Objetivo•Ayudar a los alumnos a identificar algunas de las características de las
nubes.•Permitir que los alumnos observen nubes y las describan con un vocabulario
sencillo,yquepuedancompararsusdescripcionesconlosnombresoficialesdelasnubes.
DescripciónMediante el uso de la información contenida en el libro de GLOBE Primariatitulado: ¿Sabías que las nubes tienen nombres? , y a través de sus propiasobservaciones, los alumnos construirán un paisaje del cielo, con árboles yedificacionesen tierra,paraserusadoscomopuntode referencia,asícomonubes a ser ordenadas de acuerdo a su altitud en el cielo. Los alumnosdescribiránlasnubesusandosuspropiaspalabrasyluegolasdescribiránconlasclasificacionesestándardetiposdenubesusadoenelprogramaGLOBE.
Resultados en el aprendizaje de los alumnosLosalumnospodránidentificar lostiposdenubesdeacuerdoa losnombrescomunesdeclasificacióndelasnubes.Losalumnossabránquelosnombresqueseusanparaclasificaralasnubessebasanentresfactores:forma,altitud,dóndesesuceden,ysigeneranprecipitación.
Ciencia Contenido - Pauta A: La ciencia como indagación•Habilidadesnecesariasrealizarcabounainvestigacióncientífica
Ciencia Contenido - Pauta D: Ciencias de la Tierra y del Espacio•Objetosenelcielo•Cambiosenlatierrayenelcielo
Pautas Matemáticas: Mediciones•Aplicarunavariedaddetécnicas,herramientasyfórmulasparadeterminarlas
mediciones
Geografía - Pauta 4: Lugares y Regiones•Característicasfísicasyhumanasdelugares
Duración•Dosperíodosdeclases,de30minutoscadauno(óuntotalde60minutos)
NivelPrimaria(másapropriadoparalosgradosK-4)
Materiales•Gráficadenubesde
GLOBE
•LibrodeGLOBEPrimaria:¿Sabíasquelasnubestienennombres?
•Hojadetrabajodelalumno-Formasdenubes
•Pizarrónopapelazulparalaconfeccióndeunacartelera
•Rellenodecojinesdealgodón(compreelquesevendeporyarda),papelparafinado,hojasblancasarrugadasytelablancasencilla
•PedazosdepapelAmarilloyblanco(suficientementegrandesparapoderescribirlosnombresdelasnubes)
•Creyonesomarcadores(marcadoresdeaguanegrosygrises),tizablanca
•Pegamento
•Tijeras
•Reglas
ElProgramaGLOBEFormasdenubes-Página1 ¿Sabíasquelasnubestienennombres?
Formas de nubes
Actividaddeaprendizajepara¿Sabías que las nubes tienen nombres?
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Preparación
•Leer el libro de GLOBE Primaria titulado: ¿Sabíasque las nubes tienen nombres?, puede leérselodirectamente a sus alumnos o pedirle a susalumnosquelolean.Ellibropuedeserdescargadoen:www.globe.gov/elementaryglobe.
•Con el mismo material que usarán los alumnos,confeccionemuestrasdediferentestiposdenubes.Las muestras visuales ayudarán a sus alumnos allevaraacaboestaactividad.
Notas para los maestros
Elpronósticoacertadocomienzaconobservacionescuidadosasyconsistentes.Elojohumanorepresentauno de los mejores (y más económico) de losinstrumentosdeestadosdel tiempo.Lamayoríadelascosasquesabemosprovienendeobservacionesvisualesllevadasacabodurantemilesdeaños.Aúncuandoesdegranutilidadpoderidentificarlasnubes,la observación de las nubes, de manera regular yconsistente,asícomoelseguimientoquesehagaalos estados del tiempo asociados con determinadotipo de nube, enseñará a los alumnos la conexiónexistenteentredeterminadostiposdenubesconlosestadosdeltiempo.
El poder reconocer diferentes tipos de nubes leayudarán a poder predecir qué estado del tiempohabráenun futuro cercano.Aquínodescribiremosestetipodeconexiones,perohaynumerososlibrosdeestadosdel tiempo quepuedenayudarle tantoaustedcomoasusalumnosacompletarestatarea.Invitaraunmetereólogoalsalóndeclasesparaquehable con sus alumnos y les estimule e intereseen referencia a la relación existente entre nubes ypatronesdelosestadosdeltiempo.
Durante esta actividad permita que sus alumnossean creativos al describir en sus propias palabrasa losdiferentestiposdenubes.Luego,entréguelesla siguiente información, a fin de que puedanidentificaralasnubesconsusnombresoficiales.Estainformacióndefondotambiénpuedeencontrarlaen
¿Sabíasquelasnubestienennombres?
ElprotocolodeGLOBEpidequeidentifiquedieztiposdenubescomunes.Losnombresdelasnubestienenqueverconlossiguientesfactores:laforma,laaltitud,labasedelanubeysiproduceprecipitaciónono.
1.Haytresdiferentestiposdenubes:•nubescúmulo(agrupadasyesponjosas)•nubesestrato(encapas)•nubescirro(delgadas)
2.Lasnubessesucedenen tresaltitudespromedio(específicamente,encuantoalaaltitudquetienelabasedelanube).Acontinuaciónenumeramosalturasdenubesalatitudesmedianas:
Nubes altas (sobre6000m),conocidascomo“cirrusocirro-”yhechasdehielo•Cirro•Cirrocúmulos•Cirrostratos
Nubes medias (2000–6000m),conocidascomo“altas”yhechasdeaguaohielo(dependiendodelaestación)•Altocumulus•Altostratus
Nubes bajas (menosde2000m),hechasdeagua•Estratos•Nimbostratos•Cúmulos•Estratocúmulos•Cumulonimbos
Nota: Si bien las nubes cúmulo y cumulonimbospueden tener bases que comienzan en los 2 000m., con frecuencia crecen lo suficiente como paraalcanzarunelevadorangodealtura.Esporestoqueconfrecuenciasedicequeson“nubesdecrecimientovertical”.Sólolasnubesaltassondelgadas,demaneraque,alreferirsealasnubesaltas,eltérminocirrosehaconvertidoenunsinónimodedelgado.
3.Nubes cuyos nombres incorporan la palabra“nimbos” o el prefijo “nimbo”, son nubes queliberanprecipitación.
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ElProgramaGLOBEFormasdenubes-Página3 ¿Sabíasquelasnubestienennombres?
4.La condensación se aprecia en forma de nubeslineareshechasdecristalesdehieloqueseformandepequeñaspartículascontenidasenel tubodeescapedeunjet.Lapalabra“condensación”esunaabreviacióndeltérmino“rastrodecondensación”.Efectivamente, estas nubes son producto de laactividad humana y son de gran interés para loscientíficos. Se han distinguido los siguientes tressub-tipos:
Condensación de corta vida: cola obvia que seforma detrás de un avión, no permanece tras elpasodelaaeronave;
Persistente, no se extiende: condensación obvia(lineares, delgadas) que no parecen disiparsedel todo o que muestra señales de expansión;permanece largo tiempo después de que laaeronavesehaidodelárea;
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Imagen 1. Persistente, estela de vapor que no se dispersa (Imagen: NASA)
Imagen 2: Persistente, estela de vapor que no se dispersa (Imagen: NASA)
Imagen 3: Persistente, estela de vapor que se dispersa (Imagen: NASA)
Persistente,seextiende:obviaaparicióndenubeslinearescirrocúmulosocirros,conunaaparienciadifusa.
Qué hacery cómo hacerlo
1.Junto con toda la clase, bien sea usando unacartelera de papel o rota papeles, construya unaescena del cielo (estilo mural) en una pared ocartelera. Asegúrese de incluir edificaciones yárbolesaescalaenlaparteinferiordelaescena,afindecrearelsentidodehorizonte.Estoservirácomo referencia para decidir si las nubes estánbajas,altasoenelcentro.Aunladodelaescena,indique las diferentes altitudes del cielo, desde0 hasta 8 000 ó más metros. Para alumnos máspequeños, también puede agregar las palabras“bajo”, “mediano” y “alto” para las diferentesaltitudes.
2.Dividaa losalumnosendosgrupos(si losdivideengruposde11,cadagrupodeberácompletaruntipodenubeycondensaciónparaelmural,delocontrario lospuededividirenmenorcantidaddegrupos y pedirle a cada uno de los grupos quehaganmásdeunsolotipodenube).Pidaacadagrupodealumnosquetrabajeenuntipodenube.Comparta ejemplos de los diferentes tipos denubesconfeccionadosporelmaestro.
3.Explique a los alumnos lo que deberán hacer encadaunadelasseccionesdelaHojadetrabajodel
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alumno -Formasdenubes.Losalumnosdeberánusarsuspropiaspalabrasparadescribiralasnubesdecadaunadelascategorías:
•Color: blanco,blancuzco,gris,mezclado,negro,etc.
•Alturaenelcielo:bajo,medio,alto
•Tamaño: pequeño, grande, pesado, liviano,denso,grueso,etc.
•Forma:desigual,esponjoso,fino,grueso,plano,etc.
•Otras características: permiteque atraviese la luzsolar,bloquealaluzsolar,cubretodoelcielo,estáencapas,estáenmovimiento,etc.
•Descripción en una sola palabra: tempestad,amenazador, inquietante, sombrío, envolvente,hermoso, rayado, brumoso, espumoso,
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disperso, en movimiento, remolino, peligroso,etc.
4.Una vez que los alumnos hayan terminado sudescripción, pídales que escriban el nombre desunubeenunaetiquetablancayenunaetiquetaamarilla,ladescripciónenunasolapalabra.Luego,pídales que confeccionen su nube con pedazosde algodón para almohadas y demás materialesdisponibles.Silanubenoessoloblanca,puedenusargrislavable.
5.Una vez que todos los grupos han terminado suactividad, cada grupo deberá hacer una brevepresentaciónafindedescribirsu tipodenubeala vezque la colocanenelpaisajedel cielo (verImagen4).
6.Mantengayconserveelpaisajedenubesenelauladeclasesdemaneraquelosalumnospuedanusarlocomoun recurso amedidaque, cotidianamente,llevanacabosusobservacionesdenubes.
Adaptaciones para alumnos menores y mayores
Los alumnos más pequeños pueden actuar lascaracterísticas de cada diferente tipo de nube.Suminístreles telas, algodón, gasa y materialessimilares.Esprobablequelosalumnosmáspequeñosdeseenhacersusnubesconpequeñospedazosdepapelazul.Puedenagregarsusnubesalpaisajedenubesdelauladeclasesollevarlasacasa.
Losalumnosmayorespuedencorrelacionarlostiposde nubes con las apariencias de ciertos tipos deestadosdeltiempo.VerlaactividaddelaGuíaparamaestrosdelProgramaGLOBE,Observacióndenubes.Asímismo,losalumnospuedenponeratenciónalasecuenciadetiposdenubespresentedurantevariosdías,alavezquepuedeninvestigarlosfactoresquehacenqueseformenlasnubes.
Imagen 4: Muestra de un cielo con nubes
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Más investigaciones
•Poesía de nubes:Pidaasusalumnosqueescribanpoesía acerca de las nubes. Así mismo, pídalesque usen la lista de palabras descriptivas quehan creado para esta actividad a la vez que lespidequeincluyanalgunaotrapalabraquedeseenincluir en su lista. Luego, pídales que escribanpoesía respondiendo preguntas como: ¿Cómo esunanube?y¿Cómotehacesentir?Asímismo,losalumnospuedenilustrarsupoema.
•Juego de memoria: Confeccione un juego de“memoria” a fin de practicar sus destrezas deidentificación. Pida a cada uno de los alumnosquehaganunpardetarjetasqueincluyanunodelosdiezdiferentestiposdenubes.Elpardecadatarjeta deberá contener ilustraciones del tipo denubecorrespondiente.Pidaalosalumnosqueseagrupenenparesyquejuntosponganlastarjetasboca abajo. Cada miembro del equipo deberáhacerturnoparavolteardostarjetascadavez,alavezquetratandeencontraralaparejadelatarjeta.Cadavezqueselogreidentificaraunpar,setendráunturnoadicional.Eljuegocontinúahastaquesehayaencontradoelpardecadatarjeta.Elalumnocon mayor cantidad de pares de tarjetas será elganador.
•Protocolo de nubes de GLOBE: Como clase,comiencehaciendoobservacionesdenubesaserenviadasaGLOBE.ParamayorinformaciónacercadelosprotocolosdeNubes,formulacióndepreguntaso recopilación de información de nubes, vea laGuíademaestrosdelProgramaGLOBE(www.globe.gov). Algunas preguntas de investigación para elgrado2: ¿Acaso lasnubesestánrelacionadasconlasestaciones?¿Cuáleslarelaciónentrelalluviaylasnubes?¿Siemprecaelluviadelasnubes?¿Acasolas nubes están relacionadas con la temperaturadelaire?
•Diario de nubes:Comopartedesusobservacionesdiarias, pida a cada alumno que lleve un diariode nubes y que registren los diferentes tipos denubes.
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Hoja de trabajo del alumno – Formas de nubes
¿Sabías que las nubes tienen nombres?Nombre:_____________________________
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Fecha
Características de las nubesColor
Tamaño
Forma
Otras características
¡Mi nube se ve así!
La palabra que describe a mi nube es…
Mi nube es Baja Media Alta
