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PROFESSORES REFLEXIVOS EM UMA ESCOLA REFLEXIVA
ALARCÃO, ISABEL4ª ed., São Paulo, Cortez, 2003
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CAP. 1 – Alunos, professores e escola face à sociedade
da informação
• A sociedade da informação em que vivemos;
• A competência para lidar com a informação na sociedade da aprendizagem;
• Os alunos na sociedade da aprendizagem;
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CAP. 1 – Alunos, professores e escola face à sociedade
da informação• Os professores na sociedade da
aprendizagem;
• A escola na sociedade da aprendizagem.
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CAP 2 – A formação do professor reflexivo
• Em que se baseia a noção de professor reflexivo;
• Como se explica o fascínio que atraiu?
• Por que a atual desilusão?
• Qual a relação entre o professor reflexivo e a escola reflexiva?
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CAP 2 – A formação do professor reflexivo
• Como formar professores reflexivos para e numa escola reflexiva?
• A pesquisa ação, a aprendizagem experiencial e a abordagem reflexiva;– A análise de casos/As narrativas;
– Narrativas e casos: que relação?
– Os portfólios;
– As perguntas pedagógicas;
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Cap. 3 – Contributos da supervisão pedagógica para a construção
reflexiva do conhecimento profissional dos professores
• Conhecimento profissional dos professores;
• Supervisão pedagógica;
• O supervisor e a construção do conhecimento pedagógico;
• Análise de uma interação discursiva em contexto de supervisão pedagógica;
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Cap. 4 – Gerir uma escola reflexiva
• Uma nota autobiográfica, enquadradora do tema;
• Pensando sobre a essência da escola;• A escola como eu gostaria que ela
fosse;• Como cheguei ao conceito de escola
reflexiva;
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Cap. 4 – Gerir uma escola reflexiva
• Escola, comunidade com projeto;
• O currículo no centro do projeto da escola;
• Gerir uma escola reflexiva é gerir uma escola com projeto;
• Conclusão.
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ENSAIOS PEDAGÓGICOS: Como construir uma escola para
todos?MACEDO, Lino. Porto Alegre,
ARTMED, 2005
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1 – Para uma Cultura das Diferenças
• Semelhanças/Diferenças;
• Como nos relacionamos com as diferenças?
• Para uma cultura das diferenças;
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2 – Fundamentos para uma educação inclusiva
• Lógica de exclusão;
• Lógica da inclusão;
• A relação e suas implicações;
• Interdependência;
• Co-dependência;
• Autonomia e educação inclusiva;
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3 – Desafios à prática docente reflexiva
• 1 – Atualizar compreensões e procedimentos sobre a escola e a prática docente. Como ensinar (e aprender) pela lógica da inclusão?
• 2 – Desenvolver novas habilidades e competências de ensino. Como ensinar em uma escola para todos?
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3 – Desafios à prática docente reflexiva
• 3 - Ensinar em um contexto mais investigativo do que transmissivo. Como articular no presente o passado e o futuro?
• 4 – Desejar aprender e não apenas ensinar. Como praticar uma formação contínua e matizada?
• 5 – Tratar prática e reflexão como formas interdependentes de conhecimento. Como assumir uma prática reflexiva?
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3 – Desafios à prática docente reflexiva
• 6 – Assumir prática e reflexão nos termos da lei de tomada de consciência de Piaget.Como interiorizar e exteriorizar conhecimentos e saberes:– Voltar-se para dentro;– Refletir para agir e refletir sobre a ação
realizada;– Duplo processo: exteriorização e
interiorização;– Prática reflexiva mediada e recursiva;– Reflexão: auto-observação, transformação e
emancipação– O antes, o depois e o durante em uma ação ou
reflexão;
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3 – Desafios à prática docente reflexiva
• 7 – A docência como profissão. Como superar a idéia de que ensinar é uma “simples” ocupação?
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4 – Para a aprendizagem dos que ensinam
• Progressão continuada;• Professores que aprendem;• Interdependência entre ensinar e
aprender;• A escola e a sociedade hoje;• Contextos de aprendizagem do
professor;
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5 – COMPETÊNCIAS: uma visão construtivista
• Competência: jogo de poder?
• Competências: sistemas de saberes;
• Modelo dinâmico de competência;
• Competência e conhecimento;
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5 – COMPETÊNCIAS: uma visão construtivista
• Três formas de considerar a competência:– Competência do sujeito em relação a si
mesmo;– Competência do sujeito em relação a um
objeto;– Competência do sujeito em termos
relacionais;
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5 – COMPETÊNCIAS: uma visão construtivista
• Competência e habilidade;• Competência, competição e
concorrência;• Competência e aprendizagem escolar;• Tomar decisão, mobilizar recursos e
ativar esquemas;• Um tabuleiro chamado escola;
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6 – Por que e quando planejar
• Antecipação;
• Regulação;
• Observação;
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7 – Dificuldades de Aprendizagem
• Psicopedagogia;
• Aprender como percorrer um labirinto;
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8 – Funções da avaliação escolar de hoje
• Qual é a função da avaliação na escola de hoje?
• Como pensar seleção num contexto de educação inclusiva?
• Diagnosticar;• Antecipar;• Orientar;• Certificar;• Regular.
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9 – Cotidiano na sala de aula
• O espaço: guardar, encontrar, devolver;
• O tempo: – Agenda;– Estimar;– Antecipar;– Priorizar;– Lembrar-se;
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9 – Cotidiano na sala de aula
• Os objetos;• Os relacionamentos;
– Relação professor-aluno;– Interação entre as crianças;– A relação com tarefas;– Envolvimento, autonomia e cooperação;
Exercício ou problema
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10 – Disciplina: um desafio ao processo educacional
• Significado de disciplina;
• Disciplina: uma visão construtivista;
• Disciplina na educação infantil;
• Disciplina na escola fundamental;
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11 – Notas para um projeto curricular
• Trabalhar em equipe;
• Saber relativizar;
• Adotar um espírito de pesquisa;
• Sustentar uma direção;
• Coordenar meios e fins;