Actualitatea temei este conturat de faptul c problema stimei de sine continu s fie actual att pentru teoria psiho-pedagogic ct i pentru practica inclus n cadrul acesteia. Deoerece stima de sine este elemental cheie n dezvoltarea conceptului de Eu. Acest atingnd cote maxime n perioada de adolescen. Adolescena se caracterizeaz prin autoreflectare i dezvoltarea contiinei i contiinei de sine, n care sunt implicate identitatea egoului i plasarea subiectului n realitate. Grupul avnd rol de degajare sau inhibare a acesteia. Fiind vectorul de determinare a reuitei sau eecului att n mediul colar ct i nafara acestuia. Gradul de cercetare este datorat faptului c despre adolescen s-a scris foarte mult, fr a se gsi ns explicaii satisfctoare pentru toate ntrebrile i problemele caracteristice acestei vrste. Adolescena este cu siguran o etap a schimbrilor, iar parcurgerea multitudinii de lucrri care abordeaz aceast problematic ne arat c nici o alt vrst nu a fost caracterizat prin attea atribute, epitete i metafore. Potrivit lui Erikson [1968], adolescena este stadiul n timpul cruia individul caut i i dezvolt o identitate proprie. J.J.Rousseau numete aceast etap vrsta raiunii dar i revoluie furtunoas, a doua natere [1973, p.194]; pentru Stanley Hall este furtun i stress, pentru Schopenhauer este vremea nelinitii. Adolescentul, n opoziie cu copilul, este un individ care reflecteaz n afara prezentului i elaboreaz teorii despre toate lucrurile [Piaget, 1998]. Mihai Ralea vorbete despre adolescen ca fiind timpul n care lum Universul prea n serios. Conform opiniei exprimate de Crandall [1973] n timp, stima de sine a fostpus n relaie cu aproape oricare alt variabil [p. 45]. ntr-adevr, stima de sine esteo variabilcare ndeplinete n funcionarea psihic multiple i variate funcii demediator sau moderator [Baron i Kenny, 1986]. Conceptul de grup este minuios definit din mai multe perspective cum ar fi cea sociologic n care se accentuiaz c omul se nate ntr-un grup, dobndete primele experiene n cadrul lui, crete i se maturizeaz.[ 2003, p.126]. Din punct de vedere psihosocial grupul nu este nimic alt ceva de ct formaiuni sociale n care indivizii interacioneaz direct pe baza unor reguli acceptate i se recunosc ca membri ai unei entiti distincte, ntr-un anumit moment i loc. Lund n consideraie c n urma studierii literaturii de specialitate nu a fost gasite suficiente date care ar arta legtura concret a stimei de sine pe care o are adolescentul, cu grupurile n care se afirm (familie i cercul de prieteni). Ca exemplu c totui stima de sine n aceast perioad este n concordan cu grupul, este afirmaia lui Coopersmith [1976], c ntr-o mare msur respectful de sine (stima de sine) depinde de felul n care am fost tratai n trecut de alte personae i de experienele pe care li-am avut. El mai accentuiaz asupra faptului c stima de sine sczut a adolescentului este orientat de nivelul de success al prinilor.

Obiectul cercetrii: Influiena relaiilor de grup asupra stimei de sine la adolesceni.Scopul cercetrii : determinarea influienei relaiilor de grup asupra dezvoltrii stimei de sine la adolesceni.Obiectivele cercetrii:1)Analiza abordrilor teoretice ale grupului, relaiilor de grup, stimei de sine, perioadei adolescenei.2)Determinarea particulariilor dezvoltrii stimei de sine la adolesceni.3)Identificarea specificului stimei de sine caracteristice pentru adolesceni.4)Stabilirea relaiei de interdependen i influen dintre relaile de grup i nivelul stima de sine a adolescenilor.Obiectul i scopul cercetrii ne-au permis formularea urmtoarelor ipoteze: Relaiile de grup influieneaz stima de sine a adolescenilor. Relaiile de grup influieneaz negativ asupra stimei de sine la adolesceni.Metodele utilizate n cercetare:Teoretice:analiza surselor tiinifice,sintezaEmpirice:chestionarea,testarea

CuprinsIntroducere1. Abordri teoretice ale grupului i releiilor de grup.1.1. Definirea conceptului de grup1.2. Tipurile de grup social. Familia grup social fundamental1.3. Tipurile de relaii n grupul social1.4. Concluzie la capitolul 12.Conexiunea dintre relaiile de grup i stima de sine la adolesceni2.1. Adolescena- caracteristic general2.2. Stima de sine n adolescen2.3. Relaia de interdependen dintre relaiile de grup i stima de sine la adolesceni2.4. Concluzie la capitolul 2Concluzii generale i recomandriBibliografieAnexe

Capitolul 1. Abordri teoretice ale grupului i relaiilor de grup 1.1 Definirea conceptului de grup. Termenul de grup a cunoscut o multitudine de definiii, att n vorbirea curent ct i n tiinele umane, el avnd un sens foarte larg, referindu-se la formaiuni de lucru, familie, grup de prieteni, comuniti, totalitii celor adunai ntr-un anumit loc pentru o scurt perioad de timp, etc. Odefinitiecorectaa grupului trebuie s cuprind att dimensiunea "obiectiv", referitoare la atributele reale ale grupului, cum ar fi caracteristicile acestuia, procesele din cadrul lui, ct i dimensiunea "subiectiv", care cuprindecontiina de grup[Chelcea, 2002] Grupul pornete de la un proces de autocategorizare "un grup exist atunci cnd dou sau mai multe persoane se definesc ele nsele ca membri ai acestui grup, i cnd existena lui este recunoscut de o a treia persoan". [Rupert Brown 1988] Grupul este un numr de indivizi reunii, care au un numr de relaii unificatoare. [Dictionarul Webster 1989] . Grupul social este ansamblul de personae caracterizat de o anumit structur i cu o cultur specific, rezulate din relaiile i procesele psiho-sociale dezvoltate n cadrul su. [Maria Bulgaru, Sociologie general, volumul I, 2003, p.126] 1.2 Tipologia grupurilor sociale. Familia grup social fundamental Exist mai multe criterii de clasificare a grupurilor. Dup structuri organizarea lor, precumi dup numrul de indivizi ce-l cuprind. Deci avem grupuri primare i secundare. Grupurile primare sunt grupuri mici n care membrii au relaiipersonale, strnse i durabile. Fiind intime i durabile, aceste grupuri sunt deosebit de importante pentru individ. De fapt, acestea sunt numite grupuri primare, pentru c ele sunt eseniale pentru dezvoltarea social a individului. Sunt patru tipuri de grupuri primar care ar aparine tuturor tipurilori stadiilor de dezvoltare a omenirii,i anume: familia, grupul de joac al copiilor, grupul de vecinii comunitatea de btrni. Grupul secundar este de cele mai multe ori un grup cu durat determinate i mai mare, constituit pentru un scop sau o sarcinprecis, n care rela iile sunt relative impersonale. [ Charles H. Cooley, Social organization, 1909, p.65 ]. Grupul de aparteneneste grupul primar cruia i aparine un individ n prezent (de ex. familia, clasa de elevi, echipa de munc .a.). Aici particip la viaa colectiv, se ptrunde treptat de normele grupului, i nsuete clieele acestuia, fiind ancorat n general n sistemul de valori recunoscut de toi membrii. Apartenena la un grup nu este deci un fapt pur administrativ, ci presupune asimilarea standardelor sale de conduit, precum i a imaginii de sine, condesate n calitile privilegiate i valorizate pe care grupul i le atribuie [R. Mucchielli, 1969, .119]. Grupul de referineste grupul de unde i mprumut valorile i care ntruchipeaz aspiraiile individului respectiv. Normele i clieele promovate de un asemenea grup servesc drept principii pentru opiniile,aprecierile i aciunile individului [R. Mucchieli, 1969,p.120]Definirea noiunii de familie poate fi abordat sub trei aspecte:1.Sociologic-o form specific de comunitate uman, formatdintr-un grup depersoane unite prin cstorie, filiaie sau rudenie, care se caracterizeaz princomunitate de via, interese i ntrajutorare;2.Juridic- familia desemneaz grupul de persoane ntre care exist drepturi i obligaiice izvorsc din cstorie, rudenie (inclusiv adopie);3.Moral-cretin-familia este o instituie de origine divin stabilit de la Creaie. Ea afost constituit prin cstorie, ale crei principale caracteristici au fost unitatea i indisolubilitatea. Familia arecaracter sacru,fiind pus neviden prin caracteristicile:iubirea desvrit, comuniunea, unitatea i egalitatea membrilor acesteia.Definiii ale familiei: Familia este un grup social ce i are originea ncstorie, constnd din so, soie i copiisau alte rude, grup unit prin drepturi iobligaii morale, juridice, economice i sociale (incluzndu-le pe cele sexuale). [Claude Levi Strauss] Familia grup social al crui membri sunt legaiprin raporturi de vrst, cstorie sau adopie i care triesc mpreun, coopereaz subraport economic i au grij de copii. [George Peter Murdock] familia reprezint, n orice societate, o form de comunitate uman alctuit din cel puin doi indivizi, unii prinlegtur de cstorie i/sau paterne, realiznd, mai mult sau mai puin, legturabiologic i/sau cea psihosocial.[ Iolanda Mitrofan i Cristian Ciuperc] 1.3 Tipuri de relaii n cadrul grupului social familiaRelatiile interpersonale au constituit dintotdeauna mediul optim de dezvoltare a oricarei fiinte umane.Relaiile din cadrul familiei pot fi reduse la cteva categorii principale: relaii ntre soi (parteneri) reglamentate prin cstorie sau consens; relaii ntre prini-copii (ntre adolesceni i descendeni); relaii ntre descendeni (ntre copiii aceluiai cuplu); relaii de rudenie ntre membrii cuplului familial i alte persoane (prini din familia de origine, socri, cumnai etc.); 1.4 Concluzie ncorpornd n sine un numr de persoane, ce se afla n interaciune i dependen reciproc, grupul este cel ce prin unitatea sa defineste dezvoltarea unui individ. Participnd nemijlocit la reglametarea comportamentului i valorilor pe care le va dobndi membrul. Din toate tipurile de grupuri delimitate n urma cercetrii, familia este cel mai evident i fundamental grup social. Deoarece, din cadrul acesteia ncepe interaciunea individului cu mediul i primele reguli de socializare le aplica anume n relaiile ce se formeaz n cadrul acesteia. Capitolul II. Relaia dintre, relaiile de grup - familia i stima de sine la adolesceni. 2.1 Adolescena- caracteristic general Adolescena esteo perioad de reechilibrare somato-fiziologic dup furtuna hormonal apubertii,dari,uneori,decrizemoional,depersonalitate.Posturaadolescentuluieste ambigu: nu mai este considerat copil, dar nu i se recunoate statutul, rolul, funciile sociale ale adultului.Adolescena (de la 16/18 ani la 20 ani). Se caracterizeaz printr-o intelectualizare intens (dezvoltare a gndirii abstracte), prin mbogirea i lrgirea ncorporrii de conduite adulte. Exprimarea independenei nu mai este dezirativ i revendicativ ci expresiv, mai natural. Adolescentul caut mijloace personale de a fi i de a aprea n ochii celorlali. l intereseaz responsabiliti n care s existe dificulti de depit spre a-i msura forele. Individualizarea i contiina de sine devin mai dinamice i capt dimensiuni noi de demnitate i onoare. Adolescena- este stadiul n timpul cruia individul caut i i dezvolt o identitate proprie. Erikson (1968), Adolescena- vrsta raiunii dar i revoluie furtunoas, a doua natere. J.J.Rousseau Adolescena- este furtun i stress (1973, p.194) Stanley Hall 2.2 Stima de sine n adolescen Stima de sine reprezint componenta evaluativ a sinelui1 i se refer la trirea afectiv, emoiile pe care le ncearc persoana atunci cnd se refer la propria persoan [Constantin, 2004].Stima de sine reprezint o evaluare pe care o facem despre noi nine i care poate avea diferite forme (globale sau multidimensionale, de stare sau dispoziionale, personale sau colective).Cei mai muli psihologi definesc stima de sine ca fiind evaluarea global a valorii proprii in calitate de persoan. Este vorba de evaluarea pe care o persoana o face cu privire la propria sa valoare, cu alte cuvinte, asupra gradului de mulumire fa de propria persoan. [Harter, 1998]. Stima de sine poate fi definit i ca tonalitatea afectiv a reprezentrii conceptului de sine. [Tap, 1998]. Rosenberg [1979] definete stima de sine ca o sintez cognitiv i afectiv complex. El consider c stima de sine dicteaz atitudinea mai mult sau mai puin bun a individului fa de propria persoan. Baumeister[1998] definete stima de sine folosind termeni sinonimi ca: mndrie, egoism, arogan,narcisism, un fel de superioritate. Dup W. James [1998], stima de sine reprezint rezultatul raportului dintre succesul unor aciuni i aspiraiile individului cu privire la ntreprinderea acelei aciuni. n universul existenei unui copil, exist patru surse de judeci semnificative (surse ale stimei de sine): prinii, profesorii (coala), colegii i prietenii apropiai. Copilul trebuie pregtit s fie competent social, s se simt n largul su n cadrul grupurilor, s se afirme fr agresivitate sau ludroenie, s reueasc n sarcinile cerute de societate, s fie dorit, acceptat, aprobat i admirat de cei din jurul su. i, pentru ca aceast pregtire s se realizeze, este necesar susinerea parental care poate fi de dou tipuri: necondiionat sau condiionat (de comportamentul copilului). Susinerea necondiionat a familiei pare a influena nivelul stimei de sine (cu ct copilul este mai iubit, cu att stima de sine este mai nalt), pe cnd susinerea condiionat pare a influena stabilitatea stimei de sine (n cazul n care copilul este iubit, cu ct acesta va fi mai educat, cu att stima de sine va fi mai stabil). Coopersmith [1984] consider c, cu ct un individ este eliberat de ndoieli i ambivalene, cu att acesta rezist mai bine ameninrilor, este degajat de tulburri minore de personalitate; astfel, cel care are o nalt stim de sine poate s-i ating scopurile pe care i le-a fixat.2.3 Relaiile de interdependen dintre relaiile de grup familia i stima de sine la adolesceni Analiza lucrrilor de specialitate permite s presupunem c din marea majoritate , familia i relaia parental sunt legate nemijlocit de dezvoltarea stimei de sine a adolescentului. Relaiile dintre adolescent i prini este factorul reglatoriu n socializarea acestuia, o mare importan n aceast dezvoltare o au cantitatea i calitatea relaiilor cu maturii(I. Langmeier, C. Rogers sublinieaz faptul c rolul mamei n foamarea stimei de sine la adolesceni este primordial. Aceasta trebuie s aib o prere pozitiv despe sine, n caz contrar aceasta va reprezenta pentru copil un exemplu negative de respect fa de sine. S. Coopersmit arat c stime de sine sczut la adolesceni este n legtur cu nivelul de success al prinilor; M.I.Lisina descrie variantele de dezvoltare a stimei de sine la adolesceni n dependen de specificul educaiei, arat c formarea adecvat a stimei de sine este determinate de faptul ct timp este alocat copilului. A.E. Varga desemneaz c structura familiei (familie complete, incomlet) determin nivelul stimei de sine Concluzie Fcnd referire la cele cerecetate n literature de secialitate, este clar ca dezvoltarea Eului la adolesceni i a imaginei de sine, este stric legat de mediul de unde el si-a nceput socializarea. Este important ca familia s neleag faptul c de felul cum se vede adolescentul lor, cum se manifest n societate i care este reuita lui colar deinde n mare parte de ei. Variabilile stimei de sine la adolescent variaz n dependen de cum este vzut de cei din jur i mai nti de toate ce modele de apreciere are lng sine. Concluzii Generale Privite n ansamblu stima de sine, adolescentul i familia grup de influien, s-a ajuns la concluzia c de cum va trece copilul aceast perioad din viaa sa i la ce rezultate va ajunge, deinde mult de ce rezultate au prinii i cum se vd pe ei nsui. Familia este cea ce pune baza dezvoltrii adolescentului ca personalitate aparte, coordoneaz cu aceast dezvotare. Emite reguli i prezint exemple orientative. Deci de ce nivel de stim de sine va avea adolescentul, este responsabil n mare msur familia. Recomandri Pentru ca formarea resectului de sine la adolesceni s descurg n mare msur la un nivel echilibrat, prinii ar trebui s atrag atenia la urmtoarele asecte: La fel cum se critic pe ei nsui n faa copilului ; Educaia nu trebuie s fie prea drast sau liber; Folosirea a ct mai puin critic n educarea copilului;

Bibliografie :1. Ursula chiou -Dicionar de psihologie psihologie, Bucureti, Editura Babei 1997, 740 pag.2. Paul Popescu-Neveanu- Dicionar de psihologie, Bucureti, Editura Albatros 1978, 387 pag.3. Maria Bulgaru- Sociologie.Vol. I,II, Chiinu 2003, CE USM, 332 pag.4. chiopu, U., Verza, E. (1989) Adolescen, personalitate i limbaj, Editura Albatros, Bucureti.5. chiopu, U., Verza, E. (1997) Psihologia vrstelor. Ciclurile vieii, Editura Didactic i6. Pedagogic, Bucureti.7. Turliuc, M. N. (2004) Psihologia cuplului i a familiei, Editura Performantica, Iai.

Universitatea de Stat din MoldovaFacultatea de Psihologie i tiine ale EducaieCATEDRA TIINE ALE EDUCAI Lisenco Tatiana

INFLUIENA RELAIILOR DE GRUP ASUPRA DEZVOLTRII STIMEI DE SINE LA ADOLESCENI

142.04-Psihopedagogie Proiect de cercetare

ef Catedr___________________evciuc Maia(semntura)

Conductor tiinific: ___________________(semntura)

Autorul: __________________Lisenco Tatiana(semntura

Chiinu, 2014