Download - 3ª La Transformación Curricular de nuestra Escuela.. Profas. Keybell Díaz, Diana Jelenkovic
Transformación Curricular de la Escuela
de Medicina “Luis Razetti” – UCV.
Universidad Central de VenezuelaFacultad de Medicina
Escuela de Medicina “Luis Razetti”
Profesoras: Keybell Díaz – Diana Jelenkovic
Comité Académico N 2.Ciudad Universitaria. Caracas, Venezuela.
24 de octubre 2012
2007. UCV - PLAN ESTRATÉGICO.Metas Línea Curricular: Rediseñar los currículos por competencia con criterios de
flexibilidad e interdisciplinaridad para favorecer laformación integral del estudiante.
Inicio del proceso de rediseño curricular en por lo menos el50% de las escuelas al 31.12.2009.
40% de los currículos deben esta rediseñados para el 30 dejunio de 2012.
EL MÉDICO DEL SIGLO XXIDesarrollo de un concepto
EN EL ÁMBITO NACIONAL:
Comités Académicos Razetti 2012
CURRÍCULO TRADICIONAL:
Listado de Conocimientos y Disciplinas
Biología, Estadística, Anatomía, Bioquímica, Fisiología, Sociología Epidemiología, etc., etc.
ASIGNATURAS(Cursos Disciplinarios) S PLAN DE
ESTUDIOS
FINES
ESTRATEGIAS• Ubicación,• Carga Horaria,• Experiencias de
Aprendizaje,• Ambiente Educativo,
Etc.
Listado de Asignaturas
EVALUACIÓN ADMINISTRACIÓN
• Control de Estudios• PRELACIONES
CURRÍCULO
CÁTEDRAS Y DEPARTAMENTOS
Dos preguntas:
1. ¿Cuáles son los conocimientos requeridos para desempeñar las actividades profesionales?
2. ¿Cuáles son las disciplinas que contienen esos conocimientos?
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
El Plan de Estudios es unode los componentes delCurrículo. Los otros son:
MEDIOS
DISEÑO DEL CURRÍCULO:
DEL CONOCIMIENTO
Comités Académicos Razetti 2012
EDUCACIÓN MÉDICA TRADICIONAL
* CURRÍCULO DIRIGIDO AL DESARROLLO DECONOCIMIENTOS.
* ÁREAS BÁSICA Y CLÍNICA BIEN DELIMITADAS.ORGANIZACIÓN SECUENCIAL Y PRELACIONES.
* ENSEÑANZA CENTRADA EN EL PROFESOR. (SE“DICTAN” CLASES).
* SE EVALÚA EL CONOCIMIENTO “ADQUIRIDO”EN PROPORCIÓN AL TOTAL “ENSEÑADO”.
* SE ENSEÑA EL CONOCIMIENTO EN PROFUNDIDAD(NIVEL “PROFESIONAL” DE CADA DISCIPLINA).
* ORGANIZADO POR DISCIPLINAS (ASIGNATURAS).
* ÉNFASIS EN LA ENSEÑANZA.
LA EDUCACIÓN MÉDICA ACTUAL ES DIFERENTE DE LA TRADICIONAL…
EDUCACIÓN MÉDICA ACTUAL
* CURRÍCULO DIRIGIDO AL DESARROLLO DE LACOMPETENCIA, BASADO EN UN PERFILPREVIAMENTE DEFINIDO.
* ORGANIZADO POR TÓPICOS (UNIDADES DEAPRENDIZAJE) DIRIGIDOS AL DESARROLLO DEACTITUDES Y DESTREZAS/HABILIDADES.
* ÉNFASIS EN EL APRENDIZAJE.
* ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ALUMNO. ELPROFESOR ES UN MEDIADOR DE SU APRENDIZAJE.
* SE APRENDE EL CONOCIMIENTO RELEVANTEPARA ADQUIRIR LAS HABILIDADES Y ACTITUDESDEFINIDAS EN EL PERFIL DE LA COMPETENCIA.
* SE EVALÚA EL PERFIL DE COMPETENCIAPROFESIONAL.
Comités Académicos Razetti 2012
COMPETENCIA PROFESIONAL…
La Competencia es el constructo que representa la
integración en un individuo de CAPACIDADES (Habilidades y
Destrezas) con VALORES (Actitudes) y CONOCIMIENTOS
específicos, de una manera que le permite desempeñar
adecuadamente labores profesionales, de acuerdo a los
patrones de actuación vigentes para esa profesión en
determinado momento (“Estándar”) .
Comités Académicos Razetti 2012
VALORES(Actitudes)
COMPETENCIA
MÉDICA
La Competencia Médica resulta de la FUSIÓN de las
Capacidades, Valores y Conocimientos adquiridos durante la
formación profesional.
Comités Académicos Razetti 2012
VALORES CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
SER Y CONVIVIR CONOCER COMPRENDER HACER
C O M P E T E N C I A
En un Currículo basado en la competencia…
ACTITUDES HABILIDADES DESTREZAS
CONOCIMIENTOS
DESARROLLAN
Los conocimientos dejan de ser la FINALIDAD del proceso educativo y
pasan a ser un MEDIO para desarrollar Capacidades y Valores
Y ADQUIEREN LOS
PERTINENTES
Los PROFESORES son MEDIADORES de este proceso de aprendizaje y
MODELOS DE ACTUACIÓN para los valores y actitudes
Comités Académicos Razetti 2012
PASO I
Establecer premisas y definir los parámetros estructurales del
nuevo currículo
Comités Académicos Razetti 2012
Seis períodos lectivos (años 1 a 6 ).
Duración de cada período lectivo: 40 semanas (actualmente 36).
Tiempo total de trabajo estudiantil (presencial + estudio + trabajos): 40 horas / semana.
Relación tiempo presencial / no presencial: 1:1 (cada uno es 50% del tiempo total).
Horas presenciales por semana: 20.
Premisas para la construcción del currículo por competencia, integrado e interdisciplinario…
Comités Académicos Razetti 2012
1
2
3
4
5
6
UA120 h/sem x 10 sem
UA220 h/sem x 10 sem
UA320 h/sem x 10 sem
UA420 h/sem x 10 sem
UA2120 h/sem x 10 sem
UA2220 h/sem x 10 sem
UA2320 h/sem x 10 sem
UA2420 h/sem x 10 sem
UA1720 h/sem x 10 sem
UA1820 h/sem x 10 sem
UA1920 h/sem x 10 sem
UA2020 h/sem x 10 sem
UA1220 h/sem x 10 sem
UA1420 h/sem x 10 sem
UA1520 h/sem x 10 sem
UA1620 h/sem x 10 sem
UA920 h/sem x 10 sem
UA1020 h/sem x 10 sem
UA1120 h/sem x 10 sem
UA1220 h/sem x 10 sem
UA520 h/sem x 10 sem
UA620 h/sem x 10 sem
UA720 h/sem x 10 sem
UA820 h/sem x 10 sem
AÑOS
UA320 h/sem x 10 sem
UA420 h/sem x 10 sem
INICIO 40 SEMANAS (800 HORAS) FINAL
UA520 h/sem x 10 sem
UA620 h/sem x 10 sem
UA110 h/sem x 20 sem
UA210 h/sem x 20 sem
UA710 h/sem x 20 sem
UA910 h/sem x 10
sem
UA810 h/sem x 10
sem
UA1410 h/sem x 40 sem
UA1610 h/sem x 10
sem
UA1010 h/sem x 10
sem
UA1110 h/sem x 10
sem
UA1210 h/sem x 10
sem
UA1310 h/sem x 10
sem
UA1710 h/sem x 20 sem
UA1510 h/sem x 10
sem
UA1820 h/sem x 10 sem
UA1920 h/sem x 10 sem
UA2010 h/sem x 40 sem
UA2410 h/sem x 20
sem
UA2310 h/sem x 20
sem
UA2210 h/sem x 20
sem
UA2110 h/sem x 20
sem
UA2520 h/sem x 10 sem
UA2620 h/sem x 10 sem
UA2720 h/sem x 10 sem
UA2820 h/sem x 10 sem
DISEÑO DEL PLAN DE ESTUDIOS
PLAN DE ESTUDIOS # 1 PLAN DE ESTUDIOS # 2
Comités Académicos Razetti 2012
PASO II
Definir en detalle el Perfil de la Competencia Profesional
del egresado
Comités Académicos Razetti 2012
Harden, RM, Crosby, JR & Davis, MH. An introduction to outcome-based education. Medical Teacher 21: 7-14. 1999
Hay tres Dimensiones en la competencia profesional…
III
II
I
EL “MODELO DE TRES CÍRCULOS”
III
II
I
III
II
I
Comités Académicos Razetti 2012
Hay tres Dimensiones y doce Dominios en la competencia profesional…EL “MODELO DE TRES CÍRCULOS”
III
II
I
III
II
I
Dominio 1:Actividades Clínicas
Básicas
Dominio 2:Procedimientos
PrácticosDominio 3:Evaluación
de Pacientes
Dominio 4:Atención de
Pacientes
Dominio 5:Comunicación
Dominio 6:Promoción de Salud y
Prevención de Enfermedades
Dominio 7:Manejo de Información
Dominio 8:Comprensión de las
Ciencias Básicas
Dominio 9:Actitudes, Ética y Responsabilidad Legal
Dominio 12:Desarrollo Personal
Dominio 10:Toma de
Decisiones
Dominio 11:Papel del Médico en el Sistema de Salud
Comités Académicos Razetti 2012
DominiosAspectos en el M3C
GeneralesParticulares
(Elementos)
DOM 1 6 19
DOM 2 2 36
DOM 3 4 33
DOM 4 19 73
DOM 5 5 11
DOM 6 7 25
DOM 7 4 11
DOM 8 13 20
DOM 9 7 19
DOM 10 8 21
DOM 11 7 18
DOM 12 6 17
TODOS 88
ASPECTOS
GENERALES
303
ASPECTOS
PARTICULARES
PERFIL DE LA COMPETENCIA DEL MÉDICO GENERAL EMLR-UCV
TRES DIMENSIONES:I. LO QUE EL MÉDICO HACEII. LA MANERA COMO LO HACEIII. LA PERSONA QUE LO HACE
DOCE DOMINIOS:
1. ACTIVIDADES CLÍNICAS BÁSICAS
2. PROCEDIMIENTOS PRÁCTICOS
3. INVESTIGACIÓN DE PACIENTES
4. MANEJO DE PACIENTES
5. MANEJO DE LA COMUNICACIÓN
6. PROMOCIÓN DE SALUD Y PREVENCIÓN DE
ENFERMEDADES
7. MANEJO DE LA INFORMACIÓN MÉDICA
8. COMPRENSIÓN DE LAS CIENCIAS BÁSICAS
9. ACTITUDES, ÉTICA Y RESPONSABILIDAD SOCIAL
10. TOMA DE DECISIONES, RAZONAMIENTO Y
JUICIO CLÍNICOS
11. COMPRENSIÓN DEL PAPEL DEL MÉDICO EN EL
SISTEMA DE SALUD
12. DESARROLLO PERSONAL
Comités Académicos Razetti 2012
PASO II-A
Para asegurar la transición coherente del Perfil de
Competencia Profesional al Plan de Estudios
Comités Académicos Razetti 2012
Se clasifican los Aspectos Particulares del Perfil deCompetencia, en función de los dos componentesfundamentales de la Competencia (Metas o Finesdel proceso educativo):
Habilidades y Destrezas como componente cognitivo
Actitudes como componente afectivo
Permite usar la técnica del “Modelo T” del Modelo Socio
Cognitivo en la construcción de las UAs
Comités Académicos Razetti 2012
CAPACIDADES / DESTREZAS VALORES / ACTITUDES
CONTENIDOS CONCEPTUALES MÉTODOS DE APRENDIZAJE
Conocimientos requeridos para el
desarrollode las destrezas y
actitudesseleccionadas
(Expertos)
Estrategias docentes
• Tipo de sesiones• Ubicación• Estrategias de
aprendizaje, etc.
(Expertos)
HABILIDADES Y DESTREZAS
SELECCIONADAS DEL PERFIL DE LA
COMPETENCIA
ACTITUDES SELECCIONADAS DEL
PERFIL DE LA COMPETENCIA
FINES
MEDIOS
Comités Académicos Razetti 2012
PASO II-B
Para garantizar el diseño de un Plan de Estudios integrado e
interdisciplinario.
Comités Académicos Razetti 2012
Se clasifican los aspectos particulares del Perfil de Competencia en función de
las cinco Áreas de la Competencia:
1. Comprender la salud y enfermedad2. Comprender el arte3. Comprender al paciente4. Comprender el entorno5. Comprenderse a si mismo
Comités Académicos Razetti 2012
LAS CINCO ÁREAS DE LA COMPETENCIA…
COMPRENSIÓN DE LA SALUD Y LA
ENFERMEDAD
COMPRENSIÓN DEL PACIENTE
COMPRENSIÓN DEL ENTORNO
COMPRENSIÓN DEL ARTE DE LA MEDICINA
COMPRENSIÓN DE SI MISMO
Formación profesional:
COMPETENCIA
Comités Académicos Razetti 2012
CODIGO PERFIL DE LA COMPETENCIA COMP. COMPETENCIA
I.1.1 Realizar la anamnesis Habilidad/Destreza
I.1.1.a A través de la información obtenida del paciente, familiares u otras personas Habilidad/Destreza
I.1.1.b En todos los grupos de edad Habilidad/Destreza
I.1.1.c Atendiendo a factores locales, multiculturales o multiétnicos Habilidad/Destreza
I.1.1.d En un amplio rango de contextos diferentes Habilidad/Destreza
I.1.1.e Con una aproximación centrada en el paciente, sensible, estructurada y exhaustiva. Actitud
I.1.1.f Utilizando principios de buena comunicación Actitud
I.1.2 Realizar el examen físico y mental Habilidad/Destreza
I.1.2.a General y por Sistemas (incluyendo fundoscopia, otoscopia y rinoscopia anterior) Habilidad/Destreza
I.1.2.b Apropiado para la edad, sexo y estado físico y mental. Habilidad/Destreza
I.1.2.c Con una aproximación sistemática, sensible, eficiente y exhaustiva. Actitud
I.1.3 Interpretar los resultados de la historia clínica, el examen físico y las investigaciones Habilidad/destreza
I.1.3.a Reconocer la anormalidad Habilidad/Destreza
I.1.3.b Solicitar los estudios apropiados para cada paciente Habilidad/Destreza
I.1.3.c Interpretar correctamente los hallazgos de la historia y los resultados de los estudios más comunes. Habilidad/Destreza
I.1.4 Identificar los problemas Habilidad/destreza
I.1.4.a Integrar y analizar toda la información disponible Habilidad/destreza
I.1.4.b Reconocer condiciones importantes, que amenazan la vida y que requieren tratamiento inmediato Habilidad/destreza
I.1.5 Formular un plan de trabajo para el diagnóstico, el tratamiento y la educación del paciente Habilidad/destreza
I.1.5.a Que identifique las necesidades del paciente, incluyendo su competencia para cooperar Habilidad/destreza
I.5.1 Reconocer las causas de enfermedad y las amenazas a la salud de individuos y poblaciones en riesgo Habilidad/destreza
I.5.1.a Comprender los conceptos de Salud , Enfermedad y Discapacidad Habilidad/destreza
I.5.1.b Mantenerse actualizado sobre la distribución de los factores de riesgo en la población Actitud
I.5.1.cIdentificar el riesgo y las políticas de reducción del mismo en las poblaciones, teniendo en cuenta la diversidad, etnicidad e
inequidad socialHabilidad/destreza
I.5.2 Implementar, cuando sea apropiado, estrategias de reducción de riesgo en pacientes individuales y en la comunidad Habilidad/destreza
I.5.2.a Promover la modificación de los factores de riesgo en la población Actitud
I.5.2.b Utilizar la medicina basada en evidencias en la programación y diseño de intervenciones efectivas para el control del riesgo Habilidad/destreza
I.5.2.c Ayudar a los pacientes a modificar sus factores de riesgo, respetando su autonomía Actitud
I.5.2.d Gerenciar e implementar los cambios requeridos para poner en marcha estrategias de reducción de riesgo en la comunidad Habilidad/destreza
I.5.3Reconocer la importancia de la colaboración interdisciplinaria e interinstitucional en la promoción de la salud y la
prevención de enfermedadesActitud
I.5.3.a Identificar los profesionales y las instituciones requeridas y su papel en el proceso Habilidad/destreza
I.5.4Planificar las estrategias tomando en cuenta las oportunidades y limitaciones de promoción y prevención existentes a
nivel individual y poblacionalHabilidad/destreza
I.5.4.a Considerar las oportunidades y limitaciones políticas, económicas, conductuales y organizacionales Habilidad/destreza
I.5.4.b Valorar la importancia de las actividades de auditoría de promoción de salud y prevención de enfermedades. Actitud
I.5.5 Implementar programas sistemáticos de despistaje, participando adecuadamente en programas de prevención Habilidad/destreza
I.5.5.a Participar apropiadamente en los programas sistemáticos de detección Habilidad/destreza
I.2.1 Medir y Registrar Habilidad/destreza
1.2.1.a Medir y evaluar la Presión Arterial, el Pulso Radial, los Pulsos Periféricos, el Pulso Carotídeo Habilidad/destreza
1.2.1.b Medir y evaluar el peso y la estatura en infantes, niños, adultos y ancianos Habilidad/destreza
1.2.1.c Medir y evaluar la temparatura corporal, oral y rectal Habilidad/destreza
1.2.1.d Interpretar las Cartas (tablas) de Crecimiento Habilidad/destreza
1.2.1.e Utilizar y evaluar las Cartas de agudeza visual Habilidad/destreza
1.2.1.f Medir y evaluar la presión venosa central Habilidad/destreza
1.2.1.g Medir y evaluar la Saturación de Oxígeno Transcutánea Habilidad/destreza
1.2.1.h Manejar un Monitor de ECG Habilidad/destreza
1.2.1.i Medir y evaluar el flujo espiratorio pico Habilidad/destreza
1.2.1.j Tomar un ECG y hacer su interpretación básica (Ritmo, FC, conducción A-V, conducción IV, detectar anormalidad) Habilidad/destreza
1.2.1.k Medir la glicemia usando tiras reactivas, con o sin un glucómetro Habilidad/destreza
1.2.1.l Realizar e interpretar un análisis de orina usando un Multistix Habilidad/destreza
1.2.1.m Realizar pruebas de sangre oculta en heces Habilidad/destreza
1.2.1.n Medir y evaluar la altura uterina y el foco fetal Habilidad/destreza
1.2.1.o Realizar e interpretar las Pruebas de Embarazo Habilidad/destreza
I.2.2 Administrar y Hacer Habilidad/destreza
1.2.2.a Seleccionar y llevar a cabo los procedimientos adecuados de Primeros Auxilios a una persona accidentada Habilidad/destreza
1.2.2.b Realizar las medidas básicas de resucitación y soporte vital en adultos, niños e infantes Habilidad/destreza
1.2.2.c Administrar Oxigenoterapia Habilidad/destreza
1.2.2.d Tomar un hemocultivo Habilidad/destreza
1.2.2.eEstablecer un acceso intravenoso por punción venosa periférica e instalar un equipo de administración de soluciones
y/o medicamentosHabilidad/destreza
1.2.2.f Realizar exitosamente una cateterización urinaria en ambos sexos Habilidad/destreza
1.2.2.g Colocar sondas nasogástricas Habilidad/destreza
1.2.2.h Realizar una punción arterial, recoger y almacenar adecuadamente una muestra de sangre para gases arteriales Habilidad/destreza
1.4.5. Tomar en cuenta la atención de los aspectos psicosociales del paciente Actitud
I.4.5.a Valorar el papel de los factores emocionales en precipitar y perpetuar la enfermedad Actitud
I.4.5.bConocer la disponibilidad de especialistas y de intervenciones sobre aspectos emocionales y reconocer el
momento adecuado para su utilizaciónHabilidad/destreza
I.4.5.cValorar el impacto emocional que tiene la relación médico-paciente y hacer uso responsable y constructivo de
la misma.Actitud
I.4.5.dConsiderar las circunstancias socio-económicas (trabajo, familia, etc.) de los pacientes al determinar las
opciones de tratamiento.Actitud
I.4.5.e Identificar el abuso físico y sexual sufrido por los pacientes Habilidad/destreza
COMPRENDER LA SALUD Y LA ENFERMEDAD
COMPRENDER EL ARTE
COMPRENDER AL PACIENTE
COMPRENDER EL ENTORNO
CLASIFICAR LOS ASPECTOS PARTICULARES DEL PERFIL DE LA
COMPETENCIA SEGÚN EL ÁREA DE LA COMPETENCIA A LA CUAL
CORRESPONDE
PERFIL DE LA COMPETENCIA
PROFESIONAL DEL EGRESADO DE LA
EMLR.
1.4.5. Tomar en cuenta la atención de los aspectos psicosociales del paciente Actitud
I.4.5.a Valorar el papel de los factores emocionales en precipitar y perpetuar la enfermedad Actitud
I.4.5.bConocer la disponibilidad de especialistas y de intervenciones sobre aspectos emocionales y reconocer el
momento adecuado para su utilizaciónHabilidad/destreza
I.4.5.cValorar el impacto emocional que tiene la relación médico-paciente y hacer uso responsable y constructivo de
la misma.Actitud
I.4.5.dConsiderar las circunstancias socio-económicas (trabajo, familia, etc.) de los pacientes al determinar las
opciones de tratamiento.Actitud
I.4.5.e Identificar el abuso físico y sexual sufrido por los pacientes Habilidad/destreza
COMPRENDERSE A SI MISMO
Comités Académicos Razetti 2012
El Organismo Normal a lo
largo de la vida
Cómo nos enfermamos
¿Salud o Enfermedad?
La Experiencia de la
Enfermedad
Validez de los Datos en Medicina
El Pensamiento Médico I
(Evaluación y Diagnóstico)
Sexualidad y Reproducción
El Pensamiento
Médico II(Tratamiento y
Asistencia)
Cuidados Agudos e Intensivos
La Atención de los Pacientes
Crónicos
¿Qué es un Sistema de
Salud?
Humanismo y Medicina
AÑO 1
AÑO 6
AÑO 5
AÑO 4
AÑO 3
AÑO 2
El Paciente Terminal y la
Atención de la Muerte
las Enfermedades
en la Población
La Atención de las Emergencias
Principios Generales del Tratamiento
Médico
Principios Generales del Tratamiento Quirúrgico
COMPRENSIÓN
DEL ARTE DE
LA MEDICINA
COMPRENSIÓN
DEL ENTORNO
COMPRENSIÓN
DE LA SALUD Y
LA ENFERMEDAD
COMPRENSIÓN
DEL PACIENTE
COMPRENSIÓN
DE SI MISMO
UNA VISIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE INTEGRADAS: Un Plan de Estudios Integrado…
Cómo evaluar la Fisiología de cada paciente
Comités Académicos Razetti 2012
PASO III
Identificar los criterios para organizar elplan de estudios y designar lasunidades de aprendizaje:
• Núcleo curricular• Unidades especiales de aprendizaje
Comités Académicos Razetti 2012
Seis áreas que garantizan la formación integral deun médico:
LAS SEIS ÁREAS DEL PLAN DE ESTUDIOS…
1. La comprensión del organismo normal y del ciclo vital.
2. La comprensión de los procesos patológicos.
3. La comprensión de la salud y enfermedad en lapoblación y de los sistemas de salud.
4. La comprensión de los aspectos humanísticos de lamedicina.
5. La comprensión de los procesos del diagnóstico.
6. La comprensión de las diferentes aproximaciones altratamiento.
Comités Académicos Razetti 2012
I. La comprensión del organismo normal y delciclo vital:1. El organismo normal: forma y función.2. Evaluación de la fisiología individual.3. El ciclo vital humano.4. Sexualidad y reproducción I.
II. La comprensión de la salud y la enfermedad enla población y los sistemas de salud:1. Las enfermedades en la población: endemias y
epidemias.2. Salud y sociedad: ¿Qué es un sistema de salud?.3. Salud y medio ambiente.
Unidades de aprendizaje del plan deestudios…
Comités Académicos Razetti 2012
PASO IVAsignar los aspectos particulares del perfil de lacompetencia pertinentes para cada unidad deaprendizaje usando el “Modelo T”.
Identificar los aspectos específicos y los aspectosgenéricos en cada UA.
Los aspectos específicos de la UA orientan la selecciónconsensuada de los contenidos pertinentes para esa UA, por partede los profesores que integran el “comité académicointerdisciplinario”.
Comités Académicos Razetti 2012
Comités Académicos Razetti 2012
CAPACIDADES / DESTREZAS VALORES / ACTITUDES
CONTENIDOS CONCEPTUALES MÉTODOS DE APRENDIZAJE
Conocimientosrequeridos para eldesarrollode las destrezas yactitudesseleccionadas
(Expertos)
Estrategias docentes
• Tipo de sesiones• Ubicación• Estrategias de
aprendizaje, etc.
(Expertos)
HABILIDADES Y DESTREZAS
SELECCIONADAS DEL PERFIL DE LA
COMPETENCIA
ACTITUDES SELECCIONADOS DEL
PERFIL DE LA COMPETENCIA
FINES
MEDIOS
Comités Académicos Razetti 2012
CAPACIDADES / DESTREZAS VALORES / ACTITUDES
CONTENIDOS CONCEPTUALES MÉTODOS DE APRENDIZAJE
(Expertos) (Expertos)
HABILIDADES Y DESTREZAS
SELECCIONADAS DEL PERFIL DE LA
COMPETENCIA
ACTITUDES SELECCIONADOS DEL
PERFIL DE LA COMPETENCIA
FINES
MEDIOS
Comités Académicos Razetti 2012
PASO V
Completar el “Modelo T” de cada unidad deaprendizaje, agregándole los medios(conocimientos requeridos y estrategias deaprendizaje) para alcanzar los fines.
Co
mit
és A
cad
émic
os
Raz
etti
20
12
Comités académicos interdisciplinarios...
Comités Académicos Razetti 2012
CAPACIDADES / DESTREZAS VALORES / ACTITUDES
CONTENIDOS CONCEPTUALES MÉTODOS DE APRENDIZAJE
Conocimientos requeridos para el desarrollode las destrezas y actitudesseleccionadas
(Expertos)
Estrategias docentes
• Tipo de sesiones• Ubicación• Estrategias de
aprendizaje, etc.
(Expertos)
HABILIDADES Y DESTREZAS
SELECCIONADAS DEL PERFIL DE LA
COMPETENCIA
ACTITUDES SELECCIONADOS DEL
PERFIL DE LA COMPETENCIA
FINES
MEDIOS
CIDEM / CCEMLR 2012
El Organismo Normal a lo largo de la vida
Cómo nos enfermamos
¿Salud o Enfermedad?
La Experiencia de la Enfermedad
Validez de los Datos en Medicina
El Pensamiento Médico I(Evaluación y Diagnóstico)
Sexualidad y Reproducción
El Pensamiento Médico II(Tratamiento y Asistencia)
Cuidados Agudos e Intensivos
La Atención de los Pacientes Crónicos
¿Qué es un Sistema de Salud?
Humanismo y Medicina
AÑO 1
AÑO 6
AÑO 5
AÑO 4
AÑO 3
AÑO 2
El Paciente Terminal y la Atención de la Muerte
las Enfermedades en la Población
La Atención de las Emergencias
Principios Generales del Tratamiento Médico
Principios Generales del Tratamiento Quirúrgico
COMPRENSIÓN
DEL ARTE DE
LA MEDICINA
COMPRENSIÓN
DEL ENTORNO
COMPRENSIÓN
DE LA SALUD Y
LA ENFERMEDAD
COMPRENSIÓN
DEL PACIENTE
COMPRENSIÓN
DE SI MISMO
UNA VISIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE INTEGRADAS: Un Plan de Estudios Integrado…
Cómo evaluar la Fisiología de cada paciente
Comités Académicos Razetti 2012
Tendrá la responsabilidad de la conducir y administrar su unidad de aprendizaje (UA)
Cada Comités Académicos interdisciplinarios...
Comités Académicos Razetti 2012
Currículo Basado en la Competencia Profesional…
PERFIL DE LA COMPETENCIA:
CAPACIDADES (Habilidades+ Destrezas)
Y VALORES (Actitudes)
FINES
• CONOCIMIENTOS
• MÉTODOS
MEDIOS
ESTRATEGIAS• Ubicación• Carga Horaria• Experiencias de aprendizaje• Ambiente educativo• Etc.
UNIDADES DE APRENDIZAJE (Modelo T)
SPLAN DE ESTUDIOS
Listado y distribución de unidades de aprendizaje
ADMINISTRACIÓN• Comités académicos por UA• Control de estudios
CURRÍCULO
CÁTEDRAS Y DEPARTAMENTOS(comité académicos)
¿Cuál es el perfil de la competencia del profesional que se quiere formar en la ESCUELA?
El proceso se inicia con una PREGUNTA:
Se usan para construir las
EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA
Comités Académicos Razetti 2012
Multidisciplinario Interdisciplinario
Comités Académicos Razetti 2012
Comités Académicos Razetti 2012
Co
mit
és A
cad
émic
os
Raz
etti
20
12