A PEDAGÓGIAI ÉRTÉKELÉS FOLYAMATA, FORMÁI ÉS
ESZKÖZEI
Ollé JánosEKE Neveléstudományi Intézet
A tanítás-tanulás elmélete NMP_NV008K2
2016/2017. tanév őszi félév
Az értékelés fogalma, szintje, funkciója
• értkelés = viszonyítás
• viszonyítási pontok:
• kritériumorientált értékelés
• normaorientált értékelés
• funkciók: diagnózis, tájékoztatás, visszacsatolás, minősítés, fejlesztés, szelekció, reflexió (önértékelés)
• értékelési szintek: országos, intézményi, egyéni
Értékelés az iskolakultúrában
• értékelési formák:
• diagnosztikus értékelés
• formatív értékelés
• szummatív értékelés
• értékelési rendszerek
• hazai és nemzetközi teljesítményvizsgálatok
• Országos Kompetenciamérés (OKM)
• “az értékelési kultúra árnyékos oldalán”
Diagnosztikus értékelés
• feltáró jellegű: az oktatási folyamat elején kerül rá sor
• domináns funkciók: tájékoztatás, tervezés támogatása
• az oktatási folyamat sajátosságainak paraméterezése
• semmiképpen sem minősítés vagy szelekció
• kockázatok: formalizmusok, funkciók keveredése, tanulói és szülői tájékozatlanság
Formatív értékelés
• az oktatási folyamat közben kerül rá sor
• kiemelten fontos funkciója: a visszacsatolás
• tanuló, tanár számára
• folyamatszabályozás felé
• semmiképpen nem minősítés vagy szelekció
• kockázat: folyamatszabályozás öncélúsága, minősítő funkció dominanciája
• didaktikai axióma: az alacsonyan motivált tanuló úgy tanul ahogyan értékelik (értékeléshez igazodik) és nem úgy ahogyan a folyamatból, tartalomból vagy önszabályozásából következik
Szummatív értékelés
• a folyamat végén kerül alkalmazásra
• fő funkciója: minősítés, szelektálás, tájékoztatás
• tanuló, szülő, társadalmi környezet
• előmenetel
• sajnos domináns értékelési forma a hazai iskolakultúrában
• kockázat: kizárólagosság, tanáronként változó esetleges megoldások, megkerülő stratégiák, rejtett tanterv, életvezetést meghatározó nevelési hatások
Teljesítményvizsgálatok• OECD PISA
• teljesítményképes tudás, alkalmazható tudás
• 15 éves tanulók mérése 3 éves ciklus szerint (2015)
• természettudomány, matematika, szövegértés
• magyar tanulók átlageredménye mindhárom területen átlag alatti
• Országos Kompetenciamérés (OKM)
• www.kir.hu/okmfit/
• hazai fejlesztésű teljesítményvizsgálat
• teljesítményképes tudás
• 6., 8., 10. évfolyamos tanulók mérés matematika és szövegértés területen
• hozzáadott pedagógiai érték a családi háttérindex alapján
Országos Kompetenciamérés példa: 4 évfolyamos gimnázium, 10. évfolyam, szövegértés
Országos Kompetenciamérés példa: 4 évfolyamos gimnázium, 10. évfolyam, szövegértés
Országos Kompetenciamérés példa: 4 évfolyamos gimnázium, 10. évfolyam, szövegértés
“Az értékelési kultúra árnyékos oldalán”
• az értékelés alapú iskolakultúra és iskolakép veszélye
• teljesítményvizsgálatok vs. tanulói sajátosságok
• társadalom által elvárt értékelési formák hatása
• szöveges értékelés vs. számok
• értékelési rendszerek öncélúsága
• az értékelés mint fegyelmezés :-(
Ollé JánosEKE Neveléstudományi Intézet
A tanítás-tanulás elmélete NMP_NV008K2
2016/2017. tanév őszi félév
http://www.slideshare.net/ollejanos/
https://www.youtube.com/user/ollejanospodcast
https://twitter.com/ollejanos
https://www.facebook.com/tanitastanulaseke2016ollejanos/