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Acompanhamento decrianas tcnicas de
animaoFormadora: Isabel Neves 2014
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Programa
papel do animador e os di!erentes tipos deanimao Per"l do animador #ipos de animao
Animao individ$al Animao em gr$po %de"nio& estratgias e actividades'
Formas de animao Animao art(stica Animao l)dica Programao *+$ipamentos, espaos e materiais
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Programa
Animador e a c$lt$raAnimao atravs do brin+$edob-ectivos e meios para promover o desenvolvimento da criana
etodologias e tcnicas de animao
b-ectivos das tcnicas de animao*/presso do movimento*/presso dramtica*/presso plstica*/presso m$sical
ipos de animaoAnimao individ$ale"nio*stratgias
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onceitos de animao
Ato de animar3
ida, atividade, e/presso3 Alegria,
comprometimento, movimento, motivao3
5 a e/presso das atividades e demostrao da
motivao diria3
A animao, o de despertar o interesse doso$tros para +$e eles pr6prios !aam a-am3
5 $ma !orma de criao, de la7er e de
divertimento3
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Animao
#ipos de animao
$lt$ral: 8$rge como entidade criadora de $m prod$to c$lt$ral,art(stico o$ criativo3 %Cultura -um conjunto de valores, espirituais, materiais, intelectuaise emocionais, que caracterizam uma sociedade ou grupo social.)
*d$cativa: 8$rge como promotora da ed$cao e !ormao inicial eao longo da vida3
*con6mica: Na dimenso econ6mica a animao s$rge comoatividade geradora de rec$rsos econ6micos e "nanceiros, como se-ama criao de emprego e as receitas de atividades de animao3
8ocial: Na s$a dimenso social a animao s$rge como $m meio des$perar as desig$aldades sociais e como alavanca de promoo dapessoa e da com$nidade3
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ategorias da animao
Difundir cultura: motivar o gosto pela cultura, pela cinciae pelo conhecimento3
Atividades artsticas : Desenvolver as capacidadesartsticas e criativas das pessoas atravs das diferentes
prticas. Atividades sociais: Proporcionar a participao das
pessoas em associaes de carcter social, polticos ouecon!micos.
Atividades l"dicas : desenvolvimento de ho##ies, desportoou melhoramento de relaes interpessoais.
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F$n9es do animador
Animador aquele... que constri e brinca comfantoches e marionetas, manip$la as personagens,imita os mimos %a+$eles +$e reprod$7em gestos eti+$es', !a7 sombras chinesas, constr6i gigantones,
$tili7a a dramati7ao333 Fac$ltar apoio tcnico de !orma +$e o $tente satis!aa as s$as
necessidades e se capacite para organi7ar e cond$7ir as s$aspr6prias atividades&
ontrib$ir para +$e os $tentes envolvidos nas atividades deanimao sistemati7em e implementem as prticas de animao&
Animar, vitali7ar e ativar as potencialidades das pessoas e gr$pos3
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ocais de animao
ecursos
*scolas
Pavilh9es
cl$bes
;ardins
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=
!lani"ca#$o ,programa#$o
de atividades de temposlivres
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Conte%dos a abordar
Aspetos gerais da organi7ao: onceito de organi7ar& onceito de organi7ao& *tapas da organi7ao&
diagn6stico: *+$ipa de animao&
Participantes& ncia da atividade&
onte/to da animao& ritrio pedag6gico& #ipologia da animao ? animador&
A e/ec$o& A avaliao3
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&rganiza#$o - Conceitos
&rganizar
on-$nto de opera9es necessrias para
o desenvolvimento e e/ec$o de $mdeterminado pro-eto
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&rganiza#$o
&rganiza#$o
!ermite conhecer as estruturas eregras de funcionamento.
&bjetivo &timiza#$o de resultados
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1@
.etodologia proposta
DiagnsticoEquipas de animao
Participantes
Materiais
Locais
Outros fatores
Programao Horrios da actividadeContexto da animao
ecursos pedaggico
!ipo"ogia da animao # animador
Execuo
$va"iao
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iagn6stico
aptar a in!ormao essencial relativamente atodos os !atores:
- *+$ipa de animao Participantes-
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1B
Programao
on-$gar os dados recolhidos no diagn6sticocom os ob-etivos propostos para a
atividade3
incid>ncia da atividade
conte/to de animaocritrio pedag6gicotipologia de animao ? animador
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1C
*/ec$o
!ara um bom desenvolvimento da actividade necess'rio(
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acilitar a e*plica#$o das regras+- !ermitir a compreens$o de todos os
participantes+- avorecer o bom desenvolvimento+-
stimular a iniciativa+- vitar protestos.
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1D
Avaliao
orma de diminuir a probabilidade de errosem ac#es futuras e semelhantes.
Consiste em enumerar os fatores maisimportantes numa "cha, de modo a que ainforma#$o "que guardada e possa ser
utilizada no futuro.
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Metodo"ogias e !%cnicas de $nimao
& rincar
8eg$ndo Ne$ba$er %1=ED' no brincar e/istem doiscomponentes:
m ato mental % +$e pode ser $ma !antasia o$ des-oconsci>nte ?incosciente'
m ato !(sico % +$e cond$7 o componente anterior a $m
comportamento observvel
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Metodo"ogias e !%cnicas de $nimao
& rincar
No brincar o comportamento acompanhado por $msigni"cado simb6lico sendo isso +$e permite +$e a atividade
este-a liberta de conse+$>ncias3
!orque brinca a crian#a/
s se$s sentimentos so m$itas ve7es inacessivis ao n(vel
verbal3*m termos desenvolvimentais !alta G criana a !acilidadecognitiva e verbal para e/pressar o +$e sente eemocionalmente a capacidade de transmitir a intensidade dosse$s sentimentos
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Metodo"ogias e !%cnicas de $nimao
& rincar
Ao brincar a criana est a ser constantemente estim$lada eno apenas a +$imar energia3
Ao mesmo tempo +$e brinca conhece o m$ndo, as s$as regrase as pessoas +$e a rodeiam, a comple/idade das brincadeirasvai a$mentando o desenvolvimento mas tambm com aestim$lao +$e recbe do meio
Paralelamente o brincar permite e/presso de conHitos ea!etos o!erecendose como $ma via para e/primir a+$ilo +$eno acess(vel pela ling$agem3
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Metodo"ogias e !%cnicas de $nimao
& rincar
Atravs do brincar a criana e/pressase e/pressa o se$m$ndo e a !orma como o v>, preparase para o !$t$ro e
aprende !ormas de resolver a sit$a9es +$e se lheapresentam3
rincando a criana pode imitar os ad$ltos sem receio de $macomparao +$e a dei/aria sempre a+$m3
Pelo brincar poss(vel entrar no m$ndo dos ad$ltos e treinaros se$s comportamentos3 Pelo brincar poss(vel dar o nomeaos !antasmas internos e derrotlos de modo Jsimb6lico3
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Metodo"ogias e !%cnicas de $nimao
& rincar e o desenvolvimento infantil 0 aon1vel f1sico
brincar est relacionado com a atividade !(sicaem todas as idades3
.$itas brincadeiras envolvem movimentos comocorrer ,saltar, emp$rrar, treparK deste modo o
brincar inH$encia e e/ercita o sistema m$sc$lar emotor3
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!rimeira 2nf3ncia 0 4 primeiros 5 anos de
vida), o brincar nestas idades constit$ise sobret$do por
comportamentos e/plorat6rios e repetitivos +$e envolvem
o olhar, tocar, vocali7ar o +$e contrib$i para o
desenvolvimento e crescimento do sistema m)sc$lo
es+$eltico, bem como das capacidades percetivas e decoordenao vis$omotoras
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2nf3ncia 4entre os 5 67 anos) L contin$ao do
desenvolvimento m)sc$loes+$eltico, de coordenao e
de manip$lao de ob-etos cada ve7 mais comple/os
%como por e/3 $ma bicicleta'3
brincar a-$da tambm na rede"nio dos parMmetrosespaciais G mobilidade e !ora cada ve7 maiores da
criana3
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!uberdadeL %E12 anos', com o brincar dse $m a$mento da
capacidade reHe/iva, sobret$do atravs de -ogos de gr$po em+$e o movimento dos o$tros no previs(vel, a e/ig>ncia de
coordenao e rapide7 tornase cada ve7 maior3
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Adolesc8ncia 495- e a idade adulta) L o brincar permite$ma ade+$ao mais rpida a $m novo report6rio decapacidade relacionadas com as altera9es corporaist(picas destas idades
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:esenvolvimento intelectual
8endo o brincar $ma !orma de representao simb6lica e$ma ve7 +$e o desenvolvimento c$m$lativo, o brincar tere!eitos imediatos mas tambm a longo pra7o cond$7indo aracioc(nios cada ve7 mais comple/os3
brincar pode ao mesmo tempo providenciar novas !ontesde in!ormao consolidar conhecimentos o$ compet>ncia ,promover a criatividade e manter o desenvolvimento e!etivo
do aparelho intelect$al
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!rimeira-2nf3ncia a$mento da capacidade de previso,do aparecimento de determinados ob-etos tendo em conta+$e o beb tem pre!er>ncia por ob-etos brilhantes, coloridos+$e se movam e pelas !aces !amiliares3
*sta previso a base da !ormao de perman>ncia deob-eto sendo treinada em diversas brincadeiras +$er do bebconsigo pr6prio +$e com os o$tros
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2nf3ncia a$mento de capacidade de classi"carob-etos e sit$a9es de"nindo as s$as caracter(sticas,
conse+$entemente h $m a$mento da capacidade degenerali7ao e de gerar nova in!ormao, bem como deresol$o de problemas e teste de hip6tese3
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!uberdade L o racioc(nio ded$tivos e a compreenso deconceitos l6gico matemticos desenvolvemse bem como a
capacidade de estabelecer rela9es ca$sais, apesar do tempodisp>ndio com atividades l)dicas dimin$i considervel mentea capacidade de !antasiar e de estabelecer novas liga9esentre as in!orma9es contin$a a desenvolverse
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Adolesc8ncia L nesta !ase +$e as escolhas em termosde oc$pao pro"ssional e tempos livres so !eitas m$itasdestas +$est9es so resolvidas em atividades cognitivas
brincar com as ideias, em +$e o racioc(nio hipottico eded$tivo permite a elaborao de novas cadeias depensamentos e o encontrar de sol$9es alternativas ecriativas
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:esenvolvimento lingu1stico
#al como o brincar a ling$agem $ma !orma de representaosimb6lica, sendo +$e a interiori7ao de regras !onol6gicas,semMnticas e sintticas +$e do origem G ling$agem
dependem em m$itos aspetos do se$ treino d$rante obrincar
Por o$tro lado diversos !en6menos relacionados com aling$agem tais como sons e/pressivos, m$danas de ritmo,
distrib$io da conversa pelos di!erentes participantesob-etivos do disc$rso constit$emse como pot>ncias rec$rsosl)dicos
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!rimeira inf3ncia- as brincadeiras beb me +$eenvolvem o balb$ciar e a emisso de sons so $ma !ormade treinar os elementos !onticos da ling$agem3
modo como determinados sons so re!orados pelosad$ltos d$rante o brincar inH$>ncia a !orma como se vaiconstr$indo a ling$agem nas crianas e o se$ vocab$lrio3
No "nal do 1O ano de vida a criana brinca com as palavras
o +$e contrib$i para o re"nar das estr$t$ras sintticas,conceito de perman>ncia de ob-eto, consolidado pelacapacidade de nomeao verbal do ob-eto3
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2nf3ncia as brincadeiras sociais envolvem o $so da
ling$agem para +$e ha-a possibilidade de com$nicao com
os o$tros a partir de m$itas brincadeiras a criana vai
abandonando modelos de ling$agem +$e no so os mais
ade+$ados por no prod$7irem o e!eito por ela dese-ado3
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Ao mesmo tempo +$e so ad+$iridos novos modelos maisade+$ados e comple/os 3
As brincadeiras com ling$agem por e*. as rimas cond$7emtambm a $ma a$mento do vocab$lrio e a $ma maiorcapacidade de e/presso
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!uberdade- m$itas brincadeiras nesta !a7e so
acompanhadas de ling$agem de m)sica a-$dando nacompreenso da sinta/e e signi"cado para alm detransmitirem mensagens sociais e c$lt$rais 3
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Adolesc8ncia L as brincadeiras com som
contin$am a ser apreciadas sendo como e/emplo oshinos e cMnticos gr$pais o vocab$lrio a$menta
diariamente, m$itas ve7es atravs de novos
trocadilhos e brincadeiras com as palavras
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Metodo"ogias e !%cnicas de $nimao
Expresso P"stica
A e/presso plstica $m dos modos mais caracter(sticos +$ea criana?-ovem tem, no s6 de observar e manip$lar a
matria, de !orma criativa, como, tambm, de com$nicar ao
e/terior a s$a partic$lar viso do meio, s$a a+$isio
permanente de no9es e a necessidade de compartilhar com
os o$tros o se$ estado emocional3
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A criatividade, e a e/presso nacriana?-ovem, implicamamad$recimento, capacidade decom$nicao, n(vel percetivo e motor, gra$de motivao e, desde logo, conhecimentosda aplicabilidade de certas tcnicas no se$trabalho criativo3
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A diversidade de atividades propostas importante, pois
assim evitase a estereotipia, tendo sempre presente +$e
$m n)mero red$7ido de atividade e de materiais noestim$la a criatividade, mas o n)mero demasiado e/cessivo
pode ser pre-$dicial e mesmo con!$ndir as criana,
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*m relao aos diversos materiais $tili7ados devemos ter em
conta +$e $m est$do detalhado destes revelase de grande
importMncia - +$e cada $m tem propriedades pedag6gicas
espec("cas +$e mobili7am emo9es e sentimentos de
maneira di!erente, provocado rea9es di!erentes de criana
para criana
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*m relao aos diversos materiais $tili7ados devemos
ter em conta +$e $m est$do detalhado destes revelase de grande importMncia - +$e cada $m tem
propriedades pedag6gicas espec("cas +$e mobili7am
emo9es e sentimentos de maneira di!erente,
provocado rea9es di!erentes de criana para criana
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*press$o !l'stica 0 unidades de trabalho
esenho&
Pint$ra e estampagem&olagem, mosaico evitrais&.odelagem&
onstr$9es3
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:esenho */pressar livremente, atravs de imagemespontMnea, aspr6prias viv>ncias&
Ad+$irir hbitos de observao vis$al&
riar imagens partindo das di!erentesestim$la9es ambientais&
Alcanar $ma progressiva habilidade e agilidademan$al&
onhecer e aplicar as possibilidades plsticas dos
instr$mentos3
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trabalho pode ser individ$al o$ em gr$po abrangendo
todas as idades escolares, alm disso permite +$e todos
possam conhecer o potencial criativo dos rec$rsosart(sticos promovendo o desenvolvimento de compet>ncias
criativas permitindo em todos os casos $m
apro!$ndamento e ampliao do conhecimento interno de
n6s pr6prios ad+$irindo maior estabilidade emocional
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A e/presso plstica o!erecese como $m espelho para +$e se
ve-am a si pr6prios e se con!rontem com vrios aspetos de si
pr6prios , da s$a imagem social, psicol6gica, !(sica e na +$alpossam descobrir o$ encontrar a chave para a libertao dos
problemas
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:esenho 0 instrumentospis de Qra"te&
arvo&
pis de cor&Pastel de 6leo&
Pastel seco&
.arcadores,
etc3
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!intura e estampagem */perimentao com cor&
ombina9es de cores para obteno de o$tras
novas& Pint$ra sobre di!erentes te/t$ras, pint$ra
salpicada, pint$ra por
imerso&
Pint$ra !acial&
*stampagem com marcas de dedos, mos, ps,
com carimbos,
com rolo3
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!intura e estampagem0 instrumentos
lpis de cor&
pastel de 6leo&
pastel seco,
marcadores& tempera?g$ache&
ag$arela& carimbos L
cortia,
espon-a,
vegetais,
corda &
moldes3
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Colagem, mosaico e vitrais
estre7as para cortar, rasgar e pegar& omposi9es& tili7ao de diversos tipos de material %papelde -ornal, revista, papel transparentes, seda,crepe&
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;odelagem
8entido de tato&
om(nio de espao& onceitos de tridimensionalidade&
*/presso plstica mediante dom(nio da
!orma e do vol$me dos corpos3
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;odelagem 0 instrumentos
Pasta de papel %papel march'& plasticina&barro& etc3
Constru#es
*/pressar plasticamente no espaotridimensional& #rans!ormao da matria& riatividade de $tili7ao dos materiais& omposi9es3
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Constru#es 0 instrumentos
Papel grosso?cartolina&
ai/as de carto&
ortia& .adeira&
*s!erovite?Poliestireno&
.ateriais de reciclagem&
Pastas de modelar3
*/presso
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*press$o ;usical
A e/presso m$sical no deve visar a !ormao de poss(veis
m)sicos do amanh , mas sim a !ormao integral das
crianas de ho-e3
Neste sentido a rea c$rric$lar de e/presso m$sical proc$ra
+$e atravs do pr6prio corpo o$ atravs de instr$mentos
m$sicais as crianas tenham acesso a $m con-$nto de
viv>ncias +$e lhes permita potenciali7ar as s$as capacidades
dominando progressivamente as s$as potencialidades
psicomotoras
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*press$o ;usical
A e/presso m$sical ad+$ire importMncia nascrianas?-ovens, na medida em +$e valori7a a
organi7ao de perce9es a$ditivas3
ontrib$i para c$ltivar a sensibilidade e aimaginao da criana?-ovem, e possibilita odesenvolvimento da e/presso e criatividade3
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8endo assim o !oco no ser a m$sica mas a e/peri>nciah$mana e social da m$sica
A e/presso m$sical ser primeiramente $m encontro?con!ronto? trans!ormao de rec$rsos dese-os e identidadesmais do +$e aprendi7agem de conte)dos disciplinares ehabilidades m$sicais
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Alg$mas ra79es importantes -$sti"cam a insero dae/presso m$sical no conte/to escolar entre as +$ais o!acto de proporcionar:
o desenvolvimento potencial criativo& 8entimento hist6rico da nossa herana c$lt$ral& esenvolvimento a!etivo e psicomotor esenvolvimento da com$nicao no verbal
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Nas escolas ela a$/ilia no desenvolvimento in!antil mediante
as can9es os ritmos e a e/plorao de rec$rsos +$e
evolvam os aspetos cognitivo, a!etivo Lemocional alm de
proporcionar e/peri>ncias +$e "caram na mem6ria e serviro
de bagagem para a vida ad$lta
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A m)sica dever ser $sada na ed$cao, como !orma de
desenvolver o pensamento criativo $ma ve7 +$e ao o$vila a criana mediante de mani!esta9es espontMneas o$
no interpretaa de !orma )nica e pessoal
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esenvolver a m$sicalidade nas crianas importante nos6 para sensibili7alas para a m)sica , mas para +$e o$trasreas do crebro se-am estim$ladas tambm3
8abese +$e a rea responsvel pela m$sica est m$itopr6/ima da rea do racioc(nio l6gico e matemtico
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antar permite trabalhar a artic$lao, ritmo, dico e ocontrolo respirat6rio3
antar em gr$po pode desencadear $ma tomada deconsci>ncia de si e dos o$tros3
As can9es a-$dam a lembrar mem6rias, a contar hist6rias,a$menta a motivao interesse e at$a como pers$aso noverbal para o envolvimento social da criana3
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*press$o ;usical 0 unidades de trabalho
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itmo rgani7ao das perce9es a$ditivas&
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duca#$o auditiva
8ons e r$(dos&
Identi"cao de sons do ambiente& R$alidade dos sons&
Prod$o de sons $tili7ando ob-etos,
instr$mentos m$sicais e o pr6prio corpo3
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*press$o :ram'tica
A e/presso da criana?-ovem mais primitiva
comea no -ogo livre e chega atravs de
s$cessivas etapas a $m -ogo elaborado,
imaginativo e criador +$e o -ogo dramtico3
Nesta rea de e/presso integramse todos os
rec$rsos e/pressivos do homem e, por isso,
tambm o ei/o de conH$>ncia de todas as reas
predominantemente e/pressivas3
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ividese em e/presso corporal, +$e demonstrana liberdade de movimentos corporais, e
e/presso dramtica, de representao, de
e/pressividade e criatividade3
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*press$o :ram'tica 0 unidades de trabalho
*/presso corporal& Processo dramtico&
.odalidades de representao3
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*press$o corporal
5 a atit$de especi"camente h$mana +$e, partindoda vivencia do pr6prio corpo, permite ao indiv(d$oconectarse consigo pr6prio e, conse+$entemente,
e/primirse e com$nicar com os o$tros3 ing$agem +$e serve do gesto, do rosto e daposio do corpoe dos se$s vrios membros3
ma das s$as caracter(sticas !$ndamentais aespontaneidade, o +$e a di!erencia claramente dam(mica3
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!rocesso :ram'ticoProcesso estr$t$rado ao longo do amad$recimento da
criana?-ovem, +$e permitir pSr em marcha todas asmodalidades e/pressivas e +$e constit$i $m gra$ de
desenvolvimento intelect$al3
Potencia a imaginao e a pr6pria criatividade&
A$mentar a capacidade de vivenciar e ass$mir os
principais papis sociais3
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;odalidades de epresenta#$oonstit$em as diversas tcnicas de representao
dramtica, se-a de arg$mentos pr6prios o$ baseados em
obras literrias, como podem ser o conto, a !b$la, a poesiao$ mesmo a pea de teatro de crianas3 #odas re+$erem:
onte)do: personagens e arg$mento3
.ontagem: te/to, decorao, e!eitos especiais,
constr$9es,
#cnica de representao aprendida por parte da
criana?-ovem3
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ntre estas modalidades representativas,as mais difundidas s$o(
.(mica
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antoches e marionetas
8o representa9es de bonecos o$ de "g$rinhas,
vestidas e adornadas, +$e imitam a "g$ra e os
movimentos h$manos& podem ser movidos $sando
$ma o$ as d$as mos, varetas %marionetas', e
incl$sivamente a pr6pria cabea como s$porte do
corpo do boneco3
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=eatro de sombras
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=eatro infantil 6 juvenil
5 a teatro planeado, organi7ado e interpretado
pelas mesmas crianas +$e ao mesmo tempo setornam espectadores do se$ pr6prio espetc$lo3
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*press$o !sicomotora
A e/presso psicomotora estabelece a inH$>ncia+$e o movimento tem na organi7ao psicol6gicageral, - +$e asseg$ra a passagem da vertentecorporal G vertente cognitivaa!etiva3
Portanto, a actividade psicomotora, para +$e assimo se-a, no pode ser $m movimento reHe/o e
espontMneo& deve levar associado $ma vontade e$ma inteno3
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sta e*press$o promove(
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*press$o !sicomotora 0 unidades detrabalho
*s+$ema corporal& rgani7ao espacial& rgani7ao temporal3
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squema corporal
esenvolver $ma imagem a-$stada e positiva de sipr6prio, progredindo no conhecimento do pr6prio es+$ema
corporal3 escobrir e $tili7ar as pr6prias possibilidades motoras,sensitivas e e/pressivas3 Ad+$irir a coordenao e o controle dinMmico geral dopr6prio corpo para a e/ec$o de tare!as da vida +$otidiana
e de actividades recreativas3
A Anima#$o de >rupos na ?tica
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A Anima#$o de >rupos na ?ticada :in3mica de >rupos
*/presso do movimento
abrico de fantoches de m$o
Faa primeiro $m molde de -ornal3 se s$amo como $m g$ia para medir ostamanhos mas dei/e bastante espao para+$e s$a mo se movimente dentro do!antoche3
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*/presso do movimento
abrico de fantoches de m$o
orte e cost$re dois pedaos de tecido3 8e voc>estiver $sando $ma cabaa, voc> pode colocar a
cabea diretamente sobre o corpo3 asocontrrio, !aa $m t$bo pe+$eno de papelo paraa-$dar a prender a cabea -$nto ao corpo3
aso contrrio, !aa $m t$bo pe+$eno de papelopara a-$dar a prender a cabea -$nto ao corpo3
. t i i
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.ateriais
s !antoches so !eitos de madeira,metal, papel, palha, barro, etc3
8o vestidos com pro/imidade ao
papel3 Qeralmente cada boneco tem o se$
nome e a s$a personalidade
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d h
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edoches
F
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Faces
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A g$a no passa d$as ve7es debai/o da mesma
ponte3 A boda e bati7ado, no vs sem ser convidado3 A cavalo dado, no se olha ao dente3 A !alar +$e a gente se entende3
ProvrbiosPop$lares
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A ganhar se perde, e a perder se ganha3
A gastador n$nca !alto$ +$e gastar, e a -ogador
+$e -ogar3
A mentira s6 d$ra, en+$anto a verdade no
chega3
A primeira pancada, +$e mata a cobra3A raposa tem sete manhs, e a m$lher tem a
manh de sete raposas3
A roda da !ort$na, tanto anda como desanda3
ProvrbiosPop$lares
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*/presso Plstica
$proveita e fa& uma vaquin'a
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$proveita e fa& uma vaquin'a
"eiteira(Material necessrio:
- 1 embalagem
- papel branco- cola- pedao de cartolina branca- pedao de cartolina preta
Passos:
1.forrar a embalagem com papel branco
2.recortar alguns pedaos de cartolina preta para as manchas e colar3.formar com a cartolina preta os cornos da vaca e colar4. recortar um pedao de cartolina branca e preta, fazendo olhos5.recortar cartolina branca para as orelhas e colar6.recortar cartolina branca e fazer a cauda7.com a cartolina branca fazer as patinhas8.por fim, com papel, fazer o focinho da vaquinha
$proveita e fa& o Pai
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)ata"(Material necessrio:
- 1 embalagem- folha de papel vermelha e cor de rosa- carolina vermelha- 2 botes- algodo- cola
Passos:
1.Passar a embalagem por gua2.cortar a parte superior da embalagem3.forrar a embalagem com papel vermelho e, a parte da frente, cor-de-
rosa4. fazer com cartolina vermelha um tringulo para o chap!u e colar5.colar na embalagem depois de desenhar ou recortar, a boca, o nariz eas bochechas, os olhos so os botes6.colar o algodo formando as barbas, os cabelos e a ponta do chap!u7.a embalagem pode servir para guardar goluseimas
*/presso Plstica
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*/presso Plstica
$proveita e fa& um cato(
Material necessrio:
- " embalagens- folha de papel verde e vermelha- cartolina branca- vaso
Passos:
1.passar as embalagens por gua2.forrar as embalagens com papel verde
3.fazer com a cartolina branca vrios picos, imitando o doscatos4. fazer vrios furos nas embalagens e colocar os picos feitosde cartolina5.com folha de papel vermelha formar flores6.colar as embalagens umas #s outras formando um cacto7.colar vrias flores de papel nas embalagens
8.por $ltimo colocar %colando& o cacto dentro de um vaso
est6riasT e representao
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est6riasT e representao
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