ajn08
Symposium 4C-ID ModelVan probleem naar uitvoerbare blauwdruk
Rotterdam 13 november 2008
Ameike Janssen-Noordman UNIVERSITEIT MAASTRICHT
2ajn07
ProbleemProbleemHoe ontwerp ik een cursus Mot. Rev.
met 6 kerncompetenties als einddoel cursisten werken in revalidatie kliniek maximaal 20 cursusdagen
optimale volgorde kerncompetenties? eerst theorie dan praktijk? relatie werkveld? LifeLongLearning?
ajn08
ajn08
UitvoerenUitvoeren therapie bij therapie bij CVA patient CVA patient
Hulpvraag vaststellen
Factoren benoemen die bepalend zijn
(sub) Doelen formuleren
Interventies selecteren en toepassen
Behandelplanuitvoeren
Behandeling evalueren
Functionele prognose
& Probleemanalyse
ajn08
Kerncompetenties Kerncompetenties (I-VI)(I-VI)
Hulpvraag vaststellen
Factoren benoemen die bepalend zijn
(sub) Doelen formuleren
Interventies selecteren en toepassen
Behandelplanuitvoeren
Behandeling evalueren
Functionele prognose
& Probleemanalyse
I II III IV V VI
ajn08
3 Themata3 Themata
I II III IV V VI
Dia
gn
ostie
kPro
gn
ostie
k
Beh
an
delin
g
Evalu
atie
ajn08D
iagnostie
kPro
gnostie
k
Behandelin
g
Evalu
atie
Blok 3Blok 3 Blok 2Blok 2 Blok 1Blok 1
3 Blokken3 Blokken
ajn08
Blok 1
Blok 2
Blok 3
Balans en Lopen
Arm-enHandvaardigheid
&
VAKINHOUDVAKINHOUDbalans,lopen, balans,lopen, arm- arm- handvaardigheidhandvaardigheidO
pklim
men
d in
moeilijkh
eid
Blok 1Blok 1evaluatie
Blok 2Blok 2behandeling(+evaluatie)
Blok 3 Blok 3 diagnostiek (+beh. + eval.)
4 dagen 8 dagen 8 dagen
Doorlo
pen
de le
erlijn
werkp
lek&
cursu
s
blauwdruk
casus casus casus
ajn08
Docenten aan de slag
Ontwikkelen leeromgeving en productie materiaal
Implementatie
Evaluatie
VAKINHOUDVAKINHOUDbalans,lopen, balans,lopen, arm- arm- handvaardigheidhandvaardigheidO
pklim
men
d in
moeilijkh
eid
Blok 1Blok 1evaluatie
casus 1 + VH oefenen
casus 2+ VH oefenen
collegedaglandelijk
casus 3Oefenen met patienten
Voortgang bespreken &reflectie
Blok 2Blok 2behandeling(+evaluatie)
Blok 3 Blok 3 diagnostiek (+beh. + eval.)
casus 1 …5
casus 1
…4
collegedagen
collegedag
Voortgang bespreken &Reflectie &intervisie
Pat. dag in kliniek
Proeve van bekwaamheid
4 dagen 8 dagen 8 dagen
Doorlo
pen
de le
erlijn
werkp
lek&
cursu
s
Blok 1Blok 1casus 3 “een vraag op de valreep”casus 3 “een vraag op de valreep”
Je werkt als paramedicus in een instelling. Op vrijdagmiddag wordt er op de afdeling een nieuwe patiënt opgenomen en de verpleegkundige komt met de volgende vraag:
“Hr. B is net opgenomen vanuit het ziekenhuis. In de overdracht staat dat de TCT 100% scoort. Hij heeft afasie en kan zelf niet uitleggen hoe hij de transfer maakte in het ziekenhuis. Mag patiënt in het weekend zelfstandig een transfer maken?”
ajn08
ameike janssen-noordman
Wat gebruikt?
• backward chaining + sneeuwbaleffect + nadrukmanipulatie• authentieke taken in zijn geheel • theorie als ondersteunende informatie• performance assessment• reflectie verslag / portfolio / intervisie/ LLL
• (persoonlijke) leerdoelen in een doorlopend leertraject
Wat gebruikt?
• backward chaining + sneeuwbaleffect + nadrukmanipulatie• authentieke taken in zijn geheel • theorie als ondersteunende informatie• performance assessment• reflectie verslag / portfolio / intervisie/ LLL
• (persoonlijke) leerdoelen in een doorlopend leertraject
14ajn07
ProbleemProbleemHoe leert de student de juiste kennis op het juiste moment in te zetten in de juiste situatie?
…Transferprobleem
Het vermogen om het geleerde in verschillende situaties te kunnen toepassen (Simons, 1990)
ajn08
15ajn07
Spreekuur patient met rugklachten
onderzoeken diagnosticeren adviseren
inventariseren klachten
uitvoeren lich.onderzoek
interpreteren bevindingen
lasegueajn08
transferprobleemwat biedt het 4 C-ID model?
Aanbieden van een authentieke taak in zijn geheel (K-V-A en NA-A) (van Merrienboer, 1997; deeltaakbenadering belemmert transfer, Wightman & Lintern, 1985; informatie in schema’s georganiseerd is beter toegankelijk voor gebruik, Boshuizen & Schmidt, 1995)
Continu in- en uitzoomen; eerst geheel, daarna details (zoomlensmetafoor, elaboratietheorie , Reigeluth, 1983)
ajn08
ajn07
Van meet af aan oefenen van combinaties in vele variaties enafnemende ondersteuning (Paas & van Merrienboer, 1994)
Indien nodig automatiseren door herhaling / drill & practice /overlearning Deeltaakoefening altijd afwisselen met het werken aan de hele taak (Bray, 1948;Dempster, 1988)
Onderscheid in aanpak en feedback van te automatiseren en niet te automatiseren aspecten
ajn08
ajn08
uitgewerkt voorbeeld
omgekeerd probleem
doelvrij probleem
aanvulprobleem
conventioneel probleem
Veel ondersteuning
Weinig ondersteuning
ajn08
Aanvulprobleem
Studenten krijgen een beschrijving van een patiënt met lage rugklachten en informatie over enkele onderzoeken die zijn uitgevoerd.
Studenten moeten bedenken of ze meer onderzoek en bijbehorende testen zouden willen doen, deze ook uitvoeren op elkaar. Zonodig testen apart trainen. Ze moeten tot een diagnose en advies komen rekening houdend met deze specifieke patiënt.
ajn08
22ajn07
ProbleemProbleemDocentenprofessionalisering Hoe? ToetscursusPGO cursusCursus VaardigheidsonderwijsE-learning…en zo verder…maar ook…
Lerarenopleidingen Basisschool, VWO, HO
ajn08
ajn08
Verzorgen van een korte cursus
CursusOntwerpen
CursusUitvoeren
CursusToetsen/Evalueren
Begeleiden
Doel bepalenVolgorde vaststellen
ConstructieToets/Vragenlijst
VH demonstreren
ajn08
a)Complexiteit inhoud
b)Beschikbaarheid materiaal
c) Groep studenten
d)Beschikbare tijd
Van eenvoudig naar complexSimplificerende assumpties
ajn08
Taakklasse 1 Taakklasse 2 Taakklasse 3
Inhoud
Eenduidig,min of meerstandaard
Mindereenduidig
Discutabel
Beschikbaar-heid materiaal
Veel lesmateriaalvoorhanden
Niet allesvoorhanden
Geen lesmateriaalvoorhanden
Studenten Bereid totfeedback
Onwil, onbegrip
Uitermatelastig
Beschikbare tijd
Onbeperkt Matige tijdsdruk
Tijdsdruk
ajn08
“Lastig maar leuk?”Marjo zit met de voorbereiding van de volgende onderwijsbijeenkomst in haar maag; ze ligt er zelfs wakker van. Ze komt in tijdnood, dat voelt ze al aankomen. Ze heeft erg weinig materiaal over dit onderwerp gevonden. En op het laatste congres bleek er nauwelijks consensus te bestaan. Toch is het een belangrijk onderwerp. Daar komt nog eens bij dat ze dit jaar een lastige groep heeft. Vooral die ene jongen die bij het bespreken van zijn portfolio steeds in de verdediging schiet. Hij luistert helemaal niet.
Taakklasse 3: a) Inhoud/ problematiek tamelijk discutabel b)Geen lesmateriaal etc voorhanden c) Het geven van feedback is uitermate
lastig d)Tijdsdruk is vrij groot
• De nadruk ligt in deze taakklasse op de voorbereiding, maar toetsing + uitvoering horen er ook bij.
ameike janssen
ajn08
verzorgen van een korte cursus
CursusOntwerpen
CursusUitvoeren
CursusToetsen/Evalueren
BegeleidenDoel bepalen
Volgorde vaststellen
ConstructieToets/Vragenlijst
VH demonstreren
Backward chaining & Sneeuwbal effect & Nadrukmanipulatie& Taakklassen
Toetsing +evaluatie
Uitvoering(toetsing+evaluatie)
Ontwerpen, voorbereiden (uitv.+toets+evaluatie)
casus 1 casus 3 college
casus 5college
casus 2 casus 4 casus 6
reflectie reflectie
assessment &reflectie -verslag
Opklim
men
d in
com
ple
xite
it
2 dagen 2 dagen 2 dagen
Doorlo
pen
de le
erlijn
werkp
lek&
cursu
sD
oorlo
pen
de le
erlijn
werkp
lek&
cursu
s
1 dag
FollowFollowupup
Inhoud, MateriaalStudentTijd
Taakklasse 1 2 3
ameike janssen-noordman
Wat gebruikt?
• simplificerende assumpties + backward chaining + sneeuwbaleffect + nadrukmanipulatie • taakklassen • authentieke taken in zijn geheel• theorie als ondersteunende informatie• performance assessment• reflectie verslag / portfolio / intervisie/ LLL
• (persoonlijke) leerdoelen in een doorlopend leertraject
Wat gebruikt?
• simplificerende assumpties + backward chaining + sneeuwbaleffect + nadrukmanipulatie • taakklassen • authentieke taken in zijn geheel• theorie als ondersteunende informatie• performance assessment• reflectie verslag / portfolio / intervisie/ LLL
• (persoonlijke) leerdoelen in een doorlopend leertraject