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ALUMNADO DE NECESIDADES ESPECÍFICAS
PROPUESTAS EDUCATIVAS E INTERDISCIPLINARES
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ÍNDICE
Necesidades educativas de apoyo específico
Centros de Educación Especial Aulas Estables Programas de Escolarización
Complementaria Proyectos de Intervención Educativa
Específica
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ÍNDICE
PCPIs Diversificación Curricular Modelo Comunitario Recursos Formales e Informales Alternativas para una propuesta
global
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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
Alumnado que presenta necesidades educativas especiales
Alumnado con altas capacidades intelectuales
Alumnado con integración tardía en el sistema educativo
Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje
Por condiciones personales o de historia escolar
LOE 2/2006
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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
“Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.”
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Centros de Educación Especial
“Los centros de Educación Especial tienen como finalidad proporcionar una educación adaptada al alumnado con necesidades educativas especiales en función de la gravedad y permanencia de las mismas así como de la necesidad de recursos humanos y técnicos especializados.”
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Centros de Educación Especial
“El alumnado escolarizado en los centros de Educación Especial no estará sujeto a la normativa académica del alumnado que cursa el currículo preceptivo que se imparte en los centros ordinarios... se elaborará su currículo basándolo, de manera general, en las capacidades que se establecen para la Educación Primaria.”
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Aulas Estables
“Constituye un recurso de carácter extraordinario que puede proporcionar un contexto adecuado para algunos alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales permanentes derivadas de autismo, retraso mental severo y otros trastornos generalizados del desarrollo”
Orden del 30 de julio del 1998
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Aulas Estables
“El aula estable estará atendida por dos profesores o profesoras con Pedagogía Terapéutica, ejerciendo uno la función de tutoría del aula, y por personal auxiliar de Educación Especial.”
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Aulas Estables
Tiene un proyecto curricular diferenciado basado en habilidades adaptativas.
El proyecto curricular tendrá carácter de adaptación curricular por lo que no es necesario pedir autorización.
No habilita para obtener título. Cada alumno/a tendrá un Plan de
Trabajo Individual
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Aulas Estables
Habilidades adaptativas: “Desarrollar habilidades, para la comprensión del entorno... que le permitan adquirir la máxima competencia posible en entornos ordinarios.”
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Programas de Escolarización Complementaria
"En la Educación Secundaria Obligatoria, una vez agotadas todas las vías... de respuesta a las necesidades educativas... y para responder a alumnos y alumnas o colectivos de ellos en especial dificultad social o con graves dificultades de adaptación a la escuela, se podrá arbitrar, con carácter excepcional un tratamiento específico, por medio de Programas Complementarios de Escolarización destinados a alumnos/as mayores de 14 años y menores de 16.”
Orden del 7 de mayo de 2002
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Programas de Escolarización Complementaria
Es una medida extrema de carácter educativo
Es una medida de carácter temporal Es una medida excepcional
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Programas de Escolarización Complementaria
El proyecto curricular debe responder a dos grupos de necesidades educativas: Necesidades ligadas al ajuste personal y
social Necesidades ligadas a los aprendizajes
básicos de aspectos curriculares. Las actividades manuales y
prelaborales tienen un carácter motivador y no busca la cualificación profesional
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Proyectos de Intervención Educativa EspecíficaObjetivos:
a) Ofrecer al alumnado en situación de desventaja social una respuesta educativa adecuada y de calidad que le facilite alcanzar los objetivos de la enseñanza obligatoria en el entorno escolar ordinario con el fin de garantizar la igualdad educativa.
b) Facilitar al alumnado en situación de inadaptación escolar procesos de readaptación que le posibiliten encontrar en el sistema educativo una respuesta adecuada a sus necesidades.
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Proyectos de Intervención Educativa EspecíficaCondiciones:
Los destinatarios de los Proyectos de Intervención Educativa Específica son alumnos de 1 o 2º-ESO que: Se encuentran en situación de grave retraso
escolar principalmente en áreas instrumentales y asociado a situaciones sociales desfavorecidas.
Alumnado que presenta una inadaptación al medio escolar frecuentemente acompañado de retraso en el aprendizaje.
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Proyectos de Intervención Educativa Específica Es prescriptivo la realización de un Plan de
Trabajo Individual Cuando, de manera excepcional, el Plan de
Trabajo Individual comporte una modificación significativa del currículo de alguna área, dicho Plan tendrá el carácter de Adaptación Curricular de Área, cuya aprobación se considerará incluida en la aprobación del Proyecto.
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PCPI (Programas de Cualificación Profesional Inicial)
Dirigidos a jóvenes entre los 16 y 18 años que no han obtenido el Graduado de Educación Secundaria
La excepcionalidad está tanto en el acceso (15 años, cumplidos en el año en que termina 2º-ESO, que haya repetido al menos 1 vez en 1º o 2º-ESO y con autorización de Delegación)
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PCPI (Programas de Cualificación Profesional Inicial)
Persigue dos objetivos: obtención de nivel de formación profesional I (auxiliar, operario, certificado profesional, ayudante...). Con acceso a CFGM mediante prueba específica.
Obtención del Graduado de Educación Secundaria. Se desarrollaría por medio de módulos de carácter voluntario.
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PCPI (Programas de Cualificación Profesional Inicial)
Tipo de módulos: específicos, formativos de carácter general ( ámbitos) y de orientación y tutoría.
Los grupos estarán entre 10 alumno/as mínimo en 1º, 8 en 2º hasta 15 máximo. 12 si hay alumnado de NEES.
La matrícula suele ser la primera quincena de julio, aunque la solicitud de admisión depende de los centros
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DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Requisitos específicos Tener 15 o 16 años (también se pueden
incluir 17 y 18 años) cumplidos en el año del inicio del curso.
Haber repetido 1º, 2º o 3º (sólo para los de 16) de la ESO.
Estar a falta de superar 4 materias como máximo de 1º, 2º o 3º (solo para los de 16 años) tras la convocatoria extraordinaria del curso
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DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Es posible repetir un tercer año, incluso teniendo 18 años en el año de la finalización del curso.
Se puede cursar un programa de 1 año o de 2, con posibilidad de repetir en los dos casos si no se han superado los objetivos establecidos.
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Diversificación Curricular Los programas de Diversificación Curricular
están orientados a la consecución del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
Se dedicará al menos, 18 horas al conjunto de los ámbitos lingüístico-social y científico-tecnológico, en los que se incluirán las áreas que el centro determine. El resto de las áreas las cursará bien en grupos ordinarios (en cualquier caso un mínimo de 3 áreas) o en grupos específicos.
Cada ámbito será impartido por un único profesor/a.
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OBJETIVO
Cómo intentamos aumentar las interacciones-conexiones entre ámbitos, reorganizando la comunidad al servicio del
menor/alumno/a
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![Page 26: Alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060201/559ab8261a28ab7d078b4681/html5/thumbnails/26.jpg)
RECURSOS FORMALES E INFORMALES
Buscamos un adulto protector/mentor y un igual cercano, al menos
Departamento de Orientación/consultor-a
Acción tutorial Profesor/a de área Otros profesores/as: equipo directivo,
resto del equipo docente
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RECURSOS FORMALES E INFORMALES
Promoción de la educación intercultural: referente profesional, equipo de alumnado embajador
Convivencia: referente profesional, equipo de alumnado ayudante o mediador
Dinamización de las TICs: referente profesional, blogs, página-web del centro...
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RECURSOS FORMALES E INFORMALES
Refuerzo y orientación educativa: referentes profesionales, apoyo extraescolar (PROA)
Proyectos socio-deportivos: referentes profesionales, compañeros/as de equipos
Mediación gitana Dinamización de la biblioteca
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RECURSOS FORMALES E INFORMALES
Participación de familiares: familiar-delegado, formación, espacios informales, contratos de compromiso mutuo
Tertulias dialógicas entre alumnado, entre familiares...
Grupos interactivos Comisiones mixtas para la
organización y gestión del centro
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RECURSOS FORMALES E INFORMALES
Observatorio de la convivencia Grupo de delegados/as de aula Mundo informal de iguales:
compañeros/as de referencia Voluntariado: profesorado jubilado,
estudiantes en prácticas, familiares, ONGs...
![Page 31: Alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060201/559ab8261a28ab7d078b4681/html5/thumbnails/31.jpg)
RECURSOS FORMALES E INFORMALES Recursos externos al centro pero en
conexión con él entre la formalidad y la informalidad: familiares participantes, educadores/as familiares, educadores/as de calle, profesionales del servicio social de base.
ONGs: Asociación afroamericana, Prestaturik, apoyo escolar en barrios potenciado por educadores de calle, Saregune y la dinamización comunitaria por medio de las TICs...
Equipos interprofesionales
![Page 32: Alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060201/559ab8261a28ab7d078b4681/html5/thumbnails/32.jpg)
PROPUESTA GLOBAL Finalidad: multiplicamos las interacciones
centradas en los aprendizajes para garantizar éxito escolar y desarrollo socio-personal integral en el mayor número de contextos posible
Unificamos las intervenciones alrededor de propósitos compartidos
Potenciamos y garantizamos la participación de los que están implicados: profesorado, familias, alumnado, personal no docente, voluntariado
![Page 33: Alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060201/559ab8261a28ab7d078b4681/html5/thumbnails/33.jpg)
PROPUESTA GLOBAL Actuamos desde cada ámbito sin perder
de vista la globalidad Creamos estructuras estables y variadas
que garanticen la participación y formación según motivos e intereses
Nos guiamos por los principios del aprendizaje dialógico: diálogo igualitario, igualdad de diferencias, inteligencia cultural, solidaridad, transformación, creación de sentido, dimensión instrumental
Evaluamos el proceso
![Page 34: Alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060201/559ab8261a28ab7d078b4681/html5/thumbnails/34.jpg)
Acciones y proyectos globales consolidados
Proyectos de aprendizaje solidario http://www.zerbikas.es/es/identidad.html
Atlántida http://www.proyecto-atlantida.org/
PROA. (Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo) http://www.mepsyd.es/educa/jsp/
plantilla.jsp?area=proa&id=111
![Page 35: Alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060201/559ab8261a28ab7d078b4681/html5/thumbnails/35.jpg)
Acciones y proyectos globales consolidados
LIC.Lengua, Interculturalidad y Cohesión Social. Planes educativos de entorno. http://www.xtec.cat/lic/index.htm http://www.xtec.cat/lic/intro/caixa.htm#5 http://www.xtec.cat/lic/entorn/espai.htm
Comunidades de Aprendizaje: http://utopiadream.info/red/tiki-index.php