A FENNTARTHATÓSÁGRA NEVELÉS MÓDSZERTANI LEHETŐSÉGEI ZÖLD JELES NAPOKHOZ KAPCSOLÓDÓAN A SZAKKÉPZÉSBEN Nagy Andrea, [email protected] István Egyetem Pályatervezési és Tanárképző IntézetII. Trefort Ágoston Szakmai Tanárképzési Konferencia
Óbudai Egyetem, Budapest, 2012. november 20.
Fenntarthatóság – fogalmi átalakulás (Turchany, G.)
Fenntarthatóság pedagógiája – (Vőcsei et al)
Fenntarthatóság a szakképzésben ENSZ Nevelés a Fenntarthatóságra Évtizede
2005–2014 program Környezettudatos Szakképző Iskolák
Hálózata (KN és FN célok, 60 tag, 2006-2009)
Comenius III Környezeti nevelésen keresztül történő iskolafejlesztés (School Development through Environmental Education – SEED)
Fenntartható fejlődés iskoláinak minőségi kritériumcsoportjai és területei – adaptálhatóak lennének a szakképzésben
Fenntarthatóság a szakképzésben – egy lehetséges mutató (2012.09.26-i adatok) Örökös ökoiskola 145 nevelési-oktatási int.
Köztük 28 szakképzéssel (is) foglalkozó intézmény van(19,3%)
Ökoiskola cím 543 nevelési-oktatási int., Köztük 101 szakképzéssel is foglalkozó iskola (18,6%)
http://www.ofi.hu/okoiskola-ofi-hu/okoiskola-adatbazis/
sulik
Fenntarthatóság a szakképzésben – saját vizsgálat 2012 október Próba kérdőívezés, n=10 Levelező mg.agrármérnöktanár MA hallgatók Mg., gép.,gazd.,környvéd., inf., épip., vend.,
erdészeti, vadgazd., kert.,földmérő, térk.,rendvéd.szakképzés
A válaszolók átlagéletkora 40 év, átlag 8 éve pedagógusok
budapesti és vidéki városok
Hipotézisek
A szakképző int. IPP célkitűzéseik a fenntarhatóság pedagógiáját kevéssé tükrözik.
Jeles napok mentén hatékony a KN és a FN. Kevés számú jeles napot ismernek. Preferált tantárgyon belüli KN. A cselekvéspedagógiai módszerek nem
elterjedtek (projekt, tematikusság, interdiszciplináris megközelítés).
Eredmények – Preferált IPP célokHelyi pedagógiai program célkitűzések Minta Válasz
Környezettudatos életvitel kialakítása 10 9
Körny.tud gondolkodás kialakítása, Szakmatanítás környezetbarát szemlélettel
10 7
Pályakép, jövőkép kialakítása, Erkölcsi nevelés, Egész életen át tartó tanulás
10 6
Együttműködés és konfliktuskezelés , Helyi értékek ismerete és védelme, Aktív állampolgárrá nevelés
10 4
Tantárgyköziség, pedagógiai hálózatok 10 1
Eredmények – az első három helyezettTevékenységek / módszerek
Intézményében van
ilyen
Példa (3 évre vissza)
Hatékonysá
ga 1-5-ig Rangsor (értékelők száma)
Fásítás 3 Parkosítás 4,43 1 (7)
Kirándulások 2 4,16 2 (6)
Tanári egyéni példamutatás
4 Külső munkahelyek óvása, szemét összeszedése
4,13 3 (8)
Eredmények – második szakaszTevékenységek / módszerek
Intézményében van
ilyen
Példa (3 évre vissza)
Hatékonysá
ga 1-5-ig Rangsor (értékelők száma)
Szelektív hulladékgy.
4 Komposzt, szelektív /kommunális
3,88 4 (8)
Terepgyak. 2 Kertművelés 3,83 5 (6)
Kézműves foglalkozások
3 Hagy.ápolás, batikolás, szakkör, téli foglalkozás
3,83 5 (6)
Zöld jeles napok
4 Föld nap, Madarak és fák napja, Erdők hete
3,83 5 (6)
Eredmények – harmadik szakasz Tevékenységek / módszerek
Intézményében van
ilyen
Példa (3 évre vissza)
Hatékonysá
ga 1-5-ig Rangsor (értékelők száma)
Természetvédelmi tev.
1 - 3,80 6 (5)
Tantárgyon belüli KN
5 Dísznövény, hulladék, körny.ártalmak, biogazd.
3,63 7 (8)
Körny.véd versenyek, szakkör, tábor
0 - 3,00 8 (4)
KN projekt 1 Környezet szépítése
2,83 9 (6)
Következtetések – módszerek hatékonysági rangsora ( nem általánosítható!) Leghatékonyabb: fásítás, kirándulás,tanári
példa Ezt követik a hatékonysági sorban: szelektív
hulladékgyűjtés, jeles napok, terepgyakorlatok, természetvédelmi tev., kézműves fogl.
Ezt követi: tantárgyon belüli KN. Alig hatékony: KN szakkör, KN projekt, KN
verseny, erdei iskola (!!)
Következtetések II. ( nem általánosítható!)
A válaszolók szakképzőint. esetében hiányzik a fenntarthatóság pedagógiájának hangsúlyos megjelenítése az IPP-ből.
Kevés számú zöld jeles napot ünnepelnek. (Miért?)
Preferált: tantárgyon belüli KN.(Miért?) Kis számban alkalmaznak projektet,
témahetet, erdei iskolát, s hatástalannak vélik a megkérd.szakképző int.ben ezeket (Miért?)
Javaslatok 1.- mezőgazdasági, gépészeti, gazdasági, környezetvédelmi, informatikai, vendéglátói, kertészeti szakképzési területeken, interdiszciplináris megközelítésselTémajavaslat Zöld jeles napok
Élelmiszer önrendelkezés
Ökológiai gazdálkodás és biotermék -kereskedelem
Biotermék feldolgozás (pékáru, zöldségivólé, tejtermékek)
Föld napja – április 22.
Madarak és Fák napja – május 10.
A biodiverzitás napja – május 22.
Egészségnap – általában november
Élelmiszer - Módszertani lehetőségek Témanap / projekthét Egyéni információgyűjtés témája: Amit eszel, azzá leszel! Filmvetítés: Taste the waste (Mennyi élelmiszert dobunk ki a
szemétbe?) Lehetőség szerint biogazdaságok meglátogatása, kapcsolatépítés,
kirándulás, vagy internetes honlapjaik felkeresése és kiállítás készítése a látottakról, hallottakról, olvasottakról
Biogazdálkodás és a konvencionális gazdálkodás összevetése – adatok, képek, érvek
Biológiai gazdaságból származó alapanyagok és konvencionális zöldségek feldolgozása, késztermékek beltartalmi értékeinek mérése, érzékszervi vizsgálatok, összehasonlítások – kapott adatok bemutatása ppt-ben az iskola nyilvánossága előtt
Biopiac látogatás és esettanulmány készítés Élelmiszer önrendelkezés – szakértő előadása Projekt hét zárása: iskolai biopiac, élelmiszertermelők és feldolgozók
bemutatkozása
Élelmiszer – Jó gyakorlatok Vidéki és fővárosi biopiacok Taste the waste filmvetítés és beszélgetés a
HUMUSZ-ban Szatyor közösség
Javaslatok 2.- mezőgazdasági, gépészeti, gazdasági, környezetvédelmi, informatikai, építőipari, vendéglátói, erdészeti, vadgazdálkodási, kertészeti, földmérő,
térképész, rendvédelmi szakképzési területeken, interdiszciplináris megközelítésselTémajavaslat Zöld jeles nap
Ökológiai lábnyom, mérése, különböző országok összevetése
Harmadik világbeli, vagy erdélyi állami gondozott, veled egykorú gyermekek élete
Szolidaritás
Habitat világnap –
(világ szegényeiért, a települési környezet minőségének javításáért indította ezt a zöld jeles napot az ENSZ, 1976-ban)
október első hétfője
Szolidaritás - Módszertani lehetőségek Projekthét/témanap Ökológiai lábnyom hazánkban és a világban – szakértő előadása
vagy önálló kiselőadás(ok) Mekkora lábon élsz? Teszt (pl.osztályfőnöki óra) Hogyan csökkentheted az ökológiai lábnyomodat? – konkrét zöld
tevékenységek gyűjtése, kipróbálása (kerékpározás, helyi termékek fogyasztása, saját kozmetikum készítése stb.)
Egyéni, fakultatív feladat: Háztartási napló vezetése egy hónapon át (osztályfőnöki óra)
Filmvetítés: Böjte Csaba munkájának dokumentumfilm formájában megismerése
Projekthét zárása: adománygyűjtő bál, kiállítás, diavetítés
Szolidaritás – Jó gyakorlatok Egy osztály-egy takaró Batthyány Kázmér Gimnázium, Szigetszentmiklós http://humusz.hu/nullahulladek/oktatas/egy-osztaly-egy-takaro/9585
Javaslatok 3.- mezőgazdasági, gépészeti, gazdasági, környezet-védelmi, informatikai, építőipari, vendéglátói, erdészeti, vadgazdálkodási, ker-tészeti, földmérő,
térképész, rendvédelmi szakképzési területeken, interdiszciplináris megközelítésselTémajavaslat Zöld jeles nap
Közlekedés régen és ma
Motorizáció előnyei, hátrányai
Kerékpáros közlekedés előnyei, hátránya
CO2 kibocsátási számítások
Autómentes nap – szeptember 22
Közlekedés – Módszertani lehetőségek Projektnap Kiállítás: Közlekedés régen és ma. Ötletpályázat, modellépítés - Mivel közlekedjünk a jövőben?
Sportversenyek, extrém lehetőségek kipróbálása Az elfogyasztott reggelim hány kilométert utazott? – kiállítás
képekben és CO2 kibocsátás számokban Jármű üzemeltetés erőforrás igénye, gazdasági számítások,
szennyezés kibocsátási adatok becslése, számítások, környezetbarát alternatívák keresése (szakmai gyakorlat, kiselőadás, egyéni információgyűjtés)
Állati erővel vont mezőgazdasági szerkezetek, gépek erőforrás igénye, tartási költsége, munkabírása – egy ökofalu tapasztalatai, nyomozás az interneten, kiselőadás vagy meghívott előadó
Közlekedés – Jó gyakorlatok - alternatívák Critical class – autómentes nap egy gimnáziumban
http://humusz.hu/nullahulladek/oktatas/critical-class-automentes-nap-la-batthyany/9319
Állati erővel gazdálkodás
http://okovolgy.hu/category/mintateruletunk/teheneszet
Javaslatok 4.- mezőgazdasági, gépészeti, gazdasági, környezet-védelmi, informatikai, vendéglátói, erdészeti, vadgazdálkodási, kertészeti, szakképzési területeken, interdiszciplináris megközelítéssel
Témajavaslat Zöld jeles nap
Szerves anyagok, biomassza haszn.
Az erdei avar és a komposzt kapcsolata
Komposztálás környezeti, társadalmi, gazdasági hasznossága
Komposztálási projekt indítása
ÚJ!A komposztálás ünnepnapja – október 10. (NuHu kezdeményezés)
Komposztálás – Módszertani lehetőségek Projektnap / témahét Kiállítás – zöldség-gyümölcs szobrok készítése verseny, zöldség,
gyümölcsfaragó - díszítő verseny Megújuló energiaforrások – kiselőadás, egyéni információgyűjtés,
szakértő előadó meghívása Az erdei avar vizsgálata – terepgyakorlat, erdei iskola Nagyüzemi komposztálás – terepgyakorlat Videofilm forgatás a nap eseményeiről, iskola honlapon közzététel Filmvetítés: Lakossági szelektív hulladékgyűjtés és komposztkészítés –
Turán Komposzt minősítési mérések szakmai gyakorlat keretében, ppt
vetítéses bemutatása az eredményeknek az iskola egésze előtt Partnerkapcsolatok kiépítése Komposztálási együttműködés közeli óvoda, általános iskola, nyugdíjas
otthon kertjének gondozása, komposztálás elindítása, kicsikkel foglalkozás, szakértelem megosztása a pedagógusokkal, a tanulókkal
Komposztálás – Jó gyakorlatok Jó gyakorlat: http://humusz.hu/hirek/humusz-hirek
/komposztalas-unnepnapja-okt10/9867 Kollégiumi komposztálás http://humusz.hu/nullahulladek/civilek/kollegiumi-
komposztalas/9632
Komposztünnep nagyoktól a kicsiknek http://www.komposztforum.hu/h%C3%ADrek/komposzt-
%C3%BCnnep-h%C5%B1v%C3%B6sv%C3%B6lgyben
Források G.,Turchany et al: A fenntartható fejlődés: mítosz vagy valóság?
http://www.prof-turchany.eu/ff_klub.htm Vőcsei Katalin – Varga Attila – Horváth Dániel –Graça Simoes de
Carvalho :: Pedagógusok és pedagógusjelöltek környezeti attitűdjei? http://www.ofi.hu/tudastar/vocsei-katalin-varga
Varga Attila (szerk.)(2006): Tanulás a fenntarthatóságért. Országos Közoktatási Intézet, Budapest p 7-9.
Lükő István (2003): Környezetpedagógia. Bevezetés a környezeti nevelés és oktatás pedagógiai és társadalmi kérdéseibe. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest p18-40
Havas Péter (2003): A fenntarthatóság pedagógiája. In: Vásárhelyi Tamás – Victor András: Nemzeti Környezeti Nevelési Stratégia. Alapvetés. Debrecen p13-18
Jakab György - Varga Attila (2007): A fenntarthatóság pedagógiája. L’Harmattan, Budapest p.8-15, 39-41.
Források 2 Gulyás Magda - Varga Attila (2006): A környezeti attitűdtől a minőségi
kritériumokig In: Varga Attila (szerk.)(2006): Tanulás a fenntarthatóságért. Országos Közoktatási Intézet, Budapest p.135-139
R.K.Merton (1980): Társadalomelmélet és társadalmi struktúra. Gondolat, Budapest p. 394-395.
Kraiciné Szokoly Mária – Czippán Katalin (szerk.)(2011): A fenntartható fogyasztásra nevelés kérdései. Tanulmányok a képzés és a kommunikáció területéről. Szöveggyűjtemény. Budapesti Corvinus Egyetem, Aula Nyomda pp.9
Nyiratiné Németh Ibolya (2005): Zöld jeles napok. Módszertani kézikönyv. Magyar Környezeti nevelési Egyesület, Budapest
http://www.kutatokejszakaja.hu/doc/okoiskola_tajekozato.pdf Horváth Dániel (2009): Véleményfelmérés az ökoiskola tevékenység, a
kritériumrendszer és az esetleges differenciálás megítéléséről a magyarországi ökoiskolák körében 2009-ben http://www.ofi.hu/okoiskola/publikaciok
http://www.felsofokon.hu/blog/jeles-unnepek-zold-napok] https://old.nive.hu/kutatas_fejlesztes/kornyezettudatos_iskolahalozat/
index.php?pageid=2
Köszönetnyilvánítás
Rátz Judit - HUMUSZ
Eleőd-Faludy Gabriella - Komposztfórum Magyarország Egyesület
Ruepp Vargay Mária – volt Ökofórum Alapítvány alapítója
az együttműködésükért és segítségükért.
Köszönöm a megtisztelő figyelmet!