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A teoria de aprendizagem verbal significativa de David
Ausubel
Profa. Cibelle Celestino SilvaIFSC – USP
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David P. Ausubel
médico e psicólogo estado-unidense(1918 – )
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Objetivo
Dar uma visão geral da TAS e algumas de suas implicações para o ensino e aprendizagem em sala de aula
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Discutiremos
As idéias mais relevantes da TAS. Mapas conceituais fundamentados
pela TAS e o modo como podem ser utilizados no ensino.
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3 tipos gerais de aprendizagem
psicomotora – envolve respostas musculares adquiridas através de treino e prática. afetiva – sinais internos do indivíduo (prazer, dor, satisfação, descontentamento, ansiedade etccognitiva – armazenamento organizado de informações na mente de quem aprende (estrutura cognitiva)
Não são independentes!!
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A teoria de Ausubel trata da aprendizagem cognitiva, embora reconheça a importância das outras. Baseia-se na premissa de que existe uma estrutura cognitiva em constante mutação.Para ele, aprendizagem é organização e integração de informações na estrutura cognitiva do aprendiz.
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Estrutura cognitiva é entendida como o conteúdo total de idéias de um certo indivíduo e a forma como estão organizadas.
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Aprendizagem mecânica (AM)
É a aprendizagem de novas informações com pouca ou nenhuma associação a conceitos relevantes na estrutura cognitiva. Não há interação entre a nova informação e aquela já armazenada.
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Aprendizagem significativa (AS)
Processo através do qual uma nova informação relaciona-se com algum aspecto relevante da estrutura de conhecimento do indivíduo
“subsunçor”, do inglês subsumer (inseridor, facilitador, subordinador)
também usa-se o termo “conceito inclusor”
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Na AM, o conhecimento fica arbitrariamente distribuído na estrutura cognitiva sem ligar-se a conceitos subsunçores específicos
A distinção entre AS e AM não é uma dicotomia, mas sim um contínuo.
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As dimensões da aprendizagem
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Voltada para a aprendizagem no dia a dia e na sala de aula
O fator isolado mais importante na aprendizagem é aquilo que o aluno já sabe novas idéias podem ser aprendidas na medida em que conceitos relevantes e inclusivos estejam claros e disponíveis na estrutura cognitiva do indivíduo
ancoragem de conceitos
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O armazenamento de informações pelo cérebro é altamente organizado, formando uma hierarquia conceitual
Experiência cognitiva = processo de interação = ancoragem + modificações + assimilação
Os conceitos subsunçores/inclusores são mutáveis e podem se desenvolver à medida que ocorre aprendizagem significativa
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Aprendizagem VERBAL significativa
A linguagem é considerada como importante facilitador da aprendizagem significativa. O poder representacional das palavras facilita a manipulação de conceitos e proposições.
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A AS como uma assimilação cognitiva
Aprendizagem significativa
Estrutura cognitiva prévia do aluno (inclusores)
Conteúdo a ser aprendido
Processo de assimilação mútua (assimilação)
implica
Inclusão obliterador
aleva a leva a
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Conceitos mais relevantes e inclusivos interagem com o novo material, abrangendo e integrando este material e ao mesmo tempo modificando-o
Os conceitos subsunçores são mutáveis e podem se desenvolver à medida que ocorre aprendizagem significativa
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Vantagens da AS
o conhecimento é retido e lembrado por mais tempo facilita novas aprendizagens facilita a aprendizagem ocorra novamente, em caso de esquecimento
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a inclusão obliteradora e assimilação explicam algumas das vantagens da AS apontadas acima, já que as novas informações são transformadas e integradas à ECA AS aumenta a capacidade da estrutura cognitiva de receber novas informações
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Tipos de inclusão
aprendizagem subordinada aprendizagem supra-ordenadaaprendizagem combinatória
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aprendizagem subordinada
A nova idéia subordina-se a idéias pré-existentes mais gerais e abrangentes.o novo material é assimilado como um exemplo específico de um conceito previamente estabelecido na mente do sujeito, ou então de alguma maneira, ilustra uma proposição mais geral.
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aprendizagem subordinada
Exemplo: ao se aprender o conceito “mamífero”, como aquele animal que possui glândulas mamíferas, pêlos, homeotérmico etc. fica mais fácil acrescentar a idéia de que baleias e morcegos também pertencem ao mesmo grupo
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Aprendizagem supra-ordenada
O conhecimento prévio é mais específico que o novo material.A nova idéia subordina idéias pré-existentes menos gerais e abrangentes.
Exemplo: o aluno aprende os conceitos de cão, gato, leão, baleia, e morcego e percebe que eles podem ser agrupados sob um termo novo, “mamíferos”.
![Page 23: A teoria de aprendizagem verbal significativa de David Ausubel Profa. Cibelle Celestino Silva IFSC – USP](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012403/552fc143497959413d8dffdb/html5/thumbnails/23.jpg)
Aprendizagem combinatória
A nova idéia relaciona-se com os subsunçores existentes sem os subordinar mas também sem ser por eles subordinados. As proposições não são relacionáveis a idéias relevantes particulares da estrutura cognitiva. Neste sentido, pelo menos inicialmente, são mais difíceis de serem aprendidas e evocadas pelo sujeito.
![Page 24: A teoria de aprendizagem verbal significativa de David Ausubel Profa. Cibelle Celestino Silva IFSC – USP](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012403/552fc143497959413d8dffdb/html5/thumbnails/24.jpg)
Aprendizagem combinatória
Exemplo: “seres de uma mesma espécie reproduzem-se, gerando descendentes férteis”.
![Page 25: A teoria de aprendizagem verbal significativa de David Ausubel Profa. Cibelle Celestino Silva IFSC – USP](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012403/552fc143497959413d8dffdb/html5/thumbnails/25.jpg)
Condições para a ocorrência da aprendizagem significativa
1. O conteúdo tem de ter significado lógico, isto é, tem de estar organizado de modo não arbitrário, sendo passível de ser aprendido significativamente.
2. O aluno deve dispor de subsunçores adequados para poder transformar o significado lógico em significado psicológico
3. O aluno deve ter disposição favorável para relacionar o que aprende com o que já sabe.
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De onde vêm os subsunçores?
através de aprendizagem mecânica; formação de conceitos;“organizadores prévios”.
![Page 27: A teoria de aprendizagem verbal significativa de David Ausubel Profa. Cibelle Celestino Silva IFSC – USP](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012403/552fc143497959413d8dffdb/html5/thumbnails/27.jpg)
Organizadores prévios
São materiais introdutórios apresentados antes do material a ser aprendido. Apresentam um nível mais alto de abstração e generalidade.A principal função do organizador prévio é servir de ponte entre o que o aprendiz já sabe e o que ele deve saber para que ocorra aprendizagem significativa – “pontes cognitivas”.
![Page 28: A teoria de aprendizagem verbal significativa de David Ausubel Profa. Cibelle Celestino Silva IFSC – USP](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012403/552fc143497959413d8dffdb/html5/thumbnails/28.jpg)
O processo instrucional
O ponto mais importante a ser considerado é a estrutura cognitiva os conhecimentos prévios do aprendiz Ela pode ser influenciada de duas maneiras:
substantivamenteprogramaticamente
![Page 29: A teoria de aprendizagem verbal significativa de David Ausubel Profa. Cibelle Celestino Silva IFSC – USP](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012403/552fc143497959413d8dffdb/html5/thumbnails/29.jpg)
SubstantivamentePela apresentação de conceitos e
princípios unificadores e inclusivos, i.e., com maior poder explanatório e integrador
ProgramaticamentePelo uso de métodos adequados de
apresentação do conteúdo, i.e., numa seqüência adequada
![Page 30: A teoria de aprendizagem verbal significativa de David Ausubel Profa. Cibelle Celestino Silva IFSC – USP](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012403/552fc143497959413d8dffdb/html5/thumbnails/30.jpg)
identificar os conceitos e princípios unificadores mais inclusivos (com maior poder explanatório) e organizá-los hierarquicamente para abranger os menos inclusivos determinar os subsunçores que o aluno deve ter para poder aprender significativamente o conteúdo
Neste contexto, o papel do professor seria
![Page 31: A teoria de aprendizagem verbal significativa de David Ausubel Profa. Cibelle Celestino Silva IFSC – USP](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012403/552fc143497959413d8dffdb/html5/thumbnails/31.jpg)
Diagnosticar os conhecimentos prévios dos alunosUtilizar princípios e recursos adequados para auxiliar o aluno a assimilar e organizar os novos conteúdos em sua EC
![Page 32: A teoria de aprendizagem verbal significativa de David Ausubel Profa. Cibelle Celestino Silva IFSC – USP](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012403/552fc143497959413d8dffdb/html5/thumbnails/32.jpg)
“ o fator isolado mais importante influenciando a aprendizagem é aquilo que o aluno já sabe; determine isso e ensine-o de acordo”
![Page 33: A teoria de aprendizagem verbal significativa de David Ausubel Profa. Cibelle Celestino Silva IFSC – USP](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012403/552fc143497959413d8dffdb/html5/thumbnails/33.jpg)
Mapas conceptuais de Novak
Trata-se de organizadores gráficos que representam relações significativas entre conceitos na forma de proposições Recorrem, para tal, a palavras de ligação entre os conceitos.“A construção de mapas conceptuais é um processo que ajuda os estudantes e os educadores a penetrarem na estrutura e significado do conhecimento que eles procuram compreender.” (Novak e Gowin, 1991, p. 1).
![Page 34: A teoria de aprendizagem verbal significativa de David Ausubel Profa. Cibelle Celestino Silva IFSC – USP](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012403/552fc143497959413d8dffdb/html5/thumbnails/34.jpg)
evidencia a
contém
são
traduzidos por traduzidos por
formam
contém
interiorizados natem uma
tem uma
respeita àrespeita à
facilita a
opõe-se a
percebidas nos percebidas nos
valoriza a
exemplos exemplos
MAPA CONCEPTUAL
REGULARIDADESESTRUTURA COGNITIVA
CONCEITOS PROPOSIÇÕES
PALAVRAS SÍMBOLOS HIERARQUIA
GENERALIDADE INCLUSIVIDADE
APRENDIZAGEM ROTINEIRA
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
ACONTECIMENTOS OBJECTOS
chover planeta
![Page 35: A teoria de aprendizagem verbal significativa de David Ausubel Profa. Cibelle Celestino Silva IFSC – USP](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012403/552fc143497959413d8dffdb/html5/thumbnails/35.jpg)
pode ser pode ser
provoca uma revolta noorigina
origina origina
provoca
provocam
causam
onde se observa
provocam
que vão
que vão
provoca
provoca
produz
catástrofe
tempestade sismo
derrocadasmar fendasdestruição de
estradas
abatimento de casas
cheias
destruição arruinar algo
mortes
![Page 36: A teoria de aprendizagem verbal significativa de David Ausubel Profa. Cibelle Celestino Silva IFSC – USP](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012403/552fc143497959413d8dffdb/html5/thumbnails/36.jpg)
Usos dos mapas conceptuais
No conhecimento da estrutura cognitiva, em particular na detecção de concepções alternativas.Na revelação da estrutura conceitual de um conteúdo.Na preparação e apoio de questionamentos aos alunos.Na «negociação» de idéias fomentadora da metacognição, da auto-avaliação e da avaliação de pares.Em suma: o MC é um instrumento precioso para facilitar a aprendizagem significativa dos alunos.
![Page 37: A teoria de aprendizagem verbal significativa de David Ausubel Profa. Cibelle Celestino Silva IFSC – USP](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012403/552fc143497959413d8dffdb/html5/thumbnails/37.jpg)
é o estudo da transformação da
em
implica
pode ser medido através do serve para medir medida em medida em medida em
transforma
em
pressupõeuma
da
Termodinâmica
energia calorífica energia mecânica
temperaturacalor
termômetro
atrito
kelvingrau Celsius grau Farenheit
teoriadilatação do
mercúrio
Revelando conceitos prévios errados...
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originam o
uma parte doformada porcaracterizam-se
pela
depende da
origina o
na basedos
podemenvolver
podemenvolver podem
envolverpodem
envolver
podemenvolver
separaçãode acordo
com a
pode ser ou nãoexplica a
importante no funcionamento
das
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determinam a
ex.ex.
tem uma
ondas electromagnéticas
espectro electromagnético
índice de refracçao
espectro luminoso
luz visível
frequência
fenómenos luminosos
dispersãoda luz
reflexãoda luz
refracçãoda luz
interferênciada luz
difracçãoda luz
reflexão totalholografia
meios ópticosinstrumentos ópticos
velocidade
lente olho
Mostrando a estrutura conceitual de um conteúdo...
![Page 39: A teoria de aprendizagem verbal significativa de David Ausubel Profa. Cibelle Celestino Silva IFSC – USP](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012403/552fc143497959413d8dffdb/html5/thumbnails/39.jpg)
avaliação...
As fases da Lua dependem da posição relativa do Sol, Terra e Lua e não da rotação lunar...
![Page 40: A teoria de aprendizagem verbal significativa de David Ausubel Profa. Cibelle Celestino Silva IFSC – USP](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012403/552fc143497959413d8dffdb/html5/thumbnails/40.jpg)
O Cmap, do Institute for Human and Machine Cognition – disponível em
http://cmap.coginst.uwf.edu
permite não só construir mapas conceptuais e submapas com os mais diversos links, como também partilhar e negociar ideias via Web.
Concept Map Software (Cmap)
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Bibliografia:
MOREIRA, Marco Antônio. Teorias de aprendizagem São Paulo: EPU, 1999.
SALVADOR, César Coll et all. Psicologia do ensino. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
www.univ-ab.pt/cestudos/centros/cecme/eventos/J%20Valadares/aprendizagem_significativa_da_ciencia.ppt