A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E O ENSINO DAS CIÊNCIAS NATURAIS
Alunas:
Caroline Martins
Evelyn Fernandes
INTRODUÇÃO
Ensino médio (Física, Química e Biologia). Não há utilização de estratégias para o ensino. Faz-se necessário repensar a educação nesse nível. A aprendizagem significativa tem como precursor David
P. Ausubel. É uma aprendizagem auto-regulada, que privilegia
estratégias cognitivas. Metagonização e Motivação
Aprendizagem Significativa
Construção de um novo saber, saber fazer não só para aprender, mas para aprender a aprender.
É explicado pela teoria de assimilação de David P. Ausubel (1989).
A aprendizagem significativa pode ser por recepção e também por descoberta.
A teoria de Ausubel não nega a aprendizagem mecânica, mas reconhece que esse tipo de aprendizagem diferencia-se de sua proposta.
As principais diferenças entre os tipos de aprendizagens comparadas
Aprendizagem Significativa
A assimilação na aprendizagem significativa decorre de relações estabelecidas intencionalmente entre o material novo potencialmente significativo e as ideias já existentes na estrutura cognitiva do aluno.
Aprendizagem por recepção
mecânica
A assimilação na aprendizagem mecânica decorre da acumulação de informações de forma arbitrária, O aluno recebe o conhecimento e não relaciona com sua estrutura cognitiva.
Tipos de conceitos A aprendizagem significativa refere-se á aprendizagem de
conceitos; Quando se fala em conceitos é preciso saber qual o tipo
referido. 2 tipos: O primeiro tipo de conceito reflete o conjunto de propriedades
necessárias e suficientes, que permitem generalizar uma classe de objetos.
O segundo tipo toma como base os aspectos comuns compartilhados entre o protótipo e os exemplares analisados.
O diagnóstico do que sabe o aluno é a base para criar situações de aprendizagem.
Tipos de Aprendizagens
>Segundo Ausubel, os seres humanos são capazes de aprender de forma significativa, relacionando conceitos, ideias e proposições a idéias claras e disponíveis na estrutura cognitiva. > Estabelecer relações entre os conceitos que o(a) alunos(a) dispõe na sua estrutura cognitiva e as novas Informações;>Disposição psicológica para relacionar as informações novas aos conhecimentos prévios;
>Três condições básicas:
1-Conhecimento novo deve ser potencialmente significativo
2-A estrutura cognitiva prévia deve comportar a existência de inclusores prévios
3-Predisposição, uma atitude ativa a respeito do conteúdo de aprendizagem
Encontrar na estrutura cognitiva possibilidade de inclusão para estabelecer uma relação lógica.
Aumentam a capacidade cognitiva, porque incorporam a nova informação e ampliam as ideias já existentes
O(a) aluno(a) deve apresentar um disposição para estabelecer relações e não memorizações mecânicas
Tipos de Aprendizagens - São três tipos de aprendizagem significativa
1º Aprendizagem de representações - Associação simbólica em nível primárioExemplo: Depois de observar várias vezes a relação entre a palavra “copo” e o conteúdo cognitivo (imagem visual do objeto), a apresen tação apenas da palavra será capaz de provocar na criança a imagem visual do copo. Isto permitirá que ela desenhe o objeto, ou que escreva a palavra que o designa. 2º Aprendizagem de conceitos - Extensão da representação, nível mais abrangente e abstratoExemplo: Realizada a aprendizagem representacional de copo, a criança vai aprender que este objeto pode ser feito de materiais diversos; que uns são mais resistentes do que outros; que há variações de valor/preço, de acordo com os diferentes materiais.
3º Aprendizagem de proposições – É o inverso da Representacional. Necessita é claro do conhecimento prévio dos conceitos e símbolos mas seu objetivo e promover uma compreensão sobre uma proposição através da soma de conceitos mais ou menos abstratos. Exemplo o entendimento sobre algum aspecto social
Mecanismos de aprendizagem significativa- São duas sendo:1º Diferenciação Progressiva
Conceitos mais específicos que progressivamente vão sendo incluidos como extensão do conhecimento mais geral.Os conceitos inclusores(já assimilado por quem aprende), são ampliados num processo hierarquizado
Neste caso, a partir da definição de ser o triângulo uma figura com três lados, pode-se definir aquele que tem os três lados iguais (equilátero). Daí, apresenta-se um que tem apenas um lado diferente e que, portanto, não é equilátero, mas é um triângulo, o isósceles. Por fim, apresenta-se o triângulo que não tem nenhum lado igual ao outro, e que, portanto, apesar de ser um triângulo, não é o isósceles nem o equilátero, mas o escaleno.Esquematicamente, tem-se:
2º Reconciliação Integrativa
Obrigada!!!!
"Se eu tivesse de reduzir toda a psicologia educacional a um único princípio, diria isto: o fator singular mais importante que influencia a aprendizagem é aquilo que o aprendiz já conhece. Descubra o que ele sabe e baseie nisso os seus ensinamentos". (AUSUBEL, 1980)