1

แนวปฏบตทด ดานการน างานวจยไปไปใชในการเรยนการสอนหรอน างานวจยไปบรณาการในชนเรยน มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย

พ.ร.บ. การศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 หมวก 4 แนวการจดการศกษาถอวาผเรยนส าคญทสด มาตรา 24 และมาตรา 30 กลาววาการจดกระบวนการเรยนรก าหนดใหสถานศกษาตองสนบสนน ใหผสอนสามารถจดบรรยากาศ ใชสอ ใชการวจย เปนสวนหนงของการสงเสรมพฒนาการเพอใหผเรยนเกดการเรยนรและมความรอบร ผท างานเกยวของกบสถานศกษาสามารถน าผลการวจยมาใชเพอน าไปสการปฏรปสถานศกษา

งานวจยทมคณภาพจะเปนประโยชนอยางยงตอการพฒนาคณภาพการศกษา ตงแตการก าหนดนโยบายการศกษาระดบชาตไปจนถงระดบการจดการเรยนรในสถานศกษา เปนความจรงทวาการจดท า พ.ร.บ. การศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ทแกไขเพมเตมฉบบท 2) พ.ศ. 2545 ไดอาศยงานวจยทเชอถอไดจ านวนมาก เปนแหลงขอมลและอางอง นบไดวาในระดบนโยบาย มการใชงานวจยใหเกดประโยชนอยางจรงจง ส าหรบงานการนเทศการศกษาจงควรทจะไดพจารณาน าผลการวจยมาใชประโยชนอยางแทจรงใหมากขน ดงนนจงควรศกษาคนควาถงกระบวนการน าผลการวจยทเชอถอไดมาเปนเครองมอในการพฒนาการศกษาใหปรากฏชดเจนตอไป แนวทางการน าผลการวจยไปใชบรณาการ

ผลการวจย ไมวาจะเปนในรปของขอความรใหม สงประดษฐ หรอนวตกรรม การยนยนทฤษฎขอความจรง แนวทาง การพฒนาปรบปรงงานหรอการตอบปญหาขอสงสย จะเปนขอมลหรอความคดททรงคณคาเปนประโยชนอยางยงตอผทเราตองการพฒนา และเปนเครองมอทใชแสวงหายทธศาสตรทเหมาะสมส าหรบการพฒนา ถาเปนงานวจยในชนเรยน ผลการวจย กจะเปนประโยชนตอการศกษา ตอผเรยนดงนนการน าผลการวจยไปใชเพอพฒนากลมเปาใหบรรลตามวตถประสงคจงเปนสงทผนเทศจะตองตระหนกถงความส าคญ และด าเนนการอยางจรงจง เพอใหเกดผลในการปฏบตโดยเรวส าหรบแนวทางการน าผลการวจยไป

ใชในทนขอมงเนนไปทการวจยในชนเรยนและน างานวจยเหลานนมาบรณาการกบการเรยนการสอนใหเกดปรโยชนตอตวผเรยนและผท าวจยซงเปนเปาหมายรวมกนทงผบรหารการศกษา ผสอนและผเรยน ในการพฒนาคณภาพการเรยนการสอนซงมหลากหลายแนวทาง เชน 1. การน าผลการวจยไปใชปรบปรงและพฒนาการเรยนการสอน ซงสามารถใชไดในลกษณะดงน 1.1 ใชแกปญหาการเรยนการสอนโดยตรง เชน ผลสมฤทธทางการเรยนต า อาจารยผสอนน าไปใชในการปรบกจกรรมการเรยนการสอนใหมประสทธภาพยงขน หรอใชผลการประเมนเปนขอมลยอนกลบในการพฒนาคณภาพการจดการเรยนการสอนได 1.2 ใชเปนขอมลในการบรหารจดการเพอสนบสนนการเรยนการสอนใหเปนไปอยางราบรน และมประสทธผลยงขน 2. การน าผลการวจยไปใชเปนการสรางองคความรใหม เพอเปนขอมลพนฐานในการพฒนาการเรยนการสอนโดย 2.1 น าไปใชแกปญหาหรอน าไปใชประโยชนเชงวชาการทเปนความรใหม น าไปอางองหรอน าไปสอนนกเรยน เพอความกาวหนาทางวชาการ 2.2 น าไปใชเปนขอมลพนฐานส าหรบการศกษาตอไปเพอใหไดความรทลกซงเปนประโยชนยงขน 3. การน าผลการวจยไปใชเปนผลงานทางวชาการ ผลการวจยนอกจากจะเปนประโยชนในดานการปรบปรงและพฒนางานหรอการจดการเรยนการสอนแลว ยงเปนประโยชน ตอการพฒนาวชาชพอกดวย โดยผวจยสามารถน าผลการวจยไปใชเปนผลงานวชาการเพอขอเลอนวทยฐานะ หรอปร[ต าแหนงใหสงขนได

2

กระบวนการน าผลวจยไปใชอยางมประสทธภาพ การน าผลวจยมาใชประโยชนในการปฏรปการศกษาทงการบรหารการศกษา การจดการเรยนการสอนและ การนเทศการศกษา จงควรด าเนนการตามขนตอน ดงน 1. ก าหนดวสยทศน / ภาพอนาคต (Vision) ประกาศนโยบายชด ใหใชการวจย/ผลวจยเปนสวนหนงของ กระบวนการท างานตาม พ.ร.บ. การศกษา พ.ศ. 2542 ทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 2. พฒนาวธคด วธท างานเชงระบบ ท าใหทกคนไดรบความร ความเขาใจและเหนประโยชน 3. สรางเงอนไขทท าใหเกดการวจยและใชผลวจยในการท างานโดยมการประชมรวมคด รวมปฏบตและประเมนเปนระยะๆ 4. ใหการสนบสนนทรพยากร เงน วสด ขอมล จดหองสมด ศนยวชาการ ไปศกษาดงาน ใหเสนอและเผยแพรผลงานใหก าลงใจ 5. การประเมนเพอสรางสรรคพฒนา ท าไมถงมการบรณาการ นอกเหนอจากจะเกดประโยชนทเกยวของกบการเรยนการสอนทมตอผเรยน ตอผสอน ตอมหาวทยาลยและตอชมชนโดยรวมแลว ยงจะกอใหเกดสงทพงปรารถนาแกกลมดงกลาว ดงน คอ

การรสก

การรรอบ รอบร หรอ รกวาง

การสรางความรดวยตนเอง กฏธรรมชาตของการเรยนการสอนและการวจย คอ

กระบวนการวจย

กระบวนการเรยนร

กระบวนการแกปญหา

กระบวนการคนหาความรความจรง

กระบวนการคดสรางสรรคทางปญญา

กระบวนการคดแกปญหา

วธการทางวทยาศาสตร วธบรณาการงานวจยกบการเรยนการสอน วธบรณาการงานวจยกบการเรยนการสอน กคอ ใชขนตอนการวจยเปนแนวทางในการพฒนาการเรยนการสอน กลาวคอ เรมตนตามความรและประสบการณเดมของผเรยนแลวใหผเรยนคดปญหาหรอโจทย ตงวตถประสงค สมมตตฐษฯ ออกแบบการวจยเพอหาขอมลมาทดสอบสมมตฐาน และหาค าตอบตามวตถประสงคทตงไว สรปผล รายงานการวจยเพอแลกเปลยนเรยนรในกลมของผเรยนและอาจารยตลอดจนผเกยวของตอไป ดงนนการเรยนการสอนตามแนวทางน จงใชการวจยเปนกรอบแนวทางในการจดการเรยนการสอน (Research Based Instruction)

3

แนวคดทท าใหนกศกษาเกดการเรยนร และเกดความคดสรางสรรคทางปญญา

สรางบรรยากาศกระตนใหนกศกษาอยากจะร อยากจะเรยน อยากจะท า ซงจะเปนตวเรงใหเขาขบเคลอน เกดความรสกอยากจะสรางสรรค อยากจะร อยากจะเรยน

ใชแรงจงใจภายใน (Intrinsic Motivation) ใหเกดการสรางสรรคความร

ใหการเรยนโดยการลงมอท าจรง (Learning by Doing)

ใหมประสบการณเดม/ความรเดมบวกกบประสบการณใหม/ความรใหมแลวคดทบทวนกลนกรองทเรยกวา การคดแบบสะทอนกลบไปกลบมา (Reflective Thinking)

ใหมการแลกเปลยนเรยนรกบเพอนนกศกษา และอาจารย (Interactive) เปนการแลกเปลยนเรยนรซงกนและกน

หาขอสรปรวมกน คอการสรางองคความรใหม สรางความคดใหม สะทอนความคดใหมเพอพฒนาการเรยนรใหกาวหนายงๆขน ความรจงไมหยดนงจะเกอดการคดคนตอไปอก

จดการท างานและเรยนรเปนทม (team Learning)

จดใหเปนการเรยนร “วธการเรยนร” (Learning to learn) ไมใชการสอนหรอบอก

4

วงจรการเรยนรตามทฤษฎ Constructionism Seymour Pam Pert ไดเสนอ Learning Cycle ไวดงแผนภาพ

2

5

ในวงจรการเรยนรตามทฤษฎน การคดแกปญหา การสรางความรดวยตนเอง คดทบทวนแลกเปลยนความร

ทง 3 ขนตอนนในรายละเอยดกคอ ขนตอนของการวจยนนเอง

6

7

8

9

ลกษณะของการจดกจกรรมการน างานวจยไปใชในการเรยนการสอนและน ามาบรณาการในชนเรยน โดยเนนการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง

1. Active Learning เปนกจกรรมทผเรยนเปนผกระท า หรอปฏบตดวยตนเอง ดวยความ กระตอรอรนเชนไดคดคนควา ทดลองรายงาน ท าโครงการ สมภาษณ แกปญหา ฯลฯ ไดใชประสาทสมผสตางๆท าใหเกดการเรยนรดวยตนเองอยางแทจรง ผสอนท าหนาทเตรยมการจดบรรยายกาศการเรยนรจดสอสงเราเสรมแรงใหค าปรกษาและสรปสาระการเรยนรรวมกน

2. Construct เปนกจกรรมทผเรยนไดคนพบสาระส าคญหรอองคการความรใหมดวยตนเองอนเกดจากการไดศกษา

คนควาทดลอง แลกเปลยนเรยนรและลงมอปฏบตจรง ท าใหผเรยนรกการอาน รกการศกษาคนควาเกดทกษะในการแสวงหาความรเหนความส าคญของการเรยนรซงน าไปสการเปนบคคลแหงการเรยนร (Learning Man)

3. Resource เปนกจกรรมททผเรยนไดเรยนรจากแหลงเรยนรตาง ๆ ทหลากหลายทงบคคลและเครองมอทงใน

หองเรยนและนอกหองเรยนผเรยนไดสมผสและสมพนธกบสงแวดลอมทงทเปนมนษย (เชน ชมชนครอบครวองคกรตางๆ) ธรรมชาตและเทคโนโลยตามหลกการทวา “การเรยนรเกดขนไดทกททกเวลาและทกสถานการณ)

4. Thinking เปนกจกรรมทสงเสรมกระบวนการคด ผเรยนไดฝกวธคดในหลายลกษณะ เชน คดคลอง คดหลากหลาย

คดละเอยด คดชดเจน คดถกทาง คดกวาง คดลกซง คดไกล คดอยางมเหตผลเปนตน การฝกใหผเรยนไดคดอยเสมอในลกษณะตางๆ จะท าให ผเรยนเปนคนคดเปนแกปญหาเปนคดอยางรอบคอบมเหตผลมวจารณญาณในการคดมความคดสรางสรรคมความสามารถในการคดวเคราะหทจะเลอกรบและปฏเสธขอมล ขาวสารตางๆ ไดอยางเหมาะสม ตลอดจนสามารถแสดงความคดเหนออกไดอยางชดเจนและมเหตผลอนเปนประโยชนตอการด ารงชวตประจ าวน

5. Happiness เปนกจกรรมทผเรยนไดเรยนอยางมความสข เปนความสขทเกดจากประการทหนงผเรยนไดเรยนในสงท

ตนสนใจสาระการเรยนรชวนใหสนใจใฝคนควาศกษาทาทายใหแสดงความสามารถและใหใชศกยภาพของตนอยางเตมท ประการทสองปฏสมพนธ (Interaction) ระหวางผเรยนกบผสอนและระหวางผเรยนกบผเรยน มลกษณะเปนกลยาณมตร มการชวยเหลอเกอกลซงกนและกนมกจกรรมรวมดวยชวยกนท าใหผเรยนรสกมความสขและสนกกบการเรยน

10

6. Participation เปนกจกรรมทผเรยนมสวนรวมในการวางแผนก าหนดงาน วางเปาหมายรวมกนและมโอกาสเลอก

ท างานหรอศกษาคนควาในเรองทตรงกบความถนดความสามารถ ความสนใจ ของตนเองท าใหผเรยนเรยนดวยความกระตอรอลน มองเหนคณคาของสงทเรยนและสามารถประยกตความรน าไปใชประโยชนในชวตจรง

7. Individualization เปนกจกรรมทผสอนใหความส าคญแกผเรยนในความเปนอตบคคล ผสอน ยอมรบในความสามารถความคดเหนความแตกตางระหวางบคคลของผเรยนมงใหผเรยนไดพฒนาตนเองใหเตมศกยภาพมากกวาเปรยบเทยบแขงขนระกวางกนโดยมความเชอมนผเรยนทกคนมความสามารถในการเรยนรและไดมวธการเรยนรทแตกตางกน 8. เปนกจกรรมทผเรยนไดพฒนาคณลกษณะนสยทดงาน เชน ความรบผดชอบ ความเมตตา กรณา ความน าใจ ความขยน ความระเบยบวนย ความเสยสละ ฯลฯ และลกษณะน าสยในการท างานอยางเปนระบบการท างานรวมกบผอน การยอบรบผอน และการเหนคณคาของงาน เปนตน

4 5

11

12