Download - (8)tpe litterature
1
Μαρία ΠαλάσκαΦιλόλογος, Επιμορφώτρια ΤΠΕ β΄επιπέδου[email protected]
Περιεχόμενο 8ης επιμορφωτικής συνάντησης
Διδακτική των Φιλολογικών μαθημάτων και ΤΠΕ – Ειδικό μέρος
• ΤΠΕ και Λογοτεχνία
Alvin Kernan,«Ο θάνατος της Λογοτεχνίας» Αθήνα,Νεφέλη 2001 (εισαγωγή Χ. Βλαβιανού)…..the growing cultural illiteracy of modern society
*διδασκαλία δημιουργικής γραφής στα Παν/μια.
5
Νέα δεδομένα…Για• τη συγγραφή, • την πρόσληψη και • τη διδασκαλία της λογοτεχνίας :Όλα αυτά μετασχηματίζουν τη σχέση μας με το γραπτό λόγο. «….the technological revolution that is rapidly transforming a
print to an electronic culture, replacing the authority of the written word with the authority of television, film, and computer screens».
“Υπερκειμενική και Κυβερνολογοτεχνία” : η παραγωγή και η πρόσληψη της λογοτεχνίας γίνεται μέσω του Η/Υ. (www.poema.gr : ηλεκτρονικό περιοδικό για την ποίηση)
Νέα δεδομένα…
• Τεχνολογική επανάσταση στην παραγωγή και διάδοση κειμένων / επανάσταση ηλεκτρονικής γραφής / επανάσταση ηλεκτρονικής ανάγνωσης.
• E-book
7
Ψηφιακά κείμενα• Διακινούνται και δημοσιεύονται γρήγορα σε όλο τον κόσμο• Ευνοούν τη συνεργασία• Περιλαμβάνουν οπτικό και ηχητικό υλικό • Επιτρέπουν την ανάγνωση πολλαπλών κειμενικών
διαδρομών- ο αναγνώστης ως συνδιαμορφωτής• Ο λογοτέχνης καλείται να αναμορφώσει τη μέθοδο γραφής
και τον τρόπο επικοινωνίας με το κοινό του.
• Με μια λέξη: οι διαφορετικοί σημειωτικοί τρόποι (εικόνα ήχος, λέξη) δεν υπάρχουν απλά, αλλά αλληλεπιδρούν.
8
Το υπερκείμενο
• Όρος από Th.Nelson (1960): είδος ηλεκτρονικού κειμένου που διαβάζουμε στην οθόνη του Η/Υ και δεν έχει ιεραρχημένη δομή.
• Πολυεπίπεδο κείμενο που διαμορφώνεται κάθε φορά κατά την ηλεκτρονική του ανάγνωση, επειδή η δομή του επιτρέπει την ανάγνωση πολλαπλών διαδρομών-κατάργηση γραμμικής ανάγνωσης.
• Σταθμός της υπερκειμενικής λογοτεχνίας το έργο του Michael Joyce “Afternoon” 1987 ,ψηφιακός δίσκος, 539 χωρία με 951 υπερδεσμούς. Ο αναγνώστης απαντά σε ερωτήσεις και χαράσσει δική του διαδρομή συνδιαλεγόμενος με πρωταγωνιστές και συγγραφέα.
9
Παραδείγματα λογοτεχνικών υπερκειμένων
• www.snikolaidou.gr «Πλανήτης Πρέσπα»2002. Ο αναγνώστης μπορεί να διαβάσει μικρά
αποσπάσματα του βιβλίου, να επιλέξει αναγνωστικές διαδρομές και να ακροασθεί ήχους των λέξεων. Η διαδικτυακή εκδοχή του βιβλίου αποτελεί το πρώτο έργο ελληνικής κυβερνολογοτεχνίας.
10
Θέματα που προκύπτουν …
• Ρόλος υπερκείμενου στη συγγραφή της λογοτεχνίας• Αναγνωστική συμπεριφορά κοινού σε σχέση με ένα
δικτυακό τόπο όπου παρουσιάζεται ένα λογοτεχνικό υπερκείμενο.
• Η πολυτροπικότητα του κειμένου επηρεάζει την αναπαραστατική δύναμη του κειμένου;
• Το ενδιαφέρον του αναγνώστη/ θεατή αναζωογονείται ή συσκοτίζεται;
11
Διδασκαλία της Λογοτεχνίας και ΤΠΕ
Μετεξέλιξη της εκπαιδευτικής πρακτικής
12
Η μετεξέλιξη γίνεται
• Ως προς το γνωστικό τομέα (γνώση ανακαλύπτεται-οικοδομείται)
• Ως προς το διδακτικό (αλλαγή ρόλων)• Ως προς τον κοινωνιολογικό (οργάνωση
τάξης/ ομάδες) και • Ως προς τη χρήση του υπολογιστή (μέσο
πειραματισμού και διερεύνησης)
13
Ο εκπαιδευτικός
Αναστοχάζεται πάνω στο τί, γιατί πώς της εκπαιδευτικής διαδικασίας στη διδασκαλία της Λογοτεχνίας
14
Τα εργαλεία
• ΕΚ (Word)• Προβολή παρουσίασης (ppt)• Διαδίκτυο (Παγκόσμιος ιστός και e-mail)• Απουσία Εκπαιδευτικών Λογισμικών
15
Συζήτηση - Δραστηριότητα
• Συζητήστε αν η απουσία εκπαιδευτικών λογισμικών είναι προς όφελος ή ζημία της διδασκαλίας της λογοτεχνίας;
• Συζητήστε τι μπορείτε να κάνετε με τον ΕΚ και με την προβολή παρουσίασης στο μάθημα της Λογοτεχνίας.
16
Με τα εργαλεία…
• Αξιοποίηση του επεξεργαστή για δημιουργική γραφή
• Αξιοποίηση πολυμέσων για κατασκευή πολυτροπικών λογοτεχνικών κειμένων
• Σύγχρονη και ασύγχρονη επικοινωνία, ηλεκτρονικά ημερολόγια ανάγνωσης(blogs)
17
Το Διαδίκτυο στη Λογοτεχνία
Ως πηγή γνώσης και ως εργαλείο μάθησης
18
Ως πηγή γνώσης και ως εργαλείο μάθησης
• «Σημασιολογικό διαδίκτυο» (διευρύνει και προεκτείνει το νου μας και όχι τους μυώνες μας)
Μ. Δερτούζος, «Η ανολοκλήρωτη επανάσταση» Ν. Σύνορα, Λιβάνη, Αθήνα, σ.168.
• «Ο Η/Υ λειτουργεί σαν τις φράσεις του Proust: είναι πνευματώδης αλλά και αποχαυνώνει»
U. Eco,Γλώσσα Πολύτροπος, 1,1997,σ.25-32.
19
Το Διαδίκτυο ως πολυτροπικό μέσο :
Προτείνει διαφορετικό , διαδραστικό δυναμικό, επικοινωνιακό μοντέλο συγγραφής και πρόσληψης της λογοτεχνίας.
20
Το Διαδίκτυο ως διδακτική προσέγγιση:
• Κινδυνεύει να περιορισθεί σε μονοτροπικό μέσο με απλή χρήση «συμβατικής βιβλιοθήκης» δηλ.1. Ως πηγή άντλησης πληροφορίας και
2. Ως εποπτικό υλικό
21
Διαφορά διαδικτύου από προϋπάρχουσα τεχνολογία εποπτικών μέσων:
• Παρέχει πολλαπλές υπηρεσίες (παγκ. Ιστός,e-mail)• Η υπερμεσική του δομή συνδυάζει μη γραμμική
οργάνωση της πληροφορίας• Αλληλεπιδραστικότητα με χρήστη (e-mail. Web2.0)
22
Στο διαδίκτυο
• Η πληροφορία που δημοσιεύεται είναι ποικίλη, ανεξέλεγκτη και δεν εξυπηρετεί μόνο εκπαιδευτικούς στόχους,
Ο μαθητής καλείται να :• Καλλιεργήσει κριτική ικανότητα και• Εντοπίσει κατάλληλη και έγκυρη πληροφορία
23
Το Διαδίκτυο ως διδακτική προσέγγιση, πρέπει :
• να μετασχηματισθεί σε μέσο για διάβασμα και δημιουργικό γράψιμο δηλ. σε μέσο γραμματισμού.
• να γίνει ένα συστατικό στοιχείο του μαθήματος και όχι ένα εφέ πρόκλησης ενδιαφέροντος.
24
Στόχοι μας είναι :
Οι μαθητές μας να μην είναι άκριτοι καταναλωτές της διαδικτυακής πληροφορίας και
Ο πυρήνας του μαθήματος της Λογοτεχνίας να αλλάζει ουσιαστικά με τις ΤΠΕ.
25
Πως θα γίνει αυτό…
• Με την κειμενική ρευστότητα • τη δομική ευελιξία • Τη διακειμενικότητα• Την πολυτροπικότητα
που μας εξασφαλίζει το Διαδίκτυο
26
Προσοχή !
• Στη σύνταξη των φύλλων εργασίας: η δομή τους δεν πρέπει να περιορίζεται στην αυστηρή δομή της ερώτησης – απάντησης αλλά να :
• διασφαλίζεται η αυτενέργεια του μαθητή και • να περιορίζεται η συμβατική προσέγγιση της
διδασκαλίας.
27
Στα φύλλα εργασίας
• Πρέπει να δίνεται έμφαση σε μία βασική ιδιότητα της τεχνολογίας : στην ενίσχυση της Επικοινωνίας
• Ένα παράδειγμα : ως πηγή πληροφορίας και ως μέσο επικοινωνίας : μία αξιόλογη εφαρμογή από το Γυμνάσιο Πλατανιά Χανίων:
http://gym-platan.chan.sch.gr/pap/start.htm • και άλλο ένα από το Ηράκλειο: http://5gym-
irakl.ira.sch.gr/
29
Δραστηριότητα
• Να επισκεφθείτε στο διαδίκτυο τις σελίδες :1.www.snhell.gr (Σπουδαστήριο Ν. Ελληνισμού)2.www.elia.org.gr (Ελ. Λογοτεχνικό/ Ιστορικό Αρχείο)
ενότητες : Ιστορία ελληνικής γλώσσας και Κοινωνία της Πληροφορίας/ ψηφιακό υλικό/ εφημερίδες, περιοδικά , διαφημίσεις.
3. www.potheg.gr Πολιτιστικός θησαυρός ελληνικής γλώσσας ( ψηφιοποιημένη πρωτογενής πολιτιστική συλλογή κειμένων νεοελληνικής λογοτεχνίας) ΙΕΛ.
30
Δραστηριότητα
4.www.ekebi.gr (Εθνικό Κέντρο Βιβλίου) ενότητες: Βιβλίο και Παιδί/ εκπαιδευτικές δράσεις, προγράμματα εμψύχωσης σχολικών βιβλιοθηκών, Αφιερώματα για Λογοτέχνες.
5.www.komvos.edu.gr/diaglossiki/diaglossiki.htm (Σελίδα του Κόμβου) Νεότερη Ευρ. Λογοτεχνία (διδασκαλία, εισηγήσεις, βιβλιοκρισία), πολύ καλές διευθύνσεις για ποίηση και πεζογραφία.(μέχρι το 1999)
• Επιλέξτε μία -αντλήστε υλικό για μία διδασκαλία σας-καταγράψτε το σε ΕΚ.