flori și elemente de decor;
Săptămânal se organizează zi sanitară;
Implicarea Școlii profesionale în proiecte de producere a energiei alternativ ecologice.
26
VIII. Probleme prioritizate
Curriculum
Lipsa consumabilelor la meserii și în laboratoarele de fizică și chimie;
Lipsa manualelor școlare la meseriile: operator pentru suportul tehnic al calculatoarelor,
Electrician Electronist auto. Mecanic auto, Mașinist la excavator cu o singură cupă. Mașinist la
buldozer, adaptate la curricula modulară;
Lipsa softurilor educaționale;
Utilizarea, preponderentă, a metodelor tradiționale;
Lipsa culegerilor de itemi.
Resurse umane
Cadre didactice fără studii în domeniu (specialitate, psihopedagigie);
Cadre didactice cu competențe digitale reduse;
Abandon școlar, absentism;
Cadre didactice demotivante;
Elevi demotivați.
Resurse materiale și financiare
Rețele de termoficare învechit în căminul №3, atelier;
Rețele electrice uzate în ambele cămine și ateliwer de instruire teoretică;
Mobilier învechit în cămin (camere, bucătărie);
Condiții insuficiente pentru desfășurarea orelor de educație fizică;
Echipament învechit în sala de sport și la meseriile (Electrician Electronist auto. Mecanic
auto, Mașinist la excavator cu o singură cupă. Mașinist la buldozer);
Resuse financiare pentru activitățile extracurriculare;
Sistem de ventilare defect a cantinei școlii.
Colaborare şi parteneriat cu actori interni şi externi
Parteneriat insuficinet cu APL, AE, APC;
Lipsa proiectelor educaționale în instituție;
Grad scăzut de promovare a imaginii instituției.
IX. Scopul general şi obiectivele
Scopul general:
Menţinerea ŞP Floreşti ca instituţie modernă, complexă şi competitivă pe piaţa pregătirii
profesionale a muncitorilor din teritoriu, la nivel naţional şi dezvoltarea continuă racordată
cerinţelor europene prin implementarea tehnologiilor moderne educaţionale şi informaţ ionale
contemporane capabile să asigure un parteneriat de calitate cu autorităţile publice, agenţii
27
economici şi comunitatea. Promovarea unui învățământ, favorabil asigurării standardelor de
calitate.
Direcţiile de dezvoltare:
- Dezvoltarea curriculei;
- Dezvoltarea resurselor umane;
- Dezvoltarea resurselor financiare și materiale;
- Dezvoltarea relaţiilor de parteneriat şi colaborare.
Obiective prioritare:
Dezvoltarea
curriculei
Realizarea unui demers didactic,
activ-participativ care
încurajează inițiativă, creativitate
și utilizarea la maxim a
potențialului intelectual al
elevilor.
Dezvoltarea unui sistem
intern de asigurare a
calității procesului
educațional.
Dezvoltarea
resurselor umane
Formarea continuă a
cadrelor didactice aflate la
intersecția dintre nevoia lor
de autoformare și noile
nevoi educative ale elevilor.
Asigurarea unui
management eficient bazat
pe motivare, implicare și
participare.
28
X. Etapele de realizare a Programului
Realizarea Programului imediat şi în întreg volumul este imposibilă, de aceea sunt stabilite
etape intermediare:
I.Etapa de pregătire (2018-2019). Perfecţionarea cadrului. Baza materială.
Iniţierea/formarea persoanelor didactice şi manageriale prin intermediul şi aportul cărora
urmează să fie transpuse în practică esenţa Programului;
Elaborarea Programului în baza analizei situaţiei actuale şi dezvoltarea continuă a şcolii;
Elaborarea strategiilor privind dezvoltarea bazei materiale care ar favoriza implementarea
cu succes a programului;
Dezvoltarea
resurselor financiare
și materiale
Creșterea gradului de
confort și siguranță în
instituție prin reabilitarea
și modernizarea bazei
materiale
Dezvoltarea acțiunilor
de marketing
educațional.
Dezvoltarea relaţiilor
de parteneriat şi
colaborare.
Dezvoltarea parteneriatulor
interinstituționale,
naționale, europene.
29
II.Etapa de transformare (2019-2022).
Perfecţionarea cadrelor didactice şi a echipei manageriale din şcoală în vederea activităţii
în condiţiile promovării unui învățământ de calitate.
Reorganizarea grupurilor de lucru cu scop de coordonare continuă a modificărilor
proiectate;
Realizarea modificărilor propuse în dependenţă de obiective trasate, tehnologii didactice
avansate, implementare de proiecte şi politică managerială;
Reabilitarea şi modernizarea clădirilor, instalaţiilor din şcoală;
Dezvoltarea şi menţinerea unui sistem managerial participativ cu accent pe relaţii de
parteneriat (APL, ANOFM, agenţi economici);
Instituirea unui model nou educaţional (şcoala – prietenul elevului);
Perfecţionarea bazei materiale pe specialităţi;
Monitorizarea continuă a aplicării Programului de dezvoltare a şcolii;
III.Etapa de evaluare (2023).
Analiza calităţii procesului instructiv educativ în baza indicatorilor de performanţă;
Evaluarea sistemului managerial existent, lansarea de propuneri privind planificarea şi
dezvoltarea continuă a managementului instituţional;
Revizuirea bazei tehnico-materiale şi planificarea completării ulterioare;
Evaluarea Programului strategic de dezvoltare a şcolii.
XI. Opţiuni strategice în realizarea obiectivelor
Dezvoltarea curriculei:
Obiectiv strategic: Realizarea unui demers didactiv activ-participativ care încurajează iniţiativa,
creativitatea şi folosirea potenţialului intelectual al elevilor.
Obiectiv specific 1. Utilizarea metodelor şi tehnicilor centrate pe elev în cadrul orelor de
instruire teoretică/practică
Acțiuni strategice Perioadă Responsabil Indicatori de
performanță
Elaborarea şi aprobarea proiectelor
didactice de lungă durată/zi bazate pe
metode şi tehnici centrate pe elev/elev cu
CES
Selectarea obiectivelor şi elaborarea
conţinuturilor orelor centrate pe elev/elev
cu CES
Desfăşurarea orelor teoretice/practice cu
aplicarea diverselor metode şi tehnici de
gândire critică/elev cu CES
Anual
Sistematic
Sistematic
Sistematic
Zilnic
Cadrele
didactice
Cadrele
didactice
Cadrele
didactice
Directorul
Proiectarea
reactualizată a
planului de lungă
durată/zi a cadrului
didactic
Proiecte de lungă
durată/zi
30
Evaluarea cunoştinţelor şi a competenţelor
profesionale ale elevilor/elev cu CES în
scopul implementării acestora pe piaţa
muncii
Conform
proiectării
de lungă
durată
Examen de
calificare
Directorul adj
i/e
Directorul adj
i/p
Cadrele
didactice
Orele
teoretice/practice cu
conţinut variat de
metode şi tehnici de
gândire critică
Test teoretic la
sfârşitul
modulului/examen
Proba practică la
sfârşitul
modulului/examen
Obiectiv specific 2 Utilizarea TIC în cadrul orelor
Dotarea/completarea
cabinetelor/laboratoarelor cu TIC
Utilizarea TIC în cadrul procesului
educaţional
2019-2024
Sistematic
Directorul
Contabil-şef
Cadrele
didactice
Cabinete/laboratoare
dotate cu TIC
Ore
teoretice/practice
Obiectiv specific 3 Dezvoltarea aptitudinilor cultural artistice ale elevilor
Organizarea şi desfăşurarea activităţilor
cultural-artistice bazate pe necesităţile
elevilor
Motivarea elevilor pentru participarea în
cadrul activităţilor extracurriculare
Participarea elevilor la diferite activităţi
cultural-artistice în afara instituţiei
Anual
Sistematic
Anual
Dir.adj. i/e
Diriginţii
Pedagogii
sociali
Directorul
Dir.adj.i/e
Diriginţii
Directorul
Dir.adj.i/e
Planul directorului
adjunct instruire şi
educaţie
Activităţi
extracurriculare – 10
activităţi/an
Diplome de merit
pentru participări în
diverse activităţi
Diplome de
menţiune de gr.I, II,
III sau de participare
Obiectiv specific 4 Dezvoltarea aptitudinilor sportive la elevi
Planificarea secţiilor cu caracter sportiv
Atragerea elevilor în secţiile sportive
Participarea la activităţile naţionale cu
caracter sportiv
Anual
Sistematic
Dir. adj. i/e
Prof. de ed.
fizică
Dir. adj. i/e
Prof. de ed.
fizică
5 secţii sportive
(volei, baschet,
fotbal, tenis de masă,
joc de dame/şah)
40% din elevii şcolii
antrenaţi în secţiile
sportive
Graficul de
desfăşurare a
secţiilor/competiţiilo
r sportive
4 activităţi raionale
1activitate naţională
Obiectiv specific 5 Iniţierea în protecţia şi exercitarea drepturilor copiilor
31
Desemnarea echipei instituţionale de
intervenţie în caz de abuz, neglijare,
exploatare şi trafic al copilului
Organizarea seminarelor metodice cu
colaboratorii şcolii profesionale privind
protecţia şi exercitarea drepturilor copilului
Anual
Anual
Directorul
Dir. adj. i/e
Directorul
Dir. adj. i/e
Fişe de sesizare a
cazurilor de abuz,
neglijare, exploatare
şi trafic al copilului
2 seminare cu
cadrele didactice
4 seminare cu
elevii(CIDDC)
Obiectiv specific 5 Monitorizarea şi acordarea consilierii psihologice elevilor aflate în
dificultate
Întruniri cu colaboratorul de poliţie şi
asistentul social
Realizarea orelor educative cu privire la
prevenirea situaţiilor de risc şi a formelor
de violenţă
Organizarea şi desfăşurarea training-urilor
cu tematica “Prevenirea şi combaterea
violenţei în societate”
Asigurarea educaţiei elevilor în spiritul
valorilor societăţii democratice
Semestrial
Sistematic
Anual
Sistematic
Directorul
Dir. adj. i/e
Dir. adj. i/e
Diriginţii
Psihologul
Asistentul
medical
Cadrele
didactice
2 întruniri anuale
Lipsa cazurilor de
delicvenţă
Planificarea de lungă
durată (diriginţii)
1 training anual
Lipsa
abuzului/violenţei
verbale, fizice,
sexuale
Obiectiv specific 6 Planificarea şi valorificarea eficientă a timpului liber
Organizarea activităţilor cu caracter
distractiv: discotecă, activităţi în odăile de
odihnă.
Organizarea şi desfăşurarea acţiunilor
consacrate evenimentelor cu semnificaţie
locală, naţională şi internaţională.
Planificarea cercurilor de creaţie „Arta
mozaică”, „Tânărul tehnician”, etc.
Organizarea activităţilor de salubrizare a
teritoriului localităţii
Desfăşurarea activităţilor de înverzire a
teritoriului instituţiei
Sistematic
Sistematic
Lunar
Sistematic
Anual
Dir. adj. i/e
Pedagogii
sociali
Directorul
Dir. adj. i/e
Cadrele
didactice
Directorul
Dir. adj. i/e
Profesorii de
specialitate
Directorul
Dir. adj. i/e
Cadrele
didactice
Directorul
Dir. adj. i/e
70% din elevii şcolii
participă activ la
organizarea şi
desfăşurarea
activităţilor
educative
Concursuri/victorină
în odăile de odihnă
2 activităţi/lună cu
caracter distractiv
4 activităţi/pe an cu
caracter local
2 activităţi/pe an cu
caracter naţional
1 activitate/pe an cu
caracter internaţional
Cercuri de creaţie pe
interese
Mediul ambiant/
curat
32
Cadrele
didactice
Lipsa deşeurilor
Teren aferent
înverzit
Obiectiv specific 7 Implicarea elevilor în luarea deciziilor
Actualizarea activităţii a CE ca organ
consultativ în luarea deciziilor la nivel de
instituţie
Colaborarea CE cu Administraţia instituţiei
în vederea îmbunătăţirii condiţiilor de
trai/studii ale elevilor
Anual
Sistematic
Dir. adj. i/e
Coordonatorul
CE
Dir. adj. i/e
Coordonatorul
CE
1 elev- membru al
Cons. Adm
2 elevi – membrii ai
Comisiei de acordare
a burselor
80% din elevi
satisfăcuţi de
condiţiile de
studii/trai
Obiectiv specific 8 Iniţierea şi realizarea proiectelor educaţionale de către elevi
Identificarea partenerilor de proiect
Redactări de proiect
Derularea proiectului
Diseminarea rezultatelor
2019-2023 Directorul
Dir. adj. i/e
Echipa de
proiect
Realizarea unor
proiecte cu finanţare
din exterior
Obiectiv strategic: Dezvoltarea unui sistem intern de asigurare a calității procesului educațional.
Obiectiv specific 1 Îmbunătăţirea calităţii serviciilor educaţionale oferite de instituție.
Identificarea procedurilor ce necesită
îmbunătățite Anual
Echipa
managerială Șef
secție AC
Membrii CEIAC
Proceduri
îmbunătățite
Elaborarea listei de proceduri și descrierea
lor. Anual
Echipa
managerială Șef
secție AC
Membrii CEIAC
Listă de proceduri
Implimentarea procedurilor Anual
Echipa
managerială
Șef secție AC
Cadrele
didactice
Proceduri
implimentate
Aplicarea instrumentelor de monitorizare și
evaluare a procedurilor. Anual
Șef secție AC
Membrii CEIAC
Proceduri
îmbunătățite
Obiectiv specific 2 Implementarea sistemului de evaluare internă a calităţii proceselor didactice,
în vederea acreditării instituției în conformitate cu standardele de calitate;
Actualizarea instrumentelor de asigurare a
calității 2019-2020
Șef secție AC
Membrii CEIAC
Instrumente de
asigurare a calității
Modernizarea procesului/mecanismului de
autoevaluare anuală 2020
Șef secție AC
Membrii CEIAC
Procedura de
autoevaluare anuală
Elaborarea raportului de autoevaluare
anual. Anual
Șef secție AC
Membrii CEIAC
Raport de
autoevaluare
Acreditarea programelor de formare
profesională Croitor/Cusător, Electronist
electrician auto/Mecanic auto
Programe de formare
profesionale
acreditate
Acreditarea instituției Certificat de
acreditare
Obiectiv specific 3 Dezvoltarea unei culturi a calităţii în cadrul instituției
33
Crearea unui sistem de informare a cadrelor
didactice privind standardele de calitate
Șef secție AC
Membrii CEIAC
Seminare
Formarea continuă și perfecționarea
personalului didactic la nivel local/national
în scopul promovării unui învățământ de
calitate
Permanent Cadrele
didactice
Certificate de
participare la formări
continue
Motivarea cadrelor didactice pentru
creșterea calității actului didactic.
Permanent Echipa
managerială
CD mulțumite
Colaborare cu instituțiile locale în vederea
diseminării exemplelor de bună practică în
sfera asigurării calității. Anual
Șef secție AC
Membrii CEIAC
Creșterea eficienței
activităților comisiei
de asigurare internă a
calității
Obiectiv specific 4 Asigurarea calității serviciilor educaționale prestate de către instituție,
racordate la cerințele beneficiarilor.
Utilizarea metodelor şi mijloacelor de
învăţământ moderne de către toate cadrele
didactice în scopul îmbunătățirii calității.
Permanent Cadrele
didactice
Lecții interesante
centrate pe elev
Monitorizarea şi evaluarea stilului de
predare a cadrelor didactice prin
interasistențe.
Permanent
Șef secție AC
Membrii CEIAC
Metodist
Echipa
managerială
Fișe de analiză a
orelor, activităților
extracurs
Oferirea de consiliere pedagogică şi
înţelegere cadrelor didactice debutante Permanent Metodist CD bine pregătite.
Aplicarea unor chestionare elevilor, în
vederea depistării preferinţelor şi nevoilor
referitoare la activităţile școlare și
extraşcolare
Noiembrie
Martie
al fiecărui
an de
studiu
Șef secție AC
Membrii CEIAC
Psiholog
Chestionare
Planificarea unor lecţii publice, la care să
fie invitaţi să asiste părinţii Semestrial
Cadrele
didactice
Diriginții
Maiștri
Ore publice
Planificarea unor activităţi extraşcolare la
care să fie implicaţi şi părinţi Anual
Cadrele
didactice
Diriginții
Maiștri
Activități
extracurriculare
Proiectarea de activităţi care să cuprindă
majoritatea domeniilor de interes, astfel ca
fiecare elev să fie satisfăcut prin cel puţin o
activitate
Anual
Cadrele
didactice
Diriginții
Maiștri
Cercuri de interes
Obiectiv specific 5 Asigurarea transparenței informațiilor referitoare la activitățile CEIAC.
Procurarea unui panou informativ pentru
asigurarea transparenței informației.
Director Panou informativ
atractiv
Plasarea pe site-ul instituției a informațiilor
referitoare la activitățile CEIAC Permanent
Administrator
site-ul
Persoane informate
Dezvoltarea resurselor umane 3. Formarea continuă a cadrelor didactice aflate la intersecția dintre nevoia lor de
autoformare și noile nevoi educative ale elevilor.
Obiectiv specific 1. Asigurarea creșterii profesionale a colectivului didactic.
34
Acțiuni strategice Perioadă Responsabil Indicatori de
performanță
1. Efectuarea analizei nevoilor de formare
continuă a cadrelor didactice din instituție.
Anual Director adjunct
Metodist
Șefii catedrelor
metodice
Registrul de evidență
a perfecționărilor
didactice.
Număr de cadre
didactice care necesită
formare continuă.
2. Elaborarea unor criterii de evaluare ale
activității cadrelor didactice care să
stimuleze implicarea acestora în
perfecționare.
2019 Echipa
managerială
Criterii de evaluare.
Cadrele didactice sunt
motivate să se
perfecționeze.
3. Desfășurarea/participarea în activități de
formare profesională: seminare, traininguri,
mese rotunde, stagii de formare în domeniul
de specialitate/psihopedagogic, astfel încât
toate cadrele didactice să realizeze necesarul
de credite profesionale prevăzut de lege.
Conform
graficului
Director adjunct
Metodist
Seminare
metodologice.
Stagii de formare.
Toate cadrele
didactice să
desfășoare
4. Formarea continuă a cadrelor didactice în
domeniul „Formarea competențelor
profesionale prin dezvoltarea gândirii critice
la elevi”
Anual Director adjunct
Metodist
50% profesori de
specialitate instruiți.
5. Formarea cadrelor didactice pentru lucrul
în echipă, implicare, participare,
responsabilizare.
Anual Metodist 1 seminar metodic pe
an.
6. Realizarea unor sesiuni de formare prin
activități de interdiseminare cu prezentarea
experiențelor proprii de dezvoltare a
competențelor profesionale la elevi.
Trimestrial Metodist 3 seminare metodice
pe an.
Obiectiv specific 2. Dezvoltarea competențelor profesorilor pentru consilierea elevilor în
problematica dezvoltării personale, ca premisă a integrării în spațiul socio-profesional
(gestionarea viitorului și creșterea calității vieții).
Acțiuni strategice Perioadă Responsabil Indicatori de
performanță
1. Participarea la cursurile în domeniul de
dezvoltare personală (eficiența personală).
Anual Metodist 3 cadre didactice
instruite anual.
2. Aplicarea competențelor nou dobândite
pentru propria dezvoltare profesională.
Permanent Șefii catedrelor
metodice
Cultura
organizațională în
domeniul dezvoltării
personale.
3. Includerea în strategia didactică a lecțiilor
a metodelor activ-participative care să
centreze demersul didactic pe elev.
Permanent Șefii catedrelor
metodice
Cadrele didactice
aplică tehnici activ-
participative.
4. Schimb de experiență între cadre
didactice/școli prin desfășurarea orelor
publice.
Semestrial Metodist 4 activități de schimb
de experiență
semestrial.
5. Crearea unui set de materiale de lucru cu
elevii în domeniul dezvoltării personale,
adaptate nevoilor elevilor din școală.
2020-2021 Șefii catedrelor
metodice
Set de materiale
pentru fiecare catedră.
Strategii de lucru
diferențiate, în funcție
de nevoile elevilor de
35
integrare pe piața
muncii.
6. Creșterea cu 20% a numărului activităților
de consiliere și sprijinire a profesorilor
debutanți.
2022 Șefii catedrelor
metodice
3 activități de lucru cu
profesorii debutanți pe
semestru.
7. Implicarea a cel puțin 25% dintre cadrele
didactice în realizarea și participarea la
programe și proiecte europene.
2023 Director
Director adjunct
1 proiect european.
25% cadre didactice
implicate în realizarea
proiectelor europene.
Obiectiv specific 3. Dezvoltarea competențelor personalului din instituție pentru integrarea
tehnologiei informației în procesele didactice.
Acțiuni strategice Perioadă Responsabil Indicatori de
performanță
1. Formarea profesională a cadrelor
didactice în domeniul didacticii moderne și
utilizării TIC în cadrul activităților
educaționale.
2019-2023 Director adjunct
Metodist
Fiecare cadru didactic
urmează curs de
formare în domeniul
TIC.
Profesorii utilizează
instrumente TIC
pentru realizarea
activităților de
învățare.
2. Organizarea trainingurilor la nivel local
pentru dezvoltarea competențelor digitale
ale profesorilor.
Octombrie
Noiembrie
2020
2022
Metodist
Profesor TIC
2 traininguri.
20 participanți per
training.
3. Parcurgerea de către profesori și
personalul didactic a cursurilor în domeniul
tehnologiei informației, cu aplicabilitate în
procesul de gestionare de date.
2021 Director adjunct
Metodist
25 persoane instruite
pentru gestionarea
datelor.
4. Dezvoltarea competențelor de elaborare a
materialelor digitale.
2019-2023 Metodist Profesorii de
specialitate și maiștrii
au desfășurat modulul
IV CONSEPT
„Vizualizarea”
5. Implicarea în proiecte educaționale prin
intermediul TIC-ului: eTwinning
2020 Metodist
Șefii catedrelor
metodice
1 proiect eTwinning
anual.
6. Formarea continuă a tehnicianului de
sistem în domeniul de dezvoltare WEB și
platforme electronice.
La
necesitate
Director
Specialist IT
O dată la 3 ani.
7. Dotarea școlii cu echipament digital
modern, util procesului educațional.
2020-2023 Director 3 table interactive.
2 laptop-uri.
3 imprimante (1
color).
3 Televizoare.
Obiectiv strategic: Asigurarea unui management eficient bazat pe motivare, implicare și participare
Obiectiv specific 1. Asigurarea unor relații bazate pe motivare, implicare și participare la nivelul
Școlii și la nivelul grupei de elevi.
36
1. Participarea eficientă la consiliile
profesorale/administrative, comisiile
metodice, activități extracurriculare.
Conform
graficului
Corpul didactic Relații funcționale
dintre manager-
profesor, profesor-
elev.
Repartizarea rațională a sarcinilor
(conform domeniului de competență și
intensității muncii).
Permanent Director
Directori
adjuncți
Sarcinile sunt
realizate calitativ și la
timp.
2. Coordonarea și desfășurarea activităților
didactice de calitate.
Conform
orarului
Personalul de
conducere
Activități didactice de
calitate (Modele
posibil de urmat).
3. Realizarea ofertei educaționale a Școlii;
stabilirea curriculumului la decizia școlii.
Anual Directorii
adjuncți
Oferta educațională a
școlii.
Curriculum la decizia
școlii.
4. Desfășurarea activităților curriculare cu
accent pe activitatea în echipe, pe
flexibilitatea comportamentelor și
adaptabilitate.
Permanent Șefii catedrelor
metodice
Activități ce
încurajează spiritul de
echipă, cooperarea,
înțelegerea, susținerea
reciprocă, exprimarea
opiniilor.
5. Măsurarea nivelului de satisfacție al
beneficiarilor direcți și indirecți.
Semestrial CEIAC Rezultatele
chestionarelor.
6. Crearea unui climat de siguranță fizică și
afectivă pentru elevii și personalul școlii.
Permanent Corpul didactic Climat organizațional
pozitiv.
7. Dezvoltarea sistemului de stimulare a
performanțelor.
2019 Echipa
managerială
Regulament de
acordare a sporului de
performanță.
Regulament de
evaluare anuală a
cadrelor didactice
8. Motivarea cadrelor didactice pentru
conferirea gradelor didactice.
Permanent Echipa
managerială
80% din cadrele
didactice deținători de
grade didactice.
Obiectiv specific 2. Constituirea și formarea comunităților profesionale de învățare – condiție
prioritară pentru dezvoltarea cooperării constructive și implementarea Leadershipului
educațional
1. Training de inițiere: Comunități
dinamice de învățare. (Formarea echipelor
de cercetare Formularea temelor de
cercetare.)
Mai 2019 Metodist 36 cadre didactice
instruite în domeniul
LE.
5 echipe formate.
37
5 teme de cercetare
stabilite.
2. Desfășurarea cercetării în vederea
îmbunătățirii performanțelor elevilor,
profesorilor și a instituției. (Activitate în
echipe. Organizarea atelierelor de
consultanță, supervizare. Prezentarea
rezultatelor cercetării.)
Septembrie
Decembrie
2019
Metodist Motivația elevilor.
Reușita elevilor.
Comportament
îmbunătățit al elevilor.
Toate cadrele
didactice se implică
activ în procesul de
cooperare.
5 proiecte de
dezvoltare
profesională.
5 rapoarte de
cercetare.
3. Constituirea și organizarea activității
comunităților profesionale de învățare.
(Constituirea comunităților profesionale
de învățare la nivel de grupă, comisie
metodică, meserie/domeniu de instruire
profesională. Formarea continuă externă a
cadrelor didactice. Training: Scrierea și
implementarea proiectelor de dezvoltare
instituțională. Ședințe ale CPÎ în vederea
identificării și soluționării problemelor
educaționale cu care se confruntă
comunitatea.)
Ianuarie
Mai
2020
Septembrie
Decembrie
2020
Director adjunct Toate cadrele
didactice se implică
activ în constituirea
comunităților
profesionale de
învățare.
Factorii implicați în
procesul educațional
participă activ în
luarea deciziilor.
Reducerea
absenteismului și
abandonului școlar.
Relații de cooperare
interpersonale.
4. Evaluarea impactului activității
profesorilor lideri în cadrul comunităților
profesionale de învățare.
2020-2021 Director adjunct
Metodist
Sistem informatic
pentru evidența
formării cadrelor
didactice.
Portofoliu de
cercetare.
Cadrele didactice se
implică activ la luarea
deciziilor la nivel de
instituție.
38
Portofoliul cadrului
didactic.
Fișa de autoevaluare a
cadrului didactic.
Obiectiv specific 3. Dezvoltarea sistemului de Management al Calității.
Selectarea personalului de
conducere/didactic prin concurs.
La angajare Echipa
managerială
Personalul școlii
angajat prin concurs
deschis.
Dezvoltarea competențelor manageriale. 2020 Director Certificat de
participare la cursuri
de management
educațional.
Formare în domeniul managementului
calității.
2020 Director Certificat de
participare la cursuri
în domeniul de
management al
calității.
Realizarea a minim o activitate pe an
școlar în cadrul comisiei de calitate a
școlii, cu scopul îmbunătățirii calității
managementului instituțional.
Anual Echipa
managerială
CEIAC
Postarea pe site a
proiectului activității
și rezultatelor
obținute.
Informarea semestrială a părinților despre
reușita și frecvența elevilor.
Semestrial Șef de secție
Diriginți
Număr de
corespondențe
expediate.
Obiectiv specific 4. Creșterea eficacității și eficientizarea managementului școlar la nivel de
grupă, școală.
Implementarea sistemului de management
informațional, care să cuprindă registrul
elevilor și profesorilor.
2021-2023 Echipa
managerială
Registrul electronic al
grupei.
Îmbunătățirea managementului școlar prin
aplicarea softurilor de management al
școlii.
2021 Echipa
managerială
Cursuri de instruire
pentru administrația
școlii.
Formarea competențelor manageriale,
antreprenoriale și ghidarea opțiunilor
elevilor pentru carieră.
Anual Echipa
managerială
Elevi antrenați în
luarea deciziilor la
nivel administrativ.
Activitate eficientă a
Consiliului Elevilor.
Acțiuni
antreprenoriale.
39
Dezvoltarea activităților generatoare de
venit
Echipa
managerială
Obiectiv specific 5. Dezvoltarea, gestionarea responsabilă și transparentă a resurselor
financiare/materiale/logistice și valorificarea surselor de finanțare extrabugetară.
Asigurarea procesului educațional cu
resurse educaționale relevante nevoilor de
învățare a elevilor conform curricula.
Semestrial Director Elevii sunt asigurați
cu:
manuale, materiale de
instruire, echipament
pentru instruirea
practică, consumabile.
Asigurarea transparenței în procesul de
proiectare și gestionare a resurselor
financiare.
Semestrial Director
Contabil șef
Ședințe de proiectare
a bugetului.
Dări de seamă.
Bilanțul anual.
Desfășurarea optimă a procesului
educațional prin asigurarea cu materiale
logistice necesare.
Semestrial Director
Contabil șef
Contracte de
procurare a
materialelor.
Materiale logistice
distribuite eficient.
Eficientizarea consumului în cadrul școlii
(energie electrică, termică, apă, hârtie).
Permanent Director
Șef de
gospodărie
Registru de
monitorizare a
consumului.
Campanie de
economisire a
resurselor.
Afișe de informare cu
privire la
eficientizarea
consumului de
resurse.
Atragerea de fonduri externe pentru
dezvoltarea activității școlii.
Anual Director Fonduri externe.
Dezvoltarea resurselor financiare și materiale Obiectiv strategic: Creșterea gradului de confort și siguranță în instituție prin reabilitarea și
modernizarea bazei materiale
Obiectiv specific 1 Completarea sălilor de studii, atelierelor şi a bibliotecii cu mijloace didactice
consumabile, utilaje conform curriculumului.
40
- Asigurarea cu manuale de specialiate,
materiale didactice a obiectelor de cultură
generală și a meseriilor de profil
2019-2020
Director
Contabil
100 exempl.
manuale de
specialitate
- Procurarea de consumabile pentru
desfășurarea instruirii practice.
anual Director adj.
Contabil
Spații renovate,
obiecte estetice.
- Asigurarea cu utilaje, dispozitive,
echipamente de protecție la meseriile de
profil (domeniul Construcții, Transport).
2019 Director adj.
Contabil
Instruire practică cu
calificativul foarte
bine.
- Echiparea sălilor de curs cu echipament
TIC (notebook, TV) , mobilier 2019-2022
Director
Director adj.
Contabil
Toate sălile de curs
echipate TIC,
mobilier
Obiectiv specific 2 Modernizarea/renovarea spaţiilor instituției.
- Extinderea reţelei termice în atelierul
mecanic auto
2019 Director
Contabil
Șef gospodărie
Temperatură optima
în spații
- Procurarea de uși pentru atelierul mecanic
auto
2019 Director
Contabil
Șef gospodărie
Menținerea
temperaturii optime.
- Completarea sistemului electric în
atelierul Electrosudor
2019 Șef gospodărie
Luminozitate
corespunzătoare
- Reparații capitale în odăile din căm.2
2019-2023 Director
Director adj.
Contabil
100% odăi renovate
- Reparații capitale în odăile din căm.3
2019-2023 Director
Director adj.
Contabil
100% odăi renovate
- Reparația pragurilor căminelor sudențești 2019-2021 Director adj.
Contabil
100% praguri
renovate
- Reparații capitale a coridoarelor căminelor
sudențești
2019-2023 Director adj.
Contabil
100% coridoare
renovate
- Dotarea odăilor din cămine cu dulapuri,
mese, scaune şi noptiere noi.
2020-2024 Director
Contabil
Șef gospodărie
100 noptiere.
50 dulapuri.
50 mese.
100 scaune.
- Renovarea capitală a bucătăriilor din
căminele studenţeşti.
2020-2022 Contabil
Șef gospodărie
Toate bucătăriile
renovate
- Modernizarea capitală a sistemului
electric din cămine.
2019-2021 Contabil
Șef gospodărie
Sistem electric 100%
renovat
- Modernizarea sistemului termic în căm.3
2020 Contabil
Șef gospodărie
Sistem termic
renovat
41
- Reparația sistemului de termoficare în
atelierul de instruire teoretică
2020 Contabil
Șef gospodărie
Sistem termic
renovat
- Termoizolarea căminelor, blocului central
de studii, atelierului de instr. teoretică
2020-2025 Director
Director adj.
Contabil
Cheltuieli de
termoficare reduse
- Placarea/asfaltarea teritoriului instituției
2024 Contabil
Șef gospodărie
Asfaltare/placare
100%
- Reparați a capitală a cantinei 2020 Contabil
Șef gospodărie
- Instalarea obiectelor decorative în
campusul instituției.
anual Director adj.
3 obiecte decorative
pe an
- Construirea gardului pe tot perimetrul
instituției
2020-2023 Director adj.
Șef gospodărie
Securizare sporită
Obiectiv specific 3 Păstrarea patrimoniului instituției și asigurarea durabilităţii
- Organizarea diverselor activități cu
caracter educativ în scopul păstrării
fondului de carte, echipamentelor,
dispozitivelor e.t.c.
anual Bibliotecar Fișa de analiză a
activității
- Renovarea continuă a clădirilor blocului
de studiu, căminelor, atelierelor;
anual Contabil
Șef gospodărie
Planul de efectuare a
lucrărilor de
reparaţie a clădirilor.
- Securizarea cabinetelor şi laboratoarelor
în care se va păstra echipamentul
achiziţionat
anual Director
Contabil
Toate cabinetele
securizate
- stimularea cadrelor didactice pentru
implicare creativă în dezvoltarea
patrimoniului şcolar.
anual Director
Contabil
Premii, diplome
Obiectiv specific 4 Asigurarea sănătății și securității elevilor şi salariaţilor.
- Informarea elevilor, salariaților privind
securitatea vieţii şi sănătăţii în timpul
utilizării echipamentelor, utilajelor ce se
află în cabinetele şi atelierele instituției
anual Director adj.
Proces verbal semnat
- Asigurarea cu echipamente de protecție a
elevilor și salariaților
anual Director adj.
Responsabil de
TSM
Echipamente
procurate
- Completarea truselor medicale din spațiile
instituției
anual Asistent medical Truse medicale
completate.
- Verificarea/înlocuirea sistematică a
stingătoarelor cu termen de valabilitate
expirat
anual Responsabil de
TSM
Serviciul SE
Permis de activitate
a instituției.
Obiectiv strategic: Dezvoltarea acțiunilor de marketing educațional.
42
Obiectiv specific 1 Promovarea imaginii instituției
Promovarea activităților pe rețelele de
socializare. Sistematic
Administrator
site
Persoane informate
Promovarea meseriilor prin organizarea
activităților extracurs, master class cu
invitarea elevilor din licee, gimnazii. Anual
Cadre didactice
Pedagogi sociali
Director adjunct
i/e
Plasarea pe site-ul instituției a informației
despre locurile/rezultatele deosebite. Permanent
Administrator
site-ul
Promovarea orelor de dirigenție de
orientare profesională în gimnazii, licee
prin acord cu DGÎ.
Anual
Cadre didactice,
Desfășurarea Starturilor vesele. Master
Class în gimnaziile din regiune. Anual
Cadre didactice,
Master class în cadrul Zilei Ușilor Deschise Luna mai
al fiecărui
an
Cadre didactice,
Spot informativ la postul de radio local
,,Radio Noroc”.
Iunie
august
în fiecare
an
Director
Spot informativ
Expoziția celor mai originale obiecte,
confecționate de elevi
Octombrie
anual
Cadre didactice
Lucrări pentru
expoziție
Orientarea profesională prin deplasarea în
teritoriu, la piața centrală din or. Florești.
Iulie-
august
al fiecărui
an
EOPGC
Cadre didactice
Persoane informate
Desfășurarea ”Zilei Profesionale” Februarie
al fiecărui
an
Director adjunct
i/e
Cadre didactice
Crearea unui muzeu al instituției 2019-2023
Director Muzeu cu lucrările
elevilor
Obiectiv specific 2 Crearea condițiilor de promovare a imaginii școlii.
Crearea materialelor video (1 min.) la
meserii (procesul de lucru). Aprilie
2019
Maiștri
Elevi
CD de la
specialitatea
TIC
Material video
atractiv
Crearea materialelor video cu elevii care
înregistrează o reușită foarte bună Aprilie
2019
Maiștri
Elevi
CD de la
specialitatea
TIC
Material video
atractiv
Reînnoirea pliantelor și a materialelor
promoționale. Aprilie al
fiecărui an
CD de la
specialitatea
TIC
Pliante și materiale
promoționale
Elaborarea unui Banner (5x2,5) și 2
bannere Roll Up.
2019
Director
CD de la
specialitatea
TIC
Baner (5x2,5) și 2
bannere Roll Up.
43
Procurarea unei imprimante color, a unui
dispozitiv de laminare și a unui dispozitiv
de copertare. 2020
Director Imprimantă color
Dispozitiv de
laminare
Dispozitiv de
copertare
Crearea unei platforme de înregistrare
prealabilă a candidaților la admitere. 2019
Platformă on-lain de
înregistrate
prealabilă
Motivarea persoanelor care se implică în
orientarea profesională Anual
Director Persoane motivate
Utilizarea mijloacelor TIC în procesul de
promovare/orientare. Anual
Atractivitate
Desfășurarea unui training în domeniul
Marketingului Educațional. 2019
Director adjunct
i/e
Persoane instruite in
domeniul
marketingului
educațional
Selectarea cadrelor didactice competente
pentru desfășurarea procesului de orientare
profesională.
Anual
Director adjunct
i/e
CD competente
Implicarea elevilor în procesul de orientare
profesională prin prezentarea listei
potențialilor absolvenți.
Anual Director adjunct
i/e Elevi motivați
Dezvoltarea relaţiilor de parteneriat şi colaborare.
Obiectiv strategic: Dezvoltarea parteneriatelor interinstuționale, naționale, europene.
Obiectiv specific 1 Dezvoltarea relațiilor de colaborare cu agenții economici
-Organizarea seminarelor în scopul
evidențierii importanței parteneriatului AE
– instituție de învățământ profesional tehnic
în vederea pregătirii muncitorilor calificaţi
Noiembrie
(la fiecare
doi ani)
Director adj. Contractele de
desfăşurare a
practicii în producție
-Semnarea acordurilor de colaborare între
AE și instituție, în vederea desfășurării
practicii în producție/învățământului dual.
anual Director adj. 4 acorduri anual
- Desfășurarea meselor rotunde cu
implicarea agenților economici la
dezvoltarea programelor de formare
profesională.
Aprilie
(odată la
trei ani)
Director adj. Programe de formare
profesională
redactate,
completate.
- Organizarea de excursii cu elevii la
agenții economici
Octombrie
(anual)
Director adj. Concurs la
înmatriculare/lipsa
abandonului
- Cercetarea pieții locale anual Director adj. Agenți economici
chestionați.
Obiectiv specific 2 Dezvoltarea relațiilor cu partenerii internaționali.
-Întâlnirea cu partenerii din proiect, discuții,
planificarea, organizarea, monitorizarea,
evaluarea.
Vizite ale echipei de proiect.
anual
Echipa
managerială
Finanțare/ donații
44
-Implicarea echipei manageriale/cadrelor
didactice în găsirea, scrierea, derularea,
proiectelor cu finațare națională și
internațională
anual
Echipa
managerială/cad
re didactice
Proiecte realizate
Obiectiv specific 3 Inițierea parteneriatului cu instituțiile de învățămînt naționale și
internaționale.
- colaborare cu instituţiile gimnaziale în
vederea desfăşurării orientării profesionale
şi ghidării în carieră.
Aprilie,
mai (anual)
Membrii echipei
de orientare
profesională și
ghidare în
carieră
Concurs la
înmatriculare
- participarea la concursurile regionale şi
naţionale între instituţiile de profil.
anual Director adj. Locuri premiante
- colaborarea cu instituţiile superioare de
învăţămînt în vederea formării continue a
cadrelor didactice.
Semestrial metodist Certificate de
absolvire
- organizarea/ participarea
la training-urilor Master
Class coordonate de
partenerii educaţionali
naţionali şi internaţionali
Semestrial metodist Certificate de
participare
Colaborare cu instituțiile de învățământ
naționale și internaționale în vederea
dezvoltării programului de formare
profesională.
anual Director adj. Programe de formare
profesională
dezvoltate.
Crearea unei platforme online a instituțiilor
de învățămînt profesional tehnic
2020 Șef secție AC Profesori înregistrați
Obiectiv specific 3 Inițierea parteneriatului cu instituțiile de învățămînt naționale și
internaționale.
- prestarea serviciilor de
specialitate pentru
comunitate (grădiniţe,
şcoli, primărie,
organizaţii, etc.).
anual Director adj. Comenzi de prestare
a serviciilor
- Stabilirea relaţiilor de colaborare cu
ONG-uri locale, naționale, internaționale.
anual Director adj.
Director
Cadre didactice
Acorduri de
colaborare
- Organizarea şi desfăşurarea activităţilor
comune cu instituţii / organizaţii de sănătate
şi ecologie: Centrul de Medicină, Centrul
de Ecologie, ANOFM, UNICEF, Corpul
Păcii etc.
anual Director adj.
Director
Activități desfășurate
- Colaborarea în vederea corelării PDȘ-ului
cu strategia de dezvoltare a orașului.
anual Director adj.
Director
Susținerea instituției
de către APL
- Participarea la târgurile de muncă, ziua
ecologică e.t.c organizate de APL.
anual Director adj.
100 % participare
45
XII. Evaluarea şi monitorizarea realizării Programului.
Programul de dezvoltare a şcolii pe perioada 2019-2023 este documentul principal pe baza
căruia se vor elabora celelalte documente manageriale ale instituţiei: planurile de activitate ale
directorului, directorilor adjuncţi, şefilor de secție, șefilor catedrei metodice, asistentului medical,
bibliotecarului, psihologului şcolar.
Evaluarea şi monitorizarea Programului de dezvoltare a şcolii se va realiza pentru stabilirea
raportului dintre rezultatele obţinute şi cele intenţionate.
În procesul de evaluare şi monitorizare urmărim următoarele aspecte:
Gradul de avansare în raport cu obiectivele trasate şi succesele înregistrate în termenii
propuşi;
Respectarea indicatorilor de realizare a obiectivelor propuse şi a rezultatelor obţinute;
Nivelul calităţii rezultatelor obţinute în urma realizării obiectivelor propuse.
Activitatea de evaluare şi monitorizare va fi realizată prin următoarele metode şi procedee:
Întâlniri şi şedinţe de lucru lunare ale Consiliului de Administraţie, ale Consiliului
profesoral, ale catedrelor metodice pentru informare, feed-back, actualizare;
Revizuire periodică şi corecţii (reformularea unor acţiuni în funcţie de progresul
înregistrat);
Informarea factorilor interesaţi (manageri, personal, parteneri etc.) asupra rezultatelor
implementării Programului de dezvoltare a şcolii şi a sarcinilor de viitor;
Conştientizarea erorilor şi evitarea altora în continuarea aplicării Programului de
dezvoltare a şcolii;
În procesul de monitorizare şi evaluare a Programului de dezvoltare vor fi utilizate
următoarele instrumente:
Raportul anual al Directorului;
Rapoartele semestriale/anuale ale directorilor adjuncţi, șefilor de secție, şefilor catedrelor
metodice, psihologului şcolar;
Raportul anual al CEIAC;
Raportul anual al EOPGC;
Portofoliul cadrului didactic;
Fişa de autoevaluare/evaluare a activităţii cadrului didactic;
Sondajul anual pentru profesori şi elevi privind calitatea realizării obiectivelor propuse.
Termenele de realizare, modul de înregistrare a rezultatelor, persoanele responsabile sunt
indicate în planul de activitate a şcolii.
46
Echipa managerială, Consiliul de administraţie vor monitoriza în permanenţă realizarea
Programului de dezvoltare a şcolii şi vor folosi constatările şi concluziile în vederea reactualizării
continue a Programului de dezvoltare a şcolii şi întocmirea planului de activitate pentru anul şcolar
următor.
Dispoziţii finale
În elaborarea Programului de dezvoltare a şcolii s-a ţinut cont de Concepţia dezvoltării
învăţământului secundar profesional, Strategia de Dezvoltare a Învăţământului Vocaţional/Tehnic
pentru anii 2013-2020, realitatea actuală a şcolii şi poziţia instituţiei în mediul regional.
Fezabilitatea programului de dezvoltare depinde în mare măsură de:
Implicarea activă a întregului personal al şcolii, atitudine favorabilă pentru progresul
comun, conştiinciozitate în realizarea obligaţiilor directe conform noilor tendinţe în educaţie şi a
responsabilităţilor impuse de obiectivele trasate;
Atitudinea pozitivă a elevilor privind priorităţile fixate de către instituţie în prezentul
program;
Implicarea progresivă a comunităţii în ansamblu (agenţi economici, APL, familie etc.) în
realizarea obiectivelor propuse în plan;
Implementarea activă a proiectelor educaţionale cu finanţare externă;
Condiţii prielnice pentru desfăşurarea activităţii didactice;
Atitudinea progresivă a statului pentru învăţământul vocaţional/tehnic.