DIFFERENCE S-DE RElf DATENT EÎJTR^ / NORMAUX .ET DELINQUANT S7 MJX SOUS-TEST^S
VERBAUX ET NOfl-VEr3A]k DE L 'g^P.O/T.
par André S. Matte
/*$p* Thèse présentée à l 'Eco le de Psychologie e t d 'Education de l ' U n i v e r s i t é d'Ottawa en vue de l ' o b t e n t i o n du M.A. en
Psychologie.
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6/-8/»y ot °
Montréal, Canada, 1962
UMI Number: EC55407
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RECONNAISSANCE
Cette thèse a été préparée sous la direction de
L.-T. Dayhaw, Ph.D., professeur à l'Ecole de Psychologie
et d'Education de l'Université d'Ottawa.
CURRICULUM STUDIOROM
André Matte naquit à Sherbrooke, Province de
Québec, le 17 juin 1935. Il obtint son B.A. de l'Université
de Montréal en 1956, et son B.Ps (Psychologie) de la même
université en 1957o
TABLE DES MATIERES
Chapitres Pages
INTRODUCTION . . . . . . VI
I.- POSITION DU^ PROBLEME 1 1. Relevé historique 1 2. Situation de la recherche 5 3. Hypothèse générale 6
I I . - NATURE DE L ' O . P . C . T . 8 1 . D e s c r i p t i o n d e s s o u s - t e s t s 9 2 . Q u a l i t é s m é t r o l o g i q u e s 12 5 * 0 . P . C . T . : t e s t v e r b a l e t n o n - v e r b a l 14
I I I . - CONDUITE DE L'EXPERIENCE 17 1 . E c h a n t i l l o n s 17 2 . C o n d i t i o n s d ' a d m i n i s t r a t i o n de 1 ' O . P . C . T . 19 3 . Données a n a l y s é e s 20 4 . H y p o t h è s e s s p é c i f i q u e s 23
I V . - DONNEES EXPERIMENTALES . . . . . 26 1 . R é s u l t a t s 26 2 . I n t e r p r é t a t i o n 38
RESUME ET CONCLUSIONS 42
BIBLIOGRAPHIE 44
A p p e n d i c e s
A. COPIE DE L ' O . P . C . T . 46
B. DONNEES BRUTES 49
C. DONNEES BRUTES , , 54
D. SOMMAIRE DE Différences de rendement entre normaux ë~t délinquants aux sous-tests verbaux et nonWverbaux de l'O.P.C.T. 59
LISTE DES TABLEAUX
aux pages
- Moyennes e t sigmas des deux groupes aux s o u s - t e s t s de l ' O . P . C . T 27
- Analyse s t a t i s t i q u e des d i f f é r e n c e s de d i s t r i b u t i o n s , de v a r i a n c e s e t de moyennes à chacun des s o u s - t e s t s 29
- Comparaison e n t r e l a f réquence d ' e r r e u r s des normaux e t l a f réquence d ' e r r e u r s des d é l i n quan t s à chacun des i tem du s o u s - t e s t I de l ' O . P . C . T 32
- Comparaison e n t r e l a f réquence d ' e r r e u r s des normaux e t l a f réquence d ' e r r e u r s des d é l i n quan t s à chacun des groupes d ' i t e m du sous -t e s t I I 34
- Comparaison e n t r e l a f réquence d ' e r r e u r s des normaux e t l a f réquence d ' e r r e u r s des d é l i n quan t s à chacun des groupes d ' i t e m du sous -t e s t I I I 35
- Comparaison e n t r e l a f réquence d ' e r r e u r s des normaux e t l a f réquence d ' e r r e u r s des d é l i n quan t s à chacun des i tem du s o u s - t e s t I V # . 36
INTRODUCTION
L'Ohio Pénal Classification Test1 est un instrument
qui a été spécialement construit pour mesurer l'intelligence
de délinquants incarcérés dans des pénitenciers fédéraux;
fréquemment utilisé dans les prisons nord-américaines, il ne
semble pas, cependant, avoir suscité l'intérêt des chercheurs
puisqu'aucune étude n'a encore été publiée à son sujet.
Cette absence de recherches et d'écrits laisse
évidemment de nombreux points douteux au psychologue de prison
qui utilise l'Ohlo Pénal Classification Test. Parmi les
problèmes que le psychologue voudrait bien voir éclaircis il
en est un fondamental, que l'on peut formuler de la façon
suivantes "Est-ce que le rendement des délinquants à ce
test est différent de celui des normaux?" C'est a cette
question que l'auteur de la recherche a tenté de répondre.
L'auteur a d'abord étudié la structure de l'Ohio
Pénal Classification Test; constatant que cet instrument
était composé d'une partie verbale et d'une partie non-
verbale il a jugé opportun de comparer le rendement intellec-
tuel de délinquants^ et de normaux a chacune des parties de
1 Dewitt Sell, The Ohlo Pénal Classification Test, Chicago, Psychometric Affiliâtes, lyt>2, 17 p.
2 Délinquant: individu incarcéré dans un pénitencier à la suite de délits contre la société ou ses membres.
INTRODUCTION Vil
ce t e s t . Si l ' o n c o n s i d è r e , en e f f e t , l a grande u t i l i s a t i o n
qui a é t é f a i t e des p a r t i e s v e r b a l e 3 e t n o n - v e r b a l e 4 du
Wesch le r -Be l l evue Sca l e dans l a comparaison de d é l i n q u a n t s
e t de normaux e t s i l ' o n examine l e s r é s u l t a t s o b t e n u s , i l
semble que l ' o n p u i s s e a u s s i fonder des comparaisons en
t e n a n t compte des deux p a r t i e s c o n s t i t u a n t e s de l ' O h i o Pénal
C l a s s i f i c a t i o n T e s t .
Le t r a v a i l d é b u t e r a p réc i sémen t par un r e l e v é des
é t u d e s e t des p o i n t s de vue t h é o r i q u e s r e l a t i f s à l a d i f f é r e n c e
de rendement de d é l i n q u a n t s e t de normaux aux deux p a r t i e s du
Wesch le r -Be l l evue S c a l e . Ce r e l e v é pe rme t t r a de s i t u e r l a
Recherche dans son c o n t e x t e t h é o r i q u e e t d ' é l a b o r e r une
hypo thèse g é n é r a l e .
Le second c h a p i t r e s e r a consac ré à l a d e s c r i p t i o n de
l ' O h i o Pénal C l a s s i f i c a t i o n T e s t , t a n d i s que l a méthodologie
u t i l i s é e e t l e s hypothèses s p é c i f i q u e s f e r o n t l ' o b j e t du
t r o i s i è m e c h a p i t r e .
Le qua t r i ème c h a p i t r e t r a i t e r a de l a p r é s e n t a t i o n
des r é s u l t a t s e t de l e u r i n t e r p r é t a t i o n . Après l e résumé
3 En a n g l a i s : "verbal"
4 En a n g l a i s : "performance".
INTRODUCTION Vlll
et les conclusions qui suivront, on trouvera en appendice
une copie de l'Ohio Pénal Classification Test5 ainsi que
les données brutes des deux groupes étudiés.
5 Désormais les lettres O.P.C.T. seront employées au lieu de Ohio Pénal Classification Test.
CHAPITRE PREMIER
POSITION DU PROBLEME
Ce c h a p i t r e débu t e r a par un r e l e v é h i s t o r i q u e de
1 ' o p i n i o n des a u t e u r s r e l a t i v e m e n t à l a d i f f é r e n c e qui
e x i s t e e n t r e l e s d é l i n q u a n t s e t l e s normaux aux p a r t i e s
v e r b a l e e t non -ve rb8 l e du Jifeschler-Bellevue S c a l e .
Les o p i n i o n s émises pa r l e s che rcheur s e t l e s c l i n i -
cienfe s e r o n t e n s u i t e a n a l y s é e s e t l ' i d é e géné ra l e qui s ' e n
dégage p e r m e t t r a de s i t u e r l a r echerche dans son c o n t e x t e
r a t i o n n e l .
Le c h a p i t r e se t e rmine ra par l ' é l a b o r a t i o n de l ' h y p o
t h è s e g é n é r a l e qui a p p a r a î t r a sous l a forme de l ' h y p o t h è s e
n u l l e .
1 . Relevé h i s t o r i q u e .
C ' e s t David Weschler q u i , l e p r e m i e r , i n t r o d u i s i t
l e s n o t i o n s d ' i n t e l l i g e n c e ve rba l e e t d ' i n t e l l i g e n c e non-
v e r b a l e dans l ' é t u d e du fonct ionnement i n t e l l e c t u e l du
c r i m i n e l .
Avant l ' a p p a r i t i o n du Weschler -Bel levue Scale sur
l e marché , l e s a u t e u r s ' ' ' i n t é r e s s e s au problème de
1 Har ry H. Goddard, Human E f f l c l e n c y and Leve l s of I n t e l l i g e n c e , P r i n c e t o n , P r i n c e t o n U n i v e r s i t y P r e s s , 1920, p . 73 -74 .
2 Eldwin H. S u t h e r i a n d , Mental Def i c i ency and Crime, Kimbal Young, 1 9 3 1 , p . 357-375 . ~~
POSITION DU PROBLEME 2
l ' i n t e l l i g e n c e du c r imine l sembla ient t ou t e n t i e r s p r i s par l a
q u e s t i o n de s avo i r s i l ' i n t e l l i g e n c e du c r imine l é t a i t , oui ou
n o n , i n f é r i e u r e â c e l l e de l ' i n d i v i d u normal . Les é tudes d ' a l o r s
ne compor ta ien t que des comparaisons e n t r e q u o t i e n t s i n t e l l e c
t u e l s .
Le t e s t d ' i n t e l l i g e n c e de Weschler , parce que composé
de deux p a r t i e s de n a t u r e t r è s d i f f é r e n t e , une p a r t i e ve rba le
e t une p a r t i e n o n - v e r b a l e , permit des comparaisons p lus
e x h a u s t i v e s e n t r e l ' i n t e l l i g e n c e du dé l i nquan t e t c e l l e du
normal .
Weschler , ap rè s a v o i r c o n s t a t é que l e s r é s u l t a t s des
gens normaux pour chacune des deux p a r t i e s de son t e s t é t a i e n t
sens ib lement l e s mêmes , admin i s t r a sa b a t t e r i e à un groupe
de d é l i n q u a n t s . I l t rouva que l e rendement des qua ran t e -
q u a t r e d é l i n q u a n t s de son é t u d e , dont l ' â g e moyen s ' é t a b l i s s a i t
à 15 a n s , é t a i t p lu s é levé dans l a p a r t i e non-verba le que dans
l a p a r t i e v e r b a l e .
Dans sa p lus r é c e n t e p u b l i c a t i o n , Weschler s o u t i e n t
encore l a même t h è s e . C e t t e f o i s cependant , i l ne c r a i n t
pas d ' é t e n d r e ses conc lus ions aux d é l i n q u a n t s de tous l e s
3 Na t iona l Commission on Law Observance and Enforcement, Report on the Causes of Crime, Washington, Uni ted S t a t e s Government P r i n t i n g O f f i c e , 1 9 3 1 , Vol. 1 , p . 3 7 - 6 1 .
4 Henry Ze leny , Feeblemindedness and Criminal Conduct dans American Journa l of Soc io logy , Vol. 3 8 , No. 1 , 1938,
5 David Weschler , The Measurement of Adult I n t e l l i g e n c e , B a l t i m o r e , William and W i l k i n s , l '944, p . l b o .
POSITION DU PROBLEME 3
n iveaux d ' « g e . En e f f e t i l é c r i t :
This t e s t p a t t e r n i s based p r i m a r i l y on the performance of the maie ado le scen t s o c i o p a t h . P u r t h e r expér ience has shown t h a t i t i s a l so a p p l i c a b l e to the a d u l t maie p s y c h o p a t h . . , 6
Après Weschler , d ' a u t r e s chercheurs se sont penchés
su r l e rendement du c r imine l aux p a r t i e s ve rba le e t non-ve r
b a l e du Weschler -Bel levue S c a l e .
U t i l i s a n t une popu la t ion de 138 détenus de p r i s o n ,
t o u s d'fige a d u l t e , G u r v i t z 7 conc lu t que l e r é s u l t a t des
psychopathes au Weschler-Bel levue e t p lu s précisément aux
p a r t i e s v e r b a l e e t non-ve rba le du t e s t e s t i d e n t i q u e à c e l u i
des i n d i v i d u s qui fu ren t u t i l i s é s par Weschler pour s t a n d a r
d i s e r son in s t rumen t de mesure de l ' i n t e l l i g e n c e .
Dans une a u t r e p u b l i c a t i o n l e même au t eu r m a i n t i e n t
sa p o s i t i o n e t é c r i t :
C l i n i c a l l y i t i s my own impress ion t h a t ve rba l and performance sco res a re r e l a t i v e l y independent of n o s o l o g i c a l c a t é g o r i e s and r a t h e r dépend upon c h a r a c t e r -i s t i c f a c t o r s . 8
Comme on peut l e c o n s t a t e r , Gurv i tz n ' e s t pas du même
a v i s que David Weschler . Sa p o s i t i o n e s t l a s u i v a n t e : on ne
peut pas f a i r e de d i a g n o s t i c d i f f é r e n t i e l sur l a base du
6 David Weschler , The Measurement and Appra i sa l of Adul t i n t e l l i g e n c e , B a l t i m o r e , William and W i l k i n s , 19SB, p . 179.
7 M.S. G u r v i t z , The Weschler -Bel levue Test and the D i a g n o s i s of Psychopath ic P e r s o n a l i t y , dans Journa l of C l i n i c a l Psychology , Vo. ti, n o . 4 , l^bO, p . o97-401 .
8 M.S. G u r t v i t z , The Dynamics of Psycholog ica l T e s t i n g , New York, Grune S t r a t t o n , 1 9 5 1 , p . i ^ .
POSITION DU PROBLEME 4
d é c a l a g e e n t r e l e s p a r t i e s ve rba le e t non-ve rba le au Weschler-
B e l l e v u e .
Des c l i n i c i e n s comme Schafer e t Râpapor t , de l e u r
c ô t é , p a r t a g e n t en t i è r emen t l ' a v i s de Weschler e t i l s
é c r i v e n t :
The p a t t e r n s to be de sc r ibed hâve been seen main ly i n the r e c o r d s of ado le scen t psychopa ths , but appear to r e p r e s e n t adequa te ly the t e s t r e s u l t s of many o l d e r psychopa ths .
The c h a r a c t e r i s t i c p a t t e r n s i s a s u p e r i o r i t y o f the performance l e v e l over the verba l 9
Par a i l l e u r s , C o r s i n i 1 0 , dans une étude de t r è s grande
envergure a l a p r i son f é d é r a l e de S t -Quen t in , compile l e s
r é s u l t a t s obtenus par l e s 1072 s u j e t s de son é t u d e , e t t rouve
une d i f f é r e n c e a p p r é c i a b l e de rendement aux deux p a r t i e s du
t e s t . I l se range du cô t é de Weschler en a f f i rmant que l e s
d é l i n q u a n t s , même a d u l t e s , r é u s s i s s e n t beaucoup mieux à l a
p a r t i e n o n - v e r b a l e ; i l observe des r é s u l t a t s i n f é r i e u r s à
ceux des normaux à l a p a r t i e v e r b a l e .
Glueck •*•, dans une expér ience p o r t a n t sur c inq cen t s
d é l i n q u a n t s e t un nombre i d e n t i q u e de non d é l i n q u a n t s , o b t i e n t
des r é s u l t a t s s i m i l a i r e s à ceux de David Weschler: l a p a r t i e
n o n - v e r b a l e , chez l e s d é l i n q u a n t s , e s t sensiblement m e i l l e u r e
9 Mart in Mayman, Roy Schafer e t David Rapaport , I n t r o d u c t i o n t o P r o j e c t i v e Techniques , New York, P r e n t i c e S a l i , î y s i , p . b'/O
10 J . C o r s i n i e t K. P a s s e t , I n t e l l i g e n c e and ftging, dans Journa l of Genet ic Psychology, Vol. 8 3 , ±9bô, p . 249-264.
11 Sheldon Glueck, The Problem of Delinqisncy, Boston, Houghton M i f f l i n , 1959, p . 86-87 .
POSITION DU PROBLEME 5
que l a p a r t i e v e r b a l e ; par a i l l e u r s , l e s r é s u l t a t s des normaux
aux deux p a r t i e s son t à peu p rès l e s mêmes.
F i e l d 1 2 , de son c ô t é , à l a s u i t e d 'une étude avec
s o i x a n t e - c i n q d é l i n q u a n t s d ' âge a d u l t e qui pu rgea i en t des
s en t ences de d é t e n t i o n p r é v e n t i v e , f o u r n i t des données c o n t r e d i s a n t
a s sez ne t t ement c e l l e s de Weschler: l e s dé tenus q u ' i l é t u d i a
o b t i n r e n t une moyenne de Q . I . de 104.1 à l a p a r t i e ve rba le e t
de 104 à l a p a r t i e n o n - v e r b a l e .
Dans une recherche plus r é c e n t e , P i s h e r l ^ , comparant
t r o i s groupes de d é l i n q u a n t s âgés de 16 à 19 ans e t c l a s s i f i é s
s e lon l e u r o r i g i n e r a c i a l e ( b l a n c s , m e x i c a i n s , n o i r s ) , observe
que chez l e s b l ancs e t l e s mexica ins l a p a r t i e non-verba le e s t
p l u s f o r t e que l a p a r t i e v e r b a l e 0
C e t t e recherche e s t dans l a l i g n e des données de
Wesch le r .
2 . S i t u a t i o n de l a r e c h e r c h e .
Les a u t e u r s p o s t é r i e u r s à Weschler semblent donc avo i r
l a rgemen t u t i l i s é l e s concepts d ' i n t e l l i g e n c e ve rba le e t non-
v e r b a l e pour comparer l e dé l i nquan t â l ' i n d i v i d u normal . I l
semble , en p l u s , s i on en juge par l e s r é s u l t a t s q u ' i l s ont
12 J .C . P i e l d , The Performance Verbal I .Q. Discrepancy i n a Group of S o c i o p a t h s , dans Journa l ôT C l l n i c a l Psychology, Vol . 1 6 , No. '6, 1960, p . 321-32ÏÏ:
13 Gary P i s h e r , Discrepancy i n Verbal and Performance I ù i n Adolescent S o c i o p a t h s , dans Journa l of C l i n i c a l Psychology, VÔf! 1 7 , Mo. 1 , 1 9 6 1 , p . b u :
POSITION DU PROBLEME 6
o b t e n u s , que l ' e m p l o i de ces concepts l e u r a généralement
é t é f o r t u t i l e . C e r t a i n e s r e c h e r c h e s , évidemment, ne démon
t r e n t pas de d i f f é r e n c e e n t r e l e rendement des d é l i n q u a n t s
e t des normaux aux p a r t i e s ve rba l e e t non-verba le du Weschler-
Bel levue Sca le mais e l l e s sont en p e t i t nombre. La m a j o r i t é
des che rcheur s e t c l i n i c i e n s s ' a c c o r d e n t à d i r e que l e dé l i nquan t
o b t i e n t un r é s u l t a t i n f é r i e u r au normal à l a p a r t i e ve rba le
du t e s t Weschler -Bel levue S c a l e .
La recherche e f f ec tuée v i s a i t â comparer des d é l i n q u a n t s
e t des normaux à 1 'O.P.C.T. à l ' a i d e précisément des p o i n t s
de r é f é r e n c e qui on t é t é s i u t i l e s à" ceux qui ont f a i t appel
au Weschler -Bel levue S c a l e .
Tout comme ce d e r n i e r i n s t r u m e n t , l ' O . P . C . T . possède
une s t r u c t u r e " v e r b a l e , n o n - v e r b a l e " e t i l e s t permis de
c r o i r e qu ' en u t i l i s a n t c e t t e s t r u c t u r e comme moyen de compa
r a i s o n on p u i s s e a r r i v e r â t r ouve r des d i f f é r e n c e s e n t r e l e
rendement des d é l i n q u a n t s e t des normaux à ce t e s t .
3. Hypothèse générale»
On peut s'attendre à ce que, dans les comparaisons
effectuées entre le groupe de délinquants et de normaux â
chacun des sous-tests de l'O.P.C.T., les différences les plus
14 Dans le chapitre II, destiné à la description de l'instrument, ce point de vue sera justifié,
POSITION DU PROBLEME 7
a p p r é c i a b l e s s e r o n t remarquées aux deux s o u s - t e s t s verbaux.
Les e x p é r i e n c e s e f f e c t u é e s avec l e Weschler-Bel levue Scale
p e r m e t t e n t l ' é l a b o r a t i o n de c e t t e hypothèse g é n é r a l e .
Pour v é r i f i e r l ' h y p o t h è s e généra le de c e t t e comparai
son e n t r e d é l i n q u a n t s e t normaux, l ' h y p o t h è s e n u l l e a é t é
f a i t e q u ' i l n ' y a v a i t pas de d i f f é r e n c e s i g n i f i c a t i v e e n t r e
l e s r é s u l t a t s obtenus par l e s deux groupes en ques t ion à
chacun des s o u s - t e s t s de l ' O . P . C . T . (deux t e s t s verbaux e t
deux t e s t s non-ve rbaux ) .
On v e r r a p lus t a r d , au cours de c e t exposé de r eche r
c h e s , que l s genres de données fu ren t comparées e t q u e l l e s ont
é t é l e s hypothèses s p é c i f i q u e s é l abo rées â p a r t i r de ces données .
Pour l e moment, i l importe davantage de s ' a r r ê t e r
su r l ' O . P . C . T . p u i s q u ' i l cons t i t ua i t , yen d é f i n i t i v e , l a plaque
t o u r n a n t e de l a r e c h e r c h e , e t de d i s c u t e r de sa va l eu r comme
t e s t v e r b a l e t non-verba l e t comme ins t rument d ' a n a l y s e de
l ' i n t e l l i g e n c e .
CHAPITRE DEUXIEME
NATURE DE L'O.P.C.T.
Habituellement, dans l e s recherches expérimentales,
l e s t e s t s u t i l i s é s ne font pas l ' o b j e t d'un chapi t re p a r t i
c u l i e r . On retrouve l a descr ip t ion de l ' ins t rument de t r a v a i l
dans l a sect ion qui t r a i t e de l a méthodologie et de l ' e x p é r i
mentation proprement d i t e .
Dans la présente recherche, cependant, i l es t impor
t an t d 'accorder une a t t en t ion toute p a r t i c u l i è r e à l 'O .P .C.T . ,
e t c e l a , pour l e s deux raisons suivantes :
1 L'O.P.C.T. ex i s te depuis environ dix ans , mais
parce qu'aucune recherche-*- n ' a encore été effectuée à l ' a i d e
de ce t ins t rument , l e t e s t es t t r è s peu connu. I l convient
donc de s ' a r r ê t e r sur l e s qua l i t és q u ' i l possède.
2 L'O.P.C.T. es t déc r i t par l ' a u t e u r comme un i n s t r u
ment de nature s t r ic tement non-verbale 2 . Pourtant , dans l a
recherche en cours , l 'O.P .C.T. a é té considéré comme composé
de deux p a r t i e s d i s t i n c t e s : pa r t i e verbale e t pa r t i e non-
verba le . I l faudra donc j u s t i f i e r ce point de vue.
1 La seule l i t t é r a t u r e connue sur l 'O.P.C.T. es t l e manuel de l ' a u t e u r S e l l .
2 Dewitt E. S e l l , Op. c i t . , p . 2.
NATURE DE L'O.P.C.T. 9
Le présent chapi t re es t d iv i sé en t r o i s s ec t ions .
I l y aura au début une descr ip t ion des s o u s - t e s t s . La
deuxième sect ion sera consacrée aux qua l i t é s métrologiques
de l ' i n s t r u m e n t . I l sera ensuite â propos de j u s t i f i e r l e
f a i t que l e t e s t e s t composé de deux tâches verbales et de
deux tâches non-verbales .
1» Descript ion des sous - t e s t s^ .
Comme i l a été d i t précédemment, l 'O.P .C.T. se com
pose de quatre s o u s - t e s t s . Dans l ' o r d r e , i l s se nomment:
blocs empilés, s u b s t i t u t i o n , sé r i e s de chi f f res e t mémoire
des d e s s i n s .
Dans l e premier s o u s - t e s t , i l s ' a g i t pour l e sujet
de compter l e s blocs composant l e s d i f fé ren tes p i l e s sans
oub l ie r ceux qui sont cachés. Dans l e second s o u s - t e s t ,
s u b s t i t u t i o n , i l e s t demandé au sujet de marquer d'un crochet
l e s symboles qui sont mal numérotés par rapport au code é t a b l i .
Les sé r i e s de ch i f f res présentent un problème plus d i f f i c i l e ;
en l i s a n t l a su i t e des six ch i f f res qui composent chaque
s é r i e , on do i t découvrir i c i l e pr incipe qui a présidé à l a
cons t ruct ion de c e t t e sé r ie e t l a compléter en y ajoutant
deux nombres. Enfin, dans l a mémoire des dess ins , i l s ' a g i t ,
pour l e s u j e t , de se rappeler l e plus grand nombre de dessins
3 Voir Appendice "A" â l a f i n .
NATURE DE L 'O .P .C .T . 10
p o s s i b l e s , une f o i s que ceux -c i l u i ont é t é montrés e t énumérés
à h a u t e v o i x .
Les d i r e c t i v e s p r é c i s e s pour chacun des s o u s - t e s t s
sont l e s s u i v a n t e s :
S o u s - t e s t I : "Ouvrez vos c a h i e r s au t e s t I . Dans ce t e s t , vous devrez compter l e s b l o c s q u ' i l y a dans chaque p i l e . Tous l e s b l o c s d 'une même p i l e ont l a même dimension mais d 'une p i l e à une a u t r e l e s dimensions peuvent changer . Regardez l e problême A. Comptez l e s b l o c s . I l y en a q u a t r e . Donc l a réponse e s t 4 e t vous é c r i v e z 4 en face de l a l e t t r e A dans l e t e s t n o . 1 . Main tenan t , essayez l e problême B. La bonne réponse e s t 9 . Ma in t enan t , l e problême C. La bonne réponse e s t 5 . Déposez vos c r a y o n s . N ' o u b l i e z pas de compter l e s b l o c s qui sont c a c h é s . Aussi r appe lez -vous que l e s b locs d 'une même p i l e on t l a même dimension. N ' é c r i v e z r i e n dans l e c a h i e r . Mettez t o u t e s vos réponses sur l a f e u i l l e de r éponse . Si vous f i n i s s e z avant l e temps, déposez v o t r e crayon e t ne tournez pas l e s pages du c a h i e r avant qu 'on vous l e d i s e . Main tenan t , prenez vos c rayons e t commencez." (Après c inq m i n u t e s ) : " A r r ê t e z , c ' e s t f i n i . "
S o u s - t e s t I I : "Tournez l a page du c a h i e r au t e s t I I . Regardez l e code q u ' i l y a en h a u t . Remarqaez qu 'en dessous de chaque symbole i l y a un c h i f f r e . Main tenan t , tournez vo t r e f e u i l l e de réponse e t p l a c e z - l a j u s t e en dessous du code . Sur v o t r e f e u i l l e de réponse l e s symboles sont que lque fo i s mal numérotés pa r r a p p o r t au code . Quand l e s igna l sera donné, vous a l l e z m e t t r e des t r a i t s dans l e s espaces b lancs au-dessous des symb o l e s qui sont mal numéro tés . Regardez l e s exemples qui sont f a i t s . Le t r è f l e numéroté "4" e s t marqué d 'un t r a i t , dans l ' e s p a c e b lanc en dessous parce que l e bon c h i f f r e pour l e t r è f l e , c ' e s t " 1 " . Le coeur numéroté M6" e s t a u s s i marqué d 'un t r a i t parce que l e bon c h i f f r e pour l e coeur c ' e s t " 3 " . En des sous de l ' é t o i l e qui e s t numérotée " 5 " i l n ' y a pas de t r a i t pa rce que " 5 " e s t l e bon c h i f f r e se lon l e code . En dessous du c a r r e a u numéroté " 2 " , i l n ' y a pas de t r a i t non p lus parce que " 2 " c ' e s t l e bon c h i f f r e se lon l e code. Vous a l l e z f a i r e des t r a i t s simplement pour l e s symboles qui sont mal numérotés par r a p p o r t au code , qui e s t en hau t du c a h i e r . Vous a l l e z commencer l à où l e s exemples f i n i s s e n t dans l a première r angée . Ne sautez pas de symbole. P a i t e s - ç a au fur e t â mesure . Essayez d ' a l l e r l e p l u s v i t e r p o s s i b l e mais f a i t e s a t t e n t i o n de ne pas vous t r o m p e r . Ma in t enan t , prenez v o t r e crayon e t commencez." (Après
NATURE DE L'O.P.C.T. 11
2^ minutes) : "Arrêtez, c ' e s t f i n i . "
Sous- tes t I I I : "Tournez votre cahier au t e s t I I I . Regardez l e premier exemple q u ' i l y a au haut de l a page: 3 6 9 12 15 18 . Les deux au t res ch i f f res qui continuent c e t t e s é r i e sont 21 e t 24 et c ' e s t pourquoi on a ajouté ces deux ch i f f res au bout de l a s é r i e . Maintenant, regardez l e 2e exemple: 1 2 1-—3 1—-4. Les deux au t res ch i f f res qui continuent c e t t e sé r i e sont 1 et 5. Et c ' e s t pourquoi on l e s a ajoutés au bout de la s é r i e . Plus bas voue avez 20 aut res s é r i e s de ch i f f res qui sont marquées de A jusqu'à T. Vous a l l e z découvrir l e pr incipe de chaque sé r i e qui e s t composée de 6 ch i f f res e t compléter l a sé r i e en ajoutant sur l a f e u i l l e de réponse l e s 2 aut res ch i f f res qui su ivent . Maintenant prenez vos crayons e t commencez." (Après 6 minutes) : "Arrêtez, c ' e s t f i n i . "
Sous- tes t IV: "Tournez l e cahier au t e s t IV. Voici une s é r i e de dix d e s s i n s . Je vais l e s nommer pour vous." (On l e s énu-mêre rapidement) . "Maintenant que tout l e monde ferme son c a h i e r . " (On ramasse l e s cahiers ) "Maintenant, prenez vos crayons e t écrivez sur l a f e u i l l e de réponse l e s obje ts dont vous vous souvenez. Vous pouvez l e s éc r i r e dans n ' importe quel o r d r e . " (Après 1 minute) "Arrêtez, c ' e s t f i n i " .
Chaque bonne réponse vaut un po in t . Au sous - tes t I ,
l a note brute maximum e s t de v ing t , comme dans l e cas du sous-
t e s t I I I ; e l l e es t de dix au sous- tes t IV et de cen t -qua t re -
vingt au sous - t e s t I I .
Aux sous - t e s t s I , I I I , et IV, on n 'enlève pas de poin ts
pour l e s réponses inexac tes . Au sous- tes t I I , cependant, l e s
réponses mauvaises sont mul t ip l i ées par deux e t s o u s t r a i t e s
du t o t a l d ' i tem répondus .
Comme on donne au sujet l e s t r o i s premières réponses
au sous - t e s t I , sa note brute minimum es t d 'au moins 3 . Au
où est 4 Le total d'items répondus
inscrit le dernier trait. est pris d'après l'endroit
NATURE DE L'O.P.C.T. 12
sous - t e s t I I I , l ' a u t e u r Sel l permet d ' a ide r l e sujet pour l e s
t r o i s premiers problèmes s ' i l semble n ' a v o i r pas encore
compris. Sa note brute minimum es t donc d'au moins 2.
Les notes bru tes obtenues â chaque sous - tes t sont
individuellement transformées en cotes pondérées; c ' e s t
l e t o t a l de ces cotes pondérées qui indique l e quot ient
i n t e l l e c t u e l .
2. Qualités métrologiques de l'instrument.
A s tandardisa t ion e t normal isa t ion:
Les sous - t e s t s cons t i tuan t l ' i n s t rumen t de Sel l ont
é té empruntés à d ivers t e s t s qui ont prouvé l eu r e f f i c a c i t é
à mesurer l ' i n t e l l i g e n c e . Seul l e sous - tes t I I , s u b s t i t u t i o n ,
présente une cer ta ine o r i g i n a l i t é .
Dans l e s sous - t e s t s de subs t i t u t ion h a b i t u e l s ^ , l a
réponse motrice du suje t varie selon l e s symboles p résen tés ;
dans l e sous - t e s t subs t i t u t i on de S e l l , l a réponse motrice du
su je t e s t toujours l a même: un t r a i t . Ceci a pour- e f fe t de
rédui re l a complexité de l a t âche .
Ces divers sous - t e s t s réunis dans une combinaison
o r ig ina l e furent administrés par Sell e t ses co l labora teurs
à tous l e s cr iminels détenus à l a prison fédérale de l 'Oh io .
5 Sell s ' e s t i n sp i r é du t e s t Alpha et du t e s t Beta de même que du Weschler-Bellevue Scale.
6 Comme dans l e Weschler-Bellevue Scale e t l e Barbeau-Pinard . —
NATURE DE L'O.P.C.T. 13
I l élimina l e s r é s u l t a t s des cr iminels qui semblaient
i l l e t t r é s ou dé f i c i en t s mentaux. Sel l ob t in t à l a f in un
échan t i l lon de 550 détenus âgés de 17 à 30 ans . La moyenne
d'âge de ces détenus é t a i t de 23 ans .
Les r é s u l t a t s b ru t s obtenus par l e s détenus à chacun
des sous - t e s t s furent conver t i s en cotes pondérées selon l a
méthode t r a d i t i o n n e l l e de Weschler.
B V a l i d i t é :
La validité de 1'O.P.C.T. semble être bonne si on
en juge par les paroles de l'auteur.
The O.P.C.T. was found to correlate with the full Weschler-Bellevue Scale to extent of .79 (when corrected for-atténuation, this becomes .90). Weschler-Bellevue standard scores for 155 subjects restricted only through élimination of mental defectives were utilized in the détermination of this statistic. This is higher agreement with the Weschler-Bellevue than that quoted by most group tests of intelligence.
A corrélation was obtained between the O.P.C.T. and the Revised Beta of .73 (when corrected for atténuation, this becomes .83). Standard scores for 90 subjects were utilized in determining this coefficient.
C fidélité:
L'indice de fidélité de l'instrument est assez bon.
L'auteur Sel l é c r i t à ce s u j e t :
The test-retest reliability coefficient, based on a retest of 138 unselected subjects of the standard-ization population, was found to be .87, with a probable
8 Dewitt E. Sell, 0p. cit. , p. 3.
NATURE DE L 'O .P .C .T . 14
e r r o r of p l u s o r minus . 0 1 . S tandard sco re s were used i n the d é t e r m i n a t i o n of t h i s s t a t i s t i c . 9
En résumé 1 'O .P .C .T . semble ê t r e un i n s t r u m e n t
c o n s t r u i t de façon s é r i e u s e e t sur l e q u e l on peu t s ' appuyer
pour e f f e c t u e r une r e c h e r c h e . L ' a u t e u r n ' a pas c r a i n t de
f a i r e des e x p é r i e n c e s au moyen du t e s t pour en é t u d i e r l a
v a l i d i t é e t l a f i d é l i t é . Les r é s u l t a t s obtenus sont p r o b a n t s .
Une l acune du 0 . P . C . T . , cependan t , c ' e s t q u ' i l ne
comporte pas de normes pour l e s d é f i c i e n t s mentaux. L ' a u t e u r
l e s a é l i m i n é e s de son é c h a n t i l l o n de s t a n d a r d i s a t i o n sans
doute parce q u ' i l s ' e s t rendu compte que son t e s t n ' é t a i t
pas a s sez d i s c r i m i n a t i f à l a p a r t i e l a p lus basse de l a
courbe du rendement i n t e l l e c t u e l .
Dans l a r eche rche e f f e c t u é e , c e t t e absence de normes
pour l e s d é f i c i e n t s mentaux n ' a pas eu de conséquence fâcheuses
p u i s q u ' o n a appor t é a u t a n t de so in que S e l l à é c a r t e r l e s
r é s u l t a t s des i n d i v i d u s ayant une i n t e l l i g e n c e t r o p f a i b l e .
3 . L ' O . P . C . T . : t e s t ve rba l e t n o n - v e r b a l .
Dans ses commentaires sur l e r a t i o n n e l de son
i n s t r u m e n t , l ' a u t e u r se montre d ' a v i s que l ' O . P . C . T .
9 Dewit t E . S e l l , Op. c i t . , p . 5 .
10 Dans le chapitre III, consacré à la conduite de l'expérience, on étudiera cette question.
11 Dewitt E. Sell, Op. cit., P- 2.
NATURE DE L'O.P.C.T. 15
mesure collect ivement cinq des facteurs primaires de l ' i n t e l
l igence ("Primary Mental A b i l i t i e s " ) analysés par Thurstone.
Le sous - t e s t I , blocs empilés, mesurerai t l e facteur spa t i a l
e t raisonnement; l e sous- tes t I I , s u b s t i t u t i o n , l e fac teur
perceptuel e t raisonnement; l e sous- tes t I I I , s é r i e s numé-
r i que s , l e fac teur numérique e t raisonnement; l e sous- tes t
IV, mémoires des des s in s , l e facteur mémoire.
I l e s t possible cependant de considérer l 'O.P.C.T.
sous un aut re angle que ce lu i emprunte à Thurstone. Laissant
de côté l a théor ie des "Facteurs" mesurés par l e t e s t , on
peut l e percevoir comme é tan t composé de deux p a r t i e s d i s t i n c t e s .
Dans un volume consacré à l ' é t u d e d'un instrument
des t iné à mesurer l ' i n t e l l i g e n c e , l e s auteurs éc r iven t , en
voulant s i g n i f i e r ce q u ' i l faut entendre par tâches verbales
e t non-ve rbale s :
Dans l e s tâches v e r b a l e s . . . . . . c ' e s t au plan verbal e t symbolique que l e sujet do i t t r a v a i l l e r car c ' e s t par l e moyen des mots et des symboles que surg issen t l e s problèmes et s ' é laborent des s o l u t i o n s .
Dans l e s tâches non-verbales , ce sont l e s ob je t s eux-mêmes e t l e s s i tua t ions concrètes qui posent un problème à l ' i n d i v i d u , e t l ' e f f o r t de pensée conduisant à la solut ion exige constamment d ' ê t r e appuyé sur l e c o n c r e t . I 2 '
12 Gérard Barbeau et Adrien Pinard, Epreuve I n d i v l -due l le d ' I n t e l l i g e n c e Générale, Montréal, Centre de Psychologie e t de Pédagogie, I 9 b l , p . 16 .
NATURE DE L ' O . P . C . T . 1 6
Les cr i tè res u t i l i s é s par ces auteurs pour évaluer-^
les sous-tests de leur Epreuve d'Intell igence permettent de
déceler dans l e t es t O.P.C.T.la composition suivante: le
sous-test I et le sous-test I I sont des tâches non-verbales,
parce qu 'e l les sont fondées sur des situations concrètes,
tandis que les sous-tests I I I et IV, parce que fondés sur
des mots et des chiffres, constituent des tâches non-verbales.
L'O.P.C.T. dans son ensemble peut donc être appelé un tes t
verbal et non-ver ba l .
Après avoir décri t l ' instrument de t ravai l et jus t i f ié
sa structure verbale et non-verbale, on s'emploiera maintenant
â décrire l 'expérience proprement dite et les conditions qui
l 'ontentourée. Ceci fera l ' ob je t du troisième chapitre.
13 Cette façon d'évaluer des sous-tests d ' i n t e l l i gence est empruntée a David Weschler.
CHAPITRE TROISIEME
CONDUITE DE L'EXPERIENCE
Dans son ensemble , ce c h a p i t r e a pour but de mont re r
de q u e l l e façon s ' e f f e c t u a c e t t e comparaison de d é l i n q u a n t s
avec des normaux aux d i f f é r e n t s s o u s - t e s t s verbaux e t non-
verbaux de 1 'O.P .C.T.
La première s e c t i o n du c h a p i t r e e s t consacrée à des
c o n s i d é r a t i o n s sur l a na tu r e des é c h a n t i l l o n s u t i l i s é s . E n s u i t e ,
l e s c o n d i t i o n s d ' a d m i n i s t r a t i o n de l ' O . P . C . T . sont d é c r i t e s .
Une t r o i s i è m e s e c t i o n p r é sen t e l ' e x p l i c a t i o n de l a n a t u r e
des données qui ont s e r v i à l a comparaison. Enf in , l e s
hypo thèses s p é c i f i q u e s de l a recherche sont fo rmulées ,
1 . E c h a n t i l l o n s .
Dans l a r e c h e r c h e , on a comparé l e s r é s u l t a t s obtenus
par cen t d é l i n q u a n t s e t cent normaux.
A groupe de d é l i n q u a n t s :
L ' é c h a n t i l l o n des d é l i n q u a n t s a é t é amassé à l a s u i t e
de l ' a d m i n i s t r a t i o n du t e s t O.P.C.T. au cours d ' u n e pér iode
de s ep t m o i s , à tous l e s nouveaux dé tenus du P é n i t e n c i e r de
S t - V i n c e n t de P a u l . La s é l e c t i o n de l ' é c h a n t i l l o n a é t é e f f e c t u é e
en t e n a n t compte des f a c t e u r s s u i v a n t s :
a ) Age. Pour f i n de comparaison avec l e groupe de
CONDUITE DE L'EXPERIENCE 18
n o n - d é l i n q u a n t s , i l a é t é n é c e s s a i r e d ' é l i m i n e r l e s s u j e t s
dont l ' â g e ne se s i t u a i t pas e n t r e 20 e t 30 a n s , La moyenne
d ' â g e obtenue par l e groupe de d é l i n q u a n t s fu t de 27.1 a n s .
b) Fréquence des incarcérations. En vue d'obtenir
une population de criminels v ra i s 1 , les délinquants qui en
étaient à leur première expérience de détention furent
éliminés. Tous les délinquants de l 'échant i l lon avaient fa i t
de l a prison antérieurement, soit dans des pénitenciers pro
vinciaux, soit dans des pénitenciers fédéraux; dans leur jeu
nesse, i l s avaient tous fa i t aussi des stages dans des écoles
de réforme.
c) Scolar i té . Comme l 'instrument de Sell ne convient
pas aux i l l e t t r e s , l es individus ne sachant ni l i r e ni écrire
ont évidemment été éliminés. En f a i t , seuls furent considérés
dans l ' échant i l lon ceux qui avaient a t te in t la 5e année sco
l a i r e .
d) Rendement minimum aux sous-tests . Pour tenir
compte des l imites de l ' instrument de Se l l , les individus
dont les résu l ta t s aux différents sous-tests n 'a t teignaient pas
un minimum furent éliminés de l ' échant i l lon .
1 Criminel vrai dans le sens occupationnel et pas nécessairement dans le sens psychologique.
2 Voir chapitre I I , p. 13
3 Voir chapitre I I , p. 11
CONDUITE DE L'EXPERIENCE 19
B groupe normal :
Les i n d i v i d u s c o n s t i t u a n t l ' é c h a n t i l l o n des normaux
on t é t é r e c r u t é s parmi l e s c a n d i d a t s au pos te de ga rd ien au
P é n i t e n c i e r de S t -Vincen t de P a u l . Au nombre de cen t é g a l e
ment , l e s gens du groupe normal se s i t u è r e n t tous e n t r e 20
e t 30 dans e t l a moyenne d ' âge du groupe fu t de 28 .5 a n s .
Comme une des c o n d i t i o n s ex igées des f u t u r s ga rd i ens
du p é n i t e n c i e r e s t un c a s i e r j u d i c i a i r e v i e r g e , on peut ê t r e
sûr q u ' i l n ' y a v a i t pas de d é l i n q u a n t s parmi l ' é c h a n t i l l o n
du groupe normal .
Le n i v e a u d ' i n s t r u c t i o n a t t e i n t par l e s i n d i v i d u s de
l ' é c h a n t i l l o n des normaux se montra s u p é r i e u r à c e l u i des
d é l i n q u a n t s . Tous l e s i n d i v i d u s de l ' é c h a n t i l l o n des normaux
a v a i e n t t e rminé l e u r 7e année s c o l a i r e .
2 . Cond i t i ons d ' a d m i n i s t r a t i o n de l ' O . P . C . T .
A nombre d ' i n d i v i d u s pour l e t e s t i n g :
C ' e s t dans des c o n d i t i o n s de groupe semblables que
l ' O . P . C . T . a é t é a d m i n i s t r é aux d é l i n q u a n t s e t aux normaux;
t o u s l e s i n d i v i d u s de l a recherche ont subi l e t e s t sep t ou
h u i t à l a f o i s .
B m o t i v a t i o n :
Tous, t a n t d é l i n q u a n t s que normaux, a v a i e n t i n t é r ê t
à s ' a p p l i q u e r l e p lus p o s s i b l e â l a t âche qu 'on l e u r demandait
d ' a c c o m p l i r . Les normaux, d 'une p a r t , p r e s s e n t a i e n t que l e s
CONDUITE DE L'EXPERIENCE 20
r é s u l t a t s obtenus au t e s t pouvaient i n f l u e n c e r la rgement l a
d é c i s i o n r e l a t i v e à l e u r engagement au p é n i t e n c i e r ; l e s d é l i n
q u a n t s , de l e u r c ô t é , f u r en t a v e r t i s q u ' i l s é t a i e n t " l i b r e s "
de p a s s e r l ' examen mais que s ' i l s d é c i d a i e n t de ne pas l e p a s s e r ,
l e s e r v i c e de Psychologie de S t -Vincent de Paul se t r o u v e r a i t
dans l ' i m p o s s i b i l i t é d ' é m e t t r e une opin ion ( e t cec i é t a i t exac t )
su r l ' o p p o r t u n i t é de l e s envoyer dans une i n s t i t u t i o n à régime
moins sévère que S t -Vincen t de P a u l 4 .
C d i r e c t i v e s :
Aux deux g roupes , l ' O . P . C . T . fut d é c r i t comme un i n s t r u -
n e b t d e s t i n é â mesurer l e s a p t i t u d e s g é n é r a l e s . Les d i v e r s
s o u s - t e s t s f u r e n t p r é s e n t é s aux deux é c h a n t i l l o n s de l a façon^
é t a b l i e par S e l l . T o u t e f o i s , dans l e cas du groupe des normaux,
on s ' a b s t i n t de d i r e avant chaque s o u s - t e s t : "Déposez vos
c r a y o n s " ; on se con t en t e de donner l ' a v e r t i s s e m e n t de ne pas
commencer avan t l e s i g n a l .
3» Données a n a l y s é e s .
Pour e f f e c t u e r l a comparaison des d é l i n q u a n t s e t des
normaux aux d i v e r s s o u s - t e s t s de 1 'O .P .C .T . , on u t i l i s a deux
4 I I f au t bien comprendre que l ' o b t e n t i o n de l a m o t i v a t i o n chez l e s s u j e t s a é t é f a c i l i t é e par l e f a i t suiv&nt: l ' a d m i n i s t r a t i o n de l ' O . P . C . T . aux i n d i v i d u s des deux g roupes , en p lus de s e r v i r à l a r e c h e r c h e , s e r v a i t a u s s i l e s f i n s du bon fonct ionnement du Bureau du Personnel e t de Classement de S t -V incen t de P a u l .
5 Voir c h a p i t r e I I , p . 10
CONDUITE DE L'EXPERIENCE 21
genres de données : A Les scores b r u t s , B Les f réquences
d ' e r r e u r s .
A s co re s b r u t s :
Les deux é c h a n t i l l o n s ont é t é comparés à p a r t i r des
s co re s b r u t s obtenus à chacun de ces s o u s - t e s t s . I l s ' a g i s
s a i t donc d 'une ana lyse v i s a n t chaque s o u s - t e s t en p a r t i c u l i e r .
A p a r t i r des sco res b r u t s obtenus par l e s i n d i v i d u s
des deux é c h a n t i l l o n s , e t c e l a à chacun des s o u s - t e s t s p r i s
séparément , on a comparé: a ) l e s d i s t r i b u t i o n s géné ra l e s
o b t e n u e s , b) l e s moyennes, c ) l e s v a r i a n c e s .
Le but de ces d i f f é r e n t e s ana lyses de scores b r u t s
é t a i t de d é c o u v r i r à que l s s o u s - t e s t s de 1 'O.P.C.T. se r e
t r o u v a i e n t l e s d i f f é r e n c e s l e s p lu s a p p r é c i a b l e s e n t r e d é
l i n q u a n t s e t normaux.
B f réquences d ' e r r e u r s :
Les f réquences d ' e r r e u r s ont é t é c a l c u l é e s e t compa
r é e s â p a r t i r d 'une ana lyse d ' i t e m e f f ec tuée â chacun des
s o u s - t e s t s de l ' O . P . C . T .
Au s o u s - t e s t I , b l o c s emp i l é s , on a c a l c u l é l e
nombre d ' e r r e u r s r é e l l e s " commises par l e s i n d i v i d u s des
deux groupes à chacun des i tem du s o u s - t e s t . On a e n s u i t e
comparé l e s deux groupes sur l a base des f réquences obtenues
à chacun des i t e m .
6 E r r e u r r é e l l e : i tem essayé e t manqué.
CONDUITE DE L'EXPERIENCE 22
Au s o u s - t e s t I I , s u b s t i t u t i o n , l ' a n a l y s e d ' i t e m
comparée s ' e s t e f f e c t u é e de l a façon s u i v a n t e : l e s e r r e u r s
r é e l l e s on t é t é c a l c u l é e s en t enan t compte de l a n a t u r e de
chaque i t e m . On a comparé l e s e r r e u r s commises par l e s
d é l i n q u a n t s à c e l l e s commises par l e s normaux à chacun des ri
symboles du code . Pour e f f e c t u e r c e t t e comparaison on n ' a
u t i l i s é que l e s quaran te premiers i tem du s o u s - t e s t .
Au s o u s - t e s t I I I , s é r i e s numér iques , l e s i tem ont
d ' a b o r d é t é d i v i s é s en t r o i s groupes e t l ' a n a l y s e d ' i t em
comparée a é t é e f f e c t u é e en fonc t ion des e r r e u r s r é e l l e s
commises par l e s deux é c h a n t i l l o n s à chacun des t r o i s g roupes .
On se souviendra que dans l e s o u s - t e s t I I I de l ' O . P . C . T .
i l s ' a g i t pour l e s u j e t de découvr i r l e p r i n c i p e qui r é g i t l e s
s é r i e s de c h i f f r e s qui l u i sont p r é s e n t é e s e t de c o n t i n u e r ces
s é r i e s en l e s complétant de deux a u t r e s nombres. Or l ' a n a l y s e
des d i f f é r e n t s i tem de ce s o u s - t e s t a permis d ' é t a b l i r que
l e s d i f f é r e n t e s s é r i e s o b é i s s e n t â l ' u n des t r o i s p r i n c i p e s
s u i v a n t s :
1 . P r i n c i p e d ' a l t e r n a n c e : La s é r i e p r é s e n t é e se
développe sur l e mode de s o u s t r a c t i o n s e t d ' a d d i t i o n s succes
s i v e s ( i t em: D.F .L .N.O.R.S . )
2 . P r i n c i p e d ' a d d i t i o n : La s é r i e p r é s e n t é e se
développe sur l e mode d ' a d d i t i o n s s u c c e s s i v e s ( i t em: B .E .G.H. I .P .Q . )
7 Voir appendice A.
CONDUITE DE L'EXPERIENCE 23
3 . P r i n c i p e de s o u s t r a c t i o n : La s é r i e p r é s e n t é e
se développe sur l e mode de s o u s t r a c t i o n s succes s ive s ( i t em:
A.C.J .K.M.T. )
A cause de sa s t r u c t u r e p a r t i c u l i è r e , l e s o u s - t e s t
IV p e r m e t t a i t d i f f i c i l e m e n t une ana lyse comparée d ' i t e m basée
sur l e s e r r e u r s r é e l l e s commises par l e s i n d i v i d u s des deux
g r o u p e s . En e f f e t dans ce s o u s - t e s t , où i l s ' a g i t pour l e
s u j e t de n o t e r l e s o b j e t s dont i l se s o u v i e n t , l e s e r r e u r s
r é e l l e s ne se p rodu i sen t presque j ama i s . On a donc , i c i ,
comparé l e s f réquences d ' e r r e u r s en t e n a n t compte des i tem
non répondus . Par exemple, si un i nd iv idu n ' a v a i t pas
i n s c r i t l ' i t e m "bague" on c a l c u l a i t c e t i tem comme manqué e t
on i n s c r i v a i t une e r r e u r à son compte. Au l i e u de comparai
sons e n t r e e r r e u r s r é e l l e s , i l s ' e s t donc agi i c i de compa
r a i s o n s e n t r e des e r r e u r s a p p a r e n t e s .
Le but de ces d i f f é r e n t e s ana lyses d ' i t e m é t a i t de
d é c o u v r i r à que l s s o u s - t e s t s de l ' i n s t r u m e n t l e contenu de l a
performance des d é l i n q u a n t s se d i f f é r e n c i a i t l e p lus de c e l u i
de l a performance des normaux.
4 . Hypothèses s p é c i f i q u e s .
L 'hypo thèse de l a r echerche é t a i t que l e s d i f f é r e n c e s
l e s p l u s a p p r é c i a b l e s e n t r e l e rendement des d é l i n q u a n t s e t
c e l u i des normaux d e v a i e n t se r e t r o u v e r aux s o u s - t e s t s verbaux
CONDUITE DE L'EXPERIENCE 24
l'instrument. Cette hypothèse rationnelle a été testée
moyen des hypothèses statistiques suivantes:
1. Sous-test I (non-verbal)
Hypothèse A: Pas de différence s ign i f i ca t ive entre la d i s t r i b u t i o n générale des scores bruts obtenus par l e s délinquants e t ce l l e des scores bruts obtenus par l e s normaux.
Hypothèse B: Pas de différence s ign i f i ca t ive entre l a variance des scores bruts obtenus par l e s délinquants e t c e l l e des scores bruts obtenus par l e s normaux.
Hypothèse C: Pas de différence s ign i f i ca t ive entre l a moyenne des scores bruts obtenus par l e s délinquants et c e l l e des scores bruts obtenus par l e s normaux.
Hypothèse D: Pas de différence s ign i f i ca t ive à chacun des item du sous- tes t entre l a fréquence d ' e r r eu r s des dé l in quants e t ce l l e des normaux.
2 . Sous- tes t I I (non-verbal)
Hypothèse E: Comme hypothèse A du sous- tes t I .
Hypothèse F: Comme hypothèse B du sous- tes t I .
Hypothèse G: Comme hypothèse C du sous- tes t I .
Hypothèse H: Pas de différence s ign i f i ca t ive a chacun des groupes d ' i tem du sous-t e s t I I entre la fréquence d ' e r r eu r s des délinquants et c e l l e des normaux.
3 . Sous- tes t IH: (verbal)
Hypothèse I : Comme hypothèse A du sous- tes t I .
Hypothèse J: Comme hypothèse B du sous- tes t I .
Hypothèse K: Comme hypothèse C du sous- tes t I .
Hypothèse L: Comme hypothèse H du sous- tes t I I .
CONDUITE DE L'EXPERIENCE 25
4 . S o u s - t e s t IV ( v e r b a l )
Hypothèse M: Comme hypothèse A du s o u s - t e s t I .
Hypothèse N: Comme hypothèse B du s o u s - t e s t I .
Hypothèse 0 : Comme hypothèse C du s o u s - t e s t I .
Hypothèse P : Comme hypothèse D du s o u s - t e s t I .
La v é r i f i c a t i o n de ces d i f f é r e n t e s hypothèses f e r a
l ' o b j e t du c h a p i t r e s u i v a n t .
CHAPITRE QUATRIEME
DONNEES EXPERIMENTALES
Ce c h a p i t r e e s t d i v i s é en deux p a r t i e s : une première
e s t consacrée à l a p r é s e n t a t i o n des t echn iques de mesure e t
des r é s u l t a t s o b t e n u s ; une seconde e s t d e s t i n é e à l ' i n t e r p r é
t a t i o n des données en r e g a r d des hypothèses s t a t i s t i q u e s émises
e t en r ega rd a u s s i de l a log ique s o u s - j a c e n t e aux h y p o t h è s e s .
1 . R é s u l t a t s .
Afin de t e s t e r l e s d i f f é r e n t e s hypothèses s t a t i s t i q u e s
( d r e s s é e s à l a f in du c h a p i t r e I I I ) p l u s i e u r s t echn iques de
mesure ont é t é employées. A chaque s o u s - t e s t de 1 ' 0 . P . C . T . ,
on a u t i l i s é premièrement: l e t e s t "x 2 " pour juger de l a
d i f f é r e n c e e n t r e l a d i s t r i b u t i o n de sco res des normaux e t
c e l l e des d é l i n q u a n t s ; deuxièmement: l e t e s t "P" pour juger
de l a d i f f é r e n c e e n t r e l e s deux v a r i a n c e s ; t ro i s i èmement :
l e t e s t "T" pour juger de l a d i f f é r e n c e e n t r e l e s moyennes e t
qua t r ièmement : de nouveau l e t e s t " x 2 n pour éva lue r l a d i f f é
rence e n t r e l e s f réquences d ' e r r e u r s à chaque i t em. (Groupe
d ' i t e m au s o u s - t e s t I I I ) .
Le t a b l e a u I p r é sen t e l e s moyennes e t l e s sigmas des
s c o r e s b r u t s obtenus par l e s d é l i n q u a n t s e t l e s normaux à
t o u s l e s s o u s - t e s t s de l ' O . P . C . T .
1 Pour données b r u t e s v o i r appendice B.
DONNEES EXPERIMENTALES 27
Tableau I . - Moyennes e t sigmas des deux groupes aux sous-t e s t s de l ' O . P . C . T .
S o u s - t e s t s
I
I I
I I I
IV
Normaux
Moyenne
13 .87
73.76
8.76
5.97
Sigma
2.81
24.09
4.56
1.39
Dél inquants
Moyenne
12 .51
63.70
6.86
5.54
Sigma
3 .13
21.96
4.20
1.42
Comme on peut le consta ter dans ce tab leau , l a moyenne
des normaux à chacun des sous- tes t s est plus élevée que c e l l e
des dé l inquan t s .
DONNEES EXPERIMENTALES 28
Le t a b l e a u I I e s t un t ab leau d 'ensemble qui donne l e s
r é s u l t a t s de l ' é p r e u v e de l a s i g n i f i c a t i o n des d i f f é r e n c e s e n t r e
l e s d i s t r i b u t i o n s g é n é r a l e s de scores b r u t s , l e s v a r i a n c e s de
s co re s b r u t s e t l e s moyennes de scores b r u t s à chacun des sous -
t e s t s de l ' O . P . C . T .
La colonne (2) éprouve l a s i g n i f i c a t i o n des d i f f é r e n c e s
pour l e s d i s t r i b u t i o n s , l a colonne (3) pour l e s va r i ances e t
l a colonne (4) pour l e s moyennes.
2 Les c a l c u l s e f f e c t u é s pour f in de comparaison des d i s t r i b u t i o n s g é n é r a l e s de scores au moyen du x 2 a p p a r a i s s e n t en appendice C.
DONNEES EXPERIMENTALES 29
T a b l e a u I I . - A n a l y s e s t a t i s t i q u e d e s d i f f é r e n c e s de d i s t r i b u t i o n s (x ) de v a r i a n c e s (P) e t de moyennes (T) à chacun d e s s o u s - t e s t s .
( D ( 2 ) ( 3 ) ( 4 ) p
S o u s - t e s t s x F T
I 1 3 . 0 8 * a 1.22 .42
I I 10.04 1.20 3 . 1 4 *
I I I 16.96** b 1.19 3 . 1 3 * *
IV 13 .08* 1.05 2 . 1 5 ~
a : < : s i g n i f i c a t i f à 5% b : * * : s i g n i f i c a t i f à 1%
DONNEES EXPERIMENTALES 30
Au s o u s - t e s t I , l e x 2 de 13 .08 e s t s i g n i f i c a t i f au
n i v e a u de b%. I l y a donc une d i f f é r e n c e e n t r e l e s deux d i s
t r i b u t i o n s de sco res mais c e t t e d i f f é r e n c e t rouvée ne se r e f l è t e
pas dans l e s v a r i a n c e s e t l e s moyennes. En e f f e t , l e t e s t P
i n d i q u e que l e s v a r i a n c e s sont homogènes e t l e c a l c u l du T par
l e s formules h a b i t u e l l e s n ' i n d i q u e pas de d i f f é r e n c e s i g n i f i
c a t i v e e n t r e l e s moyennes.
Au s o u s - t e s t I I , l a d i f f é r e n c e e n t r e l e s deux d i s t r i
b u t i o n s de scores n ' e s t pas s i g n i f i c a t i v e . Les v a r i a n c e s sont
homogènes mais l e t e s t T ind ique une d i f f é r e n c e s i g n i f i c a t i v e
au n iveau de 1% e n t r e l e s deux moyennes o b t e n u e s . Ce t t e d i f f é -
rence t o u t e f o i s demeure h y p o t h é t i q u e , puisque l e x généra l
n ' e s t pas s i g n i f i c a t i f .
Au s o u s - t e s t I I I , on t rouve une d i f f é r e n c e s i g n i f i
c a t i v e à 1% e n t r e l e s deux d i s t r i b u t i o n s de s c o r e s . Encore
i c i l e s v a r i a n c e s sont homogènes mais l e T ind ique une d i f f é r e n c e
s i g n i f i c a t i v e au n iveau de 1% e n t r e l a moyenne des scores b r u t s
des d é l i n q u a n t s e t l a moyenne des s c o r e s b r u t s des normaux.
Au s o u s - t e s t IV l a d i f f é r e n c e e n t r e l e s d i s t r i b u t i o n s
de s co re s e s t s i g n i f i c a t i v e au n iveau de b%. C e t t e d i f f é r e n c e
t rouvée ne se r e f l è t e pas dans l e s v a r i a n c e s q u i , i c i e n c o r e ,
sont homogènes mais e l l e se r e f l è t e cependant dans l e t e s t T
qui ind ique une d i f f é r e n c e s i g n i f i c a t i v e au n i v e a u de 5% e n t r e
l e s deux moyennes en c a u s e .
DONNES EXPERIMENTALES 31
Les t a b l e a u x I I I , I V , V, e t VI s o n t c o n s a c r é s au r e l e v é
d e s d i f f é r e n c e s e n t r e l e s f r é q u e n c e s d ' e r r e u r s d e s normaux e t
d e s d é l i n q u a n t s aux d i f f é r e n t s i t e m de chacun des s o u s - t e s t s
de l ' O . P . C . T .
Pour c a l c u l e r l e s d i f f é r e n t s x 2 a p p a r a i s s a n t aux t a b l e a u x
I I I , I V , V e t V I , on n ' a c o n s i d é r é s t r i c t e m e n t que l e nombre
d ' e r r e u r s commises p a r l e s i n d i v i d u s à chacun d e s i t e m d e s
s o u s - t e s t s de 1 ' O . P . C . T . On a p r o c é d é 3 de l a f açon s u i v a n t e :
p o u r c h a c u n d e s i t e m c o n s i d é r é s , on a f a i t l a somme d e s e r r e u r s
commises p a r l e s d é l i n q u a n t s e t l e s n o r m a u x , e t l a moyenne
o b t e n u e a c o n s t i t u é l a " f r é q u e n c e t h é o r i q u e " n é c e s s a i r e au p
calcul du x . Voici un exemple:
A supposer qu'à un item donné l e s normaux ont commis
40 e r reu r s e t l e s dél inquants 80, l e x 2 devient : l e r é s u l t a t
de (40 - 60) 2 i (80 - 60) 2 s o l t 1 3 a 2 .
6"0 £0
3 Allen L. Edwards, Expérimental Design inPsycho-logical Research, New York, Rinehart, 19b7, p. 99-100.
DONNEES EXPERIMENTALES 32
Tableau I I I . - Comparaison e n t r e l a fréquence d ' e r r e u r s des normaux e t l a f réquence d ' e r r e u r s des d é l i n q u a n t s à chacun
des i tem du s o u s - t e s t I de l ' O . P . C . T .
E r r e u r s
I tem Normaux(lOO) Dél inquan ts (100) x
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
0
P
Q
R
S
T
8
34
8
16
6
76
4
44
46
36
48
54
28
14
36
18
10
46
1 8
22
28
74
12
62
48
34
' 66
66
40
28
56
18
0.22
1.80
3.80
0.94
14.20
0.26
0.40
3 .02
0.04
0.06
2.86
1.20
2.12
4,66 *
4 .38 *
0.00
DONNEES EXPERIMENTALES 33
Le t a b l e a u I I I , montre des d i f f é r e n c e s s i g n i f i c a t i v e s
e n t r e l e s f réquences d ' e r r e u r s à t r o i s seulement des d i x - s e p t
i t e m ; à l ' i t e m " i " , l e s normaux on t commis s ix e r r e u r s e t l e s
d é l i n q u a n t s v i n g t - h u i t . Le x 2 ind ique une d i f f é r e n c e s i g n i f i c a t i v e
au n iveau de 1%, Aux i tem "R" e t " S " , on remarque des d i f f é
r e n c e s s i g n i f i c a t i v e s de l ' o r d r e de 5$,
DONNEES EXPERIMENTALES 34
Tableau I V . - Comparaison e n t r e l a fréquence d ' e r r e u r s des normaux e t l a fréquence d ' e r r e u r s des d é l i n q u a n t s à chacun des groupes d ' i t e m du s o u s - t e s t I I , (40 premiers i t e m ) .
E r r e u r s
Symboles Normaux(100) Dél inquan ts (100) x
Trèfle
Etoile
Carreau
Rond
Coeur
Pique
12
8
10
8
28
36
14
6
8
12
28
34
.154
.28
.22
.8
.00
.058
Le tableau IV indique q u ' i l n ' y a pas de différence
s i g n i f i c a t i v e entre l e s fréquences d ' e r r eu r s des normaux et
des dél inquants à chacun des symboles du sous- tes t I I .
DONNEES EXPERIMENTALES 35
T a b l e a u V . - Compara i son e n t r e l a f r é q u e n c e d ' e r r e u r s d e s normaux e t l a f r é q u e n c e d ' e r r e u r s des d é l i n q u a n t s à chacun
d e s g r o u p e s d ' i t e m du s o u s - t e s t I I I .
E r r e u r s _ _ — _ — _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ « _ _ _ _ _ _ _ _
Groupes d ' i t e m Norraaux(lOO) D é l i n q u a n t s ( 1 0 0 ) x
A l t e r n a n c e 164 148 . 8 2
A d d i t i o n 90 144 1 2 , 6 * *•
S o u s t r a c t i o n 126 146 1 .46
Comme l ' i n d i q u e l e t a b l e a u V, i l y a une f o r t e d i f f é
r e n c e e n t r e l a f r é q u e n c e d ' e r r e u r s d e s d é l i n q u a n t s e t l a
f r é q u e n c e d ' e r r e u r s d e s normaux au g roupe d ' i t e m du s o u s -
t e s t I I I o b é i s s a n t au p r i n c i p e de l ' a d d i t i o n . Le x 2 e s t de
1 2 . 6 e t c e l a e s t s i g n i f i c a t i f a u n i v e a u de 1%, Les f r é q u e n c e s
d ' e r r e u r s s u r l e s i t e m commandés p a r l e p r i n c i p e de l ' a l t e r n a n
ce e t de l a s o u s t r a c t i o n n ' i n d i q u e n t p a s de d i f f é r e n c e s i g n i
f i c a t i v e .
DONNEES EXÊRIMENTALES 36
Tableau V I . - Comparaison en t r e l a fréquence d ' e r r e u r s des normaux e t l a fréquence d ' e r r e u r s des d é l i n q u a n t s à chacun
des i tem du s o u s - t e s t IV.
E r r e u r s
I tem Normaux Dél inquan ts x
Bague
Brosse
P o r t e f e u i l l e
Clef
S o u l i e r
Plume
Montre
Chemise
Chapeau
Pipe
18
51
56
58
42
40
43
44
17
35
47
45
33
59
61
57
38
33
37
36
13.00 *
0 .38
5,96 *
0.016
3.06
2,98
0.32
1.58
7.42 * *
0.028
DONNEES EXPE RBJEN TALES 37
Le t a b l e a u VI ind ique des d i f f é r e n c e s s i g n i f i c a t i v e s
e n t r e l e s f réquences d ' e r r e u r s des d é l i n q u a n t s e t l e s f réquences
d ' e r r e u r s des normaux à t r o i s des d ix i tem du s o u s - t e s t IV.
L ' i t e m "bague" a é t é l a i s s é de cô té 47 f o i s par l e s d é l i n q u a n t s
e t 18 f o i s par l e s normaux; l e x 2 obtenu e s t de 13.00 e t c e l a
i nd ique une d i f f é r e n c e s i g n i f i c a t i v e de l ' o r d r e de 1%. Par
c o n t r e , l ' i t e m " p o r t e f e u i l l e " a é t é l a i s s é de cô té 33 f o i s pa r
l e s d é l i n q u a n t s e t 56 f o i s pa r l e s normaux; l e c a l c u l de x 2
i nd ique une d i f f é r e n c e s i g n i f i c a t i v e au niveau de 5%, L ' i t em
"chapeau" , l ' a v a n t d e r n i e r de l a l i s t e , e s t omis 37 f o i s pa r
l e s d é l i n q u a n t s e t 17 f o i s par l e s normaux; l e c a l c u l du x 2
i n d i q u e une d i f f é r e n c e s i g n i f i c a t i v e de l ' o r d r e de 1%.
A l a lumière des r é s u l t a t s obtenus on peut f a i r e l e s
sommentaires s u i v a n t s sur l e s d i f f é r e n t e s hypothèses s t a t i s
t i q u e s de l a r e c h e r c h e .
Au s o u s - t e s t I , parce q u ' i l y a des d i f f é r e n c e s s i g n i
f i c a t i v e s e n t r e l e s d i s t r i b u t i o n s g é n é r a l e s de scores e t a u s s i
e n t r e l e s f réquences d ' e r r e u r s à c e r t a i n s des i t e m , l e s hypo
t h è s e s n u l l e s A e t D sont r e j e t é e s . De l e u r c ô t é , l e s hypo
t h è s e s B e t C sont maintenues parce q u ' i l n ' y a pas de d i f f é
rence s i g n i f i c a t i v e e n t r e l e s deux v a r i a n c e s e t a u s s i e n t r e l e s
deux moyennes.
Au s o u s - t e s t I I , l ' h y p o t h è s e G e s t r e j e t é e parce q u ' i l
Y a une d i f f é r e n c e s i g n i f i c a t i v e e n t r e l e s deux moyennes. Les
DONNEES EXPERIMENTALES 38
hypo thèse s E, P , H sont maintenues parce q u ' i l n ' y a pas de
d i f f é r e n c e s s i g n i f i c a t i v e s e n t r e l e s v a r i a n c e s , e n t r e l e s
d i s t r i b u t i o n s e t e n t r e l e s f réquences d ' e r r e u r s .
Au s o u s - t e s t I I I , l e s hypothèse I , K, F sont r e j e t é e s
pa rce q u ' i l y a une d i f f é r e n c e s i g n i f i c a t i v e e n t r e l e s deux
d i s t r i b u t i o n s de s c o r e s , l e s deux moyennes e t a u s s i e n t r e
l e s f réquences d ' e r r e u r s à l ' u n des t r o i s groupes d ' i t e m .
Comme i l n ' y a pas de d i f f é r e n c e s i g n i f i c a t i v e e n t r e l e s
v a r i a n c e s , l ' h y p o t h è s e J e s t ma in tenue .
Au s o u s - t e s t IV, l e s hypothèses M, 0 , P sont r e j e t é e s
pa rce q u ' i l y a une d i f f é r e n c e s i g n i f i c a t i v e en t r e l e s d i s t r i
b u t i o n s g é n é r a l e s de s c o r e s , e n t r e l e s moyennes e t a u s s i e n t r e
l e s f réquences d ' e r r e u r s à c e r t a i n s des i t em. L 'hypothèse N
e s t main tenue parce q u ' i l n ' y a pas de d i f f é r e n c e s i g n i f i c a
t i v e e n t r e l e s v a r i a n c e s .
2 . I n t e r p r é t a t i o n .
Les r é s u l t a t s obtenus font vo i r un c e r t a i n nombre de
d i f f é r e n c e s s i g n i f i c a t i v e s e n t r e d é l i n q u a n t s e t normaux par
r a p p o r t aux données c o n s i d é r é e s . I l f au t vo i r ma in tenan t dans
q u e l l e d i r e c t i o n jouent ces d i f f é r e n c e s ; on se souviendra que
l ' h y p o t h è s e g é n é r a l e é t a i t l a s u i v a n t e : l e s d i f f é r e n c e s l e s
p l u s a p p r é c i a b l e s e n t r e l e s données des deux groupes do ivent
se r e t r o u v e r aux s o u s - t e s t s verbaux de l ' i n s t r u m e n t .
DONNEES EXPERIMENTALES 39
A La comparaison des d i s t r i b u t i o n s g é n é r a l e s de
s co re s b r u t s ind ique qu'aux s o u s - t e s t s verbaux de 1 'O .P .C .T . ,
l e s d é l i n q u a n t s e t l e s normaux se comportent globalement comme
deux é c h a n t i l l o n s d i f f é r e n t s . En e f f e t on note que l e s x 2 aux
t e s t s - v e r b a u x sont tous l e s deux s i g n i f i c a t i f s . Quand on
r ega rde l e s x obtenus aux t e s t s non-verbaux on note que l a
d i f f é r e n c e e n t r e l e s deux groupe! e s t moins g r ande , pu i squ 'on
ne r e t r o u v e une d i f f é r e n c e s i g n i f i c a t i v e e n t r e l e s d i s t r i
b u t i o n s de scores qu ' à un seul des s o u s - t e s t s , s o i t au sous-
t e s t I .
B La comparaison des v a r i a n c e s de scores b r u t s n ' i n d i
que pas de d i f f é r e n c e e n t r e l e rendement des d é l i n q u a n t s e t
des normaux â chacun des s o u s - t e s t s de 1 'O.P.C.T. Les d i f f é
r ences t r ouvées e n t r e l e s d i s t r i b u t i o n s g é n é r a l e s de scores aux
s o u s - t e s t s I , I I I , e t IV ne se r e f l è t e n t pas dans l a compa
r a i s o n des v a r i a n c e s . En e f f e t , à chaque s o u s - t e s t de 1 ' 0 . P . C . T .
l e s v a r i a n c e s sont homogènes. C ' e s t , au moins , ce qui r e s s o r t
de l ' u t i l i s a t i o n du t e s t P .
C La comparaison des moyennes de sco res b r u t s au
moyen du t e s t T ind ique qu 'aux s o u s - t e s t s verbaux de 1 'O.P.C.T.
l e s deux moyennes des normaux sont s u p é r i e u r e s à c e l l e des
d é l i n q u a n t s .
Aux s o u s - t e s t s non-verbaux on ne note qu'une seu le
d i f f é r e n c e s i g n i f i c a t i v e e n t r e l e s moyennes. Au s o u s - t e s t
I I , en e f f e t , l e t e s t T ind ique une d i f f é r e n c e s i g n i f i c a t i v e
DONNEES EXPERIMENTALES 40
au n i v e a u de 1%; cependan t , é t a n t donné que l e x 2 du sous^
t e s t I I n ' e s t pas s i g n i f i c a t i f , l a d i f f é r e n c e e n t r e l e s deux
moyennes à ce s o u s - t e s t e s t for tement hypo thé t ique e t i l e s t
p o s s i b l e q u ' e l l e s o i t due au h a s a r d .
La comparaison des moyennes indique ne t tement une
d i f f é r e n c e p lu s marquée e n t r e d é l i n q u a n t s e t normaux aux
s o u s - t e s t verbaux qu 'aux s o u s - t e s t s non-verbaux.
D La comparaison des f réquences d ' e r r e u r s des no r
maux avec c e l l e s des d é l i n q u a n t s â chacun des i tem du sous-
t e s t I e t du s o u s - t e s t I I n ' i n d i q u e pas t e l l emen t de d i f f é r e n c e
e n t r e l e contenu du rendement des d é l i n q u a n t s e t l e contenu du
rendement des normaux aux t e s t s non-verbaux . On no te ( v o i r
t a b l e a u x I I I e t IV) q u ' i l y a quelques x 2 s i g n i f i c a t i f s au
s o u s - t e s t I mais q u ' i l n ' y en a pas un seu l au s o u s - t e s t I I ,
Les x ob t enus au s o u s - t e s t I sont s i bas qu 'on e s t fondé à
supposer que s i on a v a i t groupé l e s i t e m , on n 'a* r a i t obtenu
r i e n de s i g n i f i c a t i f .
Dans l e s s o u s - t e s t s verbaux la s i t u a t i o n e s t quelque
peu d i f f é r e n t e . (Voir t ab leaux V e t VI) I l y a t r è s peu de
d i f f é r e n c e e n t r e l e s f réquences d ' e r r e u r s des d é l i n q u a n t s e t
des normaux aux d i f f é r e n t s i tem du s o u s - t e s t IV mais au sous-
t e s t I I I , où l e s i t em ont é t é groupés en t r o i s s é r i e s , on note
une grande d i f f é r e n c e par r appo r t â l ' u n des g roupes . On peut
c e r t a i n e m e n t a f f i rmer que l a d i f f é r e n c e i n d i v i d u e l l e m e n t l a p l u s
a p p r é c i a b l e a p p a r a î t à un s o u s - t e s t v e r b a l : l e s o u s - t e s t I I I .
DONNEES EXPERIMENTALES 41
On ne p e u t que t r è s d i f f i c i l e m e n t p a r l e r , en r e g a r d
de c e s c o m p a r a i s o n s d ' a n a l y s e s d ' i t e m , de r é e l l e s d i f f é r e n c e s
e n t r e d é l i n q u a n t s e t n o r m a u x , aux s o u s - t e s t s n o n - v e r b a u x e t
aux s o u s - t e s t s v e r b a u x . Pour ce f a i r e , i l a u r a i t f a l l u que
c e s c o m p a r a i s o n s s ' e f f e c t u e n t s u moyen d ' u n e t e c h n i q u e de
m e s u r e qu i s o i t i d e n t i q u e p o u r chacun des s o u s - t e s t s . Or ce
n ' e s t p a s ce q u i s ' e s t p r o d u i t . En e f f e t , au s o u s - t e s t I ,
l e s c o m p a r a i s o n s se s o n t f a i t e s en f o n c t i o n d e s e r r e u r s r é e l l e s
à chaque i t e m ; au s o u s - t e s t I I , en f o n c t i o n d e s e r r e u r s
r é e l l e s â chaque g roupe d ' i t e m ; au s o u s - t e s t I I I , en f o n c t i o n
d e s e r r e u r s r é e l l e s à chaque g roupe d ' i t e m ; e t au s o u s - t e s t
I V , en f o n c t i o n d e s e r r e u r s a p p a r e n t e s à chaque i t e m .
Le p l u s q u ' o n p u i s s e f a i r e i c i e s t de p a r l e r de d i f
f é r e n c e s i n d i v i d u e l l e s ( d i f f é r e n c e s à un s o u s - t e s t p a r t i c u l i e r )
e n t r e d é l i n q u a n t s e t no rmaux . Dans l e s c o m p a r a i s o n s d ' a n a l y s e
d ' i t e m , l a d i f f é r e n c e l a p l u s g r a n d e a p p a r a î t à un s o u s - t e s t
v e r b a l : s o u s - t e s t I I I .
I l r e s t e m a i n t e n a n t â i n t e r p r é t e r g l o b a l e m e n t l e s
r é s u l t a t s o b t e n u s dans c e s d i v e r s e s c o m p a r a i s o n s de d i s t r i b u t i o n s ,
de moyennes de v a r i a n c e s e t de f r é q u e n c e s d ' e r r e u r s e t à l e s
r a t t a c h e r à l ' h y p o t h è s e g é n é r a l e de l a r e c h e r c h e .
RESUME ET CONCLUSIONS
Les r é s u l t a t s obtenus dans c e t t e recherche semblent
i n d i q u e r des d i f f é r e n c e s assez grandes e n t r e l e rendement des
d é l i n q u a n t s e t des normaux au t e s t 0 .P .C .T .
Les d i v e r s e s comparaisons de d i s t r i b u t i o n s g é n é r a l e s
de s c o r e s b r u t s , de moyennes de scores b r u t s , de v a r i a n c e s de
s co re s b r u t s e t de f réquences d ' e r r e u r s , e f f e c t u é e s au niveau
de chacun des s o u s - t e s t s de l ' O . P . C . T . font r e s s o r t i r l e f a i t
que l e s deux groupes é t u d i é s sont d i f f é r e n t s s u r t o u t en r ega rd
des s o u s - t e s t s verbaux. Les d i f f é r e n c e s l e s p lus a p p r é c i a b l e s
aux s o u s - t e s t s verbaux a p p a r a i s s e n t s u r t o u t dans l a comparai
son des moyennes de scores b r u t s e t des d i s t r i b u t i o n s .
D'un a u t r e c ô t é , l a comparaison des d é l i n q u a n t s e t des
normaux aux s o u s - t e s t s non-verbaux met en lumière beaucoup moins
de d i f f é r e n c e s . Les d i s t r i b u t i o n s de scores b r u t s e t l e s
moyennes de sco res b r u t s des d é l i n q u a n t s aux s o u s - t e s t s non-
verbaux res semblen t â c e l l e s des normaux.
I l a p p a r a î t donc, en d é f i n i t i v e , que l ' u t i l i s a t i o n de
l a s t r u c t u r e ve rba l e e t non-verba le de 1 ' 0 . P . C . T . s o i t de n a t u r e
à p e r m e t t r e l ' é t a b l i s s e m e n t de d i f f é r e n c e s e n t r e l e f o n c t i o n n e
ment i n t e l l e c t u e l des d é l i n q u a n t s e t c e l u i des normaux. Tout
comme au Weschler -Bel levue Scale i l semble que l e s d é l i n q u a n t s
à l ' O . P . C . T . se d i f f é r e n c i e n t davantage des normaux à l a p a r t i e
v e r b a l e q u ' à l a p a r t i e n o n - v e r b a l e . Ce f a i t e s t évidemment
RESUME ET CONCLUSIONS 43
t r è s impor tan t pour l a d é t e c t i o n e t l a c a t é g o r i s a t i o n des d é l i n
q u a n t s .
Si d ' a u t r e s r echerches sont f a i t e s avec l ' O . P . C . T . , i l
s e r a i t p e u t - ê t r e avantageux de comparer l e s ç u o t i e n t s i n t e l l e c
t u e l s verbaux e t non-verbaux de d é l i n q u a n t s avec ceux de normaux;
l ' é t u d e f a i t e suggère que c e t t e comparaison pu i s se donner des
r é s u l t a t s i d e n t i q u e s à ceux obtenus avec l ' a i d e du Weschler-
Bel levue S c a l e .
I l s e r a i t également i n t é r e s s a n t d ' e s s a y e r dans une
a u t r e é tude de c o n n a î t r e l e pourquoi des d i f f é r e n c e s e n t r e
l e s f réquences d ' e r r e u r s au s o u s - t e s t I I I e t au s o u s - t e s t IV.»
BIBLIOGRAPHIE
Barbeau, Gérard e t Adrien P i n a r d , Epreuve I n d i v i d u e l l e d ' I n t e l l i g e n c e G é n é r a l e , Mont réa l , Centre de Psychologie e t de Pédagogie ; 14*51, p . 15-17 .
Les a u t e u r s é c r i v e n t ce q u ' i l s en tendent par t â ches v e r b a l e s e t n o n - v e r b a l e s .
C o r s i n i , J . e t K. F a s s e t , I n t e l l i g e n c e and Aging dans Journa l of Genet ic Psychology, Vol". 83 , 1955, p . 249-264.
Les a u t e u r s r a p p o r t e n t une étude f a i t e avec 1072 d é t e nus de p r i s o n , à l ' a i d e du Weschler-Bel levue Scale e t font des o b s e r v a t i o n s sur l e rendement de ces i n d i v i d u s aux p a r t i e s v e r b a l e e t non-ve rba le du t e s t .
F i e l d , J . C . , The Performance Verbal I . Q . Discrepancy i n a Group of S o c i o p a t h s , dans Journal of C l i n l c a l Psychology, Vol . 1 6 , No. S, l960~TfT 321-325: ]
Etude de l ' a u t e u r sur l a d i f f é r e n c e e n t r e l a p a r t i e v e r b a l e e t l a p a r t i e non-ve rba le des d é l i n q u a n t s au Weschler-Bel levue S c a l e .
P i s h e r , Gary, Discrepancy i n Verbal and Performance I . Q . i n Adolescents S o c i o p a t h s , dans Journal of C l i n l c a l Psycho logy , V o l . T 7 , No. 1 , 195I~, p . 60 . ] ~
Etude d e s t i n é e à comparer l e s r é s u l t a t s de t r o i s groupes r a c i a u x de d é l i n q u a n t s aux p a r t i e s verbale e t non-v e r b a l e du Weschler-Bel levue S c a l e .
Glueck, Sheldon, The Problem of Del inquency, Boston, R i v e r s i d e P r e s s , 1959, p . 74-87 .
Dans un c h a p i t r e d e s t i n é à l ' i n t e l l i g e n c e du d é l i n q u a n t , l ' a u t e u r donne son a v i s sur l a d i f f é r e n c e qui e x i s t e e n t r e l a p a r t i e v e r b a l e e t l a p a r t i e non-ve rba le du Weschler-Bel levue Sca le chez l e d é l i n q u a n t .
G u r v i t z , M.S . , The Weschler -Bel levue Test and The_ D i a g n o s t i c of Psychopathic PersonalTfcy, dans Journal of C l i n l c a l PsychoToty, Vol . 6 , No .~3 , 1950, p . 397-401 .
Dans c e t - a r t i c l e , l ' a u t e u r donne son opin ion sur l e rendement des d é l i n q u a n t s aux p a r t i e s verba le e t non-ve rba le du Weschle r -Bel levue S c a l e .
t The Dynamics of Psychological Test ing, New York, Grune S t r a t t o n , 19*51, p . 19-207"
L 'auteur parle de l a différence entre l e verbal e t l e non-verbal chez les dé l inquants .
BIBLIOGRAPHIE 45
Mayman, M a r t i n , Schafer Roy and David Râpapor t , An I n t r o d u c t i o n to P r o j e c t i v e Techniques , New York, P r e n t i c ë T î a l l , l y t d , p . 570. "
Encore i c i , l e s a u t e u r s donnent l e u r op in ion sur l e rendement des d é l i n q u a n t s aux p a r t i e s verba le e t non-ve rba le du Weschle r -Be l levue S c a l e .
Schulman, Harry M., I n t e l l i g e n c e and Delinquency dans Journa l of Criminal Law and u r imino logy , Vol. 4 1 , No. 6 , 1951 , p . 763-787-; ~
Art i c l e dans lequel es t f a i t l ' h i s t o r i q u e des études sur l ' i n t e l l i g e n c e du délinquant avant l a période de Weschler.
S e l l , Dewitt E . , The Ohio Pénal Class i f i ca t ion Test , Chicago, Psychometric A f f i l i â t e s , 19bkJ, 17 pi
Dans ce p e t i t manuel, l ' a u t e u r déc r i t le t e s t q u ' i l a lui-même c o n s t r u i t .
, Correspondance personnelle avec l ' a u t e u r , l e t t r e du 22 décembre 1961.
Dans c e t t e l e t t r e , Sel l rapporte q u ' i l ignore s ' i l y a de l a l i t t é r a t u r e et des études sur son t e s t .
Weschler, David, The Measurement of Adult I n t e l l i g e n c e , Balt imore, William and Wilkins, 1944, p . l bb .
L 'auteur donne l e s r é s u l t a t s q u ' i l a obtenus avec l e s jeunes dél inquants aux pa r t i e s verbale e t non-verbale de son t e s t .
, The Measurement And Appraisal of Adult I n t e l l i g e n c e , Balt imore, William and Wilkins, 1958, p . 179.
Dans ce volume consacré à son nouveau t e s t , l ' a u t e u r é c r i t sur l e rendement des délinquants aux pa r t i e s verbale e t non-verbale de son t e s t .
APPENDICE A
Copie du test O.P.C.T. (cahier et feuilles de réponses)
47
Ohio Pénal Classification
Test
Form PP
DeVJitt E'. S e l l , Ph.D. Superv i s ing Psycho log i s t
STATE OF OHIO DEPARTMENT O F PUBLIC WELFARE
DIVISION O F CORRECTIONS 1209 STATE OFFICE BUILDING
COLUMBUS (16)
Copyright, 1952, by
I s ç c b o m e t r i c a f f i l i â t e s 2 21 NDRTH LA SALLE STREET
CHICAGO i, I LL IND IB
TEST 1
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TEST 2
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TEST 4
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1 Il 1 J
O. C. T.
O. P. C. T. ANSWER SHEET
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A.
B.
C
D.
E.
F.
G.
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I.
J.
K.
L.
M.
N.
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P.
Q.
R.
S.
T.
A.
B.
C
D.
E.
F.
G.
H.
I.
J.
K.
L.
M.
N.
O.
P.
Q-
R.
S.
T.
2.
4.
7.
8.
10.
SCORE SCORE SCORE
TEST
1 2 3 4
Score
To ta l Std
Std Score
Copyright, 1952, by
O C T
O P C T A ' .SH ER SHEET
T E S T 2
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756
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APPENDICE B
Données b r u t e s des deux groupes à chacun des s o u s - t e s t s de l ' O . P . C . T .
APPENDICE
Données B r u t e s du
Normaux
x P Px P ( x )
6
7
8
9
10
11
12
1 3
14
1 5
16
17
1 8
19
20
1
0
1
4
7
12
9
6
13
19
8
11
5
3
1
6
0
8
36
70
131
108
78
182
285
2128
187
90
57
20
36
0
64
324
700
1452
1296
1014
2548
4275
2048
3179
1620
1083
400
Somme 100 1387 20039
B 50
o u s - t e s t I
C r i m i n e l s
x P Px P ( x )
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
2
0
3
8
6
6
11
15
10
10
10
8
8
1
1
1
10
0
21
64
54
60
121
180
150
140
150
128
136
18
19
20
50
0
147
512
486
600
1331
2160
1690
1960
2250
2048
2312
324
361
400
Somme 100 1251 16631
APPENDICE B 51
Données brutes du sous- tes t I I
X
32
37
42
47
52
57
62
67
72
77
82
87
92
97
102
107
112
132
Somme
Normaux
F
2
8
3
6
3
10
5
8
9
7
5
5
4
7
4
8
5
1
100
Px
64
296
126
282
156
570
310
536
649
539
410
435
368
679
408
856
560
132
7376
P(x)2
2048
10972:.
5292
13254
8112
32490
19220
36912
46656
41503
33620
37845
33856
65836
41616
91592
62720
17424
600868
x
32
37
42
47
52
57
62
67
72
77
82
87
92
97
102
107
112
127
Somme
Criminels
P
3
12
8
7
9
10
7
11
6
7
1
3
3
4
4
1
3
1
100
Px
896
444
336
329
468
570
434
737
432
539
82
261
276
388
408
107
336
127
6370
FU) 2
3072
16428 3
14112
15463
24336
32490
26908
49379
31104
41503
6724
22757
25392
37636
41616
11449
37632
16129
454080
APPENDICE B 52
Données b r u t e s du s o u s - t e s t I I I
Normaux Cr imine ls
x F Fx F ( x ) 2 x F Fx F ( x ) 2
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
9
5
2
16
8
6
7
3
6
7
6
5
10
2
2
2
3
1
18
15
8
80
48
42
56
27
60
77
72
65
140
30
32
34
54
19
36
45
32
400
288
294
448
243
600
847
864
845
1960
450
512
578
972
361
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
25
7
6
4
7
8
6
12
5
7
1
3
2
3
2
2
50
21
24
20
42
56
48
108
50
77
12
39
28
45
32
34
100
63
96
100
252
392
384
972
500
847
144
507
392
675
512
578
Somme 100 877 9775 Somme 100 686 6514
APPENDICE B 53
Données brutes du sous-test IV
Normaux Criminels
x F Fx F(x)2 x P Fx F(x)2
3
4
5
6
7
8
9
1
18
17
27
24
10
3
3
72
85
162
168
80
27
9
288
425
972
1176
640
243
3
4
5
6
7
8
9
8
17
25
21
23
4
2
24
68
125
126
161
32
18
72
272
625
756
1127
256
162
Somme 100 597 3753 Somme 100 554 3270
APPENDICE C
Calculs effectués à chacun des sous-tests pour comparer les distributions au moyen de x2.
APPENDICE C 55
S o u s - t e s t I
S c o r e s na nb n ( n b ) 2 n
5 - 6 - 7 - 8
9 - 1 0
1 1 - 1 2
1 3 - 1 4
1 5 - 1 6
1 7 - 1 8 ^ 1 9 - 2 0
2
11
21
19
27
20
13
12
26
20
18
11
15
23
47
39
45
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1 1 . 2 7
6 . 2 6
1 4 . 3 8
1 0 . 2 6
7 . 2 0
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Somme 100
Na
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Formule du x'
100
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Sous-test I I
Scores
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4.52
4.65
1.31
&OTH310 100 100 200 62. &1
Formule du x*S voir p. 55.
APPENDICE C 57
S o u s - t e s t I I I
Scores
2-3
4-5-6
7-8-9
10-11-12
13-14-15
16-17-18-19
Somme
na
14
26
16
19
17
8
100 (Na)
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32
17
26
13
8
4
100 (SB)
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46
43
42
32
25
12
200 N
(nb)2/n
22.26
6.72
16.09
5.28
2.56
1.33
54.24
Formule du x : v o i r p . 55 .
APPENDICE C 58
S o u s - t e s t IV
S c o r e s na nb n ( n b ) 2 / n
3
4
5
6
7
8-9
Somme
c Formule du x : v o i r p . 55 .
1
1 8
17
27
24
13
100 (Na)
8
17
25
21
23
6
100 (Nb)
9
35
42
48
47
14
200 N
7.11
8.26
14.88
9.19
11.26
2.57
53.27
APPENDICE D
SOMMAIRE DE
Di f f é r ences de rendement e n t r e normaux e t d é l i n q u a n t s aux s o u s - t e s t s
verbaux e t non-verbaux de l 'CT.P.C.T.l
Afin d 'augmenter l a v a l e u r d i agnos t ique de l 'Oh io
Pénal C l a s s i f i c a t i o n T e s t , ins t rument u t i l i s é dans p l u s i e u r s
p r i s o n s no rd -amér i ca ine s pour mesurer l ' i n t e l l i g e n c e d ' i n d i
v idus i n c a r c é r é s , on a comparé, à ce t e s t , l e s r é s u l t a t s de
cen t d é l i n q u a n t s à ceux de c e n t normaux.
L 'O .P .C .T . é t a n t composé d 'une p a r t i e ve rba le e t d 'une
p a r t i e n o n - v e r b a l e , l ' h y p o t h è s e fut f a i t e que l e s d i f f é r e n c e s
l e s p lus a p p r é c i a b l e s e n t r e normaux e t d é l i n q u a n t s deva ien t
se r e t r o u v e r aux s o u s - t e s t s verbaux de l ' i n s t r u m e n t ; l e r e l e v é
des é c r i t s a v a i t montré que l e s d é l i n q u a n t s é t u d i é s au moyen
du Weschler -Bel levue Scale ( t e s t composé l u i a u s s i d 'une p a r t i e
ve rba le e t d 'une p a r t i e non-ve rba le ) se d i s t i n g u a i e n t davantage
des normaux aux s o u s - t e s t s verbaux de ce t i n s t r u m e n t .
Les d é l i n q u a n t s f u r e n t comparés aux normaux (à chaque
s o u s - t e s t p r i s séparément) sur l a base des d i s t r i b u t i o n s géné
r a l e s de scores b r u t s , des moyennes de scores b r u t s , des
v a r i a n c e s de s co re s b r u t s , e t a u s s i des f réquences d ' e r r e u r s
â chaque i tem ou groupe d ' i t e m ,
1 André S. M a t t e , thèse de m a î t r i s e p r é sen t ée à l ' E c o l e de Psychologie e t d 'Educa t ion de l ' U n i v e r s i t é d 'O t t awa , 1962,
APPENDICE D 60
Les r é s u l t a t s obtenus semblent i n d i q u e r que l e s p lus
grandes d i f f é r e n c e s e n t r e d é l i n q u a n t s e t normaux se mani fes
t e n t aux s o u s - t e s t s verbaux. Plus p r éc i s émen t , c ' e s t â ces
s o u s - t e s t s que l e s d é l i n q u a n t s o b t i e n n e n t des r é s u l t a t s i n f é
r i e u r s à ceux des normaux.