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ENFOQUE CONDUCTISTA
PSICOPEDAGOGÍA
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INTRODUCCIÓN Según las teorías del aprendizaje basadas en
el conductismo, las conductas problema se consideran conductas aprendidas
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TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA Intentan variar las condiciones ambientales,
siguiendo los principios del aprendizaje de forma que las conductas positivas sean reforzadas
Ackerman (1976) Teoría del Aprendizaje Social
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4 PASOS PARA CAMBIAR LA CONDUCTA Identificar la conducta a eliminar. Identificar los reforzadores que mantienen la
conducta a eliminar. Eliminar sistemáticamente los reforzadores
que mantienen la conducta no deseada. Enseñar conductas nuevas y deseables,
haciendo que la nueva conducta vaya seguida de reforzadores.
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TÉCNICAS REFUREZO CON FICHAS.- Consiste en reforzar
los comportamientos deseados mediante fichas intercambiables por otros refuerzos de acuerdo con las preferencias personales.
COSTE DE RESPUESTA.- Consiste en cuando se produce un comportamiento no deseado se pierden puntos
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APRENDIZAJE VICARIO.- Aprenden mediante lo que hacen los demás, el refuerzo por sus conductas puede aumentar la frecuencia de la conducta a modificar.
EXPOSICIÓN DE MODELOS.- Consiste en mostrar el modelo de comportamiento a imitar (padres, maestros, tutores, compañeros, etc.)
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MODELACIÓN.- Se desarrolla paulatinamente comportamientos que se aproximan cada vez más al deseado mediante adecuados programas de reforzamiento.
CONTRATOS DE CONTINGENCIA.- Se establece un acuerdo para desarrollar determinadas conductas que serán gratificadas de acuerdo con el convenio establecido
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INHIBICIÓN RECÍPROCA DE WOLPE Joseph Wolpe (1915-) Es la eliminación o debilitamiento de las
respuestas antiguas por las nuevas. Los hábitos deben ser debilitados
progresivamente y eliminados
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CATEGORÍAS DE CONDICIONAMIENTO OPERANTE CONTRACONDICIONAMIENTO.- Eliminar la
ansiedad mediante otra respuesta que compita con ella, desarrollada por medio de la inhibición recíproca.
CONDICIONAMIENTO POSITIVO.- Establece un nuevo patrón de conducta en relación con una situación determinada. Se obtendrá la respuesta deseada y recompensará cada ves que aparezca.
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EXTINCIÓN EXPERIMENTAL.- Cuando no se aplica ningún refuerzo continuado a un hábito, éste se debilita progresivamente
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TÉCNICAS UTILIZADAS ENTRENAMIENTO ASERTIVO.- Inhibe la
ansiedad ante situaciones determinadas. Asegura que la nueva conducta produzca consecuencias gratificantes.
ASERTIVO: Adoptar una estrategia diplomática para conseguir que se respeten los propios derechos.
OBJETIVO: Saber expresar de forma apropiada, directa, abierta, honesta, preferencias, necesidades y opiniones.
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DESENSIBILIZACIÓN SISTEMÁTICA.- Tanto a nivel mental como en lo real.
PRINCIPIOS BÁSICO: Una emoción puede contrarrestar otra
emoción. Es posible “acostumbrase” a las situaciones
amenazadoras.
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Supone: Entrenamiento de la relajación profunda Determinación de la jerarquía de situaciones
estimulantes que producen ansiedad. Presentaciones emparejadas de situaciones
de ansiedad y de procedimientos de relajación
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LA CONDUCTA PUEDE SER ADAPTATIVA.- Avanzar hacia la satisfacción de
la necesidad no evitar el daño o privación posible
NO ADAPTATIVA.- Ocurrencia de daño o privación, tienden a extinguirse y su persistencia es indicio de neurosis.
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ROTTER Y EL LOCUS DE CONTROL Julián B. Rotter (1916-) Postulados: La personalidad es la interacción entre el
individuo y su entorno. Las experiencias de la vida actúan sobre una
personalidad única. La conducta tiene siempre un aspecto
direccional, va dirigida a objetivos.
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La conducta está determinada por los esfuerzos que pueda producir y por la anticipación o expectativas de que se lograrán determinados objetivos
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CONSTRUCTOS POTENCIAL DE CONDUCTA.- Probabilidad de
que aparezca una conducta determinada en una situación dada.
EXPECTATIVA.- Creencia que tiene un individuo de que tras una conducta aparecerá determinado refuerzo.
VALOR DEL REFUERZO.- Grado de preferencia de un refuerzo elegido entre varios cuando las posibilidades de aparición son las mismas.
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LOCUS DE CONTROL Creencias que las personas tienen sobre las
relaciones entre su comportamiento y las subsiguientes ocurrencias de premios o castigos
INTERNO.- Cuando los refuerzos son percibidos como resultado de su propia conducta, del esfuerzo o de las características personales
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EXTERNO.- Implica percepciones en el sentido de que los refuerzos se dan como resultado de la suerte, azar, el destino, la fatalidad.
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ASESORAMIENTO CENTRADO EN LA CONDUCTA DE KRUMBOLTZ Se concibe la conducta en función de la
interacción entre la herencia y el ambiente. La conducta que puede modificarse mediante
la manipulación y la creación de condiciones de aprendizaje.
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CARACTERÍSTICAS La conducta es aprendida y sujeta a cambio. Los cambios específicos del ambiente del
individuo pueden ayudar a modificar ciertas conductas
Los principios del aprendizaje social (refuerzo y el modelado) pueden utilizarse para desarrollar procedimientos para el asesoramiento.
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La eficacia del asesoramiento y sus resultados se evalúan sobre la base de los cambios de la conducta.
Los procedimientos no son estáticos, es posible elaborarlos específicamente para ayudar al estudiante
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ORIENTACIÓN VOCACIONAL Krumboltz y Schroeder (1965) Objetivos: Deben ser expresados en términos de
cambios de conducta: Deseados por el cliente Compatibles con los valores del orientador Externamente observables
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CRITICAS Asesoramiento frío, impersonal y controlado Se concentra en las técnicas Frecuentemente es el asesor el que
predetermina las metas Los conceptos de aprendizaje no explican
totalmente el aprendizaje.
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CONTRIBUCIONES Progresa el asesoramiento por las
investigaciones y aplicaciones de los conocimientos.
Importancia en la formulación de objetivos de forma operativa lo cual facilita la evaluación
Ilustra la forma de eliminar o reducir ciertas limitaciones del ambiente