Download - · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
![Page 1: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/1.jpg)
วจยในชนเรยน 5 บท เรอง การใชรางวลเพอสงเสรมเจตคตตอวชา กระบวนการจดท าบญช
ของนกเรยนระดบชน ปวช.3 สาขาวชาการบญช
โดย นางโสภา โคหนองใฮ
วทยาลยการอาชพชนแดน ส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา กระทรวงศกษาธการ
![Page 2: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/2.jpg)
ชองานวจย การใชรางวลเพอสงเสรมเจตคตตอวชา กระบวนการจดทาบญช ของนกเรยนระดบชน ปวช 3. สาขาวชาการบญช ชอผวจย นางโสภา โคหนองใฮ
บทคดยอ การวจยครงนมจดประสงค เพอสงเสรมเจตคตในการสงงานของนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ ชน
ปท 3 สาขาวชา การบญช กลมตวอยางทใชในการวจยเปนนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 3 สาขาวชาการบญช ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 ของวทยาลยการอาชพชนแดน จานวน 14 คน เครองมอทใชในการวจย การสงเสรมเจตคตโดยการใชรางวล ในการสงเสรมเจตคตในการใชสญลกษณในสมดแบบฝกหด วเคราะหขอมลโดยใชคาเฉลยรอยละ
ผลการวจยสรปไดดงน คาเฉลยของการสงงาน ในวชากระบวนการจดทาบญช หลงการสงเสรมเจตคต พบวาการสงงานสงขน
กวากอนไดรบการสงเสรมเจตคต ซงหมายถง นกเรยนในระดบชน ปวช.3 ควรไดรบการสงเสรมเจตคตจากครผสอน เพอชวยใหนกเรยนมความรบผดชอบในการสงงานสงขน
ขอเสนอแนะ ควรมการเสรมแรงและยกยองชมเชยใหกาลงใจกบนกเรยนอยางสมาเสมอ ในขณะททาการเรยนการสอน
![Page 3: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/3.jpg)
สารบญ บทคดยอ บทท 1 บทนา 1.1 ความเปนมา และความสาคญของปญหา 1 1.2 วตถประสงคของการวจย 2 1.3 ขอบเขตของการวจย 2 1.4 นยามศพทเฉพาะ 3 1.5 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 3 บทท 2 วรรณกรรมทเกยวของ 2.1 ความหมายและความสาคญของการวจยในชนเรยน 4 2.2 ความหมายและลกษณะของเจตคต 22 2.3 องคประกอบของเจตคต 22 บทท 3 วธการดาเนนการวจย 3.1 ประชากรและกลมตวอยาง 24 3.2 ระยะเวลาทใชในการวจย 24 3.3 เครองมอทใชในการวจย 24 3.4 การเกบรวบรวมขอมล 24 3.5 การวเคราะหขอมลและสถตทใชในการรวบรวมขอมล 24 บทท 4 ผลการวจยและอภปรายผล 4.1 ผลการวจย 26 4.2 อภปรายผล 28 บทท 5 สรปผลการวจยและขอเสนอแนะ 5.1 สรปผลการวจย 29 5.2 ขอเสนอแนะ 30 บรรณานกรม 31
![Page 4: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/4.jpg)
บทท 1 บทนา
1.1 ความเปนมาและความสาคญของปญหา
กระแสและววฒนาการของการเจรญกาวหนาของโลกไดเปลยนแปลงตลอดเวลา ประเทศไทยเปนประเทศหนงทอยทามกลางกระแสการเปลยนแปลงนน เพอใหสงคมไทยกาวทนโลกยคโลกาภวตน สงคมไทยตองปรบเปลยนแนวคดในการปฏรปการศกษา การพฒนาคณภาพชวตของประชากรในการสรางนสย ใหคดเปน ทาเปน แกปญหาเปน มความใฝร ใฝเรยน มความคดรเรมสรางสรรค ใหเปนคนยคใหม กาวทนโลกแหงความเจรญในปจจบนและอนาคต สามารถปรบตว “ ใหอยรอด กาวทน กาวหนา กาวนา ” การเปลยนแปลงทางสงคมไดอยางมประสทธภาพ
แผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท 9 (พ.ศ. 2545 – 2549 )กาหนดวสยทศนในการพฒนาประเทศ และกาหนดสภาพสงคมไทยทพงประสงค โดยมงพฒนาสสงคมทเขมแขงและมดลยภาพใน 3 ดาน คอ 1. สงคมคณภาพ 2. สงคมแหงภมปญญาและการเรยนร 3. สงคมสมานฉนทและเอออาทรตอกน ดานสงคมแหงภมปญญาการเรยนรสงคมไทยเปนสงคมแหงการเรยนรทสรางโอกาสใหคนไทยทกคนคดเปน ทาเปน มเหตผลสามารถเรยนรไดตลอดชวต และมยทธศาสตรการพฒนาคณภาพคนและการคมครองทางสงคม แนวทางการพฒนา การปฏรปการศกษา และการเรยนรตลอดชวต
การศกษาของไทยมการปฏรปครงใหญ ไดมววฒนาการมาจนถงการมรฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย พทธศกราช 2540 เปนแมบทสาคญกอใหเกดการปฏรปการศกษา โดยกาหนดไวในมาตราตาง ๆ เชน มาตรา 40 ,42 , 43, 46 , 53 ,54 , 69 โดยเฉพาะมาตรา 81 กาหนดใหมการประกาศใชพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ. ศ. 2542 เปนกฎหมายทางการศกษาฉบบแรกของประเทศไทย ซงใหความสาคญเรองตาง ๆ เชน มาตรา 6 การจดการศกษาตองเปนไปเพอพฒนาคนไทยใหเปนมนษยทสมบรณทงรางกาย จตใจ และสตปญญา ความรและคณธรรม มจรยธรรมและวฒนธรรมในการดารงชวตทสามารถอยรวมกบผอนไดอยางมความสข ในหมวด ตงแตมาตรา 22 – 30 ไดกลาวถง หวใจการปฏรปการเรยนรทยดผเรยนเปนสาคญ หรอเปนศนยกลางการเรยนร (Child Centered )
ปจจบนรฐบาลไดมงเนนการแกปญหาความยากจน และยกระดบคณภาพชวตของคนสวนใหญของประเทศใหเกดการพฒนาทยงยนและความอยดมสขของคนไทย ประกอบกบรฐบาลภายใตการนาของ พ.ต.ท. ดร. ทกษณ ชนวตร นายกรฐมนตร ไดประกาศนโยบายปฏรประบบราชการใหม ในสวนของกระทรวงศกษาธการ ไดรวม 3 หนวยงาน คอ กระทรวงศกษาธการ สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต และทบวงมหาวทยาลยเขาดวยกน เพอพฒนาระบบบรหารใหมคณภาพ และไดมการประกาศใชหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 เพอ
![Page 5: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/5.jpg)
2
พฒนาคนไทยใหเปนมนษยทสมบรณทงรางกาย จตใจ สตปญญา ความร และคณธรรม มจรยธรรม และวฒนธรรมในการดารงชวต สามารถอยรวมกบผอนไดอยางมความสข
จะเหนไดวา กระแสของการปฏรปการศกษาไดสงผลการปฏบตงานของคนทกฝายทเกยวของกบการจดการศกษา เพอพฒนาผเรยนใหมคณภาพและบรรลเปาหมายตามหลกสตรการจดการศกษา ประกอบกบพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ไดระบไวในมาตรา 24(5) มขอความสาคญ ใหครสามารถใชการวจยเปนสวนหนงของกระบวนการเรยนร และมาตร 30 ระบโดยสรปวา ใหสถานศกษาสงเสรมใหผสอน สามารถวจยเพอพฒนาการเรยนร ทเหมาะสมกบผเรยน ในแตละระดบการศกษา ดงนนครเปนบคลากร
การวจยในชนเรยน (Classroom Research) เปนเครองมอในการคนหาคาตอบใหกบคาถามทครสนใจดวยวธการเชงประจกษ ครทกคนสามารถทาวจยในชนเรยนเพอแกปญหาทเกดขนจากการปฏบตงานสอนหรอเพอปรบปรงและพฒนางานของตนใหมประสทธภาพยงขนได ซงเปนหนาทสาคญประการหนงของครทตองจดทาควบคกบการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาผเรยนอยางเปนระบบทครตองใชการบรณาการความรทงทฤษฎ และการปฏบตในการคดคนวธสอน สอหรอนวตกรรมตาง ๆ ผสมผสานกบแนวคดพนฐานของการวจยในการประยกตใชเพอการวางแผนและพฒนาคณภาพผเรยน หรอแกปญหาทพบในการจดการเรยนการสอนในชนเรยน การวจยในชนเรยนเปนทกษะทครตองฝกฝนใหเกดความชานาญการอนเปนองคประกอบสาคญประการหนงของความเปนครมออาชพในยคของการปฏรปการเรยนร ตามนยแหงพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 มาตรา 24 (5) กาหนดใหครใชการวจยเปนสวนประกอบหนงของกระบวนการจดการเรยนร ยทธนา ปฐมวรชาต (2544 )
จากเหตผลดงกลาว ทาใหคณะผวจยสนใจทจะศกษาเพอแสวงหาแนวทางในการแกไขปญหาของการไมสงงานของนกเรยนประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 2 สาขาวชาการบญช ในวชาการใชเครองใชสานกงาน เพอพฒนาปรบเปลยนพฤตกรรมสงเสรมความรบผดชอบ การจดกระบวนการเรยนการสอน ใหการเรยนการสอนมประสทธภาพและมผลสมฤทธทางการเรยนสง 1.2 วตถประสงคของการวจย
1. เพอเสรมสรางเจตคตในการสงงานของนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 3 สาขาวชาการบญช จาก 30 % เปน 80 % 1.3 ขอบเขตการวจย
1. ประชากรทใชในการวจย เปนนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 3 สาขาวชาการบญช ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 ของวทยาลยการอาชพชนแดน
2. ระยะเวลา คอ ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556
![Page 6: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/6.jpg)
3 1.4 นยามศพทเฉพาะ
1. เจตคต หมายถง ความรสกทแสดงออกมาในทางบวก หรอทางลบ เชน ความพอใจ – ความไมพอใจ ในการสงงาน ความรบผดชอบตองานทไดรบมอบหมาย
2. งาน หมายถง แบบฝกหดทครใหในชวโมงเรยน แบบฝกหดการบาน ใบงาน รวมถงการทางานเปนกลมหรอชนงาน 1.5 ประโยชนทคาดวาจะไดรบจากงานวจย
1. ทาใหครผสอนทราบเจตคตของนกเรยนทมตอพฤตกรรมในการสงงานวชากระบวนการจดทาบญช 2. เปนแนวทางใหครผสอนในรายวชาอน ๆ ไดศกษาและนาไปสารวจเจตคตทางนกเรยนในระดบ
ประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 3 สาขาวชาการบญช ในเรองของเจตคตตอการสงงาน
![Page 7: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/7.jpg)
บทท 2 วรรณกรรมทเกยวของ
การวจยครงนผวจยไดทาการศกษาเอกสารทเกยวของกบการวจยดงตอไปน 1. การวจยในชนเรยน
1.1 ความหมายของการวจยในชนเรยน การวจยในชนเรยนเปนรปแบบของการวจยทางการศกษาอกรปแบบหนงซงเปนการวจยทดาเนนการ
ควบคไปกบการปฏบตงานของคร โดยมครเปนนกวจย ทงผลตงานวจย และบรโภคงานวจย หรอกลาวอกนยหนงคอ ครเปนผทาการวจยและนาผลการวจยไปใช ดวยลกษณะของการวจยในชนเรยนจงมนกศกษาและนกวจยหลายทานไดใหความหมายของการวจยในชนเรยนไวหลากหลายโดยเนนการวจยทางการศกษาและปฏบตการในหองเรยนดงน
สวมล วองวานช (2543 ) ไดสรปความหมายของการวจยในชนเรยนไดชดเจนและจาแนกใหเหนองคประกอบตาง ๆ วา การวจยในชนเรยน คอ การวจยททาใหครผสอนในหองเรยนเพอแกปญหาทเกดขนในหองเรยน และนาผลมาใชปรบปรงการเรยนการสอน เพอใหเกดประโยชนสงสดกบผเรยน เปนการวจยทตองทาอยางรวดเรว นาผลไปใชทนท และสะทอนขอมลเกยวกบการปฏบตงานตาง ๆ ของตนเอง ใหทงตนเองและกลมเพอนรวมงานในสถานศกษาไดมโอกาสอภปรายแลกเปลยนความคดเหนในแนวทางทไดปฏบตและผลทเกดขน เพอพฒนาการเรยนการสอนตอไป
ผองพรรณ ตรยมงคลกล ( 2543 ) ใหความหมายของการวจยในชนเรยนวา การวจยในชนเรยน หมายถง การวจยทมจดกาเนดจากสภาพปญหาหรอขอของใจในการจดการเรยนการสอนทครพบเรองทวจยมความเฉพาะเจาะจง เปนประเดนทมงเนนศกษาเกยวกบผเรยน ผสอนกระบวนการสอน ตลอดจนสภาพแวดลอมภายในสถานศกษาหรอสภาวะการเรยนหนง ๆ การวจยมงผลทพฒนาการเรยนการสอนของครในสภาพแวดลอมททาการวจยนน ๆ โดยตรง
ทศนา แสวงศกด (2543) สรปความหมายของการวจยในชนเรยนวา การวจยในชนเรยน คอ การศกษาคนควาหาความรใหม ๆ เพอนามาใชในการแกปญหาการเรยนการสอนในชนเรยนหรอเปนความตองการทจะเปลยนแปลงพฒนากจกรรมการเรยนการสอนใหดยงขน ชาตร สาราญ (2544) ใหความเหนวา การวจยในชนเรยน คอ การทดลองวธใหม ๆ ในการแกปญหาของคร ซงคดคนมาเพอพฒนากจกรรมการเรยนการสอนตามปกตแตหวงใหเกดผลสมฤทธทางการเรยนรทงครและนกเรยนมากทสด เพราะฉะนนงานวจยในชนเรยนจะไมเปน
![Page 8: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/8.jpg)
5 เรองราวใหญโต ทตองใชเวลาเกบขอมลและวเคราะหผลนาน นบเดอน นบป จนเปนผลงานเลมใหญ
นภดล เจนอกษร (2544) ไดใหความหมายของการวจยในชนเรยนวา การวจยในชนเรยน หมายถง การวจยประเภทหนงทครผสอนเปนผดาเนนการควบคไปกบการเรยนการสอนปกตในชนเรยน ทงนเพอศกษาสภาพปญหาทเกดขนแลวนาผลทไดไปพฒนาการเรยนการสอน หรอใชในการแกปญหาการเรยนการสอนของตน รวมทงเผยแพรใหเกดประโยชนแกผอนตอไป
วาโร เพงสวสด (2544) กลาววา การวจยในชนเรยน หมายถง วธการหรอกระบวนการทใหไดมา ซงความร หรอคาตอบซงครเปนผจดทาขนเอง โดยมจดมงหมายทจะนาผลการวจยไปใชในการแกปญหาการเรยนการสอนในชนเรยนของตน
ประวต เอราวรรณ (2545) ไดกลาวถงการวจยในชนเรยนวา การวจยในชนเรยนเปนการวจยประยกตทดาเนนการวจยควบคไปกบการปฏบตงานของคร ซงตองใชกระบวนการทนาเชอถอและเปนระบบในการแสวงหาคาตอบในสภาพการณ หรอบรบทของนกเรยนโดยมครเปนผทาการวจยและนาผลการวจยไปใช
รตนา ศรเหรญ (2547) กลาววา การวจยในชนเรยน เปนรปแบบหนงของการวจยเชงปฏบตการ (Action Research) ซงเปนการวจยทมงแกปญหาทเกดขนเฉพาะหนาเปนครง ๆ ไป หรอเปนเรองใด เรองหนงในชวงระยะเวลาหนง ผลการวจยทคนพบนไมสามารถนาไปใชอางองกบกลมอน ๆ ได เพราะเปนปญหาทเกดขนในวงจากด หรอเปนปญหาเฉพาะท
ชยพจน รกงาม (2544) กลาววา การวจยในชนเรยนเปนการศกษาคนควาทเกยวของกบการเรยนการสอนในหองเรยน เพอการพฒนาปรบปรงคณภาพการเรยนการสอนทงในสวนหลกสตร วธสอน การจดกจกรรม สอ แบบฝก รวมทงการวดผลและประเมนผล เพอประโยชนตอการพฒนา ประสทธภาพการสอนและคณภาพการเรยน
บญชา องสกล (2544) ใหความหมายไววา การทาวจยในชนเรยน หมายถง การวจยปฏบตการทมงแกปญหาทเปนปญหาทเกดจากการจดกจกรรมการเรยนรในชนเรยนเปนครงๆไปเพอพฒนางานและพฒนาคน รวมถงพฒนานวตกรรม เทคโนโลยทางการศกษา
พมพพนธ เดชะคปต; และคณะ (2544) ไดใหความหมายของการทาวจยในชนเรยนวาเปนวจยประเภทปฏบตการ ใชวธทางวทยาศาสตร คนควาเพอสรางความรใหมทางการศกษาและสงประดษฐใหมทางการศกษา ความรใหมทางการศกษา เชน วธสอน เทคนคการสอน รปแบบการสอนใหม หลกการสอนใหม ทฤษฎการสอนใหม ทงนเพอพฒนานกเรยนใหเกดความรตามเปาหมายอกทงเปนการพฒนาตนเองเปนผสรางความรเปน
![Page 9: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/9.jpg)
6
ประนอม เจรญชนม (2545) ไดใหความหมายของการวจยในชนเรยนหรอวจยปฏบตการ หมายถง การหาความรหรอวธการใหมเพอนามาประยกตใชใหเหมาะสมกบสภาพการเรยนการสอนในชนเรยน ซงจะชวยพฒนาคณภาพการเรยนการสอน หรอเพอแกปญหาทเปนอปสรรคตอการเรยนการสอน โดยอาศยวธการทางวทยาศาสตร ซงครเปนผวจยและเปนผใชผลงานวจย
ไพจตร สะดวกการ (2545) ไดใหความหมายของการวจยในชนเรยนวจยในชนเรยนวา การวจยในชนเรยนเปนกระบวนการจดการเรยนรในชนเรยนทครรบผดชอบอยางเปนระบบ เพอสบคนใหไดสาเหตของปญหา แลวหาวธแกไขหรอพฒนาทเชอถอได เชน การสงเกต จดบนทก และวเคราะหหรอสงเคราะห เพอนาไปสการแกปญหาหรอพฒนากระบวนการจดการเรยนการสอนของครและพฒนาการเรยนรของผเรยนใหมคณภาพตามเปาหมายทกาหนดไวเพอสงเสรมผเรยนใหไดรบการพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ
วนดา แกวกลบตร(2547) กลาววา การวจยในชนเรยนหมายถง การวจยเชงปฏบตการทครไดแสวงหาความร วธการใหม ๆ หรอนวตกรรม ในการแกไขปญหาหรอพฒนาการเรยนรของผเรยนเพอใหเกดประโยชนสงสดตอผเรยน โดยอาศยวธการทางวทยาศาสตร ซงครเปนผวจยและเปนผใชผลงานวจย
ศรพร สลวงศ (2548) กลาววา การทาวจยในชนเรยน หมายถง กระบวนการทครศกษาคนควาเพอแกปญหาหรอเพอพฒนาการเรยนการสอนทเกดขนจากการจดการเรยนการสอนเรมจากการสารวจปญหาและแกปญหาทเกดขนในชนเรยนโดยการสรางและพฒนานวตกรรมการจดการเรยนการสอน และการทาการทดลองกบนกเรยนในความรบผดชอบของครทงกระบวนการวจยไดนามาปรบปรงการปฏบตการสอนในชนเรยนของคร ซงสงผลใหครมทกษะ มความสามารถในการจดกจกรรมนกเรยน มความรความสามารถในการวเคราะหปญหาจนหาทางแกไขไดสาเรจทาใหเปนคนมความเชอมนและภาคภมใจในอาชพคร เปนการวจยทตองทาในระยะเวลาสนนาผลไปใชไดทนท
สรป การวจยในชนเรยน คอ วธการแกปญหาการเรยนการสอนของครผสอนดวยการหาความร วธการใหม ๆ และกระบวนการศกษาเพอแสวงหาความรอนเปนความจรงทเชอถอไดในบรบทของการเรยนการสอนทเกดขนในชนเรยนซงเกยวกบพฤตกรรมการสอนของครลกษณะและพฤตกรรมของนกเรยน ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน การจดกจกรรมการเรยนร กระบวนการเรยนร การสรางนวตกรรมทางการศกษา หรอสรางหลกสตรสถานศกษา เพอความเขาใจในบรบทของงานตลอดจนหาแนวทางแกไขปญหาทเกดขนในหองเรยนหรอปรบปรงและพฒนางานการจดกจกรรมการเรยนการสอนของครอยางเปนระบบ อนจะนาไปสเปาหมายทสาคญ คอ การพฒนาการเรยนรของนกเรยนใหเตมศกยภาพ
![Page 10: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/10.jpg)
7 1.2 ความสาคญของการวจยในชนเรยน
ไดมนกการศกษาและหนวยงาน กลาวถงความสาคญของการวจยในชนเรยนไว ดงน ประกอบ มณโรจน (2544) ไดกลาวถงความสาคญของการวจยในชนเรยนไวดงน คอ 1. ชวยใหครไดพฒนาวธการจดการเรยนการสอนใหมประสทธภาพ 2. ชวยใหนกเรยนไดเรยนรอยางมคณภาพ 3. ชวยใหวงการวชาการของการเรยนการสอนกาวหนามนวตกรรมในการจดการเรยนการสอนเพมขน
สงผลตอเนองตอการจดการเรยนการสอนของคร 4. ชวยใหวงการวชาชพครเปนวชาชพชนสงมากขน เปนทยอมรบของสงคมทวไป 5. ชวยพฒนาตวครและวชาชพครไปพรอม ๆ กน
ครรกษ ภรมยรกษ (2544) ไดกลาวถง ความสาคญของการวจยในชนเรยนไว ดงน 1. เปนเครองมอสาคญของครในการพฒนาวถชวตความเปนครไปสความเปนครมออาชพเพราะการวจยใน
ชนเรยนจะชวยใหครเปนนกแสวงหาความรและวธการใหม ๆ อยเสมอซงจะชวยใหครมความรอยางกวางขวางและลมลก ทางานอยางมเหตผล สรางสรรคและเปนระบบ
2. เปนเครองมอสาคญในการพฒนาหลกสตร และการจดกจกรรมการเรยนการสอนทาใหงานของครมลกษณะเปนพลวต มการเปลยนแปลงเคลอนไหวไปขางหนาไมหยดนงอยกบทและเกดนวตกรรมททนสมย นาไปใชในการแกปญหาการเรยนการสอนไดทนทวงท
3. เปนเครองมอสาคญทจรรโลงวชาชพครใหมความเขมแขง เพราะผลจากการวจยในชนเรยนจะเปนตวบงชถงความสาเรจในการทางานของครไดอยางเปนรปธรรม นนคอการเปลยนแปลงไปในทางทพงประสงค ของผเรยนตามทครตองการ และเปนไปตามความคาดหวงของสงคมทงตวครและผเรยน
สวมล วองวานช (2546) ไดกลาวถงความสาคญของการวจยในชนเรยนไว ดงน 1. ใหโอกาสครในการสรางองคความร ทกษะการทาวจย การประยกตใช ตระหนกถงทางเลอกทเปนไปได
ทจะเปลยนแปลงในสถานศกษาใหดขน 2. เปนการสรางชมชนแหงการเรยนร นอกเหนอจากการเปลยนแปลงหรอสะทอนผลการทางาน 3. เปนประโยชนตอผปฏบตโดยตรง เนองจากชวยตนเองดานวชาชพ 4. ชวยทาใหเกดการพฒนาทตอเนองและเกดการเปลยนแปลงผานกระบวนการวจยในททางาน ซงเปน
ประโยชนตอองคกร เนองจากนาไปสการปรบปรง การเปลยนแปลงการปฏบตการและการแกปญหา 5. เปนการวจยทเกยวของกบการมสวนรวมของผปฏบตในการทาวจยใหกระบวนการวจยมความเปน
ประชาธปไตย ทาใหเกดการยอมรบในความรของผปฏบต
![Page 11: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/11.jpg)
8
6. ชวยตรวจสอบวธการทางานของครทมประสทธผล 7. ทาใหครเปนผนาแหงการเปลยนแปลง พมพพนธ เตชะคปต (2544) ไดใหความสาคญของการทาวจยในชนเรยนไววาการทาวจยในชนเรยนเกด
จากการพฒนาองคความรทเกดจากการบรณาการวธการปฏบตโดยมความสาคญใน 4 ลกษณะ คอ 1. เปนการพฒนาหลกสตรและการปรบปรงวธการปฏบตงานเพอพฒนาคณภาพการเรยนการสอนดวยการวจย 2. เปนการพฒนาวชาชพคร 3. เปนการแสวงหาความกาวหนาทางวชาชพครดวยการเผยแพรความรทไดจากการปฏบต 4. เปนการสงเสรมสนบสนนความกาวหนาของการวจยทางการศกษา
กองวจยทางการศกษา กระทรวงศกษาธการ (2545) ไดกลาวถงความสาคญของการวจยเพอพฒนาการเรยนร ไววา เปนการพฒนาหลกสตร ปรบปรงการปฏบตงาน ปรบปรงคณภาพการเรยนการสอน พฒนาวชาชพคร และแสดงความกาวหนาจากรายงานผลการปฏบต
ไพจตร สดวกการ (2545) ไดกลาวถงความสาคญของการวจยชนเรยนไววาเปนการแกปญหาหรอการพฒนาผเรยนในชนเรยนดวยกระบวนการวจยทครผสอนเปนผปฏบต เปนสงทจะใหผลดแกผเรยนมากกวาการทครแกปญหาในชนเรยนของตนตามผลการวจยของผอน เนองจากครผสอนเปนครทใกลชดกบผเรยนมากทสด ครจงยอมรธรรมชาต ภมหลงและสภาพแวดลอมของนกเรยนของตนเองดกวาผอน แตครกตองพยายามศกษาคนควาหาแนวทางแกปญหาการเรยนการสอนทผอนทาวจยไว เพอนามาเปนฐานความคดในการปรบนาไปใชใหเหมาะสมกบผเรยนของตนและจะไดรถงขอควรระวงทผวจยคนกอนไดนาเสนอไว เพอปองกนความผดพลาดซารอยเดมรวมทงควรปรกษาแลกเปลยนเรยนรกบผร ผมประสบการณภายในโรงเรยน หรอบคคลภายนอก
ศรพร สลวงศ (2548) กลาววา การวจยมความสาคญและจาเปนในการพฒนาการเรยนรเพราะการวจยเปนบทบาทเสรมของครในฐานะนกวจยเชงปฏบตการในระดบชนเรยน ในกรณทผสอนพบวากระบวนการพฒนาการเรยนการสอนทกาลงดาเนนการอยมปญหามาก หรอมความจาเปนตองพฒนาอยางเรงดวนผลการวจยเปนคาตอบหรอแนวทางในการแกปญหาหรอปรบปรงและพฒนาการเรยนการสอน และดานผลผลตคอผเรยน ใหไดรบการพฒนาเตมตามศกยภาพของแตละบคคล
ทฤษฎ สขยอด (2549) กลาววา การทาวจยในชนเรยนมความสาคญตอการจดการเรยนรเพราะทาใหครสามารถแกปญหาหรอพฒนาผเรยนในชนเรยนดวยกระบวนการวจยของครผสอน ทงดานผลสมฤทธทางการเรยนและดานพฤตกรรมของผเรยน เนองจากครผสอนเปนครทใกลชดกบผเรยนมากทสด ครจงยอมรธรรมชาต ภมหลงและสภาพแวดลอมของนกเรยนของตนดกวาผอน และทราบวาปญหาใดควรแกไขอยางเรงดวน โดยครสามารถศกษาคนควาหาแนว
![Page 12: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/12.jpg)
9 ทางการแกปญหาและพฒนาการเรยนการสอนทผอนทาวจยไว เพอนามาเปนฐานความคดในการปรบนาไปใชใหเหมาะสมกบผเรยนของตนและจะไดรถงขอควรระวงทผวจยคนอนไดนาเสนอไว เพอปองกนความผดพลาดซารอยเดม รวมทงควรปรกษาแลกเปลยนเรยนรกบผร ผมประสบการณภายในโรงเรยน หรอบคคลภายนอก เพอปรบแนวคดและประสบการณเหลานน มาใชเปนแนวทางทนามาใชแกปญหาและพฒนาคณภาพการจดการเรยนรในชนเรยนของตน เพอใหเกดผลดตอผเรยนอยางสงสด
จากความสาคญของงานวจยในชนเรยนทกลาวมาสรปไดวา การวจยในชนเรยนมความสาคญตอวชาชพคร ครผสอนตองทาการวจยกนทกระดบอยางแพรหลาย โดยเฉพาะอยางยงในเรองของการวจยในชนเรยน การพฒนากจกรรมการเรยนการสอน การพฒนากระบวนการเรยนรของผเรยน การพฒนาประสทธภาพการสอน และการพฒนาการเรยนรทเหมาะสมกบผเรยนในทกระดบทกเพศทกวย ดงนนบทบาทของครยคใหมจงจาเปนอยางยงทจะตองเรยนรทาความเขาใจ และตระหนกในความสาคญของการวจยในชนเรยนใหมากยงขน รวมทงจะตองปฏบตการวจยในชนเรยนของตนเองได ผลการวจยในชนเรยนจะเปนแนวทางในการพฒนาครไปสความเปนครมออาชพ
1.3 รปแบบและลกษณะของการวจยในชนเรยน จากความหมายของการวจยในชนเรยนทไดกลาวไวแลวนนมบคคลไดกลาวถงรปแบบและลกษณะของการ
วจยในชนเรยนไว ดงน จะเหนไดวา รปแบบของการวจยในชนเรยนเปนการวจยเพอพฒนาการเรยนการสอน โดยมลกษณะท
สาคญคอ 1. เพอกาหนดวตถประสงคของการแกปญหา หรอการพฒนาระดบคณภาพการเรยนรของนกเรยน 2. เพอศกษาแนวทางหรอนวตกรรมตาง ๆ ทจะสามารถแกปญหาหรอชวยยกระดบคณภาพการเรยนการ
สอน 3. เพอนานวตกรรมทเหมาะสมมาพฒนา และทดลองใชตามกระบวนการวจย จะเหนไดวา
กระบวนการวจยในชนเรยนมรปแบบทานองเดยวกบการวจยทางการศกษา คอ เรมจากการกาหนดปญหา ตงสมมตฐานดาเนนการวจย มขอมลเพยงพอและมคณภาพทจะสามารถพสจนและสรปผลแตแตกตางกนทการวจยในชนเรยนมขอบเขตการศกษาในชนเรยน และมงเนนทการคดคนพฒนานวตกรรมมากกวาการวจย เพอรปญหาอยางเดยว ซงครผสอนเปนผทาวจย และนกเรยนเปนแหลงขอมล
![Page 13: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/13.jpg)
10
กานดา พนลาภทว(2545) กลาวถง ลกษณะของการวจยในชนเรยน มดงน 1. ผทาวจยชนเรยน สวนใหญผทาวจยคอครททาหนาทสอนในชนเรยน ทงนอาจเปนการวจยโดยครเพยง
คนเดยว หรอครหลายคนรวมกนทาวจยภายนอกกได 2. วตถประสงคของการวจยในชนเรยน การวจยในชนเรยนมวตถประสงค เพอนาผลการวจยไปใช
แกปญหาการเรยนการสอนเปนหลก นอกจากนยงมวตถประสงคเพอหาวธการ เพอพฒนาการเรยนการสอน สวนการทาวจยทางการศกษาทวไป มวตถประสงคเพอคนหาองคความรเปนหลก
3. ทมาของปญหาวจยในชนเรยน ปญหาทนามาทาวจยไดจากสภาพปญหาการเรยนการสอนในหองเรยนทครพบและตองการจะแกไข การวจยในชนเรยนมวตถประสงคเพอแกปญหาการเรยนการสอนทเกดขนในชนเรยน หรอมวตถประสงค เพอหาวธการทจะทาใหผเรยนพฒนาการเรยนไดมากขนกวาเดม
4. ขอบเขตของการวจยในชนเรยน งานวจยในชนเรยนเปนงานวจยขนาดเลก ขอบเขตของปญหาการวจยในชนเรยนคอนขางแคบและเฉพาะเจาะจง กลาวคอเปนการทาวจยในประเดนปญหาทเกดขนในชนเรยน
5. แบบแผนการวจย การวจยในชนเรยนใชวธการวจยปฏบตการ ซงมองคประกอบหลก 4 ประการคอ 1. การวางแผน 2. การปฏบตตามแผน 3. การประเมนผลการปฏบต 4. การสะทอนผลหลงการปฏบต วธการวจยทใชไมยดแบบแผนเครงครดนก สามารถปรบใหเหมาะสมตามสภาพการเรยนการสอนได
6. การวเคราะหขอมล การวจยในชนเรยนสวนใหญศกษาขอมลจากนกเรยนทกคนในหองทครนกวจยสอน ซงเปนการศกษากลมนกเรยนเปาหมายทงหมดทไมใชศกษาจากนกเรยน บางคนทเปนตวแทนของกลมนกเรยนเปาหมาย การวเคราะหขอมลจงใชสถตเชงบรรยาย
กนษฐา เตมธนะศกด (2545) กลาววา การวจยในชนเรยนแตกตางจากการวจยโดยทวไปทกลมตวอยางมขนาดเลก ศกษาในหองเรยน กระทาโดยคร และมเปาหมายคอพฒนากจกรรมการเรยนการสอน แตแสวงหาความรและตพมพเผยแพรไดเชนเดยวกน มการสะทอนกลบผลการปฏบตงานของตนเองและผลทเกดขน การวพากษวจารณผลทไดรบจากเพอนรวมงานกระบวนการเปนวงจรตอเนองผลทไดนาไปสการเปลยนแปลงการปฏบตงาน อาจวจยจากปญหาทเกดขนในชนเรยนหรอวจยควบคกบการเรยนการสอนกได ใหความสาคญกบการคดคนพฒนานวตกรรมเพอแกปญหาหรอพฒนาการเรยนการสอน
จากทกลาวขางตน อาจสรปไดวา ลกษณะของการจดทาการวจยในชนเรยนเปนการแกปญหาในการจดกจกรรมการเรยนการสอนในชนเรยนของครทเกดขนกบนกเรยนซงอาจเปน
![Page 14: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/14.jpg)
11 รายบคคล เปนกลมหรอทงหองเรยนโดยเนนใหครผสอนเปนผจดทาวจยควบคกบการจดการเรยนการสอนซงเนอหาของการวจยกจะเปนเรองตาง ๆ ทเกยวของกบการจดการเรยนการสอน เชน ดานหลกสตร สอการสอน หรอการวดผลประเมนผล เพอแกไขปรบปรงและพฒนาการเรยนการสอนของตนเองใหนกเรยนมคณลกษณะอนพงประสงค
1.4 ปญหาและอปสรรคในการทาวจยในชนเรยน มนกการศกษาไดกลาวถงปญหาและอปสรรคในการทาวจยในชนเรยนไวดงน ปราณ นนนอย (2540 : 4; อางองมาจาก สานกงานคณะกรรมการขาราชการคร. 2534) ไดสรป
ขอบกพรองของผลงานวชาการประเภทงานวจย ไวดงน 1. เกยวกบหวของานวจยและการกาหนดปญหา พบวางานวจยไมสอดคลองกบการปฏบตหนาทและการ
กาหนดตาแหนงของ ก.ค. กาหนดจดประสงคของการวจยกวางมากและเปนเรองทมประโยชนตอนกเรยน นกศกษาและงานในหนาทนอย ไมอาจนาไปใชปฏบตได ขาดภมหลงของปญหาและผวจยไมสามารถเสนอปญหาใหผอานเหนความสาคญของปญหา
2. เกยวกบการออกแบบงานวจย พบวาการออกแบบการวจยไมเหมาะสม ทาใหไมบรรลจดมงหมายของการวจยทตงไว ขาดองคประกอบทสาคญของการวจยและไมมความใหมหรอขาดความคดสรางสรรค
3. เกยวกบเอกสารและงานวจยทเกยวของ พบวาไมมเอกสารและงานวจยทเกยวของ หรอถามกไมสมพนธกบงานวจยเรองนน ๆ ไมมขอสรปไมวจารณ ไมขยายตอหรอไมมความคดเหนของผวจย
4. เกยวกบการตงสมมตฐาน พบวาการตงสมมตฐานไมถกตองหรอขาดเหตผลประกอบ 5. เกยวกบการรวบรวมขอมล พบวาการเลอกกลมตวอยางไมเหมาะสม ลาเอยง ใชเครองมอไมเหมาะสม
ไมรายงานคณภาพของเครองมอ 6. เกยวกบการวเคราะหขอมล พบวาใชสถตไมถกตอง ทาใหไมนาเชอถอ 7. เกยวกบสรปผลการวจยและรายงานการวจย พบวาเสนอผลงานวจยไมชดเจน การอภปรายยงไม
สนบสนนประเดนสาคญ ขอเสนอแนะมลกษณะไมเฉพาะเจาะจงและไมเปนผลสบเนองจากการวจย การเขยนรายงานการวจยขาดความเชอมโยง ไมมการอางอง ขอมลทนามาใชในการวจยหรออางองผดพลาด
จากการศกษางานวจยของ เลอชย โชคสวสด (2546) ไดสรปปญหาการวจยในชนเรยนแบงออกเปนประเภทใหญ ๆ ได 4 ดาน คอ
![Page 15: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/15.jpg)
12
1. ปญหาดานการดาเนนงานวจยทวไป 2. ปญหาดานบคลากรทเกยวของในการวจยคอครผวจยและผบรหาร 3. ปญหาดานงบประมาณสนบสนนการวจย 4. ปญหาดานวสดอปกรณ และแหลงขอมลในการทาวจยในชนเรยน
สมชาย ลอสกลกจ (2548 ) ไดศกษาปญหาและแนวทางสงเสรมการวจยในชนเรยนของครในสถานศกษา
ขนพนฐาน ชวงชนท 1-2 อาเภอกระนวน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 4 ไดสรปผลการวจย ดงน
1. ปญหาการวจยในชนเรยนของคร โดยรวมในสถานศกษาขนพนฐาน อยในระดบมากเมอพจารณารายดาน พบวาปญหาสองอนดบแรกคอ ปญหาดานงบประมาณการวจยและปญหาการเขยนรายการวจยอยในระดบมาก ตามลาดบ
2. ปญหาการวจยไดแก การขาดหนวยงานทจดสรรงบประมาณโดยตรง ขาดผเชยวชาญใหคาปรกษาและฝกอบรมดานการวจย ขาดเอกสารการวจยในชนเรยนซงไมเพยงพอตอความตองการของคร ขาดการสนบสนนสงเสรมการวจยในชนเรยนอยางชดเจนและเปนไปในทศทางเดยวกน ขาดการใหความรเกยวกบการวเคราะหขอมล การเขยนรายงาน การนาเสนองานวจยในชนเรยน
นคม กลางหนองแสง (2549) ไดศกษาสภาพและปญหาการทาวจยในชนเรยนในสถานศกษาขนพนฐานของครผสอน ศนยเครอขายจตรมตร อาเภอนาพอง สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 4 ไดสรปผลการวจยวา ปญหาการวจยในชนเรยนของครผสอน ครผสอนมปญหาในภาพรวมและในรายดานอยในระดบปานกลาง เมอพจารณาปญหาในแตละดาน พบวามปญหาสงสดในดานงบประมาณในการาวจย รองลงมาคอ เวลาทาการวจย ทปรกษาในการทาวจย ความรความเขาใจในการทาวจยและแหลงความรสาหรบคนควา จากการนาเสนอปญหาและอปสรรคในการวจยในชนเรยนของนกวจยและหนวยงานทเกยวของ สรปไดวาปญหาทประสบในการดาเนนการวจยทางการศกษาหรอการวจยในชนเรยนนนจะเปนปญหาทสบเนองมาจากการขาดปจจยทเออตอการวจยในชนเรยน ไดแก ปญหาเกยวกบตวผวจยทขาดพนฐานความรเกยวกบวจย ครผวจยไมมเวลาเพยงพอ หรอแมกระทงครไมเขาใจในความมงหมายของการวจยในชนเรยน โดยมงนาผลการวจยทไดเพอเสนอขอเลอนตาแหนง แตไมไดนาผลการวจยไปใชเพอแกปญหาหรอพฒนาการเรยนการสอนในชนเรยน เปนตน ปญหางบประมาณสนบสนนไมเพยงพอ ปญหาขาดแคลนวสดอปกรณทใชและสนบสนนการวจย ตลอดจนปญหาการไมไดรบความรวมมอหรอเหนความสาคญของการวจยในชนเรยนจากบคคลทเกยวของ เชน ผบรหาร เพอนรวมงาน หรอหนวยงานอนทเกยวของ
![Page 16: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/16.jpg)
13
จรญ บญธรรม(2549) ไดศกษาปญหาการทาวจยในชนเรยนของครผสอนในสถานศกษาขนพนฐาน ระดบชวงชนท 1-3 ของครผสอน ศนยเครอขายกระนวน อาเภอกระนวน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 4 ไดสรปผลการวจย ดงน
1. ในการทาวจยในชนเรยนครผสอนมปญหาอยในระดบปานกลาง ทงในภาพรวม และรายดาน โดยครผสอนมปญหาสวนตวสงกวาปญหาในการดาเนนการวจย
2. ครผสอนมปญหาสวนตวโดยรวมอยในระดบปานกลาง เมอพจารณาเปนรายดานพบวามปญหามากอย 1 ขอ คอ ขาดงบประมาณการสนบสนนการทาวจยในชนเรยน สวนขออน ๆ มปญหาในระดบปานกลางทกขอไดแก อยไกลแหลงเรยนรทจะศกษาคนควาวรรณกรรมทเกยวของ ขาดวสดอปกรณในการทาวจยในชนเรยน มภาระงานสอนมากทาใหไมมเวลาในการทาวจยในชนเรยน มภาระงานพเศษมากทาใหไมมเวลาในการทาวจยในชนเรยน ขาดทปรกษาหรอผใหคาแนะนา เกยวกบการ วจยในชนเรยน ขาดตวอยางงานวจยในชนเรยน สวนขอทมปญหาตาสดคอ ขาดความรความเขาใจเกยวกบการออกแบบการวจยในชนเรยน
3. ครผสอนมปญหาในการดาเนนการวจยในชนเรยนในระดบปานกลางทงในภาพรวมและในรายขนตอนโดยขนตอนทมปญหาสงสดคอ การสรปผลแลการสะทอนผลการดาเนนการวจยขนตอนทมระดบปญหารองลงมาตามลาดบคอ การดาเนนการวจย การวางแผนการวจย การสารวจปญหาและกาหนดปญหา เปนตน
1.5 ประโยชนของการวจยในชนเรยน จากบทความทางวชาการเรอง การวจยในชนเรยน : ทางเลอกใหมทนาสนใจ ในวารสารวชาการปท 3
ฉบบท 11 พฤศจกายน 2543 ของกรมวชาการ กระทรวงศกษาธการไดกลาวถงคณคาและประโยชนของการวจยในชนเรยนไวดงน
1. ประโยชนตอนกเรยนเอง การวจยในชนเรยนมประโยชนแกนกเรยนเพราะนกเรยนมความรพนฐานในดานการเรยนหลากหลายและ
แตกตางกน ครผสอนจะตองจดการเรยนการสอนใหหลากหลายและเหมาะสมกบนกเรยน การวจยในชนเรยนจะทาใหครรวาจะใชการเรยนการสอนเปนกลม (Group) หรอเปนรายบคคลจะทาใหครคนพบนวตกรรม (Innovation) เพอใชสอนนกเรยนจะสงผลใหนกเรยนมศกยภาพในดานการเรยนอยางสงสด นอกจากนจะชวยใหครผสอนแกปญหาในดานการเรยนการสอนแกนกเรยนอยางเปนระบบมหลกเกณฑสงผลใหนกเรยนเปนคนด คนเกง และมความสข
![Page 17: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/17.jpg)
13
2. ประโยชนตอครผสอน การวจยในชนเรยนมประโยชนตอครผสอน จะทาใหครมการวางแผนการทางานทจะชวยแกปญหา
นกเรยนอยางเปนระบบมหลกเกณฑ ครผสอนจะจดทาแผนการสอนเพอเตรยมการสอนเปนอยางด มการสงเกตเพอบนทกผลหลงการสอนสาหรบแกไขปญหานกเรยนในชนเรยนเปนรายบคคลหรอรายกลม การจดทาแผนการสอนและทาวจยในชนเรยนจะชวยใหครปรบแผนการสอนใหดยงขน การวจยในชนเรยนทาใหครมความคดสรางสรรค เตรยมการสอนและพฒนาการสอนของตนเองตลอดเวลา ครผสอนสามารถใชการวจยในชนเรยนเปนผลงานทางวชาการ ครผสอนจะเปนนกวจยรนใหม เมอผลตผลงานวจยในชนเรยนออกมาในครงแรกอาจมขอบกพรองอยบาง ครงตอไปกสามารถปรบปรงแกไขใหดกวาเดมและเผยแพรผลงานของตนเองได
3. ประโยชนตอวงการศกษา โรงเรยนหรอสถานศกษาทมครทาการวจยในชนเรยนมากจะสงผลใหโรงเรยนหรอสถานศกษามมาตรฐาน
ทางวชาการสง เพราะการวจยในชนเรยนจะทาใหผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนสงขน การทาวจยในชนเรยนจะสงผลใหครมปฏสมพนธกน มการปรกษาหารอทางการเรยนการสอนมากขน โรงเรยนและสถานศกษาจะมครรวมกนแกไขปญหานกเรยนโดยการระดมความคด (Brain Strom) แกไขปญหานกเรยนอยางหลากหลายและมประสทธภาพสงสด ครผสอนในวชาตาง ๆ จะชวยเหลอการทางาน เชน ครภาษาไทย ชวยตรวจตวสะกดความถกตองของภาษา ครคณตศาสตรจะชวยเหลอในดานการคานวณคาสถตในดานการวจย ครทสอนภาษาองกฤษอาจชวยเหลอในดานการแปลบทความและอานงานวจยทเกยวของกบการวจยในชนเรยนทเปนภาษาองกฤษเปนตน การทครผสอนทาการวจยในชนเรยนจะสงผลใหครขวนขวายหาความรอยเสมอ สนใจในดานการวจยตาง ๆ เพอนามาปรบปรงการเรยนการสอนของชนเรยนตน สงผลใหโรงเรยนหรอสถานศกษามชอเสยงมากยงขน โรงเรยนหรอสถานศกษาทมผลงานวจยทดเผยแพรออกไปในโรงเรยนตาง ๆ สามารถศกษางานวจยในชนเรยนทดนนมาประยกต (Apply) ใชในชนเรยนของตนได ทาใหการจดการศกษาของชาตมประสทธภาพ การทาวจยในชนเรยนจะกระตนใหมการพฒนางานวชาการทางดานการศกษาอยเสมอสงผลใหวชาชพครมมาตรฐานและเปนครมออาชพโดยมพนฐานของการวจยเปนเครองมอเพอใชสาหรบการพฒนาการเรยนการสอนซงเปนประโยชนตอวงการศกษา สวฒนา สวรรณเขตนคม ( 2542) ไดกลาวถงประโยชนและความสาคญของการวจยในชนเรยนพอสรปไดดงน การทาวจยในชนเรยนนนจะชวยใหครมวถชวตของการทางานครอยางเปนระบบเหนภาพของงานตลอดแนว มการตดสนใจทมคณภาพเพราะจะมองเหนทางเลอกตาง ๆ ไดกวางขวางและลกซงแลวจะตดสนใจเลอกทางตาง ๆ อยางมเหตผลและสรางสรรค ครนกวจยจะมโอกาสมากขน
![Page 18: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/18.jpg)
14 ในการคดใครครวญเกยวกบเหตผลของการปฏบตงานและครจะสามารถบอกไดวาการจดการเรยนการสอนทปฏบตไปนนไดผลหรอไมเพราะอะไร นอกจากนครทใชกระบวนการวจยในการพฒนากระบวนการเรยนการสอนนจะสามารถควบคม กากบ และพฒนาการปฏบตงานของตนไดอยางดเพราะการทางาน และผลของการทางานนนลวนมความหมาย และคณคาสาหรบครในการพฒนานกเรยนผลจากการทาวจยในชนเรยนจะชวยใหครไดตวบงชทเปนรปธรรมของผลสาเรจในการปฏบตงานของครอนจะนามาซงความรในงานและความปตสขในการปฏบตงานทถกตองของคร เปนทคาดหวงวา เมอครผสอนไดทาการวจยในชนเรยนควบคไปกบการปฏบตงานสอนอยางเหมาะสมแลวจะกอใหเกดผลดตอวงการศกษา และวชาชพครอยางนอย 3 ประการ คอ
1. นกเรยนจะมการเรยนรทมคณภาพและประสทธภาพยงขน 2. วงวชาการศกษาจะมขอความรและ/หรอนวตกรรมทางการจดการเรยนการสอนทเปนจรงเกดมากขน
อนจะเปนประโยชนตอครและเพอนครในการพฒนาการจดการเรยนการสอนเปนอยางมาก และ 3. วถชวตของคร หรอวฒนธรรมในการทางานของคร จะพฒนาไปสความเปนครมออาชพ(Professional
Teacher) มากยงขนทงนเพราะครนกวจยจะมคณสมบตของการเปนผแสวงหาความรหรอผเรยน(Learner) ในศาสตรแหงการสอนอยางตอเนองและมชวตชวา จนในทสดกจะเปนผทมความรความเขาใจทกวางขวาง และลกซงในศาสตรและศลปแหงการสอนเปนครทมวทยายทธแกรงกลาในการสอนสามารถทจะสอนนกเรยนใหพฒนากาวหนาในดานตาง ๆ ในหลายบรบทหรอทเรยกวาเปนครผรอบร หรอครปรมาจารย(Master Teacher) ซงถามปรมาณครนกวจยดงกลาวมากขนจะชวยใหการพฒนาวชาชพครเปนไปอยางสรางสรรคและมนคงในปจจบนซงเปนทยอมรบกนวาการวจยในชนเรยนจะเปนเครองมอสาคญในการพฒนาวถชวตคร เพอใหครพฒนาไปสความเปนครมออาชพในสงคมวชาการของวชาชพคร
โดยสรป ประโยชนของการวจยในชนเรยนนนมประโยชนตอนกเรยน ตอครผสอน ประโยชนตอโรงเรยน หรอสถานศกษาตอวงการศกษาของชาต นอกจากนการวจยในชนเรยนยงเปนการสรางนกวจยรนใหมใหเกดขนในวงการศกษา ทาใหครมพนฐานของการวจย มความมนใจเพอเปนนกวจยมออาชพตอไปในอนาคต ไดมนกศกษาและหนวยงาน กลาวถง ประโยชนการทาวจยในชนเรยนไวดงน
สวมล วองวานช (2546) กลาวถงประโยชนของการวจยปฏบตการในชนเรยนวาการวจยปฏบตการ ในชนเรยนเปนเครองมอสาคญทชวยในการพฒนาวชาชพคร เนองจากขอคนพบทไดมาจากกระบวนการสบคนทเปนระบบและเชอถอได ทาใหผเรยนเกดการพฒนาการเรยนร และครเกดการพฒนาการเรยนการสอน นอกจากนยงเปนการพฒนาผทมสวนรวมนาไปสการพฒนาชมชนแหงการเรยนร และดวยหลกการสาคญของการวจยปฏบตการทเนนการสะทอนผล ทาให
![Page 19: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/19.jpg)
15 การวจยแบบนสงเสรมบรรยากาศของการทางานแบบประชาธปไตยททกฝายเกดการแลกเปลยนประสบการณและยอมรบในขอคนพบรวมกน
ภทรา นคมานนท (2544 : อางองใน เพลนพศ ดาศกด. 2546 ) กลาววา การวจยมประโยชนตอดานการเรยนการสอน ดงน
1. ชวยเพมพนวทยาการใหกวางขวางมากยงขน เนองจากปญหาหรอเรองททาการวจยนนจะตองไมซาซอนกน ดงนนการวจยจงเปนการแสวงหาความรหรอในสงทยงไมรแตผลยงไมชด ผลการวจยจงกอใหเกดความรใหม ๆ
2. ชวยใหมเครองมอเทคโนโลยททนสมย ซงเปนผลจากการศกษาคนควาทางการวจย ทาใหการเรยนการสอนทนสมยยงขน
3. ชวยใหครสามารถศกษาคนควาหาความรไดดวยตนเอง โดยวธการวจยทาใหเปนผทนสมยอยเสมอ 4. ชวยใหครสามารถปรบปรงวธการเรยนการสอนไดอยางมประสทธภาพ โดยวธการวจยทาใหเปนผ
ทนสมยอยเสมอ 5. ชวยใหครสามารถประเมนผลการสอนของตนไดวา มความสาเรจเพยงไร มจดบกพรองทควรแกไข และ
สามารถแกไขจดบกพรองไดโดยใชเทคนคการวจย สถาบนพฒนาคณภาพการศกษา (2548 ) ไดกลาวถงประโยชนและคณคาของการวจยในชนเรยนไวหลาย
ประการ ดงน 1. ผลการวจยสามารถนาไปใชในการกาหนดปญหาหรอพฒนางาน(Identifying problems or
opportunities) 2. ผลการวจยสามารถใชเปนทางเลอกและปฏบตตามทางเลอกทดทสด (Selecting and implementing
a course of action ) 3. ผลการวจยสามารถชใหเหนผลการปฏบตงานได 2 ลกษณะ คอ การวจยเชงประเมนผล(Evaluation
research) และการวจยเพอตดตามผลการทางาน(Performance-monitoring) 4. ผลการวจยสามารถนาไปใชกาหนดนโยบายเพอพฒนาคณภาพการศกษา 5. ผลการวจยนาไปใชในการพฒนาการเรยนการสอน 6. ผลการวจยสามารถนาไปใชเปนขอมลพนฐานในการจดทาระบบสารสนเทศ เพอพฒนาคณภาพ
การศกษา สรปไดวา ประโยชนในการทาวจยในชนเรยนชวยปรบปรงการเรยนการสอนใหมประสทธภาพ มประโยชน
ตอการบรหารการเรยนการสอนและการดาเนนชวต ผลจากการวจย
![Page 20: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/20.jpg)
16 นาไปพฒนาตนเอง พฒนาสงคมและพฒนาการเรยนการสอน นอกจากนนยงนาไปประยกตใชในการทางานใหมประสทธภาพ
1.6 การเขยนรายงานการวจยในชนเรยน การเขยนรายงานการวจยในชนเรยน เปนขนตอนหนงของกระบวนการวจยในชนเรยนมนกศกษาหลาย
ทานไดกลาวไวดงน สวมล วองวานช (2543 ; อางองใน ครรกษ ภรมยรกษ. 2544 ) ไดสรปเกยวกบการเขยนรายงานการวจย
ปฏบตการในชนเรยนไววา การวจยปฏบตการในชนเรยนไมใชเรองยากเกนความสามารถของครทกคน สามารถทาไดถามความมงมนทจะทา และเมอตดสนใจทจะทาแลวกไมตองไปกงวลวาวธการวจยทใชจะไมถกตองตามหลกวชา เพราะหลกการของการปฏบตการวจยในชนเรยน คอการนาเสนอลการวจยเพอแกไขปญหาในหองเรยนใหหมดไป ถารายงานการวจยในชนเรยนของครเปนรายงานทใหความรใหมในการแกปญหา และใชกระบวนการวจยทเชอถอได รายงานการวจยในชนเรยนของครเปนรายงานการวจยทควรยอมรบได การเขยนรายงานการวจยในชนเรยนควรมองคประกอบ ดงน
1. ชอเรองของการวจย 2. ปญหาและความสาคญของปญหา 3. วตถประสงคของการวจย 4. วธการวจย
กลมเปาหมาย วธการหรอนวตกรรมทใช วธการเกบรวบรวมขอมล วธการวเคราะหขอมล ผลการวเคราะหขอมล
5. สรปและสะทอนผล ครรกษ ภรมยรกษ (2544) การเขยนรายงานการวจยในชนเรยนเปนขนตอนสดทายของกระบวนการวจย
ในชนเรยน หลงจากทไดดาเนนการวเคราะหขอมลทเกบรวบรวมมาจนไดผลการวจยตามวตถประสงคแลว การรายงานการวจยโดยทวไปมวตถประสงคเพอสรปผลการวจยเผยแพรใหผสนใจไดศกษาหาความร และนารปแบบวธดาเนนงานและผลการวจยไปใชในการปฏบตงานรวมทงเพอเปนผลงานทางวชาการของครสาหรบการเลอนตาแหนงทสงขน
ประวต เอราวรรณ (2545) กลาววา การวจยในชนเรยนมโครงสรางของการเขยนรายงานเหมอนกบการวจยทวไป ซงประกอบดวย
![Page 21: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/21.jpg)
17 1. สวนนาประกอบดวย ปกหนา ปกใน บทคดยอ กตตกรรมประกาศ สารบญ สารบญตาราง สารบญ
แผนภม และรายการสญลกษณทใช(ถาม) 2. สวนเนอหา ประกอบดวย
2.1 บทท 1 บทนา ไดแก ความเปนมาและความสาคญ วตถประสงคของการวจย ขอบเขตของการวจย สมมตฐานการวจย (ถาม) ขอตกลงเบองตน (ถาม) นยามศพทเฉพาะ (นยามปฏบตการ) และประโยชนทคาดวาจะไดรบ
2.2 บทท 2 แนวคดทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ ไดแก แนวคดทฤษฎเกยวของกบประเดนปญหาการวจย งานวจยทเกยวของ และกรอบแนวคดในการวจย
2.3 บทท 3 วธดาเนนการวจยไดแก กลมเปาหมายในการวจย เครองมอทใชในการวจย การเกบรวบรวมขอมล และการวเคราะหขอมล
2.4 บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล ไดแก ผลการวเคราะหขอมล (กาหนดหวขอในการนาเสนอตามวตถประสงคของการวจย)
2.5 บทท 5 สรป อภปรายผลการวจย และขอเสนอแนะ ไดแก สรปผลการวจย อภปรายผลการวจย และขอเสนอแนะ 3. สวนอางอง ประกอบดวย บรรณานกรม และภาคผนวก เชน ตวอยางเครองมอทใชในการวจย ตวอยาง
การวเคราะหขอมล รายนามผทรงคณวฒตาง ๆ และขอมลอางองอน ๆ ยทธ ไกยวรรณ (2545) กลาววา การเขยนรายงานการวจยเปนการพรรณนาอธบาย หรอชแจงรายละเอยดทงหมดของงานวจยชนนน ๆ อยางตรงไปตรงมาครบถวน เพอเปนหลกฐานอนหนกแนนของการทาวจยตอความสาเรจอยางสมบรณของงานวจยชนนน ๆ สวนประกอบของการรายงานการวจยสวนใหญจะประกอบดวย 4 สวน คอ
1. สวนตอนตน 2. สวนเนอเรอง 3. สวนบรรณานกรม 4. สวนภาคผนวก
มนสช สทธสมบรณ (2543) กลาววาการเขยนรายงานฉบบยอ เปนการเขยนสรปความสน ๆ ความยาว
ประมาณ 1-5 หนากระดาษ A 4 ซงเปนการสรปยอในประเดนสาคญ ๆ คอ หวขอ / ชอเรองการวจย ปญหาสาเหต วธการแก ผลการแกไข และการสะทอนผลการเขยนรายงานการวจยในชนเรยนฉบบเตมโดยทว ๆ ไป การเขยนรายงานการวจยในชนเรยนฉบบเตม แบงสวนสาคญออกได 3 สวน คอ
![Page 22: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/22.jpg)
18
1. สวนน า ประกอบดวย สวนสาคญดงน 1.1 หนาชอเรอง ซงเปนหนาแรกของรายงานการวจย ประกอบดวย ชอเรอง ชอผทาการวจย
และหนวยงานทผวจยสงกด 1.2 บทคดยอ เปนบทสรปสน ๆ เกยวกบการดาเนนงานวจยทงหมด โดยมจดมงหมายทจะชวย
ใหผอานไดอานเนอเรองยอ ๆ กอนทจะตดสนใจวาควรจะอานผลการวจยนนทงฉบบหรอไมบทคดยอทดมกจะประกอบดวยประกอบดวยปญหา วธดาเนนการวจย และขอสรปทสาคญ ๆ
1.3 กตตกรรมประกาศเปนขอความสน ๆ กลาวขอบคณผใหความชวยเหลอหรอใหความรวมมอ ในการคนควาวจย
1.4 สารบญ ประกอบดวยหวเรองประจาบท หวขอยอยในแตละบท และเลขหนาของหวขอนน ๆ ปรากฏอย
1.5 สารบญตาราง ประกอบดวยเลขทของตาราง หวเรองตาราง ดงเชนทปรากฏอยในสวน เนอความ และเลขหนาทตารางนน ๆ ปรากฏอย
2. สวนเนอความ ในการเขยนรายงานการวจยมกนยมแบงเนอหาออกเปน 5 บท ดวยกนคอ
บทท 1 บทนา บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ บทท 3 วธดาเนนการวจย บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล บทท 5 สรปผล การอภปราย และขอเสนอแนะ
บทท 1 บทนา ควรจะประกอบดวยหวขอยอย ๆ ดงน 1. ความเปนมาและความสาคญของปญหาการวจย เขยนแนวคดกวาง ๆ ในสงทเปนเหต เปนผลของเรอง
ทศกษาระบใหเหนความสาคญ ประโยชนและคณคาทจะไดรบจากงานวจย ในเรองน 2. วตถประสงคในการคนควา โดยการเขยนชดเจนเปนขอ ๆ และสอดคลองปญหาการวจย 3. สมมตฐาน เปนการเขยนคาดคะเนผลการวจยวาเปนอยางไรใหชดเจนสอดคลองกบ ความมงหมายใน
การวจยเปนขอ ๆ 3.1 ขอตกลงเบองตน 3.2 ขอบเขตของการคนควา 3.3 คานยามศพทเฉพาะ
![Page 23: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/23.jpg)
19
3.4 ประโยชนและคณคาของการวจย
บทท 2 เปนบททเกยวกบเอกสารและงานวจยทเกยวของเปนสวนทจะชวยใหเหน ภาพพจนของปญหาใหเดนชดยงขน ชวยชใหเหนเหตผลทนาไปสจดหมายของการวจยและชวยชใหทราบวาสวนทเกยวของกบโครงการวจยสวนใดบาง ทมผ ดาเนนการไปแลว และสวนทเกยวของสมพนธกบงานวจยทเราสนใจ ในการสรปเอกสารและงานวจยทเกยวของ ควรเลอกกลาวถงเฉพาะสงทสาคญ เชน วตถประสงคการวจย วธการทผวจยใชในการแกปญหา ผลทไดรบ ขอสรปและความคดเหนเกยวกบคณคาของการวจยนน ๆ ความคดเหนจากเอกสารและงานวจยตาง ๆ ทนามากลาวถง ควรจะนาความคดจากแหลงตาง ๆ มารวมกน และเขยนเสนอเปนคาพดของผเรยนเอง
บทท 3 เปนบททกลาวถงวธดาเนนการวจย ซงมกจะกลาวถงหวขอยอย ๆ ดงน 1. ประชากร / กลมตวอยางทศกษา โดยการกลาวถง ลกษณะของประชากรทจะใชในการวจยวธการเลอก
กลมตวอยางทศกษา และรายละเอยดอน ๆ ทจาเปน 2. เครองมอทใช โดยกลาวถง เครองมอทใชในการแกปญหา และเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล 3. วธเกบรวบรวมขอมล บอกถงเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล เรมตงแตการสรางเครองมอการ
หาคณสมบตทดของเครองมอ และการใชเครองมอนนเกบรวบรวมขอมล 4. วธจดกระทาขอมล บอกสถตทใชในการวเคราะหขอมล สงทสาคญในการนาเสนอ
บทท 4 ผลการวจยกคอ ตองเสนอผลอยางกระจางรดกม และตามขอเทจจรง และในลกษณะทไดจด
เรยงลาดบไวเปนอยางด การใชตารางในการนาเสนอจงเปนเครองมอทสาคญ โดยเฉพาะการวจยทตองใชสถตมากจะตองเตรยม ตาราง แผนภม รปภาพ หรออน ๆ ทตองการจะใชใหเรยบรอยเสยกอนแลวจงจดเรยงตามลาดบความสาคญ ตารางหรอภาพ ควรจะมคาอธบายไวขางทายดวยทกครง วธการนาเสนอผลการวเคราะหขอมล ควรประกอบดวยหวขอยอย ๆ ดงนสญลกษณและอกษรยอทใชในการวเคราะหขอมล แสดงผลการวเคราะหขอมลตามลาดบขนของสมมตฐาน ทงแปลความหมายจากตวเลขตาง ๆ นนดวย
บทท 5 เปนบทสรปผลการวจย การอภปราย และการใหขอเสนอแนะในบทสดทายน ถอวาเปนหวใจสาคญทสดของการเขยนรายงานการวจยเพราะจะตองตความและสรปผลการคนพบทงหมด ในบทนจงมกจะเปนการทบทวนปญหาอยางสน ๆ และนาสการสรป และการอภปรายผลทนท การสรปผลไมควรจะกลาวกวางเกนไป ควรสรปตามขอเทจจรงทพบในการวจยและใหไดครบตามวตถประสงคการวจยในสวนของการอภปรายผลควรจะมลกษณะทสรางสรรคซงตองอาศยความเขาใจเกยวกบขอบเขตการวจย และงานวจยตางๆ ทเกยวของเปนอยางด การอภปรายผลควรจะรวมถงการประยกตทฤษฎ การคานงถงจดออนของวธดาเนนการวจย และควร
![Page 24: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/24.jpg)
20 จะมการทบทวนแนวคดในการวจย ขอบเขตการวจย เพอนาไปสการเสนอแนะเกยวกบการวจยอน ๆ ตอไปในการสรปผล การอภปรายผล และขอเสนอแนะควรจะประกอบดวยหวขอยอย ๆ ดงน คอ
1. สรปโดยยอเกยวกบความมงหมาย กลมตวอยาง เครองมอทใชในการวจยการวเคราะหขอมล 2. ขอยต สรปผลการวจย เฉพาะประเดนทสาคญ ๆ อภปรายผล โดยบอกวาผลการวจยสอดคลองหรอ
ขดแยงกบสมมตฐาน ทฤษฎหรอผลการวจยของผอนททาการวจยมากอนอยางไรและผลการวจยสมเหตสมผลอยางไร
3. ขอเสนอแนะ เปนการเสนอแนะสาหรบนาผลการวจยไปใช และขอเสนอแนะปญหาการวจยทนาจะทาการวจยตอไป 3. สวนอางอง
สวนอางองประกอบดวยบรรณานกรม ภาคผนวก และประวตผวจย 1. บรรณานกรม คอรายการหลกฐานของเอกสารทงหมด รวมทงวสดทกประเภททผวจยไดศกษาคนควา
ไดแนวความคดมาหรออางองถงในการทาวจย เพอเปนประโยชนแกผอานตอไป จากทกลาวมาขางตน อาจสรปไดวา การวจยในชนเรยน หมายถงการทาวจยในชนเรยนซงเปน
กระบวนการแสวงหาความรหรอวธการใหม ๆ เพอแกปญหาทเกดขนจากบรบทในชนเรยนของตนเอง เพอพฒนาคณภาพการเรยนการสอนโดยดาเนนการวจยควบคไปกบการจดกจกรรมการเรยนการสอนพรอม ๆ การจดเกบขอมลตามทไดวางแผนไวอยางเปนระบบ โดยมงแกปญหาและพฒนานกเรยนของตนเอง ซงจดทาโดยครผสอน
พชต ฤทธจรญ (2547) กลาววา การเขยนรายงานการวจยในชนเรยน ครนกวจยควรยดถอหลกการปฏบตทสาคญ ๆ ดงน
1. ความถกตอง เนอหาสาระทกรายการทเขยน รวบรวม หรอนามาเรยบเรยงตองมความถกตองตามหลกวชา ตามหลกการใชภาษา
2. ความครบถวนสมบรณ เนอหาสาระทเรยบเรยงตองมความครบถวนสมบรณตามวตถประสงคของการวจย ตามกรอบโครงสราง หรอสวนประกอบของรายงานทควรจะเปนหรอตามรปแบบทกาหนดไว
3. ความเปนเอกภาพ เนอหาสาระในแตละบท แตละตอน หรอแตละเรองจะตองมความเปนเอกภาพหรอเปนเรองเดยวกน
4. ความสอดคลองเชอมโยงสมพนธกน เนอหาสาระระหวางหวขอ ระหวางตอนจะตองมความสอดคลองเชอมโยงสมพนธกน
![Page 25: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/25.jpg)
21 5. ความคงเสนคงวา การใชคา วล หรอขอความในรายงานการวจย จะตองเปนรปแบบเดยวกนหรอม
ความสมาเสมอตลอดทงฉบบ 6. ความตรงประเดน เขยนเนอหาสาระใหมงตอบปญหาการวจย หรอวตถประสงคของการวจยทกาหนด
ไวเปนหลก หลกเลยงการเขยนกวนหรอยดยาวทมสาระไมตรงประเดน 7. ความชดเจน ใชภาษาในการเขยนใหผอานเขาใจงาย ไมกากวมหรอคลมเครอ สรปไดวา การเขยนรายงานการวจยในชนเรยน เปนการเขยนเพอบนทกรวบรวมองคความรเกยวกบ
วธการหรอนวตกรรมทคดคนแสวงหามาใชในการแกปญหาการเรยนการสอนของครและแลกเปลยนเรยนรกบเพอนครดวยกน กรอบแนวคดจงเรยบงาย ไมมรปแบบโครงสรางหรอแบบแผนทเปนมาตรฐานเหมอนรายงานวจยทวไป
1.7 การสงเสรมสนบสนนการวจยในชนเรยน การสงเสรมใหมการทาวจยในชนเรยน ประกอบดวยปจจย 2 ดานคอ
1.7.1 ปจจยดานนกวจย ไดแกความรอบรในสงคมรอบดานความรเชงทฤษฎวจยความรอบร เกยวกบระเบยบการวจยความสามารถเชงวเคราะห ดงน
1. มความสามารถและรจกหาความรมาสรป 2. มความรความสามารถในการปรบปรงวธการหาความรดวยวธตาง ๆ 3. มความชานาญ มทกษะในการปรบปรงเครองมอวดผลตาง ๆ 4. มความชานาญ มทกษะการวเคราะหขอมล และใชวธการทางสถตในการวเคราะห
ขอมล การนาเสนอขอมลและการแปลขอมล 5. นาผลในการสบคนไปใชในการสบอางวาจะใชเมอใดและอยางไร 6. มความสามารถในการสรป วเคราะหและทานาย 7. มความสามารถในการเผยแพรผลงานวจยหรอเขยนรายงานวจย
1.7.2 ปจจยดานหนวยงาน มองคประกอบ 3 ดาน ดงน 1. ดานโครงสรางของหนวยงานทมประสทธภาพ ปจจยปอนในแงตาง ๆ คอมศนยขอมล
ทดและพรอมทจะหยบมาใช 2. ดานระบบบรหารของหนวยงานมการจดการและกระจายบคลากรตลอดจนทรพยากร
ตาง ๆ สาหรบการวจยอยางเหมาะสมมการแบงงานและความรบผดชอบอยางเหมาะสม มผนาทมประสทธภาพ มชองทางหรอเผยแพรและตดตอในงานวจย
3. ปจจยเกยวกบบรบทของการวจย ปจจยดานนมความเปนนามธรรมซงอาจตดสนใจได ไมงายนกวามความสมบรณมากนอยเพยงใด เปนสวนทมอทธพลอยางยงตอการวจยปจจยเหลาน ไดแก แบบแผนการแสวงหาความจรงทมมาแตโบราณ ความใจกวางในการรบฟงคาตชม การเปลยนแปลงคานยมในการศกษา ความตองการงานวจย
![Page 26: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/26.jpg)
22
2.1 ความหมายของเจตคต เจตคต หมายถง ความรสกทแสดงออกมาในทางบวก หรอทางลบ เชน พอใจ ไมพอใจ เหนดวย ไมเหน
ดวย ชอบหรอไมชอบตอบคคลหรอสงใดสงหนง เจตคต หมายถง ความรสกโนมเอยงของจตใจทมตอสงใดสงหนง หรอ เรองใด เรองหนง หรอแบงเปน 2
ลกษณะ คอ เชงนมาน และเชงนเสธ 2.2 ลกษณะของเจตคต กฤษณา ศกดศร ( 2530 :185 – 188 ) ไดกลาวถงลกษณะทสาคญของเจตคต สรปไดดงน
1. เจตคตเกดจากการเรยนรหรอประสบการณของบคคลทไมใชเปนสงทตดตวมาแตกาเนด 2. เจตคตเปนสงทเปลยนแปลงไดขนอยกบสภาพแวดลอม สถานการณและเหตการณท
เปลยนแปลงไป 3. เจตคตเปนตวกาหนดพฤตกรรมทงภายนอกและภายใน เราจะสงเกตไดวาบคคลมเจตคต
ในทางยอมรบหรอไมยอมรบ โดยสงเกตพฤตกรรมทบคคลนนแสดงออกมา 4. เจตคตเปนสงซบซอน มทมาสลบซบซอน เพราะเจตคตขนอยกบหลายประการ เชน
ประสบการณการรบร ความรสก ความคดเหน อารมณ สงแวดลอม ฯลฯ ฉะนนจงผนแปรได 5. เจตคตเกดจากการเลยนแบบ สามารถถายทอดไปสบคคลอนๆได 6. ทศทางของเจตคต ม 2 ทศทาง คอ สนบสนนหรอตอตานและปรมาณของเจตคตมตงแตพอใจ
อยางยง ปานกลาง จนถงไมพอใจอยางยง เจตคตของบคคลแตละคนจะมความรนแรงตางกนไป 7. เจตคตอาจเกดขนมาจากความมจตสานก หรอจากจตไรสานกกได 8. เจตคตมลกษณะคงทนถาวรพอสมควร กวาบคคลจะมเจตตตอสงใดไดตองใชเวลานาน ใช
ความคดลกซง พจารณาละเอยดรอบคอบแลจงเกดเจตคตตอสงนน เจตคตอาจเกดเปลยนแปลงได แตไมไดหมายความวาจะเปลยนไดในเวลาอนรวดเรว
9. บคคลแตละบคคลยอมมเจตคตตอบคคล สถานการณสงเดยวกน แตกตางกนได ทงนขนอยกบ ประสบการณของบคคลนน
2.3 องคประกอบของเจตคต ประภาเพญ สวรรณ ( 2526 : 34 ) ไดกลาวถงองคประกอบของเจตคตไวดงน
1. องคประกอบดานพทธปญญา หรอองคประกอบดานความคด ( Cognitive component) ไดแก ความคดซงเปนองคประกอบทมนษยใชในการวด ความคดนอาจอยในรปใดรปหนง ทตางกนขนอยกบความคดของแตละบคคลทมตอสงเรา
![Page 27: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/27.jpg)
23
2. องคประกอบทางดานทาทความรสก ( Affective component ) เปนสวนประกอบในดาน อารมณความรสก ซงเปนตวเราความคดอกตอหนง ถาบคคลมความรสกทดหรอไมด ในขณะทคดสงใดสงหนง แสดงวาบคคลนนมความรสกในดานบวก หรอดานลบตามลาดบตอสงนน
3. องคประกอบดานปฏบต หรอองคประกอบดานพฤตกรรม ( Beharioral component) เปน องคประกอบทมแนวโนมในทางปฏบต ถามสงเราทเหมาะสมจะเกดการปฏบตหรอปฏกรยาอยางใดอยางหนง
![Page 28: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/28.jpg)
บทท 3 วธการดาเนนการวจย
การวจยเรอง “การสงเสรมเจตคต ในการสงงานของนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 3
สาขาวชาการบญช ” โดยมรายละเอยดเกยวกบการดาเนนการวจยดงน 3.1 ประชากรและกลมตวอยาง
ประชากรทใชในการวจย คอ นกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 3 สาขาวชา ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 ของวทยาลยการอาชพชนแดน จานวน 14 คน
กลมตวอยางทใชการวจย คอ นกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 3 สาขาวชาการบญช ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 ของวทยาลยการอาชพชนแดน โดยเลอกการสมตวอยางเจาะจงเฉพาะนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ สาขาวชาการบญช 3.2 ระยะเวลาทใชในการวจย
ระยะเวลาทใชในการวจย ตลอดภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 3.3 เครองมอทใชในการวจย
- การสงเสรมเจตคต เปนรายบคคล การใหรางวล 3.4 การเกบรวบรวมขอมล
การเกบรวบรวมขอมล คณะผวจยไดดาเนนการเกบรวบรวมขอมลดวยตวเองกบกลมตวอยาง จานวน 14 คน โดยจดทาตารางสงงานของนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 3 สาขาวชาการบญช ในรายวชากระบวนการจดทาบญช และจดทาเปนตารางกราฟแสดงขอมลเปรยบเทยบ 3.5 การวเคราะหขอมลและสถตทใชในการวเคราะหขอมล
3.5.1 การวเคราะหขอมล คณะผวจยดาเนนการดงตอไปน (1) ทาตารางบนทกการสงงาน แบบฝกหดในเวลา แบบฝกหดการบาน ใบงาน รวมถงผลงานเปน
กลม ในชวงตนภาคเรยนท 2 ของรายวชากระบวนการจดทาบญช (2) รวบรวมหาเปนคาเฉลยรอยละ
![Page 29: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/29.jpg)
25
(3) บนทกการสงงานอยางตอเนอง หลงจากการสงเสรมเจตคต และนามาหาเปนคาเฉลยรอยละ นาคาเฉลยรอยละของการสงงานชวงตนภาคเรยนท 2 ของรายวชากระบวนการจดทาบญช มาเปรยบเทยบกบคาเฉลยของการสงงาน ชวงปลายภาคเรยนท 2
![Page 30: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/30.jpg)
บทท 4 ผลการวจยและอภปรายขอมล
การวจยครงน เพอสงเสรมเจตคตในการสงงานของนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 3
สาขาวชาการบญช วทยาลยการอาชพชนแดน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 ไดดาเนนการเกบรวบรวมขอมล และวเคราะหขอมลจะนาเสนอผลการวจยและอภปรายผลตอไปดงน 4.1 ผลการวจย
แผนภมท 1 แผนภมวงกลมบนทกการสงงานในรายวชา กระบวนการจดทาบญช ของนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 3 สาขาวชาการบญช กอนไดรบการสงเสรมเจตคต ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556
ตารางแสดงการสงงานของนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 3 สาขาวชาการบญช กอนเสรมเจตคต
สาขา วชากระบวนการจดทาบญช
จานวนนกเรยนทสงงาน เปอรเซนต การบญช 5 36
จากตารางท 1 การสงงานของนกเรยนสาขาวชาการบญชในรายวชา กระบวนการจดทาบญช มนกเรยนสงงานคดเปน 36 %
จ ำนวนนกเรยนทสงงำน 36%
จ ำนวนนกเรยนทไมสงงำน 64%
![Page 31: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/31.jpg)
27 แผนภมท 2 แผนภมวงกลมเปรยบเทยบบนทกการสงงานในรายวชากระบวนการจดท าบญช ของนกเรยนชน ปวช. 3 หลงจากไดรบการสงเสรมเจตคต ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 ตารางแสดงการสงงานของนกเรยนระดบชน ปวช. 2 หลงเสรมเจตคต
สาขา วชากระบวนการจดทาบญช
จานวนนกเรยนทสงงาน เปอรเซนต การบญช 13 93
จากแผนภมท 2 การสงงานในรายวชา กระบวนการจดทาบญช ของนกเรยนประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 3 สาขาวชาการบญช นกเรยนรอยละ 93 % มพฤตกรรมเปลยนไปในทางบวก คอเมอคดเปนรอยละการสงงาน หลงไดรบการสงเสรมเจตคต สงกวากอนไดรบการสงเสรมเจตคตสงขนจาก 36 % เปน 93 %
จ ำนวนนกเรยนทสงงำน 93%
จ ำนวนนกเรยนทไมสงงำน 7%
![Page 32: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/32.jpg)
28 4.2 อภปรายผล
การสงเสรมเจตคตเพอกระตนใหนกเรยนสงงานตามทครในรายวชา กระบวนการจดทาบญช ไดมอบหมายงานหรอแบบฝกหดใหนกเรยนทาสงคร เพอเปนการตรวจสอบความเขาใจของนกเรยนวา นกเรยนมความเขาใจมากนอยเพยงใด พบวาหลงจากการทครผสอนใหการเสรมแรงเปนการใหคาพดชมเชย การใหรางวลหรอสญลกษณตาง ๆ ในสมดงานของนกเรยน พบวารอยละ 93 % มพฤตกรรมเปลยนไป คอมการสงงานเพมขนจากเดม
![Page 33: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/33.jpg)
บทท 5
สรปผลการวจยและขอเสนอแนะ
การวจยเรอง ” การสงเสรมเจตคตในการสงงานของนกเรยนระดบ ปวช. 3 สาขาวชาการบญช ปการศกษา 2556 ” คณะผวจยไดดาเนนการวจย สรปผลการวจย และขอเสนอแนะ จะนาเสนอรายละเอยดดงน 5.1 สรปผลการวจย
วตถประสงคของการวจย 1. เพอสรางเจตคตในการสงงานของนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 3 สาขาวชาการบญช
จาก 30 % เปน 80 %
ประชากรและกลมตวอยาง ประชากรทใชในการวจย คอ นกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 3 สาขาวชาการบญช ภาค
เรยนท 2 ปการศกษา 2554 ของวทยาลยการอาชพชนแดน จานวน 14 คน กลมตวอยางทใชการวจย คอ นกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 3 สาขาวชาการบญช ของ
วทยาลยการอาชพชนแดน โดยเลอกการสมตวอยาง 14 คน
เครองมอทใชในการวจย - การสงเสรมเจตคต เปนรายบคคล การใหรางวล
การเกบรวบรวมขอมล การเกบรวบรวมขอมล คณะผวจยไดดาเนนการเกบรวบรวมขอมลดวยตวเองกบกลมตวอยาง จานวน 14
คน โดยคณะผวจยไดมแบบบนทกการสงงานเปนรายบคคลของนกเรยนและแสดงผลในรปของกราฟเปรยบเทยบ รอยละการสงงานของนกเรยน ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556
การวเคราะหขอมล 1. การหาคาเฉลยรอยละ กอนการสงเสรมเจตคต 2. การหาคาเฉลยรอยละ หลงการสงเสรมเจตคต 3. นาคาเฉลยเปรยบเทยบความกาวหนาในรปกราฟเพอใชในการแปลความหมาย
![Page 34: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/34.jpg)
30
ผลการวเคราะหขอมล 1.คาเฉลยของการสงงานรายวชากระบวนการจดทาบญชกอนการสงเสรมเจตคต ของนกเรยนระดบชน
ประกาศนยบตรวชาชพ ปท 3 อยในเกณฑ รอยละ 30 2. คาเฉลยของการสงงานหลงการสงเสรมเจตคตพบวาสงขนกวาเดม ทาใหสรปไดวา การทครผสอนได
ศกษานกเรยนเปนรายบคคลเพอถามถงสาเหตการไมสงงาน และใหแรงเสรมเปนเจตคตในดานการใชรางวลเพอเสรมเจตคต พบวานกเรยนในระดบประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 3 สาขาวชาการบญช มการสงงานสงขน จากรอยละ 36 เปนรอยละ 93 5.2 ขอเสนอแนะ
1. คร ผสอนในวชาอน ๆ ควรมการสารวจถงเจตคตของนกเรยนทมตอพฤตกรรมในการสงงานของนกเรยน เพอตรวจสอบความเขาใจของนกเรยนเปนรายบคคล
2. ในการสอนรายวชาการใชเครองใชสานกงาน ครผสอนตองเอาใจใสอยางใกลชด เปดโอกาสใหนกเรยนไดซกถามขอสงสยในขณะทาการเรยนการสอนใหมากทสด
3. ควรมการเสรมแรง ยกยองชมเชย และใหกาลงใจกบนกเรยนอยางสมาเสมอ ในขณะททาการเรยนการสอน
![Page 35: · 3.1 ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 24 3.2 ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย 24 3.3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022041217/5e06257a7918d462f57cfa90/html5/thumbnails/35.jpg)
31 บรรณานกรม
กฤษณา ศกดศร. จตวทยาการศกษา. กรงเทพมหานคร :สานกพมพนยมวทยา , 2530.กาญจนา วงฆาย. การวจย ในชนเรยนเพอพฒนาการเรยนการสอน , 2544. บญชม ศรสะอาด. การวจยเบองตน. กรงเทพมหานคร:ชมรมเดก, 2535 ประภาเพญ สวรรณ. ทศนคต การวด การเปลยนแปลงและพฤตกรรมอนามย , กรงเทพมหานคร:โรงพมพโอ เดยนสโตร ,2526 กระทรวงศกษาธการ. พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 . บรษทพรกหวานกราฟฟกจากด กรงเทพมหานคร , 2542 ประวต เอราวรรณ . การวจยในชนเรยน กรงเทพมหานคร:สานกพมพดอกหญาวชาการ จากด,2542 สโขทยธรรมาธราช, การวจยหลกสตรและกระบวนการเรยนการสอน,มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช นนทบร , 2540