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ANÁLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
*CONCEPTOS
*TIPOS
*ETAPAS
ANÁLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
DEFINICIONESDEFINICIONES• - es un proceso cíclico y reflexivo,
imaginativo, flexible, riguroso y metódico• - los datos son divididos en unidades
significativas manteniendo su relación como el todo (círculo hermenéutico)
• -los datos son organizados de acuerdo con un sistema derivado de los propios datos. COFFEY & ATKINSON (1996)
SEGUN MORSE (1995) • - es un proceso activo, que requiere de un
cuestionamiento astuto, una incansable búsqueda de respuestas a las hipótesis y una buena memoria y sensibilidad (intuición) teórica
• - es un proceso de “ajuste”de los datos, de convertir lo invisible en obvio, de unir y atribuir consecuencias a los antecedentes (explicar)
• - es un proceso de conjetura y verificación, de corrección y modificación, de defender y/o refutar las hipótesis delineadas (interpretar/comprender )
II- PRINCIPALES TIPOS DE ANÁLISIS
SEMIÓTICA Y SEMÁNTICA
• tradición lingüística - trata el texto como un objeto de análisis por si mismo
• tradición sociológica/antropológica - trata el texto como una apertura a la experiencia humana
Posiciones distintas entre TEÓRICOS: Suassure,
Gadamer(fenomenológos) y Ricouer
(antropólogos - Geertz)
Semiótica
Ciencia de las señales; es formal y atemporal; disocia el lenguaje en partes constitutivas.
• -objeto de estudio: el habla, y el lenguaje• - Busca explicar los sistemas estructurales del
significado, en el lenguaje (y no comprender)• - Es un abordage objetivo (positivismo) que se
preocupa por buscar leyes y generalizaciones• - Análisis estructural: etnografía de Lévis Straus,
etnometodología, representación social
Semántica: ciencia de la sentencia se preocupa por el sentido
(considerado como sinónimo de significado)
• objeto de estudio: el discurso, o narración se define por los procesos que integran el lenguaje;
• es temporal y busca la comprensión del texto ( despues o mas allá de la explicación)
• discurso: evento o suceso del lenguaje; todo discurso es comprendido como significado
La semántica busca ir más allá de la explicación; busca la comprensión
• Comprender y transcender a lo que está explícito en el discurso del texto
• interpretar – explicar –comprender
• La interpretación requiere explicación
COMPRENSIÓN
INTERPRETACIÓN HERMENÉUTICA
• objetivo buscar la coherencia y el sentido implícito y explícito en los datos, por medio del círculo hermenéutico (dialética entre la comprensión del texto como un todo y la interpretación de las partes)
• se preocupa por el significado presente en el texto (escrito y oral)
• cuestión básica: cual es el significado de este texto?
FORMAS:
• Análisis de contenido
• Análisis temático
• Análisis de la conversación
• Análisis del discurso
• Narrativa y metáfora
ANÁLISIS DE CONTENIDO
• busca las estructuras y regularidades usa patrones en el contenido del texto e infiere en base a ellos
• la importancia de una idea es revelada por la frecuencia con que ella aparece en el texto, o sea, como criterio de objetividad y científicidad (no se preocupa por el contexto ni por el proceso histórico)
Pensamiento lógico positivista Berenson (1952), Bardin (1979)
ANÁLISIS TEMÁTICO
• el objeto es una unidad de significación que se libera naturalmente del texto analizado segun criterios relativos a la teoria, que sirve de guia a la lectura (Bardin, 1979)
• su validación es de orden psicológico (representación social)
• consiste en descubrir los núcleos de sentido presentes en una comunicación, su frecuencia significa alguna cosa para el objetivo analítico buscado cualitativamente frente a determinados temas, indica los valores de referencia y los modelos de comportamiento presentes en el discurso
ANÁLISIS DEL DISCURSO
• Origen: Michel Pecheux - década del 60 - escuela francesa de análisis del discurso
• Se fundamenta: materialismo histórico, lingüística, teoria del discurso, teoria de la subjetividad
• es construída sobre el análisis del contenido y de la conversación; focaliza “los juegos del lenguage” (unidad bien definida de interacción, consistiendo en una secuencia de movimientos verbales en los cuales las frases con metáforas y alegorías son importantes)
Procesos cognitivos del análisis de datos cualitativos (Morse,1995)
• 1- COMPRENSIÓN: • buscar “el sentido de las cosas” • es alcanzada cuando el investigador
tiene los datos suficientes para hacer una descripción completa, detallada y coherente del fenómeno
• proceso central: codificación • debe llegar hasta la saturación de los
datos
2- SÍNTESIS
• el proceso de contextualización - “pegar el sentido de las cosas”
• el investigador tiene la noción sobre el común y la variación cualitativa de los comportamientos
• El investigador proporciona las descripciones de como las personas son capaces de relatar o responder a un fenómeno y proveer historias específicas con ejemplos
• proceso: categorización
TEORIZACIÓN
• En el proceso de construir explicaciones, para que haya un “ajuste teórico” de explicación de los mismos
• # estrategias:• usar el pensamiento lateral, examinando conceptos
similares a otros ambientes o buscando datos complementarios
• desarrollo sistemático e inductivo de la teoria• usar conjeturas generando hipótesis sistemáticamente
informante clave• construir mapas conceptuales o de categorias para
facilitar a comprensión
TEORIZAR (COFFEY & ATKINSON, 1996
• es integral al análisis; no hay ejercicios separados en el proceso de investigación
• es buscar lo que está por detrás de los datos y desarrollar ideas.
• El tipo de ideas que usamos, transformamos y delineamos pueden ser influenciadas por nuestra comprensión, curiosidad o antagonismo (referencial teórico)
• ningún referencial teórico agota las posibilidades, ello ayuda y fundamenta la reflexión, para explorar y comprender los fenómenos
RECONTEXTUALIZACIÓN
• Es el proceso de re-encajar las categorías y realizar la verificación teórica (refutar las hipótesis, contrastar con casos negativos) y prever etapas de:
• validar los resultados con los pares, participantes y con la literatura
• obtener el concenso intersubjetivo • momento, en el investigador retorna a la
literatura y relaciona los nuevos conocimientos a los ya obtenidos, para transferir (generalización) de la teoria a otros contextos
ETAPAS DE ANÁLISIS DE DATOS CUALITATIVOS (MILES - HUBERMAN,
1994)• 1 . Recolección de datos• 2 . Organización de los datos• 3 . Reducción de los datos• 4 . Conclusión/verificación
LAS ETAPAS DE ANÁLISIS DE DATOS CUALITATIVOS
(GERMAIN, 1993; MINAYO, 1993)
ORGANIZACIÓN DE LOS DATOS:• transcripción de las grabaciones, las
observaciones participantes, de las notas de campo y de los documentos (identificando cada una)
• crear un sistema de índex y símbolos para caracterizar los datos
• transcribir los datos utilizando apenas parte de la hoja de papel
• numerar las líneas y parágrafos
CODIFICACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE CATEGORIAS EMPÍRICAS
• es la reducción de los datos en clases equivalentes o comunes o diferentes
• - no es un proceso mecánico; se basa en el referencial teórico, en el objetivo de la investigación y en las preguntas hechas
• - en la lectura de los datos buscamos eventos, palabras, procesos y características específicas, para capturar la esencia del fragmento
ESTRATEGIAS PARA CODIFICAR
• lectura exaustiva y repetida de los textos • busca aprehender el sentido de las cosas - no la
abstracción• evitar la identificación de muchos códigos (ideal
de 10 a 15) - sub-códigos• incluir notas de campo• los códigos son construídos a lo largo del análisis• un código es un rótulo que ofrece pistas o ideas
sobre las categorías a ser construídas• el código es un modelo de verdad heurística (que
conduce al descubrimiento)
EL ANÁLISIS DE LOS DATOS• El análisis no es solo un procedimiento de
clasificar, categorizar, codificar o recolectar datos. No es cuestión de identificar formas regulares de la narración y de las acciones.
• El análisis es la representación o la reconstrucción del fenómeno social. No solo reportamos lo que encontramos; creamos consideraciones de la vida social y construímos versiones de los mundos sociales y de los actores sociales. De ese modo, el análisis implica una representación”.
• Cuestión ética : la voz del otro debe estar representada; redacción en 1a. persona del singular (Coffey & Atkinson, 1996)