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Alexander Kapp, maestro alemán utilizó el término ANDRAGOGÍA por primera ocasión en 1833, al intentar describir la práctica educativa que Platón ejerció al instruir a sus pupilos que eran jóvenes y adultos.
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A principios del siglo pasado, alrededor de 1920, Eugen Rosenback retoma el concepto para referirse al conjunto de elementos curriculares propios de la educación de adultos, entre estos, filosofía, profesores y metodologías.
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Ciencias Agógicas : “Ago” = llevar, conducir, guiar.
La Paidagogía, estudia la educación de niños en su etapa de preescolar de 3 hasta 6 años de edad.
La Pedagogía estudia la educación del niño en su etapa de Educación Básica.
La Hebegogía estudia la educación del adolescente en su etapa de Educación Media y Diversificada.
La Andragogía estudia la educación de las personas adultas hasta la madurez.
La Gerontogogía estudia la educación de adultos en su tercera edad.
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Andragogía (del griego ἀνήρ "hombre" y ἀγωγή "guía" o "conducción") es la ciencia y el arte que siendo parte de la
Antropología y estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los
principios de participación y horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado con características sinérgicas por el
facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida, y la
creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su
autorrealización.
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E. Linderman identifica desde un enfoque sistémico un esquema con lo que el supone son las claves del aprendizaje de los adultos.
Los adultos se motivan a aprender cuando tiene necesidades. La orientación para aprender se centra en la vida. Tienen necesidad de autodirigirse profundamente. Las diferencias individuales se incrementan con la edad.
Malcolm Knowles (1913-1997), es considerado como el padre de educación de adultos. Introdujo la teoría de andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender
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Diseño Instruccional
Aprendizajedel adulto
Desempeño
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• Pedagogía
– Los aprendices no necesitan saber como van a aplicar a sus vidas lo que aprenden
• Andragogía
– Los adultos necesitan saber porqué deben aprender algo antes de someterse a la tarea de aprender
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Las tres dimensiones sobre la necesidad de saber :
1. Cómo se va a llevar a cabo el aprendizaje2. Qué tipo de aprendizaje se llevará a cabo 3. Porqué es importante el aprendizaje
• Pedagogía: – El auto-concepto del aprendiz es
característico de una personalidad dependiente
• Andragogía:– El auto-concepto del aprendiz está
caracterizado por independencia y auto-
dirección
Autoconcepto en el que aprende
Autoconcepto en el que aprende
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• Dos visiones sobre el aprendizaje auto-dirigido:
– Auto-enseñanza-los aprendices se auto-enseñan las materias
– Autonomía personal (autodidacta) tomar el contro del aprendizaje y asumir su control.
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Estadio Estudiante Profesor Ejemplo
1 Dependiente Autoridad, coachClase
Informacional
2 Interesado Motivador, guíaEstragegias de planteamiento de estrategias
3 Involucrado Facilitador Seminario
4 Auto-dirigido ConsultorPrograma
Universitario
CRECIMIENTO EN CUATRO ESTADIOS
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• Pedagogía: – la experiencia del aprendiz tiene muy
poca importancia como un recurso de aprendizaje.
• Andragogía: – Los adultos llevan a la actividad del
aprendizaje una gran cantidad de aprendizaje de diferente calidad de la que pueden aportan los jovenes
EL PAPEL DE LA EXPERIENCIA
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• Cómo la experiencia de los adultos impacta el proceso de aprendizaje:
– Crea un amplio rango de diferencias individuales– Provee un recurso muy valioso para el
aprendizaje– Crea sesgos que pueden inhibir o moldear el
nuevo aprendizaje – Provee las bases para la auto-identidad de los
adultos
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• Dialogo Socrático • Estudios de caso• Discusiones• Grupos de
Preguntas/cuestionamiento
• Simulaciones• Proyectos• Aprendizaje de
acción
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
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• Pedagogía: – Los que aprenden están listos para
aprender lo que los profesores les dicen que necesitan aprender para pasar el curso
• Andragogía: – Los adultos están preparados para
aprender aquellas cosas que les ayuden a enfrentar situaciones de vida real en forma efectiva
PREPARACION PARA APRENDER
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1. La necesidad de saber
2. El auto-concepto del aprendiz
3. El papel de la experiencia del aprendiz
4. Disponibilidad para aprender
5. Orientación hacia el aprendizaje
6. Motivación
SEIS SUPOSICIONES DEL MODELO ANDRAGOLOGICO
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Estimulado No estimulado
Greenspan & Shanker 2004
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