Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011
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ACUERDO DE DEPARTAMENTO SOBRE LA NOMENCLATURA Y LA
GRADUACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL ANÁLISIS MORFOSINTÁCTICO
EN LA ESO:
CONVENDRÍA QUE SUPIERAN ANTES DE 1º ESO (acordado con los
colegios en la Coordinación con Primaria):
1. Diferenciar las clases de palabras.
2. Distinguir las clases de palabras en una oración.
3. Identificar el verbo en sus tiempos simples y compuestos.
4. Saber cómo se establece la concordancia entre sujeto y predicado.
5. Reconocer el sujeto de una oración, incluso omitido.
6. Reconocer el predicado de una oración.
7. Delimitar los sintagmas.
8. Reconocer el núcleo de cada sintagma.
CONTENIDOS Y NOMENCLATURA DE MORFOSINTAXIS PARA 1º DE ESO:
Análisis de la oración simple sencilla.
Indicar bajo la oración mediante llaves, cajas o rayas y de la manera más
ordenada posible todo lo que sigue:
1. Categorías gramaticales: Hay que señalar el verbo, nombre, pronombre,
artículo, adjetivo calificativo, adjetivo determinativo, adverbio,
preposición y conjunción.
2. Tipos de sintagmas:
a. SN,
b. SADJ,
c. SADV,
d. SP: en el SP no se detallan en este curso las funciones de Enlace
y Término.
e. La composición del SV:
i. NVcopulativo / NVpredicativo y CV.
ii. No se estudian en este curso los tipos de CV.
3. Funciones sintagmáticas: Especificar las funciones del determinante
(Det), núcleo (N), Complemento del Núcleo (CN).
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4. Utilizar la concordancia como única manera para localizar el sujeto
léxico y/ o gramatical (S. omitido o elíptico).
5. Funciones sintácticas de sujeto y predicado.
CONTENIDOS Y NOMENCLATURA DE MORFOSINTAXIS PARA 2º ESO:
Lo anterior más:
1. Funciones sintagmáticas de Enlace y Término.
2. Voz activa y pasiva.
3. Función sintácticas de los complementos del verbo:
a. Complemento directo
b. Complemento indirecto
c. Atributo
d. C Circunstancial
e. C Agente
4. La modalidad del enunciado.
CONTENIDOS Y NOMENCLATURA DE MORFOSINTAXIS PARA 3º ESO:
Lo anterior más:
1. Resto de funciones sintácticas de los complementos del verbo:
a. C Predicativo
b. C Régimen
2. Oraciones simples con cierta dificultad: impersonales y perífrasis.
3. Inicio en el comentario de la oración.
CONTENIDOS Y NOMENCLATURA DE MORFOSINTAXIS PARA 4º ESO:
Lo anterior más:
1. Distinción de oraciones compuestas: coordinadas, yuxtapuestas y
subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales puras (locativas,
temporales y modales).
2. Comentario de la oración simple y compuesta.
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1º DE ESO LENGUA (INCLUIDO EL PAB)
CONTENIDOS MÍNIMOS:
Bloque 1: escuchar, hablar y conversar:
- Comprensión de textos orales y escritos tanto del mundo social como del
mundo académico reconociendo intención y tipología además de
localizar las ideas principales y secundarias.
- Expresión de textos orales y escritos del mundo social y académico con
corrección y adecuación.
- Valoración de la cooperación y el respeto, tanto a nivel cotidiano como
académico.
Bloque 2: leer y escribir
- Utilización de la biblioteca del centro y de las nuevas tecnologías como
búsqueda de información.
- Actitud reflexiva y crítica de la información.
Bloque 3: educación literaria
- Distinción de las características de los géneros literarios.
- Lectura personal de obras y fragmentos de la literatura española y
aragonesa.
- Lectura comentada de relatos breves: cuentos, mitos y leyendas.
- Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la lectura como fuente
de placer y conocimiento.
- Utilización de las bibliotecas y soportes digitales como búsqueda de
información.
Bloque 4º:
Vid. acuerdo general de morfosintaxis.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS:
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1. Identificar la idea principal y secundaria en textos orales y escritos tanto
académicos como de la vida cotidiana y en informaciones extraídas de
los medios de comunicación.
2. Estructurar correctamente textos de la vida social en diversas partes
extrayendo informaciones concretas del mismo.
3. Resumir textos de la vida cotidiana y académica tanto en soporte
impreso como digital, respetando las normas lingüísticas y utilizando la
coherencia y cohesión.
4. Narrar oralmente y por escrito tanto experiencias propias como literarias
respetando las normas lingüísticas.
5. Exponer oralmente y por escrito aspectos académicos o de interés
general respetando las normas y con coherencia, cohesión y
adecuación.
6. Leer, al menos, tres obras literarias al curso académico, una por
trimestre, extrayendo una opinión personal sobre cada una de ellas y
realizando reflexiones literarias acerca de ellas.
7. Componer textos literarios propios siguiendo el modelo de los vistos en
clase.
8. Aplicar correctamente los conocimientos sobre las normas de uso
lingüístico en textos utilizándolos para la comprensión y creación
autónoma de textos.
9. Conocer la terminología lingüística básica de la materia.
10. Valorar la diversidad lingüística en España como fuente de
enriquecimiento cultural.
2º DE ESO LENGUA (INCLUIDO EL PAB)
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 2º DE ESO
Contenidos que los profesores que imparten este curso exigirán a sus alumnos
a partir de los establecidos en el currículo aragonés.
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
• Observación, comprensión y reconocimiento de las características de los
medios de comunicación como instrumento para la obtención de
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información, con especial atención a los medios audiovisuales
(informativos y documentales).
• Presentación oral, previamente elaborada, de informaciones sobre
temas de interés del alumnado, en la que se atienda especialmente a la
estructuración, la claridad, las normas de dicción y de intercambio
comunicativo, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías
de la información y la comunicación.
Bloque 2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos
• Observación, comprensión e identificación de los rasgos estructurales y
formales de textos variados próximos a la experiencia del alumnado,
como normas, avisos, circulares y comunicaciones. Identificación del
propósito comunicativo.
• Observación, comprensión e identificación de los rasgos estructurales y
formales de textos de los medios de comunicación, especialmente de
información sobre hechos, noticias y crónicas, atendiendo a la estructura
del periódico digital (secciones y géneros).
• Observación, comprensión e identificación de los rasgos estructurales y
formales de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a
los expositivos, a las instrucciones para realizar tareas, tanto
individuales como colectivas, y a la consulta, en diversos soportes, de
diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como
enciclopedias y webs educativas.
• Lectura y comprensión de las tres lecturas obligatorias, una por
evaluación.
Composición de textos escritos
• Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado con
corrección gramatical y progresiva precisión léxica.
• Composición, en soporte papel o digital, de textos propios de los medios
de comunicación, especialmente crónicas, y del ámbito académico,
especialmente resúmenes, definiciones, explicaciones sencillas,
glosarios e informes de tareas y aprendizajes, tanto individuales como
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cooperativos, efectuados con corrección gramatical, progresiva precisión
léxica, tipográfica y ortográfica.
Bloque 3. La educación literaria
• Conocimientos generales sobre la Literatura con especial atención a los
recursos literarios.
• Diferenciación de las principales características de los géneros y
subgéneros literarios a través de lecturas personales y comentadas
iniciándose en el comentario de textos.
• Diferenciación de los rasgos de la literatura oral y popular y de la escrita
como manifestaciones socioculturales de las comunidades y, en
concreto, de Aragón (ciclo del año, ciclo de la vidaJ)
• Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los
aprendizajes adquiridos en las lecturas personales y comentadas.
Bloque 4. Conocimiento
a) Comunicación.
• Diferenciación de las funciones del lenguaje asociándolas a los
propósitos comunicativos.
• Conocimiento y observación de la realidad plurilingüe de España, con
especial atención a la situación en Aragón.
b) Texto.
• Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes
entre comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales
en los discursos ajenos y en la elaboración de los propios.
• Reconocimiento y aplicación de los rasgos distintivos de los textos para
utilizarlos en las distintas composiciones escritas: narración, exposición,
explicación, resumen y comentarios.
• Identificación, conocimiento y utilización de los procedimientos
gramaticales de cohesión, con especial atención a la deixis personal,
temporal y espacial (demostrativos, adverbios de tiempo y lugar) en
textos escritos.
c) Morfología. (morfosintaxis: vid. acuerdo generala para toda la ESO)
• Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales, tanto regulares
como irregulares, en los textos.
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• Reconocimiento de las categorías gramaticales: sustantivos, adjetivos,
verbos, pronombres, artículos, determinantes, adverbios, preposiciones
y conjunciones.
• Distinción y reconocimiento de las diferentes categorías gramaticales y
su estructura, así como las relaciones semánticas del léxico
e) Sintaxis.
• Identificación y conocimiento de las funciones sintácticas del sintagma
nominal y sus componentes, y del sintagma verbal y sus componentes
acompañado de una correcta terminología sintáctica.
f) Ortografía.
• Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas como
acentuación de hiatos, tilde diacrítica, ortografía de los verbos
irregulares, signos de puntuación en diálogos, el punto, la coma, el
punto y coma, puntos suspensivos y guiones, apreciando su valor social
y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES 2º ESO (criterios de
evaluación que los profesores que imparten este curso exigirán a sus alumnos)
BLOQUE I: Escuchar, hablar y conversar.
• Extraer las ideas principales y las secundarias de textos orales del ámbito
académico: medios de comunicación, presentación de tareas, breves
exposiciones orales, instrucciones sencillas.
• Reconocer y utilizar de forma adecuada los elementos de comunicación
oral en diversas situaciones.
• Resumir oralmente y por escrito presentaciones breves, estructuradas con
claridad y con un registro divulgativo, relacionadas con temas académicos.
Bloque II: leer y escribir. Comprensión y composición de textos escritos.
• Extraer informaciones concretas localizadas en varios párrafos de textos
de los medios de comunicación, información sobre hechos, noticias y
crónicas.
• Extraer informaciones concretas localizadas en varios párrafos de textos
del ámbito académico: resúmenes, exposiciones, explicaciones sencillas,
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glosarios, informes de tareas y aprendizajes, tanto individuales como
cooperativos.
• Extraer informaciones concretas localizadas en varios párrafos de normas,
avisos, circulares y comunicaciones, cartas de solicitud.
• Aplicar técnicas de organización de ideas como esquemas jerárquicos o
mapas conceptuales.
• Utilizar en textos de los distintos ámbitos de aplicación, elaborados por los
alumnos, la precisión léxica, la adecuación entre forma y contenido, los
mecanismos de referencia interna (tanto gramaticales como sustituciones
pronominales, así como léxicos repeticiones, sinónimos y elipsis).
• Utilizar en textos escritos de los distintos ámbitos de aplicación, elaborados
por los alumnos, los mecanismos lingüísticos que permiten la expresión de
la actitud del hablante (modalidades oracionales); las distintas formas de la
deixis personal, temporal y espacial; los conectores textuales de orden,
explicativos y de contraste.
• Utilizar en textos escritos de los distintos ámbitos de aplicación,
elaborados por los alumnos, la tilde diacrítica, la acentuación en hiatos y
diptongos, las formas verbales irregulares, los diferentes modos de usar los
signos de puntuación y los usos del punto y de la coma.
• Narrar, exponer, explicar y comentar con progresiva precisión léxica.
BLOQUE III: Educación literaria.
• Diferenciar a partir de distintos tipos de textos los que son literarios de los
que no lo son.
• Reconocer las características de los géneros y de los subgéneros literarios
más frecuentes (elementos de la historia y desarrollo cronológico de la
narración, componentes del texto teatral, estructuras de la versificación y su
efecto sobre el ritmo).
• Extraer el tema principal y motivos de textos literarios que pertenezcan a los
tres géneros básicos y subgéneros más frecuentes.
BLOQUE IV: Conocimiento de la lengua.
a) Comunicación.
• Saber diferenciar las funciones del lenguaje asociándolas a sus propósitos
comunicativos.
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• Conocer y observar la realidad plurilingüe de España, en especial de
Aragón, y sus rasgos distintivos.
b) Texto.
• Saber definir y reconocer los rasgos distintivos de los textos para utilizarlos
en las distintas composiciones escritas: narración, exposición, explicación,
resumen y comentarios.
• Saber reconocer y organizar con claridad las composiciones escritas
utilizando los rasgos fundamentales de la coherencia y cohesión textual:
• Procedimientos de cohesión como algunos conectores textuales: de
orden, explicativos y de contraste.
• La cohesión textual. Mecanismos gramaticales de referencia interna: las
sustituciones pronominales (anáfora, catáfora).
• La cohesión textual. Mecanismos léxicos de referencia interna:
repetición, elipsis, sinonimia, etcJ
c) Morfología.
• Clasificar las oraciones según la intención del hablante.
• Saber reconocer y analizar morfológicamente de forma correcta:
◦ Categorías gramaticales: sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres,
artículos, determinantes, adverbios, preposiciones y conjunciones.
• Categorías gramaticales y sus funciones sintácticas: núcleo,
complemento, determinante, enlace.
• Formas verbales regulares e irregulares.
e) Sintaxis.
Saber reconocer y analizar sintácticamente de forma correcta:
• La estructura de la oración: sujeto y predicado.
• La concordancia entre sujeto y predicado.
• Estructura del sintagma nominal y del sintagma verbal.
• Clasificación de las oraciones según la estructura del predicado
• Tipos de predicado: predicado nominal y predicado verbal.
• Los complementos del verbo: complemento directo, indirecto,
circunstancial y agente.
f) Ortografía.
• Reconocer los distintos fonemas, sonidos y grafías.
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• Identificar hiatos y diptongos.
• Saber utilizar las normas ortográficas, las reglas de acentuación de hiatos,
tilde diacrítica, ortografía de los verbos irregulares, signos de puntuación, el
punto, la coma, el punto y coma, puntos suspensivos y guiones.
BLOQUE V: Las lecturas.
• Realizar trabajos y/o pruebas escritas de las lecturas obligatorias
propuestas a lo largo del curso en los que el alumno sea capaz de resumir
la obra sacando las ideas fundamentales e indicando sus partes
fundamentales y demostrar que ha sido trabajada pues se conocen los
datos fundamentales de la misma.
3º DE ESO LENGUA
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 3º ESO (contenidos que el profesor que
imparte este curso exigirán a sus alumnos)
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
- Observación y comparación de las características de los medios de
comunicación audiovisual y sus géneros informativos, prestando especial
atención a los informativos, documentales, reportajes y entrevistas.
- Presentación de la información tomada de un medio de comunicación acerca
de un tema de actualidad, respetando las normas que rigen la interacción oral.
- Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje
compartido: interés por participar activamente y desarrollo de habilidades
sociales (respeto en el uso de la palabra, diálogo, escucha activa, uso de la
argumentación, sentido crítico...).
Bloque 2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos
- Diferenciación de los distintos tipos de textos según el ámbito de aplicación y
el propósito comunicativo.
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- Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos.
- Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos de
los medios de comunicación, reconociendo las diferencias entre información y
opinión en crónicas, reportajes y entrevistas.
- Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos del
ámbito académico, atendiendo especialmente a los expositivos, a las
instrucciones para realizar tareas, tanto individuales como colectivas, y a la
consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de
información.
- Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la
comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización
de información.
Composición de textos escritos
- Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales en todo tipo de soportes, clásicos y digitales, como la participación en
foros, diarios personales, reglamentos o circulares, en un registro adecuado,
con cohesión y coherencia.
- Composición de textos propios de los medios de comunicación, como
reportajes o entrevistas, destinados a un soporte papel o digital, a audio o a
vídeo, en un registro adecuado, con cohesión y coherencia.
- Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito
académico, especialmente textos expositivos elaborados a partir de la
información obtenida y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y
resúmenes, así como la elaboración de proyectos e informes sobre tareas y
aprendizajes, tanto individuales como cooperativos, en un registro adecuado,
con cohesión y coherencia.
- Interés por la buena presentación de los textos escritos.
Bloque 3. Educación literaria
- Identificación en textos de las características de la función poética, con
especial atención a los recursos retóricos y a la intención comunicativa.
- Lectura de tres obras de la literatura española pertenecientes a los tres
géneros básicos: El Lazarillo de Tormes (narrativa), Pop de Ignacio Escuín
(lírica), Bajarse al moro de José Luis Alonso de Santos (drama).
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- Conocimiento de las características generales de los grandes períodos de la
historia de la literatura oral y escrita, culta y popular, desde la Edad Media
hasta el siglo XVIII, y acercamiento a algunos autores relevantes de la literatura
española, de los que algunos podrán ser aragoneses (como la literatura
popular, Baltasar Gracián o el pensamiento ilustrado en Aragón) por medio de
las lecturas personales y comentadas.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
- Iniciación a la reflexión sobre el texto como unidad comunicativa máxima
- Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la
lengua y conciencia de las situaciones comunicativas en que resultan
adecuados.
- Reconocimiento y uso de los mecanismos lingüísticos que permiten la
expresión de la actitud del hablante en textos (modalidades oracionales,
perífrasis verbales de carácter modal).
- Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con
especial atención al subjuntivo, a los usos de los tiempos del indicativo y a los
valores aspectuales de perífrasis verbales.
- Reconocimiento del verbo como organizador de enunciados. Observación de
los comportamientos sintácticos del verbo según sus acepciones (clasificación
de oraciones); identificación del sujeto y sus complementos, de los diferentes
complementos verbales y su estructura, incluyendo entre estas funciones las
que tienen forma oracional (subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales)
y uso de la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado,
frase, oración y proposición; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado
verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oración activa
y oración pasiva; oración transitiva e intransitiva; complemento directo,
indirecto, de régimen, circunstancial, predicativo, agente y atributo;
subordinación sustantiva, adjetiva, adverbial y de implicación lógica.
- Conocimiento de las funciones sintácticas características de las clases de
palabras (flexión, afijos...), especialmente en lo que se refiere a los aspectos
relacionados con la normativa.
-Reconocimiento y uso de los mecanismos de formación de palabras,
especialmente de la composición y la derivación; observación de los cambios
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de significado a través de prefijación y sufijación y utilización de estos
mecanismos en el cambio de categoría gramatical de las palabras, en la
formación de familias léxicas y en el aumento del caudal
léxico.
- Conocimiento y uso reflexivo de normas ortográficas como prefijos y sufijos
más usuales, la tilde diacrítica en interrogativos y exclamativos, la coma en
oraciones compuestas, relaciones con los marcadores textuales y las comillas
como forma de cita, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la
norma lingüística.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES 3º ESO (criterios de
evaluación que el profesor que imparte este curso exigirán a sus alumnos)
1. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e
informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de
presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en
forma de esquema y resumen.
2. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los
textos escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir
instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta
complejidad; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cómo se
organiza la información.
3. Narrar, exponer, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el
registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los
enunciados en secuencias lineales cohesionadas que formen párrafos,
respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia
de planificar y revisar el texto.
4. Realizar explicaciones orales sencillas.
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5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de, al menos, una obra
completa adecuada a la edad y relacionada con los períodos literarios
estudiados; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso
del lenguaje y el punto de vista del autor; relacionar el sentido de la obra con su
contexto y con la propia experiencia.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión, la valoración y el
análisis de textos breves o fragmentos de literatura española, de los que
algunos pueden ser aragoneses, atendiendo a la presencia de ciertos temas
recurrentes, al valor simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los
géneros, de las formas literarias y de los estilos.
7. Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas,
el contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la
literatura, realizando un trabajo personal de información y de síntesis o de
imitación y recreación, en soporte papel o digital.
8. Aplicar los conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las normas del
uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para el análisis, la composición y la revisión progresivamente
autónoma de los textos propios de este curso.
9. Conocer una terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso.
4º ESO LENGUA
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 4º ESO (contenidos que la profesora
que imparte este curso exigirá a sus alumnos)
1. Interés por la buena presentación de los textos escritos con respeto a las
normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
2. Corrección en la expresión oral, respetando y valorando las opiniones de
los compañeros.
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3. Reflexión sobre el texto como unidad comunicativa máxima que debe
cumplir las características de adecuación, coherencia y cohesión.
4. Identificación y uso de los procedimientos gramaticales de cohesión y de
conectores textuales.
5. Comprensión de textos escritos, reconocimiento de las ideas principales y
las secundarias, así como su tema, resumiéndolo de forma adecuada,
coherente, con cohesión y corrección.
6. Reconocimiento de los distintos tipos de textos según el ámbito de
aplicación y el propósito comunicativo, identificando sus rasgos
estructurales y formales.
7. Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el
uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y en distintos niveles.
8. Presentaciones orales, previamente elaboradas, sobre temas relacionados
con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y
la comunicación.
9. Conocimiento de las características de los medios de comunicación
audiovisual y de sus géneros.
10. Profundización en el análisis del significado: denotación, connotación,
campo semántico y los procesos de cambio semántico, e incidencia de la
situación y del contexto en el significado.
11. Análisis de oraciones simples y compuestas, identificando por separado
las categorías y las funciones sintácticas. Vid. acuerdo de morfosintaxis
para toda la ESO.
12. Conocimiento de los distintos procedimientos de formación del léxico.
13. Conocimiento de la situación actual del español en el mundo y de la
diversidad lingüística de España.
14. Conocimiento de las características y autores principales de la literatura
desde el siglo XIX a la actualidad.
15. Identificación, análisis y comentario de los recursos de estilo más
destacados y el género literario de un texto de dificultad similar a los
analizados habitualmente en clase.
16. Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y
comunicación de forma autónoma para la localización, selección y
organización de información.
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17. Lectura de las tres obras propuestas y superación de los controles
realizados al respecto, desarrollando la autonomía lectora y el aprecio por la
literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos,
tiempos y culturas.
18. Actitud de cooperación, respeto e interés en la participación en clase.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES 4º ESO (criterios de
evaluación que la profesora que imparte este curso exigirá a sus alumnos)
1. Esforzarse por la buena presentación de los textos escritos, respetando las
normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
2. Ser correcto en la expresión oral, respetando y valorando las opiniones de
los compañeros.
3. Reconocer el texto como unidad comunicativa máxima que debe cumplir las
características de adecuación, coherencia y cohesión.
4. Utilizar e identificar los procedimientos gramaticales de cohesión y de
conectores textuales.
5. Leer y comprender textos escritos, reconociendo sus ideas principales y
secundarias, así como su tema, y resumiéndolo de forma adecuada,
coherente, con cohesión y corrección.
6. Reconocer los distintos tipos de textos según el ámbito de aplicación y el
propósito comunicativo, identificando sus rasgos estructurales y formales.
7. Conocer los diferentes registros y los factores que inciden en el uso de la
lengua en distintos ámbitos sociales y en distintos niveles.
8. Realizar presentaciones orales, previamente elaboradas, sobre temas
relacionados con la materia, con ayuda de medios audiovisuales y de las
tecnologías de la información y la comunicación.
9. Conocer las características de los medios de comunicación audiovisual y de
sus géneros.
10. Profundizar en el análisis del significado: denotación, connotación, campo
semántico y los procesos de cambio semántico, reconociendo la indicencia
de la situación y del contexto en el significado.
11. Analizar oraciones simples y compuestas, identificando por separado las
categorías y las funciones sintácticas.
12. Conocer y comprender los distintos procedimientos de formación del léxico.
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13. Conocer la situación actual del español en el mundo y la diversidad
lingüística de España.
14. Conocer las características y autores principales de la literatura desde el
siglo XIX a la actualidad.
15. Identificar, analizar y comentar los recursos de estilo más destacados y
el género literario de un texto de dificultad similar a los analizados
habitualmente en clase.
16. Utilizar las bibliotecas y las tecnologías de la información y comunicación de
forma autónoma para la localización, selección y organización de
información.
17. Leer las tres obras propuestas y superar los controles realizados al
respecto, desarrollando la autonomía lectora y el aprecio por la literatura
como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y
culturas.
18. Mantener una actitud de cooperación, respeto e interés en la participación
en clase.
TALLER DE LENGUA
TALLER DE PRIMER NIVEL O DE 1º ESO
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES TL 1º ESO
Bloque 1. Comprensión oral y escrita
1. Reconocimiento y comprensión de informaciones concretas, tanto orales
como escritas, en textos de situaciones cotidianas de la vida familiar y social
y de la vida escolar.
2. Localización de la información relevante en textos breves.
3. Diferenciación de las características generales de los medios de
comunicación.
4. Identificación de significados según el contexto.
5. Uso del diccionario.
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6. Familiarización con el uso de las estrategias para la comprensión global de
los textos escritos y orales.
7. Actitud crítica ante los mensajes que contengan cualquier tipo de
discriminación.
8. Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido e
interés por el desarrollo de habilidades sociales.
Bloque 2. Expresión oral y escrita
1. Participación en situaciones comunicativas de relación social con interés por
el uso de un vocabulario que evite cualquier tipo de discriminación.
2. Producción de textos orales para aprender, informar y contar experiencias,
tanto de manera formal como informal (exposiciones, entrevistas, debates,
noticias y conversaciones), reflexionando sobre la adecuación del uso
lingüístico al género y a la situación de comunicación. Se hará especial
hincapié en la elaboración y preparación de sus producciones.
3. Composición de textos de diferentes situaciones (cotidianas de relación
social y personal, propias de los medios de comunicación social, del ámbito
académico) de acuerdo con las características propias y planificando y
revisando los textos con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y
tipográficas.
6. Manejo del diccionario tanto en soporte papel como digital.
7. Interés por expresarse oralmente con la pronunciación, tono de voz, postura
y entonación adecuadas.
8. Interés por una buena presentación de los textos escritos tanto en soporte
papel como digital, utilizando en su caso los elementos paratextuales que
facilitan la comprensión de los textos y con respeto a las normas
gramaticales, ortográficas y tipográficas.
9. Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido e
interés por las normas que rigen el intercambio comunicativo: turnos de
palabra combinados con la escucha atenta y activa, papeles diversos en el
intercambio.
10. Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los
sentimientos propios y de los demás y para regular la propia conducta.
Bloque 3. Reflexión sobre la lengua
Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011
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1. Reconocimiento y uso de palabras polisémicas, de sinónimos y de
antónimos en diferentes textos, con ayuda de diccionarios y de las
tecnologías de la información y la comunicación.
2. Reconocimiento y uso adecuado de las categorías de palabras (los
sustantivos, los determinantes, los adjetivos calificativos, los pronombres
personales, los verbos, los adverbios, las preposiciones y las conjunciones)
en textos orales y escritos.
3. Construcción de oraciones sencillas y división en sujeto y predicado
respetando las relaciones de concordancia.
4. Construcción de oraciones adecuadas a la intención comunicativa.
Bloque 4. Ortografía
1. Uso adecuado de las grafías.
2. Uso reflexivo de los signos básicos de puntuación.
3. Identificación de sílabas tónicas y clasificación de las palabras según la
posición de la sílaba tónica.
4. Aplicación de las reglas generales de uso de la tilde.
5. Utilización del diccionario como fuente de modelo escrito.
6. Interés por el uso adecuado de las normas ortográficas.
7. Uso progresivamente autónomo de los correctores ortográficos en los textos.
Bloque 5. Educación literaria
1. Lectura y comprensión de textos literarios.
2. Observación de recursos literarios evidentes.
3. Lectura de poemas, textos narrativos cortos y fragmentos de textos
dramáticos y detección de sus rasgos genéricos más evidentes.
4. Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético
5. Valoración de la lectura como fuente de entretenimiento y de conocimiento.
Bloque 6. Lectoescritura
Este bloque va dirigido a alumnos con graves problemas de lectura y escritura
en nuestro idioma, alumnos con marcado desfase curricular y/o con dificultades
concretas en el proceso de aprendizaje.
Expresión escrita
1. Comprensión a través del uso de las relaciones entre lenguaje oral y escrito:
correspondencia fonema-grafía, segmentación del habla en oraciones,
Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011
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palabras, sílabas y fonemas, identificación de letras y representación gráfica
de los fonemas.
2. Adquisición del desarrollo perceptivo-motriz: orientación espacio-temporal,
esquema corporal, discriminación de figuras, memoria visual,
direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha, distribución y
posición de escribir.
3. Construcción de oraciones teniendo en cuenta la división de palabras en
sílabas, división de la oración en palabras, ordenamiento lógico de la oración
y ampliación de oraciones.
4. Construcción de textos breves y sencillos en los que se respete la estructura
básica del texto y los criterios para su organización, con coherencia y
cohesión.
5. Utilización de los distintos tipos de textos relacionándolos con su
intencionalidad comunicativa.
6. Introducción al uso del diccionario, tanto en soporte papel como digital,
demostrando el conocimiento del orden alfabético.
7. Interés por expresar ideas a través de la lengua escrita.
Lectura
1. Comprensión a través del uso de las relaciones entre lenguaje oral y escrito:
correspondencia fonema-grafía, segmentación del habla en oraciones,
palabras, sílabas y fonemas, identificación de letras y representación gráfica
de los fonemas.
2. Adquisición progresiva de los procedimientos de vocalización, silabeo,
lectura global y rapidez lectora.
3. Adquisición progresiva de la lectura interactiva a través de la construcción
progresiva del significado del texto, la verificación y reformulación de
hipótesis, identificación y análisis de errores de lectura.
4. Lectura de textos en voz alta con pronunciación, ritmo y entonación
adecuados.
5. Interés por la adquisición de la lectura como fuente de conocimiento, placer
y enriquecimiento personal.
Expresión oral
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1. Adquisición, a través del uso, de los elementos lingüísti- cos y no lingüísticos
de la comunicación oral: gestos, posturas, movimientos, pronunciación y
entonación.
2. Comprensión de la importancia de la situación e intención comunicativa en la
construcción de textos orales.
3. Uso de las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar
una conversación.
4. Expresión de mensajes referidos a informaciones, nece- sidades, emociones
y deseos.
5. Iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las
normas sociales establecidas que regulan el intercambio comunicativo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES TL 1º ESO
Bloque 1. Comprensión oral y escrita
1. Captar el sentido de textos orales y escritos de la vida cotidiana, social y
escolar del alumno, identificando ideas, opiniones y valores.
2. Diferenciar los tipos de texto teniendo en cuenta su finalidad, la situación
comunicativa que los ha generado y el medio de transmisión, y utilizar esa
información para la valoración del contenido.
3. Utilizar las estrategias para la comprensión de textos escritos y orales de los
distintos ámbitos y los recursos para la búsqueda y selección de la
información.
Bloque 2. Expresión oral y escrita
1. Participar en las situaciones de comunicación oral del aula respetando las
normas del intercambio comunicativo (guardar el turno de palabra, escuchar,
mirar al interlocutor para incorporar las intervenciones de los demás), con
actitud cooperativa y uso adecuado del idioma.
Con este criterio se trata de evaluar tanto la capacidad para intervenir en las
diversas situaciones de intercambio oral que se producen en el aula como la
actitud con la que se participa en ellas. Conviene advertir que dichas
competencias requieren capacidad para observar, en las situaciones
comunicativas, la finalidad, el número y las características de los participantes y
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el lugar donde se produce el intercambio, así como habilidad para determinar
sus características de forma consciente y proceder adecuadamente según el
contexto. Debe valorarse la competencia para iniciar, sostener y finalizar
intercambios comunicativos empleando un vocabulario respetuoso con las
diferencias.
2. Componer de forma oral textos narrativos, descriptivos y expositivos que
presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones.
Este criterio debe evaluar si se expresan de forma organiza- da y coherente,
según el género y la situación de comunicación. Han de ser capaces de
seleccionar los contenidos relevantes y expresarlos usando el léxico, las
fórmulas adecuadas y los recursos propios de estas situaciones, como tono de
voz, postura y gestos apropiados. Se debe valorar la capacidad de producir de
forma oral relatos y exposiciones de clase, así como la de explicar en voz alta
las reflexiones sobre los aspectos que se aprenden, valorando sobre todo el
trabajo de preparación y elaboración de su intervención. Asimismo, se tendrá
en cuenta la actitud positiva ante el trabajo en equipo para conseguir objetivos
comunes e individuales.
3. Narrar, describir, exponer y resumir, en soporte papel o digital y usando el
registro adecuado, textos de los ámbitos social, personal, de los medios de
comunicación y de la vida escolar, organizando las ideas con claridad,
enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas que formen
párrafos, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la
importancia de planificar y revisar el texto.
Este criterio trata de comprobar que son capaces de expresarse por escrito de
forma coherente y siguiendo los pasos propios del proceso de producción de
un escrito (planificación, escritura del texto, revisión). Deberán ser capaces de
producir textos de las relaciones sociales y personales, como correspondencia,
normas, avisos, convocatorias, planes de trabajo, reglamentos y diarios; textos
de información propios de los medios de comunicación social sobre
acontecimientos cercanos, como la noticia y la entrevista; y textos de ámbito
académico para obtener, asimilar y comunicar informaciones, como
resúmenes, esquemas, exámenes, informes, descripciones, explicaciones y
narraciones. Se valorará que para las distintas fases del proceso usen las
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estrategias adecuadas: uso del diccionario, elaboración de equipos,
planificación y revisión de los textos, uso de los elementos paratextuales e
interés por el cuidado y presentación de los textos definitivos respetando las
normas de presentación y ortográficas.
Bloque 3. Reflexión sobre la lengua
1. Utilizar los conocimientos sobre la estructuración de la lengua, las relaciones
entre los significados y las normas de uso lingüístico para la comprensión y
la composición progresivamente autónoma de textos adecuados a este nivel.
Con este criterio se pretende evaluar si se adquieren determinados
conocimientos que permitan al alumno componer correctamente oraciones y
textos orales y escritos en los que se respeten las normas de uso, desde la
concordancia a la gramaticalidad o a la cohesión. Se atenderá especialmente a
la correcta comprensión de los significados de las palabras en relación con el
contexto, a la aplicación de los mecanismos que las forman y permiten
interpretarlas; al conocimiento de su comportamiento sintáctico, al uso
coherente de conectores y de tiempos y modos verbales.
2. Iniciar en el conocimiento de una terminología lingüística básica en las
actividades de reflexión sobre el uso.
Con este criterio se quiere comprobar que se comprende la terminología básica
para seguir explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales. Se
comprobará el conocimiento de la terminología referida a las categorías, al
tiempo verbal, a relaciones semánticas como la sinonimia y polisemia y a las
modalidades oracionales enunciativa, interrogativa y exclamativa.
Bloque 4. Ortografía
1. Aplicar las normas ortográficas de grafías y de acentuación en palabras,
enunciados y textos y usarlas en la composición progresivamente autónoma
de enunciados y textos breves adecuados.
Con este criterio se trata de comprobar que adquieren y utilizan en sus
composiciones las normas ortográficas básicas y de acentuación, identificando
las sílabas tónicas como paso previo al uso reflexivo de las reglas generales de
acentuación, valorando la necesidad de escribir textos comprensibles para el
receptor. Se tendrá en cuenta el uso progresivamente autónomo de
diccionarios y correctores ortográficos.
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2. Usar reflexivamente los signos de puntuación para organizar la información y
expresar ideas y sentimientos en enunciados y textos breves.
Con este criterio se trata de comprobar que usan reflexivamente los signos
básicos de puntuación (coma, punto y signos de interrogación y exclamación)
como medio para organizar las ideas en sus composiciones y escribir textos
comprensibles para el receptor. Se tendrá en cuenta el uso progresivamente
autónomo de los correctores ortográficos para los signos de puntuación.
Bloque 5. Educación literaria
Exponer una opinión personal sobre las lecturas realizadas que incluya
progresivamente la distinción del tema, el reconocimiento del género, la
percepción de las figuras evidentes y la valoración general del uso del
lenguaje.
Con este criterio se pretende evaluar la competencia lectora con la intención de
potenciar el interés por la lectura como fuente esencialmente de
entretenimiento y conocimiento del mundo. Se comprobará la distinción entre
géneros, la determinación del tema y la detección de recursos literarios
evidentes. Se valorará el uso de una terminología adecuada a la hora de
exponer la opinión personal. Se valorará, asimismo, la adquisición de una
actitud positiva y las iniciativas de creación o de recreación.
Bloque 6. Lectoescritura
Este bloque va dirigido a alumnos con graves problemas de lectura y escritura
en nuestro idioma, alumnos con marcado desfase curricular y/o con dificultades
concretas en el proceso de aprendizaje.
Criterios de evaluación
1. Comprender la idea global de los textos y leerlos con pronunciación, ritmo y
entonación adecuados.
Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha adquirido las
habilidades imprescindibles para leer y comprender los textos adecuados a su
edad y seguir avanzando en su aprendizaje. Para ello, deberá demostrar que
realiza las correspondencias entre lenguaje oral y escrito, con la pronunciación,
ritmo y entonación adecuados; si ha adquirido suficiente rapidez lectora junto
con la lectura global, así como la lectura interactiva, que implica la construcción
del significado del texto, la verificación y reformulación de hipótesis, la
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identificación y análisis de errores de lectura. Se valorará su interés por la
lectura como fuente de conocimiento, placer y enriquecimiento personal.
2. Escribir y comprender palabras, oraciones y textos sencillos y breves con
coherencia y cohesión.
Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha adquirido las
habilidades imprescindibles para leer y comprender los textos adecuados a su
edad y seguir avanzando en su aprendizaje. Para ello, deberá demostrar que
realiza las correspondencias entre lenguaje oral y escrito, que su desarrollo
perceptivo-motriz resulta el adecuado, que construye oraciones y textos en los
que se respeta su estructura básica con la necesaria coherencia y cohesión
para los distintos tipos de textos y si los relaciona con su intencionalidad
comunicativa, utilizando el diccionario cuando sea preciso. Se valorará su
interés por expresar sus ideas a través de la lengua escrita.
3. Expresarse oralmente respetando las normas que regulan el intercambio
comunicativo.
Con este criterio se trata de comprobar que el alumno expresa oralmente
informaciones, sus necesidades, emociones y deseos, comprendiendo la
importancia de la situación e intención comunicativa, y que usa los elementos
lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral: gestos, posturas,
movimientos, pronunciación y entonación, así como las formas socialmente
establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación. Se valorará su
iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las
normas sociales establecidas que regulan el intercambio comunicativo.
TALLER DE SEGUNDO NIVEL O DE 2º DE ESO
CONTENIDOS MÍNIMOS TL 2º ESO
Bloque 1. Comprensión oral y escrita
1. Reconocimiento de diferentes textos según la finalidad y la situación
comunicativa.
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2. Comprensión de información relevante en textos académicos, sobre todo las
explicaciones de temas, a las instrucciones para la realización de tareas
individuales y colectivas y a los textos narrativos y descriptivos.
3. Identificación de informaciones literales, opiniones y sobreentendidos con
una actitud crítica. Actitud crítica y reflexión ante la información.
4. Uso de diccionarios, enciclopedias, glosarios y webs educativas para
entender los textos.
5. Familiarización en el uso de recursos para comprender textos escritos:
relectura, subrayado, anotaciones al margen y resumen, con especial
atención al esquema.
6. Lectura, trabajo y análisis del libro El príncipe de la niebla de Carlos Ruiz
Zafón.
Bloque 2. Expresión oral y escrita
1. Composición de textos sobre temas cercanos a los intereses del alumnado.
2. Manejo del diccionario, en soporte papel y digital, como fuente de
información.
3. Interés por expresarse oralmente siguiendo las normas de del habla y de
cooperación y respeto (turnos de habla, escucha activa,J).
4. Interés por una buena presentación de los textos escritos .
Bloque 3. Reflexión sobre la lengua
1. Reconocimiento y uso adecuado de sustantivos en textos orales y escritos
teniendo en cuenta el género y el número y profundizando en la clasificación
según el significado.
2. Reconocimiento y uso adecuado de los determinantes en textos orales y
escritos, observando la información que aportan al nombre y las relaciones
de concordancia en oraciones sencillas.
3. Identificación y uso de adjetivos calificativos en textos orales y escritos,
estableciendo las relaciones semánticas y gramaticales adecuadas con el
sustantivo, teniendo en cuenta el grado y la posición del adjetivo.
4. Reconocimiento y uso de los pronombres.
5. Reconocimiento y utilización de verbos en textos orales y escritos muy
sencillos observando las relaciones de temporalidad y la expresión de la
intención del hablante a través del modo.
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8. Reconocimiento y uso adecuado de adverbios, preposiciones y
conjunciones, en textos orales y escritos.
9. Construcción de oraciones y textos sencillos teniendo en cuenta las
relaciones de concordancia entre sujeto y predicado y diferenciando
predicado nominal y verbal. Construcción de oraciones adecuadas a la
intención comunicativa relacionándolas con las modalidades oracionales.
Bloque 4. Ortografía
1. Uso adecuado de las grafías en palabras, oraciones y textos siguiendo las
normas ortográficas básicas.
2. Uso reflexivo de los signos básicos de puntuación en oraciones, enunciados
y textos como medio de organización, formulación de ideas y expresión de
sentimientos: coma, punto, paréntesis, signos de puntuación en diálogos y
signos de interrogación y de exclamación.
3. Aplicación de las reglas generales de uso de la tilde y de la tilde diacrítica.
4. Utilización del diccionario como fuente de modelo escrito.
5. Interés por el uso adecuado de las normas ortográficas en los escritos para
facilitar la comprensión del receptor y apreciando su valor social.
Bloque 5. Educación literaria
1. Lectura y comprensión de textos literarios adecuados, observación de sus
características más relevantes en relación con el tema y la relación de la
obra con la propia experiencia.
2. Observación, caracterización y creación de figuras literarias como la
comparación, hipérbole, personificación, metáfora y aliteración.
3. Lectura de textos narrativos cortos completos para detectar la estructura, la
voz del narrador y la de los personajes, las partes narrativas y las descriptivas.
4. Lectura de fragmentos dramáticos y constatación de los aspectos formales
del texto teatral.
5. Valoración de la lectura como fuente de diversión y de conocimiento.
Bloque 6. Lectoescritura
Este bloque va dirigido a alumnos con graves problemas de lectura y escritura
en nuestro idioma, alumnos con marcado desfase curricular y/o con dificultades
concretas en el proceso de aprendizaje.
Expresión escrita
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1. Comprensión a través del uso de las relaciones entre lenguaje oral y escrito:
correspondencia fonema-grafía, segmentación del habla en oraciones,
palabras, sílabas y fonemas, identificación de letras y representación gráfica
de los fonemas.
2. Adquisición del desarrollo perceptivo-motriz: orientación espacio-temporal,
esquema corporal, discriminación de figuras, memoria visual,
direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha, distribución y
posición de escribir.
3. Construcción de oraciones teniendo en cuenta la división de palabras en
sílabas, división de la oración en palabras, ordenamiento lógico de la oración
y ampliación de oraciones.
4. Construcción de textos breves y sencillos en los que se respete la estructura
básica del texto y los criterios para su organización, con coherencia y
cohesión.
5. Utilización de los distintos tipos de textos relacionándolos con su
intencionalidad comunicativa.
6. Introducción al uso del diccionario, tanto en soporte papel como digital,
demostrando el conocimiento del orden alfabético.
7. Interés por expresar ideas a través de la lengua escrita.
Lectura
1. Comprensión a través del uso de las relaciones entre lenguaje oral y escrito:
correspondencia fonema-grafía, segmentación del habla en oraciones,
palabras, sílabas y fonemas, identificación de letras y representación gráfica
de los fonemas.
2. Adquisición progresiva de los procedimientos de vocalización, silabeo,
lectura global y rapidez lectora.
3. Adquisición progresiva de la lectura interactiva a través de la construcción
progresiva del significado del texto, la verificación y reformulación de
hipótesis, identificación y análisis de errores de lectura.
4. Lectura de textos en voz alta con pronunciación, ritmo y entonación
adecuados.
5. Interés por la adquisición de la lectura como fuente de conocimiento, placer
y enriquecimiento personal.
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Expresión oral
1. Adquisición, a través del uso, de los elementos lingüísti- cos y no lingüísticos
de la comunicación oral: gestos, posturas, movimientos, pronunciación y
entonación.
2. Comprensión de la importancia de la situación e intención comunicativa en la
construcción de textos orales.
3. Uso de las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar
una conversación.
4. Expresión de mensajes referidos a informaciones, nece- sidades, emociones
y deseos.
5. Iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las
normas sociales establecidas que regulan el intercambio comunicativo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS TL 2º ESO
Bloque 1. Comprensión oral y escrita
1. Reconocer la idea general y algunas informaciones concretas y distinguir el
sentido literal y sobreentendido en textos de diferentes ámbitos próximos a
la experiencia del alumnado.
2. Diferenciar los tipos de texto según su finalidad y la situación comunicativa.
3. Utilizar las estrategias para la comprensión de textos escritos.
Bloque 2. Expresión oral y escrita
1. Participar en las situaciones de comunicación oral del aula, respetando las
normas del intercambio comunicativo con una actitud cooperativa y usando
de manera adecuada el idioma.
2. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro
adecuado, organizando las ideas, con claridad, enlazando los enunciados en
secuencias lineales cohesionadas que formen párrafos, respetando las
normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y
revisar el texto.
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Bloque 3. Reflexión sobre la lengua
1. Utilizar los conocimientos sobre la comunicación, la estructuración de la
lengua, las relaciones entre los significados y las normas de uso lingüístico
para la comprensión y la composición progresivamente autónoma de textos
adecuados a este curso.
2. Emplear de forma adecuada una terminología lingüística básica en las
actividades de reflexión sobre el uso.
Bloque 4. Ortografía
1. Aplicar las normas ortográficas de grafías y de acentuación en palabras. Se
tendrá en cuenta el uso progresivamente autónomo de diccionarios y
correctores ortográficos.
2. Usar reflexivamente los signos de puntuación para organizar la
información y marcar los cambios de discurso en enunciados y textos.
Bloque 5. Educación literaria
1. Comprender la idea global de los textos y leerlos con pronunciación, ritmo y
entonación adecuados.
Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha adquirido las
habilidades imprescindibles para leer y comprender los textos adecuados a su
edad y seguir avanzando en su aprendizaje. Para ello, deberá demostrar que
realiza las correspondencias entre lenguaje oral y escrito, con la pronunciación,
ritmo y entonación adecuados; si ha adquirido suficiente rapidez lectora junto
con la lectura global, así como la lectura interactiva, que implica la construcción
del significado del texto, la verificación y reformulación de hipótesis, la
identificación y análisis de errores de lectura. Se valorará su interés por la
lectura como fuente de conocimiento, placer y enriquecimiento personal.
2. Escribir y comprender palabras, oraciones y textos sencillos y breves con
coherencia y cohesión.
Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha adquirido las
habilidades imprescindibles para leer y comprender los textos adecuados a su
edad y seguir avanzando en su aprendizaje. Para ello, deberá demostrar que
realiza las correspondencias entre lenguaje oral y escrito, que su desarrollo
perceptivo-motriz resulta el adecuado, que construye oraciones y textos en los
que se respeta su estructura básica con la necesaria coherencia y cohesión
Departamento de Lengua castellana y Literatura CURSO 2010-2011
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para los distintos tipos de textos y si los relaciona con su intencionalidad
comunicativa, utilizando el diccionario cuando sea preciso. Se valorará su
interés por expresar sus ideas a través de la lengua escrita.
3. Expresarse oralmente respetando las normas que regulan el intercambio
comunicativo.
Con este criterio se trata de comprobar que el alumno expresa oralmente
informaciones, sus necesidades, emociones y deseos, comprendiendo la
importancia de la situación e intención comunicativa, y que usa los elementos
lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral: gestos, posturas,
movimientos, pronunciación y entonación, así como las formas socialmente
establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación. Se valorará su
iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las
normas sociales establecidas que regulan el intercambio comunicativo.
TALLER DE TERCER NIVEL O DE 3º DE ESO
CONTENIDOS MÍNIMOS TL 3º ESO
Bloque 1. Comprensión oral y escrita
1. Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos
propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos
a la experiencia del alumnado.
2. Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos
del ámbito académico.
3. Observación de las características de las distintas secciones y géneros de
los medios de comunicación digital y audiovisual y comprensión de las
distintas informaciones que aportan los elementos paratextuales.
4. Identificación de informaciones literales, opiniones y sobreentendidos con
una actitud crítica. Actitud crítica y reflexiva ante la información y
especialmente ante los mensajes que supongan cualquier tipo de
discriminación.
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5. Uso de los diccionarios, enciclopedias, glosarios, webs educativas y otras
fuentes de información.
6. Uso de las estrategias para la comprensión de textos escritos: relectura,
subrayado, anotaciones al margen, resumen, esquema y mapa conceptual.
7. Uso de las estrategias para la comprensión de textos orales: entonación,
gestos y otros apoyos audiovisuales.
Bloque 2. Expresión oral y escrita
1. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito
académico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la
actividad, en la aportación de informaciones útiles para el trabajo en común
y en la exposición de breves informes sobre las tareas realizadas.
2. Presentación oral, previamente elaborada, de informaciones sobre temas de
interés del alumnado, en la que se atienda especialmente a la estructuración
y la claridad, con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de
la información y la comunicación.
3. Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como la
participación en foros y cartas de solicitud, planificando y revisando los
textos, con corrección gramatical y progresiva precisión léxica.
4. Composición de textos propios de los medios de comunicación,
especialmente crónicas, destinados a un soporte impreso o digital, a audio o
vídeo, planificando y revisando los textos, con corrección gramatical y
progresiva precisión léxica.
5. Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito
académico, con corrección gramatical y progresiva precisión léxica,
especialmente esquemas, resúmenes, exposiciones e informes de tareas y
aprendizajes, tanto individua- les como cooperativos, planificando y
revisando los textos.
6. Manejo del diccionario, en soporte papel y digital, como fuente de saber
información léxica, semántica, gramatical y ortográfica.
7. Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las
ideas y los sentimientos propios y de los demás y para regular la propia
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conducta, actuar positivamente ante el receptor y resolver de forma
constructiva los conflictos.
Bloque 3. Reflexión sobre la lengua
1. Observación y reconocimiento de las diferencias entre comunicación oral y
escrita y de las variedades que presenta la lengua dependiendo de la
situación y de la localización geográfica.
2. Distinción de las funciones del lenguaje, relación con la intención
comunicativa y detección de marcas lingüísticas que presentan.
3. Conocimiento y uso de las relaciones semánticas con el fin de enriquecer el
caudal léxico y aumentar la precisión en el uso de los términos.
Conocimiento de la homonimia.
4. Progresiva autonomía en el uso de diccionarios y de las tecnologías de la
información y la comunicación para comprender y utilizar correctamente los
significados.
5. Distinción y reconocimiento de las diferentes categorías gramaticales, de su
estructura, agrupamientos y funciones.
6. Creación de oraciones sencillas tras la observación y análisis de oraciones
simples: división en constituyentes inmediatos, delimitación de los sintagmas
del predicado y atribución de funciones.
7. Construcción y uso adecuado de oraciones de diferente modalidad en
relación con la intención del hablante y teniendo en cuenta sus rasgos
relevantes.
8. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo
cohesionado, especialmente la inserción de adjetivos con distinto valor
estilístico.
9. Uso de procedimientos gramaticales de cohesión, con especial atención a
los pronombres, determinantes y adverbios y a su valor deíctico. Creación,
por medio de enlaces, de textos progresivamente más elaborados que
expresen diferentes relaciones como el orden, la adición, el contraste o la
explicación.
10. Creación de palabras a partir de elementos mínimos. Observación y
tipificación de los elementos de las palabras (lexemas, morfemas flexivos,
prefijos, sufijos) y clasificación de las palabras según sus componentes.
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Bloque 4. Ortografía
1. Uso adecuado de las grafías en palabras, oraciones y textos siguiendo
normas ortográficas como las reglas de los verbos irregulares, prefijos y
sufijos.
2. Uso reflexivo de los signos básicos de puntuación en oraciones, enunciados
y textos como medio de organización, formulación de ideas y expresión de
sentimientos: signos de puntuación en diálogos, el punto, la coma, el punto y
coma, puntos suspensivos, guiones, comillas, paréntesis.
3. Aplicación de las reglas generales de uso de la tilde, de la tilde diacrítica y
las reglas de acentuación de diptongos, triptongos y hiatos.
4. Utilización del diccionario como fuente de modelo escrito.
5. Interés por el uso adecuado de las normas ortográficas en los escritos para
facilitar la comprensión del receptor y apreciando su valor social.
6. Uso progresivamente autónomo de los correctores ortográficos en los textos.
Bloque 5. Educación literaria
1. Lectura y comprensión de textos literarios adecuados, observación de sus
características más relevantes en relación con el tema, el estilo y la relación
de la obra con la propia experiencia. Lectura, comprensión y trabajo de un
libro de lectura obligatoria, El niño con el pijama de rayas de John Boyle.
2. Detección y uso en textos de recursos de la lengua literaria, con especial
atención a los recursos gramaticales (asíndeton, polisíndeton y anáfora) y
semánticos (personificación, comparación, metáfora y metonimia).
3. Diferenciación, a través de las lecturas, de los principales géneros y
subgéneros literarios.
4. Recreación y composición de textos poéticos, narrativos, descriptivos y
dialogados para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o
recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos trabajados
en las lecturas dirigidas o de producciones propias.
5. Utilización dirigida de las bibliotecas.
6. Valoración de la lectura como fuente de entretenimiento y de conocimiento.
Aprecio de la literatura como manifestación del ser humano y como arte.
Bloque 6. Lectoescritura
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Este bloque va dirigido a alumnos con graves problemas de lectura y escritura
en nuestro idioma, alumnos con marcado desfase curricular y/o con dificultades
concretas en el proceso de aprendizaje.
Expresión escrita
1. Comprensión a través del uso de las relaciones entre lenguaje oral y escrito:
correspondencia fonema-grafía, segmentación del habla en oraciones,
palabras, sílabas y fonemas, identificación de letras y representación gráfica
de los fonemas.
2. Adquisición del desarrollo perceptivo-motriz: orientación espacio-temporal,
esquema corporal, discriminación de figuras, memoria visual,
direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha, distribución y
posición de escribir.
3. Construcción de oraciones teniendo en cuenta la división de palabras en
sílabas, división de la oración en palabras, ordenamiento lógico de la oración
y ampliación de oraciones.
4. Construcción de textos breves y sencillos en los que se respete la estructura
básica del texto y los criterios para su organización, con coherencia y
cohesión.
5. Utilización de los distintos tipos de textos relacionándolos con su
intencionalidad comunicativa.
6. Introducción al uso del diccionario, tanto en soporte papel como digital,
demostrando el conocimiento del orden alfabético.
7. Interés por expresar ideas a través de la lengua escrita.
Lectura
1. Comprensión a través del uso de las relaciones entre lenguaje oral y escrito:
correspondencia fonema-grafía, segmentación del habla en oraciones,
palabras, sílabas y fonemas, identificación de letras y representación gráfica
de los fonemas.
2. Adquisición progresiva de los procedimientos de vocalización, silabeo,
lectura global y rapidez lectora.
3. Adquisición progresiva de la lectura interactiva a través de la construcción
progresiva del significado del texto, la verificación y reformulación de
hipótesis, identificación y análisis de errores de lectura.
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4. Lectura de textos en voz alta con pronunciación, ritmo y entonación
adecuados.
5. Interés por la adquisición de la lectura como fuente de conocimiento, placer
y enriquecimiento personal.
Expresión oral
1. Adquisición, a través del uso, de los elementos lingüísti- cos y no lingüísticos
de la comunicación oral: gestos, posturas, movimientos, pronunciación y
entonación.
2. Comprensión de la importancia de la situación e intención comunicativa en la
construcción de textos orales.
3. Uso de las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar
una conversación.
4. Expresión de mensajes referidos a informaciones, nece- sidades, emociones
y deseos.
5. Iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las
normas sociales establecidas que regulan el intercambio comunicativo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS TL 3º ESO
Bloque 1. Comprensión oral y escrita
1. Reconocer la idea general e informaciones concretas, ideas y hechos, y
distinguir contenidos explícitos e implícitos en textos orales y escritos de
distinto ámbitos próximos a la experiencia del alumnado.
Este criterio pretende comprobar si se comprenden informaciones concretas,
ideas y hechos, así como los elementos paratextuales, en textos orales y
escritos relacionados con distintos ámbitos; también si distinguen los
contenidos explícitos e implícitos, las informaciones literarias, las opiniones y
los sobreentendidos con actitud crítica.
2. Diferenciar tipos de textos según el ámbito de aplicación y el propósito
comunicativo, identificar sus rasgos estructurales y formales y utilizar esa
información para la valoración del contenido.
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Con este criterio se debe evaluar si se distinguen los diferentes tipos de texto
según el ámbito de aplicación y el propósito comunicativo; si identifican los
rasgos estructurales y formales de los textos propios de la vida cotidiana y de
las relaciones sociales, del ámbito académico -atendiendo especialmente a los
expositivos y a las instrucciones para la realización de tareas-, de los medios
de comunicación audiovisual, escrita y digital y sus distintas secciones y
géneros. Deberán utilizar esa información para distinguir informaciones
literales, opiniones y sobreentendidos con una actitud crítica y reflexiva,
contrastando la información cuando sea necesario y especialmente ante los
mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación.
3. Utilizar las estrategias para la comprensión de textos escritos y orales de los
distintos ámbitos, así como los recursos de búsqueda y selección de la
información.
Con este criterio se pretende comprobar la adquisición del hábito de uso de las
estrategias destinadas a mejorar la comprensión global y la de informaciones
concretas en textos escritos -relectura, subrayado, anotaciones al margen,
resumen, esquema y mapa conceptual- y en textos orales -entonación, gestos
y otros apoyos audiovisuales-. Asimismo, se valorará el uso de los distintos
recursos para la obtención y selección de información, como diccionarios,
enciclopedias, glosarios y webs educativas.
Bloque 2. Expresión oral y escrita
1.Realizar presentaciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno
que sean del interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de
las tecnologías de la información y la comunicación.
Con este criterio se busca observar si son capaces de presentar informaciones
previamente preparadas sobre algún tema de su interés, próximo a su
experiencia, en las que se atienda especialmente a la estructuración de las
ideas y la claridad. Se valorará el interés por expresarse oralmente siguiendo
las normas de dicción e intercambio comunicativo y por adaptarse al oyente,
además del uso de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación como apoyo. Finalmente, se valorará también la
actitud positiva ante el trabajo en equipo para conseguir objetivos comunes e
individuales.
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2. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar en soporte papel o digital
usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad enlazando
los párrafos en secuencias lineales cohesionados que formen párrafos,
respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la
importancia de planificar y revisar el texto.
Con este criterio se pretende evaluar que redactan los textos con una
organización clara enlazando las oraciones en párrafos cohesionados; si
manifiestan interés por planificar los textos, usando el diccionario cuando sea
preciso, y por revisar- los realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto
definitivo adecuado por su formato y su registro. Se evaluará si saben narrar y
comentar con claridad experiencias y hechos próximos a su entorno en textos
del ámbito personal y social, como la participación en foros y cartas de
solicitud, de acuerdo con las convenciones de estos géneros; redactar breves
crónicas periodísticas; resumir narraciones y exposiciones sencillas
reconstruyendo los elementos básicos del texto original; componer
explicaciones y exposiciones sencillas propias del ámbito académico, informes
de tareas realizadas tanto individuales como colectivas. Se valorará también la
buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital,
usando en su caso los elementos paratextuales que faciliten la comprensión, y
el respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas. Se valorará la
actitud positiva ante el trabajo en equipo para conseguir objetivos comunes e
individuales.
Bloque 3. Reflexión sobre la lengua
1. Utilizar los conocimientos sobre la comunicación, la estructuración de la
lengua, las relaciones entre los significados y las normas de uso lingüístico
para la reflexión, la comprensión, el análisis, la revisión y la composición
progresivamente autónoma de textos adecuados a este curso.
Con este criterio se pretende evaluar si se adquieren determinados
conocimientos que permitan al alumno componer correctamente, teniendo en
cuenta sus diferencias en relación con la situación o localización, textos orales
y escritos de creciente elaboración y complejidad en los que se respeten las
normas de uso, desde la concordancia a la gramaticalidad, a la cohesión o la
formación de palabras. Se atenderá especialmente a la expresión de la actitud
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del hablante, a la aplicación de los mecanismos de formación de las palabras,
al conocimiento de su comportamiento sintáctico, a los posibles significados
contextuales, al uso coherente de conectores y de tiempos y modos verbales,
al uso de mecanismos de cohesión, a la expresión del mismo contenido con
diferentes esquemas sintácticos.
Bloque 4. Ortografía
1. Aplicar las normas ortográficas de grafías y acentuación en palabras,
enunciados y textos y usarlas en la composición y revisión progresivamente
autónoma de enunciados y textos breves adecuados.
Con este criterio se trata de comprobar que se adquieren y utilizan las normas
de las reglas ortográficas y de uso de la tilde en la composición y revisión,
valorando la necesidad de escribir textos comprensibles para el receptor. Se
tendrá en cuenta el uso progresivamente autónomo de diccionarios y
correctores ortográficos.
2. Usar reflexivamente los signos de puntuación para organizar la información y
marcar los cambios de discurso en enunciados y textos.
Con este criterio se trata de comprobar que usan reflexivamente los signos
básicos de puntuación (signos de puntuación en diálogos, el punto, la coma, el
punto y coma, puntos suspensivos, guiones, comillas, paréntesis) como medio
para organizar las ideas en sus composiciones y escribir textos comprensibles
para el receptor. Se tendrá en cuenta el uso progresivo autónomo de los
correctores ortográficos para los signos de puntuación.
Bloque 5. Educación literaria
Exponer una opinión personal sobre las lecturas realizadas, reconocer el
género, extraer el tema, detectar figuras evidentes y valorar de forma general el
uso del lenguaje. Con este criterio se pretende evaluar la competencia lectora
con la intención de potenciar el interés por la lectura como fuente de
entretenimiento y de conocimiento. Se comprobará la distinción de género,
subgénero y tono, la determinación del tema y la detección de recursos
literarios evidentes, así como el estilo y la relación de la obra con la propia
experiencia. Se valorará el uso de una terminología adecuada a la hora de
exponer la opinión personal. Se valorará también la adquisición de una actitud
positiva y las iniciativas de creación o de recreación.
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Lectura, comprensión y trabajo de un libro obligatorio, El niño con el pijama de
rayas de John Boyle.
Bloque 6. Lectoescritura
Este bloque va dirigido a alumnos con graves problemas de lectura y escritura
en nuestro idioma, alumnos con marcado desfase curricular y/o con dificultades
concretas en el proceso de aprendizaje.
1. Comprender la idea global de los textos y leerlos con pronunciación, ritmo y
entonación adecuados.
Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha adquirido las
habilidades imprescindibles para leer y comprender los textos adecuados a su
edad y seguir avanzando en su aprendizaje. Para ello, deberá demostrar que
realiza las correspondencias entre lenguaje oral y escrito, con la pronunciación,
ritmo y entonación adecuados; si ha adquirido suficiente rapidez lectora junto
con la lectura global, así como la lectura interactiva, que implica la construcción
del significado del texto, la verificación y reformulación de hipótesis, la
identificación y análisis de errores de lectura. Se valorará su interés por la
lectura como fuente de conocimiento, placer y enriquecimiento personal.
2. Escribir y comprender palabras, oraciones y textos sencillos y breves con
coherencia y cohesión.
Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha adquirido las
habilidades imprescindibles para leer y comprender los textos adecuados a su
edad y seguir avanzando en su aprendizaje. Para ello, deberá demostrar que
realiza las correspondencias entre lenguaje oral y escrito, que su desarrollo
perceptivo-motriz resulta el adecuado, que construye oraciones y textos en los
que se respeta su estructura básica con la necesaria coherencia y cohesión
para los distintos tipos de textos y si los relaciona con su intencionalidad
comunicativa, utilizando el diccionario cuando sea preciso. Se valorará su
interés por expresar sus ideas a través de la lengua escrita.
3. Expresarse oralmente respetando las normas que regulan el intercambio
comunicativo.
Con este criterio se trata de comprobar que el alumno expresa oralmente
informaciones, sus necesidades, emociones y deseos, comprendiendo la
importancia de la situación e intención comunicativa, y que usa los elementos
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lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral: gestos, posturas,
movimientos, pronunciación y entonación, así como las formas socialmente
establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación. Se valorará su
iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las
normas sociales establecidas que regulan el intercambio comunicativo.
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BACHILLERATO
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 1º BTO
Considero mínimos o imprescindibles aquellos contenidos necesarios para que
sea óptimo el punto de partida del aprendizaje del alumno el curso que viene:
1.La variedad de los discursos y el tratamiento de la información
-Adquisición de un vocabulario riguroso a lo largo del curso.
-El texto:
- La comunicación: elementos de la comunicación, reconocimiento de la
variedad y registro del discurso, adecuación al contexto.
- El tema, el resumen, las ideas principales.
- La exposición oral y escrita relacionada con algún contenido del
currículo.
-Interés por la buena presentación de los textos escritos apreciando la
necesidad de ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
2.El discurso literario
-La lectura de las tres obras propuestas: justificación del género y
características propias. Dos de ellas permiten el conocimiento del panorama
literario actual y aragonés y pretenden animar en la lectura a los jóvenes
lectores. La tercera es representativa del Realismo.
-Comentarios de fragmentos representativos de las distintas épocas, géneros,
movimientos y autores significativos.
-Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de
placer, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
-Conceptos literarios:
-La comunicación literaria, géneros, subgéneros y características de
cada uno.
Poesía:
-Variedad compositiva en la lírica popular y culta de la Edad Media.
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-Poetas y composiciones del Renacimiento y el Barroco.
-La lírica romántica: poetas e innovaciones.
Narrativa:
-Las formas narrativas cultas y populares de la Edad Media.
-La novela renacentista y barroca: Cervantes.
-El desarrollo de la novela realista y naturalista en el siglo XIX: autores,
obras e innovaciones.
Teatro:
-El teatro medieval y renacentista: La Celestina.
-El teatro barroco: el teatro nuevo, autores y obras.
-El teatro neoclásico: finalidad, autores y obras.
-El teatro romántico: autores y obras.
3.Conocimiento de la lengua
-Pragmática del texto: el texto como unidad comunicativa (contenido vinculado
al bloque 1), la modalidad de la oración y los actos de habla.
-Cohesión: conectores, marcadores y diferentes mecanismos
gramaticales y léxicos de referencia interna. Relaciones que se
establecen entre los tiempos verbales y uso correcto de los tiempos
verbales y de las perífrasis verbales de aspecto.
-Coherencia: composición y derivación como formas de creación de
palabras. Relaciones semánticas entre las palabras.
-Adecuación: Conocimiento de las variedades lingüísticas que
determinan los discursos y valoración de la necesidad de una norma.
Adecuación del discurso al destinatario.
-Sintaxis:
- Conocimiento de las diferentes categorías gramaticales en relación
con su función en el enunciado
- Sintaxis de la oración simple en profundidad,
- Análisis de las oraciones compuestas por coordinación y
yuxtaposición,
- Reconocimiento de las oraciones complejas-compuestas por
subordinación.
- Comentario sintáctico
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-Uso de las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
-Conocimiento de la pluralidad lingüística de España y Aragón y desarrollo de
una actitud positiva ante la diversidad de lenguas y culturas.
-Aplicación reflexiva de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para
progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES 1º BTO
El alumno es capaz de
1. Aplicar los conocimientos sobre el proceso de comunicación a distintos
textos (la relación entre el emisor y el destinatario, el canal utilizadoJ).
2. Identificar el tema, el propósito, el esquema textual, el ámbito de usoJ
de textos de diferente tipo.
3. Reconocer en textos diferentes las ideas principales y resumirlos
correctamente, empleando conectores adecuados.
4. Realizar exposiciones orales relacionadas con algún contenido del
currículo, siguiendo un esquema preparado previamente y usando
recursos audiovisuales y de las tecnologías de la información y la
comunicación, si es posible.
5. Redactar un tema relacionado con la actualidad social y cultural
utilizando procedimientos de documentación y tratamiento de la
información.
6. Interpretar el contenido de obras literarias y fragmentos estudiados en
clase, utilizando los conocimientos sobre formas literarias (géneros,
figuras y tropos más usuales, versificación), períodos, movimientos y
autores.
7. Realizar un trabajo crítico sobre la lectura de la tercera evaluación,
obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una
valoración personal.
8. Expresarse de manera adecuada, coherente y cohesionada en cada uno
de los textos académicos que realice en nuestra asignatura, inclusive en
los exámenes, atendiendo al ámbito de uso y respetando las normas
ortográficas.
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9. Conocer y usar de forma adecuada la terminología necesaria para
referirse a los conocimientos lingüísticos y a las actividades que se
realizan en clase.
10. Analizar morfosintácticamente y comentar oraciones simples de
dificultad de forma rigurosa.
11. Conocer las causas históricas, sociales y funcionales que determinan las
variedades lingüísticas, con especial atención a las distintas lenguas de
España, a sus grandes variedades dialectales y a la situación en
Aragón.
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 2 BTO
-Clasificación, comentario y caracterización de diferentes textos, pertenecientes
a ámbitos diversos, de acuerdo con los factores de la situación comunicativa,
analizando su registro, su adecuación al contexto de comunicación, su
coherencia, cohesión y los rasgos lingüísticos más relevantes que lo
caracterizan.
-Análisis del tema y de la estructura organizativa de diversos textos.
-Resumen de textos diversos.
-Composición de textos de tipo expositivo y argumentativo propios del ámbito
académico, que implique búsqueda y selección de la información, siguiendo un
esquema preparado previamente, y usando recursos de los medios
audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
-Disposición por la buena presentación de los textos escritos, apreciando la
necesidad social de ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y
tipográficas.
-Análisis y comentario de los rasgos más relevantes de oraciones compuestas.
-Lectura, estudio y comentario de las tres obras completas escogidas para este
curso y de fragmentos representativos de los distintos géneros, movimientos y
autores, de forma que se capten las características de la literatura
contemporánea y se tenga en cuenta la relación de ciertos temas y formas con
referencias anteriores.
-Conocimiento de las características, autores y tendencias más relevantes de la
novela desde el siglo XIX hasta la actualidad, incluyendo la novela y el cuento
latinoamericanos desde la segunda mitad del siglo XX.
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-Conocimiento de las características, autores y tendencias más relevantes de la
lírica desde Bécquer hasta la actualidad, con especial atención a la poesía de
Antonio Machado.
-Conocimiento de las características, autores y tendencias más relevantes del
teatro del siglo XX, con especial atención a Valle Inclán y el esperpento.
-Conocimiento de las características, autores y tendencias más relevantes del
ensayo y el periodismo desde el siglo XVIII hasta la actualidad.
-Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente
de placer y de conocimiento.
-Composición de textos literarios o de intención literaria.
-Conciencia de la diversidad de lenguas y de los factores que intervienen en
sus relaciones y evolución y conocimiento de la situación de la lengua española
en el mundo.
-Utilización de las fuentes bibliográficas adecuadas.
-Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, ortográficas y
tipográficas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES 2 BTO
-Comentar, clasificar y caracterizar distintos textos de ámbitos diversos, de
acuerdo con los factores de la situación comunicativa, analizando su registro,
su adecuación al contexto de comunicación, su coherencia, cohesión y sus
rasgos lingüísticos más relevantes.
-Analizar el tema y la estructura organizativa de textos diversos.
-Resumir textos de manera coherente.
-Componer textos de tipo expositivo y argumentativo propios del ámbito
académico, utilizando las nuevas tecnologías de la información y siguiendo un
esquema preparado previamente.
-Presentar textos escritos de manera adecuada, apreciando la necesidad de
ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
-Analizar y comentar los rasgos más relevantes de oraciones compuestas.
-Leer, estudiar y comentar las tres obras completas escogidas para este curso
y fragmentos representativos de los distintos géneros, movimientos y autores,
captando las características de la literatura contemporánea y percibiendo la
relación de ciertos temas y formas con referencias anteriores.
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-Conocer las características, autores y tendencias más relevantes de la novela
desde el siglo XIX hasta la actualidad, incluyendo la novela y el cuento
latinoamericanos desde la segunda mitad del siglo XX.
-Conocer las características, autores y tendencias más relevantes de la lírica
desde Bécquer hasta la actualidad, con especial atención a la poesía de
Antonio Machado.
-Conocer las características, autores y tendencias más relevantes del teatro del
siglo XX, con especial atención a Valle Inclán y el esperpento.
-Conocer las características, autores y tendencias más relevantes del ensayo y
el periodismo desde el siglo XVIII hasta la actualidad.
-Apreciar la literatura como fuente de placer y de conocimiento y consolidar la
autonomía lectora.
-Componer textos literarios o de intención literaria.
-Tener conciencia de la diversidad de lenguas y de los factores que intervienen
en sus relaciones y evolución y conocimiento de la situación de la lengua
española en el mundo.
-Utilizar las fuentes bibliográficas adecuadas.
-Conocer y utilizar las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
LITERATURA UNIVERSAL
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES EN LIT UNIV:
1. La Ilustración francesa. Los géneros literarios.
2. La rebelión romántica y el arranque de modernidad. El romanticismo en
Alemania: Goethe. La poesía romántica en Gran Bretaña: Lord Byron. El
teatro romántico en Francia: Victor Hugo. El cuento norteamericano:
Poe.
3. Lectura: Goethe, Werther.
4. Lectura: E. A. Poe, William Wilson.
5. Realismo y naturalismo. El realismo en Francia: Flaubert. El realismo en
Gran Bretaña: Dickens; las escritoras victorianas. El realismo en Rusia:
Dostoievski.
6. Lectura: G. Flaubert, Un corazón sencillo.
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7. El culto al esteticismo entre el decadentismo y el simbolismo: la literatura
y las artes; Baudelaire o la modernidad poética. La poesía
norteamericana: W. Whitman.
8. Lectura: Ch. Baudelaire, selección de Las flores del mal.
9. Lectura: W. Whitman, selección de Hojas de hierba.
10. El teatro europeo entre el naturalismo y la modernidad. Un punto de
partida: H. Ibsen. L. Pirandello y la renovación de la escena. El teatro del
compromiso: B. Brecht. El teatro del absurdo. El teatro norteamericano:
A. Miller.
11. Lectura: A. Miller, Muerte de un viajante.
12. Las vanguardias literarias europeas. El vanguardismo en la poesía
americana. Poetas heterodoxos.
13. La revolución novelística del s. XX (I): Técnicas narrativas y nuevos
géneros. La literatura y los medios audiovisuales (el cine). Los
precursores: M. Proust. Los modernistas ingleses: J. Joyce, V. Woolf. La
narrativa alemana: F. Kafka.
14. Lectura: Kafka, La metamorfosis.
15. La revolución novelística del s. XX (II). En Francia: La novela
existencialista (A. Camus); el nouveau roman. En Estados Unidos: La
generación perdida ( E. Hemingway); la literatura sureña (W. Faulkner).
16. Lectura: E. Hemingway, El viejo y el mar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS EXIGIBLES LIT UNIV
La alumna es capaz de
1. Explicar adecuadamente las características, evolución e integrantes de
las corrientes estéticas estudiadas en clase.
2. Conocer a los autores más significativos de cada periodo, sus obras y su
trascendencia.
3. Comentar fragmentos de obras importantes mostrando los
conocimientos trabajados en clase.
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4. Analizar obras leídas y trabajadas durante el curso, señalando los
rasgos estudiados en cada una.
5. Realizar exposiciones orales críticas acerca de una obra, un autor o una
época con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación, expresando las propias opiniones y
siguiendo un esquema preparado previamente.
6. Realizar, oralmente o por escrito, valoraciones de las obras literarias
como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como
instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia.
7. Relacionar la literatura universal con la literatura española de la misma
época, poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las
diferencias que existen entre ellos.
8. Reconocer la influencia de algunos mitos y arquetipos creados por la
literatura y su valor permanente en la cultura universal.