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La Escuela Activay los modelos
autoestructurantes
Maria Eugenia Guachetá Ramírez
Sandra Posada BernalMaestría en Educación
Marzo 9 de 2011
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De Zubiría Samper, J. (2006) Los modelos pedagógicos. Hacia una
pedagogía dialogante. Bogotá: Editorial Magisterio.
Capítulo 3
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• La Escuela Activa aparece como consecuencia de la revolución en la concepción de la pedagogía y la educación que se dio desde finales del siglo XIX.
• Surge como una nueva manera de entender el aprendizaje, la educación y el desarrollo del niño.
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• Se concibe al niño como sujeto y no como objeto de la práctica educativa: la pedagogía de la acción.
• En 1921 es reconocida como pedagogía activa
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LA ESCUELA ACTIVA SE ORIGINA EN FACTORES DE ORDEN
HISTÓRICO, SOCIAL Y CIENTÍFICO
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Histórico
• Revolución Francesa– Derrumbó la concepción hombre - estado– Derechos Humanos– Libertad del individuo– Libertad para producir, intercambiar y actuar.– Igualdad ante la ley y la sociedad.
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Histórico
• Economía– Adam Smith y David Ricardo defienden la
libertad como condición necesaria para el desarrollo económico.
– Libertad económica para poder producir, distribuir e intercambiar.
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Histórico
• Política– Rousseau habla de un contrato social que
garantice la libertad política y la convivencia social.
– Montesquieu defiende la división de los poderes.
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Social y Científico
• Darwinismo– Reivindicación de la acción, al considerar ésta
como elemento central en todo proceso de selección natural.
• Avances en Psicología del niño– Explicación sobre la globalidad del aprendizaje
derivado de la Teoría de la Gestalt.– Importancia de la niñez como periodo evolutivo.
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• Adicional a lo anterior, la Escuela Activa o Escuela Nueva, privilega la actividad como criterio y estrategia educativa.
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• Varios autores hicieron sus aportes:– Comenius: Didáctica Magna. Tránsito hacia la
acción y reivindicación de lo natural en la enseñanza.• El Emilio de Rousseau: crecimiento espontáneo y
natural del niño y la necesidad de concebirlo como un ser independiente y no como un adulto en miniatura.
Desde la Pedagogía
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Desde la Pedagogía
– Pestalozzi: Autoeducación. Pedagogo que se distancia del individualismo radical de Rousseau.• Busca la autonomía y el desarrollo integral del
hombre.– Froebel: Creación del kindergarten. Papel del
juego en la educación.• Inicio temprano de la educación: a los 2 años.
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Desde la Pedagogía
– Tolstoi: privilegió la experimentación y trato afectivo de los maestros.• Eliminó las normas y restricciones adultas.
– Herbart: Solo se aprende lo que interesa.• En tanto la infancia sea una fase independiente y
particular del desarrollo, la escuela debe constituirse en una forma propia de vida del niño.
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Pedagogos fines siglo XIX
• Contra el mecanicismo, el autoritarismo, el formalismo, la competitividad, la disciplina y la falta de reflexión de la escuela tradicional de pronunciaron:– Estados Unidos: John Dewey– Suiza: Edouar Claparéde y Adolphe Ferriere– Francia: Roger Cousinet y Celestin Freinet– Belgica: Ovide Decroly– Italia: Maria Montessori– Colombia: Agustín Nieto Caballero– Brasil: Manoel Bergstrom Lourenco– Argentina: José Rezzano– Puerto Rico: Miguel Aguado
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¿Qué es la Escuela Nueva?
• Es un nuevo modelo que rompe con el paradigma de la Escuela Tradicional.
• Defiende la acción, la vivencia y la experimentación como condición y garantía del aprendizaje.
• Aparece la pedagogía activa: centrada en el niño y el autoaprendizaje.
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• El aprendizaje por la experiencia (Rousseau, 1762):– Se adquieren nociones mas claras y seguras de
las cosas que aprende uno por si mismo.– Se es mas ingenioso para hallar relaciones, ligar
ideas, inventar instrumentos por iniciativa propia.
¿Qué es la Escuela Nueva?
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EL MODELO PEDAGÓGICO AUTOESTRUCTURANTE
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Paradigma pedagógico
• Identificación del aprendizaje con la acción.• El aprendizaje depende de la experiencia y
no de la recepción de la información.
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Postulado 1: Propósitos
• El fin de la escuela no puede estar limitado al aprendizaje; la escuela debe preparar al individuo para enfrentar a la vida.– La escuela debe hacer sentir feliz al niño.
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Postulado 2: Contenidos
• Si la escuela debe preparar para la vida, la naturaleza, y la vida mismas deben ser estudiadas y los contenidos no deberían estar separados de la vida de manera artificial– Se critica el formalismo, el verbalismo y el
intelectualismo de la escuela tradicional
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Postulado 3: Secuenciación
• Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de los simple y concreto hacia lo complejo y abstracto; y de lo inmediato y cercano a lo distante y abstracto.
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Postulado 4: Estrategias metodológicas
• Al considerar al niño como artesano de su propio conocimiento, la Escuela Activa da primacía al sujeto, a la experimentación, la vivencia y la manipulación.
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Postulado 5: Evaluación
• La evaluación de la Escuela Activa será integral, para dar cuenta del desarrollo del niño en sus distintas dimensiones.– Deberá ser cualitativa e individualizada– Debe reconocer avances y progresos respecto a
sí mismo eliminando la competitividad.
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Modelo pedagógico autoestructurantede la Escuela Activa
Naturaleza, intereses e informaciones
CualitativaEmpirista
Propósitos: socialización y
felicidad del niño
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Modelo pedagógico autoestructurante
• Promueve la humanización de la enseñanza.• Profundiza en el estudio y comprensión del
sujeto.• Revalorización de la niñez.• Reivindicación de la dimensión socioafectiva.• Lucha contra el autoritarismo y verticalismo
de la Escuela Tradicional
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Ventajas pedagógicas en los modelos autoestructurantes
• Aprender haciendo en un ambiente educativo.– Aula transformada en vida social.– Mobiliario flexible para adaptarse a las
situaciones de aprendizaje.– No existen libros como tal, sino que se dan
pautas de trabajo o actividad.– Se van construyendo los contenidos a partir de
intereses y motivaciones.
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Limitaciones pedagógicas de los modelos autoestructurantes
• Subvaloran el papel del docente y sobrevaloran el papel del estudiante en el proceso de aprendizaje.
• No seleccionan los contenidos cognitivos fundamentales.
• Enfatizan en las estrategias metodológicas.• Deficiencia en el desarrollo de competencias
comunicativas.
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Principios fundamentales de la Escuela Activa
• Experiencia y conocimiento.– Carácter empírico del conocimiento (proviene de
la acción o manipulación de los objetos)– Intereses infantiles
• Integralidad de las áreas.– Aprendizaje por descubrimiento
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En síntesis
• La Escuela activa realizó una revolución pedagógica.
• Propone como alternativa pedagógica una posición radicalmente paidocentrista.
• El niño es considerado como– El nuevo eje de la educación– El sujeto que por si mismo aprende y se
autoeduca
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En síntesis
• La educación debe respetar y promover los intereses de los niños de manera que de respuesta a sus necesidades.
• La finalidad última de la educación será la de garantizar la felicidad y socialización del niño.
• La Escuela Activa Subvalora la lectura, ya que considera que los textos deben ser sustituidos por el «libro de la vida».