1
บทท 1
บทน ำ
ภมหลง
ปจจบนเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (Information and Communication
Technology: ICT) มบทบาทส าคญอยางมากตอการพฒนาองคกรตางๆ ทงภาครฐและ
เอกชน องคการตองใหความส าคญกบการพฒนาระบบการท างานเกอบทกระบบ จงจะท า
ใหหนวยงานหรอองคการมความกาวหนาสามารถพงพาตนเองได ICT เปนปจจยหนงทจะ
ชวยจดการสารสนเทศตางๆ พฒนาระบบงานและเสรมสรางประสทธภาพของงานได
โดยเฉพาะอยางยงเครอขายสงคมออนไลนทเปนแหลงการศกษาขนาดใหญซงมผใชเพอ
การศกษาขอมลตางๆ โดยเมอวนท 1 ธนวาคม 2015 เวบไซตคมอธรกจอเลกทรอนกส
Electronic Business Guide : eBizMBA (2015) ไดจดอนดบการใชงานระบบเครอขายสงคม
ยอดนยมจากทวโลกพบวามผใช Facebook 1,100 ลานคน, Twitter 310 ลานคน, LinkedIn
255 ลานคน, Pinterest 250 ลานคน, Google+ 120 ลานคน จากขอมลแสดงใหเหนได
ชดเจนวารปแบบหรอพฤตกรรมในการท างาน การศกษาขอมลของคนในสงคมยคใหมได
อาศย ICT เปนสอกลางในการเรยนรและการตดตอสอสารมาอยางตอเนองผานเครอขาย
สงคมออนไลนในรปแบบตางๆ และยงเปนปจจยทส าคญซงสนบสนนใหคนในสงคม
สามารถเขาถงการเรยนรไดตลอดชวต (สรยานนท พลสม, 2556) ประเทศทพฒนาแลวได
มการลงทนทางดานเทคโนโลยสารสนเทศทางการศกษาอยางมาก เชนสหรฐอเมรกาไดม
การจดตง สถาบนการศกษาแหงชาต (National Institute of Education) เพอฝกอบรม
นกศกษาครเกยวกบทกษะการใชขอมลจากแหลงเทคโนโลยสารสนเทศ ประเทศจนไดม
การก าหนดวา ครคอมพวเตอรโรงเรยนจะตองมคณภาพและฝกอบรมผบรหารใหมความร
เรองคอมพวเตอร ฝกครทไมใชคอมพวเตอรใหใชคอมพวเตอรเพอการสอน ประเทศ
สงคโปรและประเทศญปนก าหนดวาครทกคนตองไดรบการฝกอบรมดานคอมพวเตอร
(เพญวรา ชประวต, 2553, หนา 118-120)
บณฑต
วทยาลย
มหาวทย
าลยราชภฏ
สกลน
คร
2
ส าหรบประเทศไทยในชวงหลายสบปมานภาครฐใหความส าคญในการน า
เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ICT) เขามาใชในการบรหารจดการและการบรการ
ในหนวยงานตาง ๆ รวมไปถง การพฒนาบคลากร การบรหารจดการและการบรการของรฐ
แมจะยงมปญหาอปสรรคอยมากในหลาย ๆ ดาน แตระบบราชการคงไมสามารถหลกเลยง
การน า ICT เขามาชวยในงานทกสวนเพอความทนสมย ความสะดวกและรวดเรวในการ
พฒนาระบบราชการจะเกดประสทธภาพเปนอยางมาก ถาไดน าเทคโนโลยสารสนเทศและ
การสอสารเขามาใชโดยเฉพาะการพฒนาขาราชการอนเปนหวใจของระบบราชการทงหมด
ดงจะเหนไดจาก กระทรวงเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (2554, หนา 10) ได
ก าหนดกรอบนโยบายเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารเพอเปนแนวปฏบตไวอยาง
ชดเจนและตอเนองตงแตนโยบาย ICT2000 พ.ศ. 2539-2543, ICT2010 พ.ศ. 2544-
2553, ICT2020 พ.ศ. 2554-2563 โดยเปาหมายหลกของ ICT2020 คอ 1) มโครงสราง
พนฐาน ICT ความเรวสง 2) มทนมนษยทมคณภาพ มความรความสามารถและทกษะดาน
ICT ระดบสากล 3) เพมบทบาทและความส าคญของอตสาหกรรม ICT 4) ยกระดบความ
พรอมดาน ICT 5) เพมโอกาสในการสรางรายไดและมคณภาพชวตทดขน 6) ทกภาคสวนใน
สงคมมความตระหนกถงความส าคญและบทบาทของ ICT ตอการพฒนาเศรษฐกจและ
สงคม อกทงในสวนของกระทรวงศกษาธการ (2555, หนา 8-9) ไดจดท าแผนพฒนา
การศกษาของกระทรวงศกษาธการฉบบท 11 ป พ.ศ. 2555-2559 ในเรองของการใชสอ
และเทคโนโลยเพอการศกษา โดยจดตงกองทนเทคโนโลยเพอการศกษา เพอสนบสนนและ
สงเสรมการผลต วจย และพฒนาการใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอการศกษา มการพฒนา
ระบบการเรยนการสอนทางไกลผานรายการ Student Channel และ Teacher Channel
ซงในอนาคตอาจจะจดหองเรยนเชอมโยงกนทวโลกโดยใชระบบ Internet ในรปแบบตางๆ
เพอเปดโอกาสใหนกเรยนไดเรยนรจากครทมความรความสามารถ เปนการสรางความเทา
เทยมกนระหวางเดกนกเรยนในเมองและชนบท
การบรหารเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารในโรงเรยนพบวายงมปญหา
หลายดาน ดงผลการศกษาของอทย แดนพนธ (2557, หนา 148-150) พบวา โรงเรยนสวน
ใหญยงขาดอปกรณดานเทคโนโลยสารสนเทศ ขาดปจจยพนฐานดานการใชอนเทอรเนต
และการตดตอสอสาร รวมทงบคลากรขาดทกษะและความช านาญในการพฒนาระบบ
เทคโนโลยสารสนเทศ ในดานการใชอนเทอรเนตและการตดตอสอสาร ยงขาดระบบ
เครอขายอนเทอรเนตความเรวสง ซงสอดคลองกบ กระทรวงศกษาธการ (2557, หนา 1-3)
บณฑต
วทยาลย
มหาวทย
าลยราชภฏ
สกลน
คร
3
ไดจดท ารายงานผลการศกษาตวชวด ICT ดานการศกษาในสถานศกษาระดบการศกษาขน
พนฐาน กระทรวงศกษาธการปการศกษา 2557 พบวาจ านวนสถานศกษาทมการเชอมตอ
อนเทอรเนตความเรวสงและการเชอมตออนเทอรเนตไรสาย ในภาพรวมมสงถงรอยละ
81.11 แตคณภาพของเครอขายอนเทอรเนตยงไมเปนทพอใจของสถานศกษา อน
เนองมาจากเครอขายอนเทอรเนตทกระทรวงศกษาธการจดใหคอนขางชามากไมมความ
เสถยร ดานผสอนและบคลากรทางการศกษาพบวาจ านวนครผสอนทมวฒดาน ICT นนม
นอยมากซงมเพยงรอยละ 10.79 ดานบรการและทรพยากรการศกษาพบวา สถานศกษา
สวนใหญมความขาดแคลนคอมพวเตอรทใชเพอบรการทางการศกษาและขาดสอ ICT เพอ
การเรยนการสอน ส าหรบแหลงเรยนรอเลกทรอนกสของสถานศกษา ซงสอดคลองกบ
ผลงานวจยของ พชต โคตรมา (2551, หนา 78-80) พบวาปญหาการใชเทคโนโลย
สารสนเทศเพอการบรหารโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาชยภม เขต 2 โดย
ดานทมากทสดคอ สถานศกษาจดท าขอมลการจดซอจดจางผานระบบการจดซอจดจาง
ภาครฐดวยอเลกทรอนกส e-Government Procurement (e-GP) ทงนอาจเนองมาจาก
ครผสอนยงขาดความรในเรองการใชคอมพวเตอร และโรงเรยนยงขาดเครอขาย
อนเทอรเนตทมประสทธภาพเพอใชในการบรหารจดการและการจดการเรยนการสอน
เนองจากขาดแคลนงบประมาณ อกทง รงนภา จตรโรจนรกษ (2556) กลาววา ครและ
ผบรหารจ านวนมาก ยงขาดทกษะและความเขาใจดาน ICT จงท าใหรบรแหลงเรยนรขอมล
หรอมแหลงคนควาขอมลนอยกวานกเรยน นอกจากนสอการสอน ทมแคหนงสอหรอต ารา
อาจตอบสนองการรบรและความ ตองการของนกเรยนในศตวรรษท 21 ไดไมเตมท
การใชเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ICT) ในการบรหารเปน
กระบวนการด าเนนงานของสถานศกษาทสงเสรมใหมการน าเทคโนโลยมาใชในการบรหาร
จดการ ซง ICT ถอเปนตวชวดหนงทมอทธพลอยางมากตอประสทธผลขององคการ ดงท
พวงรตน เกษรแพทย (2545, หนา 34) ไดกลาวไววาการใชทรพยากรและ ICT ใน
กระบวนการบรหารมความส าคญทจะชวยใหองคการบรรลความมประสทธผล สอดคลอง
กบแนวคดของ Silver(2000, pp. 28-33) ทกลาววาการมเทคโนโลยททนสมยไมได
หมายความวามประสทธผลทดแตเปนการยอมรบขององคกรสวนใหญวาเทคโนโลยเปน
ทางออกในการแกปญหาหรออปสรรคทเหนผลอยางรวดเรว ซงตองอาศยองคความรของ
บคลากรเปนส าคญ อกทง เสาวณ ตรพทธรตน (2547, หนา 159) ใหขอเสนอแนะวา
ผบรหารโรงเรยนขนาดเลกควรเรงพฒนาปจจยองคการดานเทคโนโลยเนองจากปจจยดาน
บณฑต
วทยาลย
มหาวทย
าลยราชภฏ
สกลน
คร
4
เทคโนโลยมความสมพนธสงกบความมประสทธผลในการน าหลกสตรไปใชในการเรยนร
ของนกเรยน อกทง Southwest Educational Development Laboratory (SEDL, 2009)
กลาววาโรงเรยนสวนใหญทมการใช ICT จนเกดประสทธผล ผบรหารโรงเรยนจะตองม
ภาวะผน าทเขมแขง มวสยทศน เปนแบบอยางทด สามารถสรางแรงบนดาลใจให
ผใตบงคบบญชาท าตามค าสง ผบรหารควรจะใชเวลานอยลงในการท ากจวตรประจ าวน
ของตนเอง ในขณะเดยวกนกใชเวลาใหมากขนในการด าเนนการในสวนของการจด
การศกษาและการท างานโดยเนนทตวนกเรยน นอกจากนสมาชกในโรงเรยนยงควร
สามารถมสวนรวมในการสอสารกบคนอนและรกษาความสมพนธไดเปนอยางด และ
ประเสรฐ บณฑศกด (2540, บทคดยอ) พบวาปจจยทมอทธพลตอประสทธผลองคการท
ส าคญประการหนง คอ สภาพการใชเทคโนโลย เนองจากในปจจบนเทคโนโลยสารสนเทศ
และระบบงานเขามามบทบาทส าคญตอบคคล ตอสงคมซงเปนสงคมแหงความร
(knowledge-based society) มการเรยนรผานสอเทคโนโลยอยางมาก
ผลการวจยหลายชนระบวาการใชเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร
(ICT) ทมความเหมาะสมจะเปนประโยชนอยางมากในการเพมประสทธผลของการจด
การศกษา (Bingham & Byrom, 2001; Clements & Sarama, 2003, pp. 7-69; North
Central Regional Educational Laboratory, 2009) และการทจะประสบความส าเรจในการ
ประยกตใช ICT ในการจดการศกษาม 5 องคประกอบทส าคญคอ 1) ความผกพนของ
นกเรยน 2) วสยทศนรวมกน 3) การเขาถงเทคโนโลย 4) การพฒนาวชาชพ 5) เครอขายท
แพรหลาย ซงสอดคลองกบ Crippen (2012, pp. 192-198) ไดท าการวจยครในประเทศ
แคนาดา 400 คน ไดใหขอเสนอแนะวาโรงเรยนทมประสทธภาพจะตองใหสมาชกทกคนม
สวนรวมในการจดการศกษาในโรงเรยน สามารถตดตอสอสารกนไดอยางงายดายดวยการ
ใชเทคโนโลย เชนอเมล เวบไซต การประชมวดโอและใชเทคโนโลยและเทคโนโลยอนๆใน
การมสวนรวมในกจกรรมของโรงเรยนในดานตางๆ อกทง Bassett (2007, pp. 9-12) ได
กลาววาโรงเรยนในอนาคตจะตองเปดกวางมากขน มความยดหยนและยงตองมการ
พงพาอาศยกนมากขนในรปแบบใหมๆ โดยเฉพาะในเรอง ICT ซงจะใหโอกาสและความทา
ทายทงส าหรบผทเกยวของในการด าเนนงานและการประยกตใชเทคโนโลยในการเรยนการ
สอนและการเรยนร (Tearle, 2003, pp.567-583) ในประเทศทพฒนาแลวเชน
สหรฐอเมรกาและสหราชอาณาจกรมขอตกลงวาเทคโนโลยจะตองสามารถเขาถงไดทกท
มความยดหยนและสามารถโตตอบกนไปมาได อกทงยงสามารถชวยพฒนาการมสวนรวม
บณฑต
วทยาลย
มหาวทย
าลยราชภฏ
สกลน
คร
5
ของผปกครองและเปนประโยชนตอการเชอมตอโรงเรยน ชมชนและครอบครว (Hohlfeld et
al, 2010, pp. 391-405; Lewin & Luckin, 2010, pp. 749-758) เวบไซตกเปนอก
เครองมอหนงทเพมความหลากหลายในเรองของการเรยนการสอนใหมประสทธภาพเชน
เวบบลอกหรอเวบไซตตางๆ โดยการชวยใหครท าในสงทไมเคยท าไดมากอน เชน การ
ตดตอสอสารกบผปกครองไดทกททกเวลาผานสอโซเชยลมเดยโดยไมตองเสยคาใชจาย
(Churchill, 2009, pp.179-183)
จากปญหาและความจ าเปนดงทกลาวมาแลวจะเหนวา ผบรหารสถานศกษาม
บทบาทส าคญทสดในการพฒนาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารในโรงเรยน เปนผท
ท าใหเกดการเปลยนแปลงของโรงเรยนในดานดานตางๆ เปนผทตองแสวงหาวธทม
ประสทธภาพมากขนเพอกระตนและอ านวยความสะดวกแกครใหมทกษะและ
ความสามารถทจ าเปนในการใชเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ในการจดการศกษา
ไดอยางมประสทธภาพ ดวยเหตดงกลาวจงเปนหนาทของผบรหารทจะตองบรหารงานดาน
ICT โดยตรง ไมวาจะเปนการบรหาร จดการ หรอสนบสนน สงเสรมและพฒนาการใช ICT
ของครและผเรยนใหเกดประสทธผลตอโรงเรยน ดงนนผวจยจงมความสนใจทจะศกษาวา
ปจจยบทบาทการบรหารเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารของผบรหารสถานศกษาขน
พนฐานอะไรทสงผลตอประสทธผลของโรงเรยนและโมเดลสมการโครงสรางทพฒนาขนม
ความกลมกลนกบขอมลเชงประจกษหรอไม ปจจยบทบาทการบรหารทน ามาศกษามคา
น าหนกอทธพลทางตรง ทางออมและโดยรวมตอประสทธผลของโรงเรยนมากนอยเพยงใด
ผลการวจยจะเปนประโยชนในการแสวงหาแนวทางในการพฒนาผบรหารสถานศกษาขน
พนฐานในการบรหารจดการเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารใหมประสทธภาพและ
เกดประสทธผลตอไป
ค ำถำมของกำรวจย
ในการวจยครงน ผวจยไดก าหนดค าถามการวจย ไวดงน
1. โมเดลโครงสรางความสมพนธเชงสาเหตของปจจยบทบาทการบรหาร
เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทสงผลตอ
ประสทธผลของโรงเรยน มลกษณะอยางไร
บณฑต
วทยาลย
มหาวทย
าลยราชภฏ
สกลน
คร
6
2. โมเดลโครงสรางความสมพนธเชงสาเหตของปจจยบทบาทการบรหาร
เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทสงผลตอ
ประสทธผลของโรงเรยนทพฒนาขน สอดคลองกบขอมลเชงประจกษหรอไมอยางไร
ควำมมงหมำยของกำรวจย
ในการวจยครงนผวจยไดก าหนดความมงหมายของการวจย ไวดงน
1. เพอพฒนาโมเดลโครงสรางความสมพนธเชงสาเหตของปจจยบทบาท
การบรหารเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานท
สงผลตอประสทธผลของโรงเรยน
2. เพอตรวจสอบความสอดคลองระหวางโมเดลโครงสรางความสมพนธเชง
สาเหตของปจจยบทบาทการบรหารเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารของผบรหาร
สถานศกษาขนพนฐานทสงผลตอประสทธผลของโรงเรยน ทพฒนาขนกบขอมลเชง
ประจกษ
สมมตฐำนของกำรวจย
โมเดลโครงสรางความสมพนธเชงสาเหตของปจจยบทบาทการบรหาร
เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทสงผลตอ
ประสทธผลของโรงเรยน ทพฒนาขนมความสอดคลองกบขอมลเชงประจกษ
ควำมส ำคญของกำรวจย
การวจยครงนผวจยไดใหความส าคญของการวจย ไวดงน
1. ควำมส ำคญในเชงวชำกำร
เนองจากรปแบบความสมพนธเชงสาเหตปจจยบทบาทการบรหาร
เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทสงผลตอ
ประสทธผลของโรงเรยนทผวจยพฒนาขนครงน ไดศกษาวเคราะหจากหลายแหลงขอมล
ทงจากแนวคดทฤษฎและงานวจยทเกยวของ โดยผลจากการวจยท าใหไดตวแบบการวด
และตวแปรเชงสาเหตปจจยบทบาทการบรหารเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารของ
ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทสงผลตอประสทธผลของโรงเรยน ทสอดคลองกบสภาพ
บณฑต
วทยาลย
มหาวทย
าลยราชภฏ
สกลน
คร
7
ความเปนจรงในปจจบน ผลการวจยอาจน าไปเปนตนแบบ เพอเพมประสทธผลของ
โรงเรยนโดยใช ICT
2. ควำมส ำคญในกำรน ำไปประยกตใช
ผลจากการวจยครงนท าใหไดตวแบบทไดรบการตรวจสอบดวยกระบวนการ
ทางการวจย และเปนตวแบบทมความเหมาะสมกบบรบทสงคมไทย ผบรหารสถานศกษา
สามารถน าผลการวจยไปก าหนดเปนแนวทางในการน า ICT ไปเพมประสทธผลของ
โรงเรยนในสภาพปจจบนไดอยางเหมาะสม อกทงส านกงานเขตพนทการศกษา ทราบถง
สาเหตหรอปจจยบทบาทการบรหาร ICT ของผบรหารสถานศกษาทสงผลตอประสทธผล
ของโรงเรยน และน าผลการวจยไปใชก าหนดนโยบายหรอวางแผนพฒนาสถานศกษาให
เปนไปอยางมทศทางมความเปนไปไดและมความเหมาะสม
กรอบแนวคดของกำรวจย
การวจยเรองรปแบบความสมพนธเชงสาเหตปจจยบทบาทการบรหาร
เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทสงผลตอ
ประสทธผลของโรงเรยน ผวจยไดสรางกรอบแนวคดในการวจยจากการศกษาแนวคด
ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของกบประสทธผลของโรงเรยน ปจจยบทบาทการบรหาร
เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ซงม 5 องคประกอบหลก ไดแก 1) ประสทธผลของ
โรงเรยน 2) วสยทศนดาน ICT 3) ภาวะผน าเชงเทคโนโลย 4) การพฒนาวชาชพดาน ICT
และ 5) การวางแผนดาน ICT ซงแตละองคประกอบมรายละเอยดดงน
1. องคประกอบดานประสทธผลของโรงเรยน ประกอบดวย ผลสมฤทธทางการ
เรยน คณลกษณะของนกเรยนในศตวรรษท 21 ความพงพอใจของคร การเปนองคกรแหง
การเรยนร โดยศกษาจากแนวคดและงานวจยของ ภารด อนนตนาว (2545) เสาวณ
ตรพทธรตน (2547) อ ารง จนทวานช (2547) วาโร เพงสวสด (2549) ธวช กรดมณ
(2550) นงลกษณ เรอนทอง (2550) สมฤทธ กางเพง (2551) ทศนย กรตรตนะ (2553)
โสภณ มวงทอง (2553) สภาวด วงษสกล (2554) อนสทธ นามโยธา (2555)
กรกมล สมผด (2556) วราพร ดบญม (2556) สรนารถ แววสงา (2557) Bossert (1988)
Gretchen, Corbelt & Firestone (1988) Caldwell & Spinks (1990) Woods & Orlik (1994)
Sammons,Hillman & Mortimore (1995) Cameron (1996) sergiovani (2001) Hoy &
Miskel (2001) Lunenburg and Ornstein (2004) Calman (2010) Sammons and Bakkum
(2011) Department of Education (2012)
บณฑต
วทยาลย
มหาวทย
าลยราชภฏ
สกลน
คร
8
2. องคประกอบดานวสยทศนดาน ICT ประกอบดวย การสรางวสยทศนดาน
ICT การปฏบตตามวสยทศนดาน ICT การเผยแพรวสยทศนดาน ICTและการเปนแบบอยาง
ทด โดยศกษาจากแนวคดและงานวจยของ วระวฒน ปนนตามย (2544) ชชาต ประสตร
แสงจนทร (2544) บรรจบ บญจนทร (2544) นกญชลา ลนเหลอ (2554) จรวรรณ
เลงพานชย (2554) สวทย ยอดสละ (2556) Russell (2001) Wilmore (2002) Thompson &
Robertson (2002) Zaccaro & Banks (2004) Kapur (2007) Roc (2009)
3. องคประกอบดานภาวะผน าเชงเทคโนโลย ประกอบดวย ใชเทคโนโลยในการ
เรยนการสอน ใชเทคโนโลยในการบรหารงาน ใชเทคโนโลยในการวดผลประเมนผล ม
จรยธรรมในการใชเทคโนโลย โดยศกษาจากแนวคดและงานวจยของ ชวลต เกดทรพย
(2550) สธาสณ สวางศร (2554) บรรจบ บญจนทร (2554) ดวงเตอน ตงประเสรฐ (2557)
Yee (2000) Schiller (2002) Frazier & Bailey (2004) Piceiano (2005) HKedCity (2005)
Haslam (2006) Kozlowski (2006) Redish & Chan (2007) ISTE (2009)
4. องคประกอบดานการพฒนาวชาชพดาน ICT ประกอบดวย จดหลกสตรการ
เรยนการสอนดาน ICT ประเมนผลการใช ICT สนบสนนการใช ICT โดยศกษาจากแนวคด
และงานวจยของ เพชรรตน วงแวงนอย (2553) วโรจน สารรตนะ (2553)
อภสทธ สมศรสข (2556) Wood et.al. (1981) Acquarelli & Mumme (1998) NPEAT
(2000) Terzian (2000) Birman et.al. (2000) Weshy (2001) Sunderman et.al. (2004)
Ubben et.al. (2004) Wong & Nicotera (2007) Sorensen (2007) Robbins & Alvy (2009)
Teague (2010) Bradshaw (2010) Wagner (2010)
5. องคประกอบดานการวางแผนดาน ICT ประกอบดวย วางแผนโครงสราง
พนฐานดาน ICT วางแผนบรหารจดการดาน ICT วางแผนการเรยนการสอนโดยใช ICT โดย
ศกษาจากแนวคดและงานวจยของ ปองสน วเศษศร (2543) ศระ อดมรตน (2543)
ปราวณยา สวรรณณฐโชต (2546) ศร หรญอทก (2546) อภญญา สดา (2547)
แสงรว สงรมย (2549) ศรลกษณ นาทน (2550) กระทรวงศกษาธการ (2550)
เพญวรา ชประวต (2553) กรอบนโยบาย ICT 2554-2563 แผนแมบท ICT 2557-2559
จากผลการศกษาแนวคด ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ ผวจยน าเสนอกรอบ
แนวคดโมเดลสมมตฐานรปแบบความสมพนธเชงสาเหตปจจยทมอทธพลตอบทบาทการ
บรหารเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ICT) ของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานท
สงผลตอประสทธผลของโรงเรยน ดงภาพประกอบ 1
บณฑต
วทยาลย
มหาวทย
าลยราชภฏ
สกลน
คร
(1)(2)(3)
(1)
(7)(8)
(4)(5)
(9)
(6)(7) (10)(11)
(13)
(12)
ภาพประกอบ 1 รปแบบความสมพนธเชงสาเหตปจจยบทบาทการบรหารเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ICT) ของผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน
ทสงผลตอประสทธผลของโรงเรยน
9
สนบสนนกำรใช ICT จดหลกสตรกำรเรยนกำรสอนดำน ICT
วสยทศนดำน
ICT
ภำวะผน ำเชง
เทคโนโลย
กำรพฒนำ
วชำชพดำน ICT
กำรวำงแผน ICT
ประสทธผล
ของโรงเรยน
กำรสรำงวสยทศนดำน ICT
กำรเผยแพรวสยทศนดำน ICT
กำรปฏบตตำมวสยทศนดำน ICT
ใชเทคโนโลยในกำรเรยนกำรสอน
ใชเทคโนโลยในกำรบรหำรงำน
ใชเทคโนโลยในกำรวดผลฯ
มจรยธรรมในกำรใชเทคโนฯ
โครงสรำงพนฐำนดำน ICT กำรบรหำรจดกำรดำน ICT กำรจดกำรเรยนกำรสอนดำน ICT
ผลสมฤทธทำงกำรเรยน
คณลกษณะของนกเรยนในศตวรรษท 21
ควำมพงพอใจของคร
กำรเปนองคกรแหงกำรเรยนร
ประเมนผลกำรใช ICT
กำรเปนแบบอยำงทด
บณฑต
วทยาลย
มหาวทย
าลยราชภฏ
สกลน
คร
10
หมายเหต
1 แทน ผลการวจยของ Woudenberg (2001)
2 แทน ผลการวจยของ ดวงเดอน ตงประเสรฐ (2557)
3 แทน ผลการวจยของ บรรจบ บญจนทร (2554)
4 แทน ผลการวจยของ สมจต สขส าราญ (2545)
5 แทน ผลการวจยของ ดลพร ทวาโรจน (2548)
6 แทน ผลการวจยของ Hoy & Miskel (2001)
7 แทน ผลการวจยของ Chih, W & Yao, T. (2013)
8 แทน ผลการวจยของ มณรตน สทธโชค (2546)
9 แทน ผลการวจยของ ยอดเยยม สอนเฉลม (2548)
10 แทน ผลการวจยของ กนกวรรณ อนทรนอย (2553)
11 แทน ผลการวจยของ นภาพร เทพรกษา (2557)
12 แทน ผลการวจยของ นคม นาคอาย (2549)
13 แทน ผลการวจยของ พมพรรณ สรโย (2554)
ขอบเขตของกำรวจย
การวจยครงนผวจยไดก าหนดขอบเขตการวจย ไวดงน
1. ขอบเขตดำนเนอหำ
ผวจยไดก าหนดขอบเขตเนอหาของการวจยไวดงน
1.1 ประสทธผลของโรงเรยน ประกอบดวย 1) ผลสมฤทธทางการเรยน
2) คณลกษณะของนกเรยนในศตวรรษท 21 3) ความพงพอใจของคร 4) การเปนองคกร
แหงการเรยนร
1.2 บทบาทการบรหารเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร
ประกอบดวย 1) วสยทศนดาน ICT 2) ภาวะผน าเชงเทคโนโลย 3) การวางแผน ICT 4) การ
พฒนาวชาชพดาน ICT
2. ประชำกรและกลมตวอยำง
ผวจยขออธบายประชากรและกลมตวอยางตามระยะการด าเนนการวจย
ดงน
บณฑต
วทยาลย
มหาวทย
าลยราชภฏ
สกลน
คร
11
2.1 ระยะท 1 การสรางรปแบบความสมพนธเชงสาเหตปจจยบทบาทการ
บรหารเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (ICT) ของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานท
สงผลตอประสทธผลของโรงเรยน
2.1.1 การสมภาษณผทรงคณวฒ จ านวน 9 คน เกยวกบเทคโนโลย
สารสนเทศและการสอสาร ปจจยบทบาทการบรหารเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร
(ICT) ของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทสงผลตอประสทธผลของโรงเรยน โดยใชวธ
เลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) ประกอบดวย
1) กลมนกวชาการ จ านวน 2 คน เปนผทมความรความสามารถและ
ประสบการณเกยวกบการบรหารการศกษาหรอมประสบการณการสอนใน
สถาบนอดมศกษามาแลวไมนอยกวา 10 ป มวฒการศกษาระดบปรญญาเอกหรอม
ต าแหนงทางวชาการไมต ากวารองศาสตราจารย 1 คน และผทมความรความสามารถและ
ประสบการณเกยวกบการบรหารการศกษาหรอมประสบการณการสอนใน
สถาบนอดมศกษาในสาขาทเกยวของกบ ICT มาแลวไมนอยกวา 10 ป หรอมวฒการศกษา
ระดบปรญญาเอกดานทเกยวกบ ICT 1 คน
2) กลมผบรหารการศกษา จ านวน 2 คน คอ ด ารงต าแหนง
ผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษา มวฒการศกษาไมต ากวาปรญญาโทหรอ
มวทยฐานะไมต ากวาเชยวชาญ
3) กลมผบรหารสถานศกษา จ านวน 2 คน คอ ด ารงต าแหนง
ผอ านวยการสถานศกษามประสบการณในการบรหารโรงเรยนมาแลวไมนอยกวา 10 ป
มวฒการศกษาไมต ากวาปรญญาโท หรอมวทยฐานะไมต ากวาเชยวชาญและโรงเรยนเคย
ไดรบรางวลทเกยวของกบการบรหารจดการดาน ICT
4) กลมคร จ านวน 3 คน คอ มประสบการณการสอนในโรงเรยน
มาแลวไมนอยกวา 10 ป มวฒการศกษาไมต ากวาปรญญาโท มวทยฐานะไมต ากวาช านาญ
การพเศษ และรบผดชอบงานดาน ICT ของโรงเรยน
2.1.2 การศกษาโรงเรยนดเดน ทมการบรหารจดการดาน ICT อยางด
เยยมและไดรบรางวลเกยวกบการบรหารจดการดาน ICT จ านวน 2 โรงเรยน ซงเปน
โรงเรยนระดบประถมศกษาและมธยมศกษาอยางละ 1 โรงเรยน
บณฑต
วทยาลย
มหาวทย
าลยราชภฏ
สกลน
คร
12
2.2 ระยะท 2 การตรวจสอบความสอดคลองกลมกลนของโมเดล
โครงสรางความสมพนธเชงสาเหตของปจจยบทบาทการบรหารเทคโนโลยสารสนเทศและ
การสอสารของผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทสงผลตอประสทธผลของโรงเรยน กบ
ขอมลเชงประจกษ
2.2.1 ประชากร
ประชากรทใชในการวจย คอ ผบรหารและครในโรงเรยน
ประถมศกษาและมธยมศกษา สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ในป
การศกษา 2559 จ าแนกเปนผบรหาร 33,041 คน และ คร 369,371 คน รวมประชากร
ทงสน 402,412 คน (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2559)
2.2.2 กลมตวอยาง
กลมตวอยางทใชในการวจย คอ ผบรหารและครในโรงเรยน
ประถมศกษาและมธยมศกษา สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน โดย
การก าหนดขนาดกลมตวอยางใชอตราสวนระหวางหนวยตวอยางกบจ านวนพารามเตอร
หรอตวแปรเปน 20 ตอ 1 หนวย (นงลกษณ วรชชย, 2542, หนา 54) การวจยครงนมตว
แปรสงเกต 18 ตว ดงนนขนาดกลมตวอยางในการวจยครงน เทากบ 360 คน แตเพอให
เกดความเหมาะสมในการเกบและวเคราะหขอมล จงเลอกใชกลมตวอยาง 417 คน โดยใช
การสมแบบหลายขนตอน (Multi-stage Random Sampling)
3. ตวแปรทศกษำ
ตวแปรทใชในการศกษามดงน
3.1 ตวแปรแฝงภายนอก ประกอบดวย ปจจยวสยทศนดาน ICT วดไดจาก
ตวแปรสงเกตได 4 ตว คอ การสรางวสยทศนดาน ICT การเผยแพรวสยทศนดาน ICT การ
ปฏบตตามวสยทศนดาน ICT และการเปนแบบอยางทด
3.2 ตวแปรแฝงภายใน ประกอบดวย
3.2.1 ปจจยภาวะผน าเชงเทคโนโลย วดไดจากตวแปรสงเกตได 4 ตว คอ
ใชเทคโนโลยในการเรยนการสอน ใชเทคโนโลยในการบรหารงาน ใชเทคโนโลยในการ
วดผลและประเมนผล และมจรยธรรมในการใชเทคโนโลย
บณฑต
วทยาลย
มหาวทย
าลยราชภฏ
สกลน
คร
13
3.2.2 ปจจยการพฒนาวชาชพดาน ICT วดไดจากตวแปรสงเกตได 3 ตว
คอ การสนบสนนการใช ICT การจดหลกสตรการเรยนการสอนดาน ICT และการ
ประเมนผลการใช ICT
3.2.3 ปจจยการวางแผน ICT วดไดจากตวแปรสงเกตได 3 ตว คอ การ
วางแผนโครงสรางพนฐานดาน ICT การวางแผนการบรหารจดการดาน ICT และการวาง
แผนการจดการเรยนการสอนโดยใช ICT
3.2.4 ประสทธผลของโรงเรยน วดไดจากตวแปรสงเกตได 4 ตว ไดแก
ผลสมฤทธทางการเรยน คณลกษณะของนกเรยนในศตวรรษท 21 ความพงพอใจของคร
และการเปนองคกรแหงการเรยนร
นยำมศพทเฉพำะ
การวจยครงน ผวจยไดก าหนดนยามศพทเฉพาะไวดงน
1. ประสทธผลของโรงเรยน หมายถง ความส าเรจทเปนผลลพธของโรงเรยน
ตามวตถประสงคทก าหนดไว ซงเปนผลทเกดจากการบรหารงานของโรงเรยน
ประกอบดวยคณลกษณะทบงชในดานตางๆ ดงตอไปน
1.1 ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความรความสามารถของผเรยนอน
เกดจากกระบวนการเรยนการสอนของครในรายวชาตางๆ โดยอาศยเครองมอในการวดผล
และประเมนผลทงกอนเรยน ระหวางการเรยนและหลงจากการเรยน เชน คะแนนการ
ทดสอบทางการศกษาระดบชาต (O-Net) การประเมนคณภาพการศกษาระดบชาต (NT)
และผลการทดสอบในระดบสถานศกษา (Final Test)
1.2 คณลกษณะนกเรยนในศตวรรษท 21 หมายถง การรบรของครทมตอคณภาพ
ของนกเรยนในศตวรรษท 21 ซงจะตองรจกใช ICT ในการแสวงหาความร มวนยและความเขาใจ
ในการใชงาน ICT สามารถท างานรวมกบผอนไดอยางมความสข รจกคดอยางมวจารณญาณ
มทกษะดานภาษา ทกษะชวตและรจกเลอกอาชพทเหมาะสมกบตนเอง
1.3 ความพงพอใจของคร หมายถง ความรสก ทมตอการปฏบตงานของคร
และเปนสงสะทอนความส าเรจของการด าเนนงานในโรงเรยน ไดแก ความกาวหนา
ผลตอบแทน งานทไดรบมอบหมาย แรงจงใจในการท างานและสภาพแวดลอมการท างาน
บณฑต
วทยาลย
มหาวทย
าลยราชภฏ
สกลน
คร
14
1.4 การเปนองคกรแหงการเรยนร หมายถง โรงเรยนมการใช ICT เพอสราง
ชองทางใหเกดการถายทอดความรซงกนและกนพรอมทงบรณาการ ICT เขาไปใน
กระบวนการเรยนร มการพฒนาสนบสนนและสงเสรมการใช ICT ในโรงเรยน ชมชนมสวน
รวมในการพฒนาโรงเรยนอกทงบคลากรในโรงเรยนยงสามารถแสวงหาความรและเทคนค
วธการสอนแบบใหมอยเสมอ
2. เทคโนโลยสำรสนเทศและกำรสอสำร หมายถง เทคโนโลยทใชจดการ
สารสนเทศและการสอสารทเกยวของตงแต การรวบรวม การจดเกบขอมล การออกแบบ
การประมวลผล การพมพ การสรางงาน การสอสารขอมล ซงรวมไปถงการบรหารและ
การใหบรการดานตางๆเพอเพมประสทธผลในการจดการศกษาของโรงเรยนในสงกด
การศกษาขนพนฐาน ซงในงานวจยนคอ Information and Communication Technology
เรยกยอวา “ICT”
3. ปจจยบทบำทกำรบรหำรเทคโนโลยสำรสนเทศและกำรสอสำรของ
ผบรหำรทสงผลตอประสทธผลของโรงเรยน หมายถง ชดของแนวความคดและแนวการ
ปฏบตทก าหนดขนอยางมระบบทแสดงถงความสมพนธระหวางปจจยเกยวกบบทบาทการ
บรหารเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารของผบรหาร ประกอบดวยปจจยทเปนสาเหต
คอ วสยทศนดาน ICT ภาวะผน าเชงเทคโนโลย การวางแผน ICT และการพฒนาวชาชพ
ดาน ICT ทมอทธพลทางตรง ทางออมและอทธพลรวมตอประสทธผลของโรงเรยน
3.1 วสยทศนดำน ICT หมายถง พฤตกรรมของผบรหารสถานศกษาขน
พนฐานแสดงออกถงวสยทศนในการน า ICT มาใชในการจดการศกษา สามารถวดไดจาก
องคประกอบทเปนตวแปรสงเกตได 3 ตวแปร คอ 1) การสรางวสยทศนดาน ICT
2) การเผยแพรวสยทศนดาน ICT และ 3) การปฏบตตามวสยทศนดาน ICT โดยแตละตว
แปรสงเกตมความหมายดงน
3.1.1 การสรางวสยทศนดาน ICT หมายถง พฤตกรรมของผบรหาร
สถานศกษาขนพนฐานทแสดงออกถง การวเคราะหสภาพปจจบนและปญหาทงภายในและ
ภายนอกโรงเรยน มการวางแผนเพอรวมกนพฒนาโรงเรยน และแสวงหาวธการใหมๆ เพอ
แกไขปญหาการจดการเรยนการสอนทผานมาพรอมทงสงเสรมใหเกดความรวมมอในการ
พฒนาสรรสรางดวยระบบ ICT โดยบคลากรและผมสวนไดสวนเสยทกคนมสวนรวมในการ
สรางวสยทศน
บณฑต
วทยาลย
มหาวทย
าลยราชภฏ
สกลน
คร
15
3.1.2 การเผยแพรวสยทศนดาน ICT หมายถง พฤตกรรมของผบรหาร
สถานศกษาขนพนฐานทแสดงออกถงการสอสารวสยทศนใหคนอนๆ รบทราบและน าไปส
การปฏบตดวยวธการตางๆ อยางตอเนองและสม าเสมอ
6.1.3 การปฏบตตามวสยทศนดาน ICT หมายถง พฤตกรรมของผบรหาร
สถานศกษาขนพนฐานทแสดงออกถงการน าวสยทศนทสรางขนไปสการปฏบตจรงโดยม
การก าหนด นโยบาย เปาหมาย แผนงานและโครงการทชดเจน รจกน า ICT เขามาสการ
ปฏบต บคลากรในโรงเรยนมสวนรวม มความกระตอรอรนและความสมพนธทดตอกน
เพอใหบรรลตามวตถประสงคของวสยทศนทตงไว
3.1.4 การเปนแบบอยางทด หมายถง พฤตกรรมของผบรหาร
สถานศกษาขนพนฐานทแสดงออกถงการประพฤตตนเปนแบบอยางแกผตาม ยดมนใน
วสยทศน มคณธรรม จรยธรรมและสรางศรทธาโดยเปนแบบอยางทดในการปฏบตงาน
ตามวสยทศนทตงไว มความกระตอรอรนในการท างาน มความเพยรพยายามและมงมน
ตงใจในการท างาน มการกระตนใหสรางและใชนวตกรรมใหมๆ โดยอาศย ICT เปน
เครองมอ
3.2 ภำวะผน ำเชงเทคโนโลย หมายถง พฤตกรรมการแสดงออกของ
ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทสามารถวดไดจากองคประกอบทเปนตวแปรสงเกตได
4 ตวแปรคอ 1) การใชเทคโนโลยในการเรยนการสอน 2) การใชเทคโนโลยในการ
บรหารงาน 3) การใชเทคโนโลยในการวดผลและประเมนผล 4) การมจรยธรรมในการใช
เทคโนโลย โดยแตละตวแปรสงเกตมความหมายดงน
3.2.1 การใชเทคโนโลยในการเรยนการสอน หมายถง พฤตกรรมของ
ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานทแสดงออกถงความสามารถในการผลกดน สงเสรม
สนบสนนใหครใชเทคโนโลยในการเรยนรและการสอน ไมวาจะเปนการจดท าแผนการ
จดการเรยนรทมการบรณาการ ICT การจดใหมอปกรณดาน ICT การพฒนาบคลากรให
สามารถใช ICT เปนสวนหนงของกจกรรมการเรยนรพรอมทงสนบสนนใหผเรยนไดรบการ
พฒนาทกษะการใช ICT
3.2.2 การใชเทคโนโลยในการบรหารงาน หมายถง พฤตกรรมทผบรหาร
สถานศกษาขนพนฐานมความสามารถประยกตเทคโนโลยเพอเพมประสทธภาพในการ
บรหารงานในสถานศกษา
บณฑต
วทยาลย
มหาวทย
าลยราชภฏ
สกลน
คร
16
3.2.3 การใชเทคโนโลยในการวดผลและประเมนผล หมายถง พฤตกรรม
ทผบรหารสถานศกษาขนพนฐานสามารถน าเทคโนโลยมาใชในเกบรวบรวม วเคราะหและ
แปลผลขอมลเพอใชการวดผลและการประเมนผลทงในแงของการเรยนการสอนหรอใช
เทคโนโลยในการประเมนระบบการบรหารจดการภายในสถานศกษา
3.2.4 การมจรยธรรมในการใชเทคโนโลย หมายถง พฤตกรรมทผบรหาร
สถานศกษาขนพนฐานแสดงออกถงการเปนแบบอยางในการใชเทคโนโลยดวยความ
ระมดระวงและมความรบผดชอบตอสงคม พรอมทงพฒนาบคลากร สงเสรมความรความ
เขาใจและก าหนดมาตรการดานจรยธรรมและกฎหมายทเกยวของกบการใช ICT
3.3 กำรวำงแผน ICT หมายถง พฤตกรรมการแสดงออกของผบรหาร
สถานศกษาขนพนฐานทแสดงออกถงการวางแผนเพอน าเอาระบบ ICT มาใชในโรงเรยน
สามารถวดไดจากองคประกอบทเปนตวแปรสงเกตได 3 ตวแปรคอ 1) การวางแผนโครงสรางพนฐานดาน ICT 2) การวางแผนการบรหารจดการดาน ICT และ 3) การ
วางแผนการจดการเรยนการสอนโดยใช ICT โดยแตละตวแปรสงเกตมความหมายดงน 3.3.1 การวางแผนโครงสรางพนฐานดาน ICT หมายถง พฤตกรรมท
ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานแสดงออกถงการวางแผนเพอสนบสนนโครงสรางพนฐาน
เพอการบรหารจดการและการจดการเรยนการสอนใหด าเนนไปอยางมประสทธภาพ ม
การปรบปรงอาคารสถานทและสงอ านวยความสะดวกทเหมาะสมกบการใช ICT ไมวาจะ
เปนฮารดแวร ซอฟตแวร ระบบเครอขายคอมพวเตอรและระบบรกษาความปลอดภยดาน
ICT
3.3.2 การวางแผนบรหารจดการดาน ICT หมายถง พฤตกรรมท
ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานแสดงออกถงการวางแผนเพอสนบสนนการบรหารจดการ
ดาน ICT เชน ก าหนดการพฒนาดาน ICT ในแผนปฏบตการ การขอรบการสนบสนน
งบประมาณจากแหลงตางๆ และตดตามตรวจสอบประเมนผลการด าเนนงาน
3.3.3 การวางแผนการจดการเรยนการสอนโดยใช ICT หมายถง
พฤตกรรมทผบรหารสถานศกษาขนพนฐานแสดงออกถงการวางแผนเพอ จดใหมหลกสตร
และแผนจดการเรยนการสอนแตละสาระการเรยนร โดยใช ICT มรปแบบการเรยนรดวย
ICT ทหลากหลายและครสามารถใช ICT เปนเครองมอในการออกแบบและจดกจกรรมการ
เรยนการสอนโดยค านงถงกฎหมาย คณธรรม และจรยธรรม
บณฑต
วทยาลย
มหาวทย
าลยราชภฏ
สกลน
คร
17
3.4 กำรพฒนำวชำชพดำน ICT หมายถง พฤตกรรมของผบรหาร
สถานศกษาขนพนฐานทแสดงออกถงการยกระดบความกาวหนาของวชาชพดาน ICT
สามารถวดไดจากองคประกอบทเปนตวแปรสงเกตได 3 ตวแปรคอ 1) สนบสนนการใช ICT
2) จดหลกสตรการเรยนการสอนดาน ICT 3) ประเมนผลการใช ICT โดยแตละตวแปร
สงเกตมความหมายดงน
3.4.1 สนบสนนการใช ICT หมายถง พฤตกรรมทผบรหารสถานศกษาขน
พนฐานแสดงออกถงการสนบสนนใหครใช ICT ในการจดการเรยนการสอน โดยจดใหม
การศกษา อบรมและพฒนาความรดาน ICT จนท าใหผเรยนสามารถน า ICT มาออกแบบ
และสรางชนงานได
3.4.2 จดหลกสตรการเรยนการสอนดาน ICT หมายถง พฤตกรรมท
ผบรหารสถานศกษาขนพนฐานแสดงออกถงการสนบสนนใหครพฒนาหลกสตรการเรยน
การสอนดาน ICT ไมวาจะเปนหลกสตรเฉพาะรายวชาทเนนการใช ICT และการน า ICT มา
บรณาการกบแผนการสอนแบบปกต
3.4.3 ประเมนผลการใช ICT หมายถง พฤตกรรมทผบรหารสถานศกษา
ขนพนฐานแสดงออกถงการสนบสนนใหครใช ICT ท าวจยเพอพฒนาการเรยนการสอนและ
ผบรหารใช ICT ในการท าวจยเพอการบรหารจดการ สนบสนนใหบคลากรประเมนผลการ
ใช ICT ในโรงเรยน และแตงตงคณะท างานประเมนผลการบรหารจดการ ICT ของโรงเรยน
4. รปแบบควำมสมพนธเชงสำเหต หมายถง ชดของแนวความคดและแนว
การปฏบตทก าหนดขนอยางมระบบ มลกษณะเปนเสนโยงแสดงความสมพนธเชงสาเหต
ของปจจยทเปนตวแปรแฝงภายนอกไปสตวแปรผลลพธทเปนตวแปรแฝงภายใน
5. ผบรหำรสถำนศกษำ หมายถง บคคลทไดรบแตงตงจากกระทรวงศกษาธการใหด ารงต าแหนง ครใหญ อาจารยใหญหรอผอ านวยการในสงกด
ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ทงโรงเรยนประถมศกษาและมธยมศกษาใน
ปการศกษา 2559
6. สถำนศกษำขนพนฐำน หมายถง สถานศกษาทเปดสอนในระดบ
ประถมศกษาและสถานศกษาทเปดสอนในระดบมธยมศกษาในสงกดส านกงาน
คณะกรรมการการศกษาขนพนฐานในปการศกษา 2559
บณฑต
วทยาลย
มหาวทย
าลยราชภฏ
สกลน
คร