Unedémarchepourenseignerlaconjugaisonaucycle3(Exemple:verbesaufuturetàl’imparfait)
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SOMMAIRE
1. Quellienentreleprescrit(programmes,BO,Eduscol)etlaRecherche?
1. Quelledémarchepourenseignerl’imparfait?2. Quelleprogressionpourenseignerl’imparfait?3. Quellesactivitéspourenseignerl’imparfait?
1. Quelledémarchepourenseignerlefutur?2. Quelleprogressionpourenseignerlefutur?3. Quellesactivitéspourenseignerlefutur?
4. Élaborationdeplateauxdejeuxdel’oiepourconstruireuneprogression.
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Quelquesprincipes
•Savoir ce qui se conjugue avant d’apprendre àconjuguer.•Connaître le sens et l’usage des temps avant d’enapprendre les conjugaisons.•Montrer aux élèves qu’ils connaissent déjà à l’oral,l’essentiel des conjugaisons.•S’appuyer sur les régularités plutôt que de faire croireque le système est très irrégulier.•Construire les conjugaisons avant de les apprendre.•Réinvestir dans des productions écrites ainsi qu’à l’oral.Brisaud et Cogis, de la morphologie verbale ou de ce qu’ils en savent en CM2,Lidil 25, 2002
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CYCLE3ATTENTESINSTITUTIONNELLES
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QUEDISENTLESPROGRAMMES?BOdu10072020• Reconnaîtreleverbe(utilisationdeplusieursprocédures).
• Connaîtrelestroisgroupesdeverbes.• Connaîtrelesrégularitésdesmarquesdetempsetdepersonne.
• Mémoriserleprésent,l’imparfait,lefutur,lepassésimple,lepassécomposé,leplus-que-parfaitdel’indicatif,l’impératifprésentetleconditionnelprésent,pour:
• êtreetavoir;• lesverbesdu1eretdu2egroupe;• lesverbesirréguliersdu3egroupe:faire,aller,dire,venir,pouvoir,voir,vouloir,prendre.
• Distinguertempssimplesettempscomposés.• Comprendrelanotiondeparticipepassé.
Cequedisentlesprogrammes
l'étude de la morphologie verbale prend appui sur lesrégularités des marques de personne et de temps.
L’étude de la langue s’appuie, sur des corpus permettantla comparaison, le tri et le classement afin d’identifier desrégularités.
Lesphénomènesirréguliersouexceptionnelsnerelèventpasd’unenseignementmais,s’ilssontfréquentsdansl’usage,d’uneffortdemémorisation.
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LesrepèresdeprogressivitéCM1 CM2 6°-Il connaît les trois groupes de verbes et
les régularités de marques de temps et de personne aux temps simples- Il maîtrise la conjugaison du présent, de l'imparfait, du futur, et du passé composé pour: • être et avoir ;• les verbes du 1er groupe;• les verbes du 2egroupe;
• les verbes irréguliers du 3egroupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.Ex. de réussite :-Dans un corpus de verbes à l’infinitif, il classe les verbes en fonction de leur
groupe, connaît les critères d’identification…-L’élève repère le verbe conjugué à un
temps simple en utilisant des procédures (en substituant le sujet par un autre, en modifiant le temps...).
-Il connaît le passé composé et comprend la formation du plus-que-parfait de l’indicatif.-En plus des temps déjà appris, il mémorise le passé simple et le plus-que-parfait pour :• être et avoir ;• les verbes du 1eret du 2egroupe ;• les verbes irréguliers du 3egroupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.•Il identifie les marques de temps du passé simple.
•Sur le plan morphologique, il repère le radical, les marques de temps et les marques de personne.Ex. de réussite :-Il accorde correctement le participe passé employé avec être: elles sont allées.
- Il justifie correctement la terminaison du verbe.
-Il connaît la conjugaison pour le présent, imparfait, futur, passé simple, passé composé, plus-que-parfait de l’indicatif, présent du conditionnel et impératif présent pour:• être et avoir ;• les verbes du 1eret du 2egroupe ;• les verbes irréguliers du 3egroupe : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.-Il orthographie sans erreur, lorsque
l’accord est simple, les verbes les plus fréquents aux temps attendus sur l’ensemble d’un texte écrit individuellement.
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ATTENDUSDEFINDECYCLECM2
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NOUVELOUTILADISPOSITIONDESPROFESSEURS1er et2nd DEGRE
RADICALETDESINENCE
MélissaBéchour-CPDLangueFrançaisecycle3- temps2- conjugaison-2021Grammairedufrançais-https://eduscol.education.fr/cid153085/grammaire-francais.htm
DEMARCHE
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PRINCIPESetDEMARCHE
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L’imparfait
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Commentl’imparfaitest-ilenseigné?
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Pourconstruirelarègledeformationdel’imparfaita-t-onbesoindelaconstruirepourchaquegroupe?
Voicidifférentesfichesderéférencepourconjuguerunverbeàl’imparfait.Quelleestcellequevouschoisiriezpourquelesélèvessachent,enautonomie,utiliseruneprocédurepourconjuguerunverbeàl’imparfait?Justifiez.
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1 2
4Al’imparfait,touslesverbesontlesmêmesterminaisons :-ais,-ais,-ait,ions,iez,-aient.
Pourconjuguerlesverbesen« er »(1er groupe)commechanter,onajoutelesterminaisonsauradical.
Pourconjuguerlesverbesen« ir »(2ème groupe)commefinir,onajoute–iss auradicalpuislesterminaisons.
Pourlesverbesdu3ème groupejedonnelaconjugaisoncomplètedesverbes(être,avoir,aller,faire,dire,voir…)Jepréciselesdifficultésorthographiquesavecl’aided’unexemplepourlesverbessefinissantpar–er,-yer,–cer et-ger
3
Voicidifférentsclassementsdeverbesirréguliers.Quelssontlesverbesirréguliersàl’imparfait?Justifiervotreréponse.
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Mettezvousd’accordpourdonnerunedéfinitiondecequ’estunverberégulier,unverbeirrégulieretunverbequinécessiteunevigilanceorthographique.
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Faire-nousfaisionsPrendre- nousprenionsDire-nousdisions
Croire- nouscroyionsVoir-nousvoyionsBoire- jebuvaisÉcrire- j’écrivaisConduire- jeconduisaisCraindre- nouscraignionsPlaire- jeplaisaisConnaitre- nousconnaissons…
Être- j’étaisFalloir- ilfallait
1
2
3
Unepossibilitépourconstruirel’imparfait
Connaîtreleradicaldela1°personneduplurielauprésent
Connaîtrelesdésinencesdel’imparfaitais- ais-ait-ions-iez-aient.
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Exemple:
Nouschantonsjechantais,tuchantais…
POURL’IMPARFAIT
ü lesrégularités;Lesverbessontréguliers:radicalduverbeavecnousauprésent+terminaisondel’imparfait.
ü lespointsdevigilance:
- lesverbesen-ier,-yer,
-gner ou-iller ;(nousétudiions,vousenvoyiez,nousgagnions,vousgaspilliez)
- lesverbesen-ger ou–cer ;(ilrangeait,elledéplaçait);
ü Pourlesirrégularités:êtreFalloir…(iln’yapasde1° personneduplurielauprésent)
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Apprendreàconjuguer② Lesverbesavecunpointdevigilanceorthographique
③ lesverbesirréguliers
① lesverbesréguliers
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QUELLEPROGRESSIONPOURCONJUGUERAL’IMPARFAIT?
Affichages-vigilancesorthographiques
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Lefutur
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Commentlefuturest-ilenseigné?
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Pourconstruirelarègledeformationdufutura-t-onbesoindelaconstruirepourchaquegroupe?
Voicidifférentesfichesderéférencepourconjuguerunverbeaufutur.Quelleestcellequevouschoisiriezpourquelesélèvessachent,enautonomie,utiliseruneprocédurepourconjuguerunverbeaufutur?Justifiez.
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Réguliers :Infinitif+lesterminaisons
Vigilanceorthographique :onenlèveleEpourlesverbesen–REverbesen« ier »:jeplieraiverbesen« yer » :jebalaieraiverbesen« eter »et« eler » :jejetterai,j'appellerai
Verbesirréguliers :courir…doublentleRvoir,pouvoir… :s’aiderdel’oral(aveccontextualisation :« demain… »).
1
3
2
CONSTRUIRELEFUTUR
Connaîtrel’infinitifduverbe
Connaîtrelesdésinencesdufuturai- as-a-ons-ez-ont.
Exemple:
Chanterjechanterai,tuchanteras,onchantera…
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Voicidifférentsclassementsdeverbesirréguliers.Quelestceluiquicorrespondàlalistelesverbesirréguliersaufutur?Justifiervotreréponse.
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ÊtreAvoirFairePouvoirAllerVoirVenirDevoirFalloirTenirSavoirMourirCourir…
PrendreRépondreRireReprendrePlaireÉcrire…
12
Apprendreàconjuguer
② Lesverbesavecunpointdevigilanceorthographique
③ lesverbesirréguliers
① lesverbesréguliers
Quelleprogressionpourconjugueraufutur?
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Pourlefuturü lesrégularités;- Infinitifduverbe+terminaison.
ü lespointsdevigilance:- onn’entendpasleecommecrier,distribuer,jouer,…;
- lesverbesen-re perdentleefinalcommedire…;
- lesverbesen-uyer et-oyer*changentleyeni;
- pourlesverbesen-ayer,leypeutêtreconservéouchangéeni
- lesverbesen–eyer gardentley(verbesrares).(pour
enseignant);
- certainsverbesdoublentlelouletcommeappeler,jeter,…
ü lesirrégularitésdoiventêtreapprisesparcœurcommelesverbesaller,pouvoir,vouloir,voir,venir,faire,cueillir,verbesenoir (savoir,asseoir),envoyer*,renvoyer*,etc.
Uneséquenced’enseignement
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Faireémergerlescompétencesetlesdifficultés
orthographiquespour
orthographierunverbeaufutur.
RaisonnerFormulerlarèglepour
conjugueraufutur
RaisonnerFormulerles
irrégularitésdeverbesfréquents.
Dictée(1)deverbesavecdesverbesréguliers,irréguliersetceuxquipeuventposer
unproblèmed’orthographe
Observerdescorpusde
verbesréguliersetfréquents-Surlignerlesdésinencesetl’infinitif.
Dictéesdeverbes(verbesquirespectentrigoureusementlarègle- verbesquirespectentlarèglemaisavecunemodification).Vérifierles
propositionsdansleBescherelle.
Classerlesverbesquiontdemandentlamêmevigilance.
Dictéedeverbesirréguliers.Vérifierles
propositionsdansleBescherelle.
Classerlesverbesquiontlamêmeirrégularité.
Mettreàl’épreuvesesconnaissances.Institutionnalisation
Entraînement:Conjugueraufuturdesverbes
donnésàl’infinitifEcriredesphrasesaufutur(dictée,
transformation)
Rituel(oraletécrit):jeudel’oie
RaisonnerRepéreretformulerlesdifférentesvigilancesorthographiquesdeverbesfréquents
Utilisersesconnaissances
pourtransposerletextedelaséance
1auprésent
Uneséquenced’enseignementsurlefutur
Entraînementetévaluation:Corrigerladictée1,
Conjuguer,transposeruntexteaufutur,Jeuxd’écriture
Entrainer-mémoriser
Réinvestirenproductiond’écrit.
finalisationdelatraceécrite.
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Evaluationdiagnostique:dictéedeverbesVerbesàconjugueràl’imparfait
Propositionsdesélèves
Manger JemangaisJemangeais
Crier VouscrierVouscriezVouscryezVouscriaisVouscriaitVouscrillez
Balayer NousballayonNousbalayonsNousbaleyonsNousbalaillonsNousbalaiyonsNousbaleillons
Gagner NousgagnonsNousgagnionsNousganionsNousgagnions
Dire JedisaisJedisait
Pleurer TupleuraisTuplerais
Déplacer OndéplacaitOndéplaçaitOndéplasait
Dormir Elledormait
Verbeàconjugueraufutur PropositionsdesélèvesEnvoyer Tuenvoiras
TuenverasTuenvairas
Voir TuverrasTuverraTuveras
Courir Tucouraisplonger Jeplongerai
JeplongeraisJeplongeraitJeplongeré
Ecrire ElleécriraElleécriras
Crier NouscrironsNouscrillons
Parler ElleparleraBalayer Ilsbalairont
IlsballairontIlsbaleillont
Senoyer IlssenoyrontIlssenoiront
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Pourquoicesverbesontilsétéchoisis ?Apartirdecesverbesquepeut-ondemanderauxélèvespourqu’ilsconstruisentuneprocédurepourconjugueraufutur ?
FINIRjefiniraitufinirasilfiniranousfinironsvousfinirezilsfiniront
TOMBERjetomberaitutomberasiltomberanoustomberonsvoustomberezilstomberont
PLEURERjepleureraitupleurerasilpleureranouspleureronsvouspleurerezilspleureront
DEMANDERjedemanderaitudemanderasildemanderanousdemanderonsvousdemanderezilsdemanderont
SORTIRjesortiraitusortirasilsortiranoussortironsvoussortirezilssortiront
OFFRIRj'offriraituoffrirasiloffriranousoffrironsvousoffrirezilsoffriront
Uncorpuspourconstruireunerègle
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Lesactivitésproposéespardesenseignants
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Trierlesphrasesen2groupes :• Verbesàl’infinitifen-ER• Verbesàl’infinitifen–IR
Danschaquegroupe,trierlesphrasesdansl’ordredespronomspersonnelssujets.Surligneravec2couleursdistinctesleradicaletlaterminaisondechaqueverbeconjugué.
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Lesactivitéspourraisonner
Apartird’uncorpusdeverbes,triparpersonnedansuntableau(collectif).Puislesélèvesdoiventpargrouperepérerlesterminaisonset,dansundeuxièmetemps,laformationduradical.N.B. :Positionnerlesverbesdansletableaupourfaireémergerlesdifférentescatégories.
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Lepointdedépartestunemultitudedeverbesaufuturécritautableau (casréguliers)envarianttouteslespersonnes.- Lesélèvesdevaientdansunpremiertemps trouverletempsconjugué et extrairelesterminaisonsdufutur- Ilsdevaient trouverensuitel'infinitifdetouslesverbes- MIse encommun:j'écrisl'infinitifsouschaqueverbepourquelesenfantsremarquentlapermanencedel'infinitifmaispersonnen'arienremarqué!- Pourinduire,demanderauxélèvesdetraceruntraitverticalentreleradicaletlaterminaisonenleurdemandantd'observercequiestécritàgauchedutraitetàdroitedutrait pourchaqueverbe,lesélèvesdevaientpargroupede3ensuitecompléter:"Pourformerlefutur........"
1/releverlesformesduverbeRêveraufuturparmilalistesuivante:
turêveras- ellerêvait- vousavezrêvé- jerêverai- ilsrêveront- nousrêvions- nousrêverons- vousrêverez- ilrêvait- turêves- ellerêvera
2/Validationdeschoix.Queremarques-tu?rêveràchaquefoispourlesformesaufutur
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Propositionpourenseignerlesvigilances
PARDEUX :
• Conjugueleverbe« crier »àlatroisièmepersonneduplurieletécrisceverbe.
• Reprendsl'affichedeformationdufuturetreconstruistonverbe.• Leverbequetuavaisécritétait-ilcorrect ?Aquoifaut-ilfaireattention ?
• Maintenantquetuesvigilant,conjugueaufuturlesverbessuivants :
• je(jouer)• tu(continuer)• nous(oublier)• il(tuer)Pourlesautresverbesonpeututiliserlaleçonduprésentpourfairel'analogieaveclaformedesverbes(essayer,payer,appeler,rappeleretjeter)quifonctionnentdelamêmefaçon.
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Unécritdetravail
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Lesactivitéspours’entraineretmémoriser
JEUDUMEMOFUT‘
Chaquebinômea9étiquettespronomspersonnels(je-tu-il-elle-on-nous-vous-ils-elles),6étiquettesterminaisons(ai-as-a-ons-ez-ont)etuneétiquetted'unverbeàl'infinitifréguliercommeparexempleREVER.Leverbeestsurlatable,lesélèvesjouentpardeux :l'undoitpiocheruneétiquettepronompersonnel,ladisposersurlatabledevantleverbeetchoisirensuitelabonneterminaisoncorrespondantàlapersonne.1pointparjustechoix.Lejeusefaitàl'inverse :l'élèvepiocheuneterminaison,ladisposeàlafinduverbeetdoitchoisiruneouplusieurspersonnesassociéesàlaterminaison.1pointparpronomtrouvé.
PROLONGEMENT :travailsurardoise,unélèveautableautireuneterminaisonouuneétiquettepronom.Lesélèvesécriventsurl'ardoise(cettefois-cidemémoire,lesétiquettesnesontplussouslesyeux.
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Pourlefutur:Jeuxàpartirdecartes«pronomspersonnels»et«verbesàl’infinitif »Lebutdujeuestdetrouverlesformesconjuguées(aufutur)àpartirdecartesquiseronttiréesausort.Unélèvevienttirerausortunecarte«pronompersonnel»etunecarte«verbeàl’infinitif».Lesélèvesécriventleurréponsesurl’ardoise(cartesàjouer:«nous»+«jouer»➔ Nousjouerons).Desétiquettes«terminaisons»sontégalementdisponibles.Sic’estpossible,unélèvepeutvenirplacerlaterminaisondirectementàlasuiteduverbeàl’infinitif.Danslecascontraire,faireécrireleradicalautableaupuisajouterlaterminaisonàcôté.Onpeutchronométrercesentraînementsetlesproposerdefaçonritualisée,régulièrepourpermettred’automatiseretdemémoriser.
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Unevigilance:Icilesélèvesnesontpasdansunesituationcomplexed’apprentissage(latransposition).Ilseraitpréférabledeproposerauxélèvesfragilesdepasserparlatranspositionàl’oralpuisdesurlignerleschangements.Enfinécrirelesphrases(2etnontoutletexteparexemple).
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Exemplesd’activitéspermettantl’automatisation
Desactivitéssontproposéespourautomatiserl’orthographedesformesverbalesconjuguéesenapprenantàjustifier.➜ Lajustificationécritedoitsystématiquementaccompagnerlaréponse.(Sousquelleforme?)
Ellespeuventêtreproposéesquotidiennementsouslaformed’activitéscourtesritualisées,avecunformatstabilisé.
Lesverbesproposéssontchoisisenfonctionsdesobstaclesrencontrésdanslesjeuxdel’oieparlesélèves.
Différentesformessontpossibles… MélissaBéchour-CPDLangueFrançaisecycle3- temps2- conjugaison-2021
Exemplesd’activitéspermettantl’automatisation
Premierniveau,desactivités:desgammes
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Exemplesd’activitéspermettantl’automatisation
Deuxièmeniveau,destranspositions
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Exemplesd’activitéspermettantl’automatisation
Troisièmeniveau,laproductiond’écrits
C’estleniveaulepluscomplexe:utiliserencontextedesoutilspourproduireunécritcourtoulongetêtrecapabledesecorrigerseul.Seulesleserreursrelevantdesrèglestravailléessontsignalées(temps,accorddansleGN,accordsujet/verbe,motscourants);
Donneruntempsderelecturepourcontrôlerleurorthographeaveclesoutilsdontilsdisposent.
Cetempsderelecturepeutfairel’objetd’unedifférenciation:ü unecroixseraplacéedanslamarge,endébutdelalignecontenantuneerreur;ü chaquemoterronéestsouligné;ü Onpeutmêmeallerjusqu’àladictéeàl’adultemaisaveclajustificationde
l’orthographechoisie.
Touslesélèvesdoiventapprendreàjustifierl’orthographeemployée.
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Ressourcespourlaproductiond’écrit
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Concevoiruneprogrammation:l’imparfait,lefutur
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LESRITUELS
Enjeuxdesactivitésritualisées:-habitude:pasbesoinderépéterlesconsignes,attentedesélèves- Prendreletempsdeselesapproprierparleurrencontrefréquente,acquérirdesautomatismes.-mobilisationdesavoirsdéjàconstruits(enlienaveclavoielonguepourlesnotion--clésenétudedelalangue,notammentl’orthographeetlamorphologie)-hebdomadaireouquotidien-1ou2rituelssurunepériode
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ClaudineGARCIA-DEBANC&VéroniqueLARRIVE-Desrituelsauxcycles2et3
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Élaborationdesjeuxdel’oiepourconcevoiruneprogrammation?
Plateau1:verbesréguliersPlateau2:plateau1+unobstaclePlateau3:plateau2+unobstacleetc.
5plateauxàconstruirepourlefutur
3à4plateauxàconstruirepourl’imparfait
Lesverbessélectionnéspeuventvarierenfonctionduniveaudeclasseetdeslistesdefréquence.(Plusieursplateauxsontpossiblesàchaqueétape.)Penserunmoyendecontrôlerquelajustificationesteffectivepourchaqueproposition.
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*extraitdu50activitésritualisées(cf.ressources)
Unemiseenœuvrepossible
• expliquerlechoixdesplateaux.mp4
• justifier.mp4
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ClassedeP.Bourg-PEMF- Toulouse- CM1
D’autresrituelspossibles
Dictéefrigo :http://ww2.ac-poitiers.fr/ia16-pedagogie/IMG/pdf/Dictee_frigo.pdfetdesexemplesdeproductionsd’élèvesendiaporama :http://desoutilspourlaclasse.hautetfort.com/media/01/01/2003174806.pdf
Attentionàadaptercesjeuxenfonctiondesprogrammationsdechacun(tempstravaillés/verbesfréquents:réguliers-vigilanceorthographique-irréguliers).
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Ressources
50activitésritualiséesenétudedelalangueC.Garcia DebancetA.Trouillet,CRDPdel'académiedeToulouse.
Laconjugaison- ActivitésderéécrituredelaGSauCM2AntoinetteAubin,FrancisDandine,ValérieRagusa-Masson,IsabelleRoo,chezHatier.
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