Analiza ankiety ewaluacyjnej dla uczniów dotyczącej wyjazdów
kulturowo-językowych organizowanych przez SSP 10 i SG 27 STO
I. Wprowadzenie
Ankieta została przeprowadzona w styczniu 2015 r. i obejmowała 64 uczniów, którzy
uczestniczyli w co najmniej jednym wyjeździe językowym w roku szkolnym 2013/2014 oraz
2014/2015. W ofercie wyjazdów językowych znajdował się wyjazd grup niemieckich
do Wiednia w listopadzie 2013 r., wyjazd grup angielskich do Derry w Irlandii Północnej
w kwietniu 2014 r. oraz wyjazd grup niemieckich do Berlina i Poczdamu w październiku
2014 r. Wszystkie wyjazdy trwały ok. 5-6 dni.
Ankieta miała na celu ewaluację podejmowanych przez szkołę działań promujących naukę
języków obcych jakimi są wyjazdy kulturowo-językowe. Dzięki ankiecie dyrekcja i zespół
nauczycieli języków obcych mógł zbadać odbiór wyjazdów przez dzieci, które brały w nich
udział.
II. Analiza ankiety ewaluacyjnej dla uczniów
Pytanie 1. W jakim stopniu
wyjazd/ wjazdy kulturowo-
językowe organizowane
przez Szkołę wpłynął/
wpłynęły na rozwój
Twoich sprawności
językowych (mówienie,
słuchanie, czytanie,
pisanie)?
Blisko trzy czwarte
respondentów (70%, a więc
45 uczniów) odpowiedziało,
że wyjazdy przyczyniły się
do rozwoju ich sprawności
językowych (np. dały
możliwość użycia języka,
którego się uczą
w naturalnych sytuacjach
komunikacyjnych, umożliwiły
komunikację z native speakerami, pomogły przełamać barierę językową i dodały im pewności
siebie). Jedna czwarta ankietowanych (24%) uważa, że wyjazdy nie miały większego wpływu
na rozwój ich sprawności językowych, gdyż przed wyjazdem nie mieli oporów w sytuacjach
komunikacyjnych i wielokrotnie używali już języka obcego podczas innych wyjazdów
zagranicznych. 6% uczniów stwierdziło, że wyjazdy organizowane przez naszą szkołę nie
miały większego wpływu na rozwój ich sprawności językowych ze względu na fakt, że nie byli
w stanie przełamać barier językowych.
Pytanie 2. W jakim
stopniu poprawiłeś/
poprawiłaś swoją
znajomość języków
obcych?
Odpowiedzi na to pytanie
były podzielone. Bardzo
możliwe, że ze względu
na krótkie pobyty
na wszystkich wyjazdach
językowych uczniowie nie
byli w stanie w znacznym
stopniu poprawić swojej znajomości języka. I tak, 39% respondentów uważa, że poprawiło
swoją znajomość języków obcych, niemal jedna trzecia (28%) mówi, że średnio poprawiło
swoją znajomość danego języka i na wyjeździe nauczyło się tyle, co w szkole. Niemal jedna
czwarta ankietowanych (24%) mówi, że średnio poprawiło swoją znajomość danego języka,
gdyż już przed wyjazdem znajomość języka obcego była wysoka. 9% uczniów, a więc
6 uczniów, stwierdziło, że prawie wcale nie poprawiło swojej znajomości języków obcych.
Pytanie 3. W jakich sytuacjach używałeś/używałaś języka obcego?
Znakomita większość uczniów używała języka obcego na zajęciach w szkole językowej (86%).
Nieco mniej, gdyż 69% uczniów, używało języka w sytuacjach codziennych (np. w sklepie,
podczas posiłków, w biurze informacji turystycznej), a 66% ankietowanych używało języka
rozmawiając z rodzinami goszczącymi, obsługą hostelu lub animatorami. Prawie połowa
ankietowanych, 48%, używała języka podczas zajęć grupowych (takich jak wizyta w parku
rozrywki, kręgielni, lokalnym domu kultury), a 41% komunikowało się w języku obcym
podczas zwiedzania. Najmniej respondentów (22%) wskazało, że używało języka obcego
w czasie wolnym.
Pytanie 4. Które metody, formy pracy były dla Ciebie najbardziej atrakcyjne?
Największą popularnością cieszyło się zwiedzanie miasta jako ciekawa forma pracy. Wskazało
je aż 84% ankietowanych, czyli 54 osoby. Nieco mniej wskazało kontakt z lokalną
społecznością (59%), wycieczki krajoznawcze (53%), zajęcia z native speakerem w grupach
umiejętnościowych (44%) i kontakt z przewodnikiem (41%). Mniej respondentów wskazało
kontakt z nauczycielami w sytuacji pozaszkolnej (28%) oraz językowe i kulturoznawcze karty
pracy (13%) jako atrakcyjne formy pracy z językiem.
Pytanie 5. Które metody, formy pracy uważasz za najbardziej efektywne
(tzn. przedkładające się na podniesienie poziomu języka)?
Według uczniów najbardziej efektywnymi formami pracy było zwiedzanie miasta (59%),
kontakt z lokalną społecznością (55%) na równi z zajęciami z native speakerem w grupach
umiejętnościowych (55%) oraz wycieczka krajoznawcza (48%). Nieco mniej uczniów, około
jednej trzeciej, wskazało pomoc językową ze strony nauczycieli (34%) oraz językowe
i kulturoznawcze karty pracy (27%). Wskazuje to na to, że uczniowie podczas wyjazdów
najbardziej faworyzują aktywne formy pracy.
Pytanie 6. Czy tematyka zajęć
była interesująca?
Odpowiedzi respondentów
są podzielone – 34 uczniów (53%)
twierdzi, że tematyka zajęć była
ciekawa częściowo – niektóre tematy
mniej ich interesowały, 29 uczniów
(45%) uważa, że zajęcia były
interesujące, natomiast 1 osoba (2%)
wskazała odpowiedź „nie”.
Pytanie 7. W jakim stopniu tematyka zajęć odnosiła się do materiału realizowanego
w szkole?
Zdecydowana większość
ankietowanych mówi, że tematyka
zajęć poszerzała materiał
realizowany w szkole (30 uczniów,
a więc 47%), uzupełniała materiał
realizowany w szkole (23 uczniów,
36%), a dla 11 osób (17%) tematyka
zajęć była zupełnie nowa.
Pytanie 8. Jak oceniasz materiały,
które otrzymałeś/ otrzymałaś
w szkole językowej (materiały
na zajęcia, karty pracy, pomoce
dydaktyczne)?
Większość uczniów (59%) ocenia
materiały, które otrzymali w szkole
językowej jako średnio atrakcyjne
i przydatne. Około jednej trzeciej
ankietowanych (35%) ocenia
materiały jako bardzo atrakcyjne
i przydatne, a 6% osób uważa
materiały za nieatrakcyjne i nieprzydatne.
Pytanie 9. Jakie inne umiejętności zdobyłeś/zdobyłaś lub rozwinąłeś/rozwinęłaś
podczas wyjazdu?
Najwyżej uczniowie oceniają rozwinięcie umiejętności komunikacyjnych (67%) oraz nabycie
lub rozwinięcie umiejętności przełamywania barier (53%). Niemal połowa respondentów
wskazuje rozwinięcie lub zdobycie następujących umiejętności: umiejętność pracy w grupie
(47%), umiejętność wyszukiwania informacji na temat odwiedzanych miejsc w różnych
źródłach (45%), umiejętność nawiązywania nowych kontaktów (44%) postawiona na równi
z umiejętnością orientacji w terenie i/lub pytania o drogę (również 44%). Jedna trzecia
ankietowanych (33%) wskazało przełamanie własnej nieśmiałości. Pytanie to wskazuje
na bardzo dużą wartość dodaną wyjazdów kulturowo-językowych organizowanych przez
szkołę. Dzieci mają okazję rozwinąć umiejętności miękkie, które bardzo pozytywnie wpływają
na ich funkcjonowanie zarówno w szkole jak i poza nią.
Pytanie 10. Czy chętnie wziąłbyś/wzięłabyś udział w kolejnym tego typu wyjeździe?
Niemal wszyscy ankietowani
chcieliby wyjechać na podobny
wyjazd kulturowo-językowy –
aż 63 osoby, a więc 98% uczniów
wybrało odpowiedź „tak”. 2%,
a więc jedna osoba nie chciałaby
wyjechać na tego typu wyjazd.
Pytanie 11. W jakim stopniu
wyjazd językowy/ wyjazdy
językowe wpłynął/wpłynęły na
Twoją motywację do dalszej
nauki danego języka obcego?
Dzięki wyjazdom kulturowo-
językowym aż 50% uczniów jest
bardziej zmotywowanych do nauki
języka obcego. 36% szacuje wpływ
wyjazdu na motywację do nauki
języka obcego jako średni, a 2%,
czyli jeden uczeń, uważa, że wyjazd
nie wpłynął na jego lub jej
motywację do nauki języka obcego.
Pytanie 12. Czy dzięki tak zorganizowanemu wyjazdowi/ wyjazdom nabrałeś/
nabrałaś ochoty do nauki innego/ innych języków?
Dzięki wyjazdom organizowanym
przez szkołę aż 77% respondentów
czuje się zmotywowanych do nauki
innego języka obcego. 23% uczniów
nie nabrało ochoty do nauki innego
języka obcego po wyjeździe
językowo-kulturowym.
III. Wnioski
Z wyników ankiety wynika, że uczniowie są zadowoleni z organizacji wyjazdów kulturowo-
językowych przez naszą szkołę. Niemal wszyscy uczniowie chcieliby wziąć udział w kolejnych
wyjazdach. Wyjazdy w znacznym stopniu wpływają na rozwój ich umiejętności językowych,
motywują ich do pracy, poszerzają i uzupełniają materiał realizowany w szkole, a nawet
wpłynęły na chęć podjęcia nauki innego języka obcego.
Na wyjazdach ankietowani wskazują zwiedzanie miasta i kontakt z lokalną społecznością jako
najciekawsze i najbardziej efektywne formy pracy przekładające się na podniesienie poziomu
języka obcego. Uczniowie, w odróżnieniu od rodziców, wskazują językowe i kulturoznawcze
karty pracy jako najmniej atrakcyjne i efektywne. Uczniowie preferują aktywne formy pracy
na wyjazdach i chcą jak najwięcej skorzystać z przebywania w innym otoczeniu.
Ważnym elementem jest fakt, że podczas wyjazdów uczniowie rozwijają i nabywają
umiejętności miękkie niezwykle ważne dla ich rozwoju osobistego. Uczniowie najchętniej
wskazują rozwój umiejętności komunikacyjnych, nabycie lub rozwinięcie umiejętności
przełamywania barier, umiejętność pracy w grupie, umiejętność wyszukiwania informacji
na temat odwiedzanych miejsc w różnych źródłach, umiejętność nawiązywania nowych
kontaktów oraz umiejętność orientacji w terenie i/lub pytania o drogę. Uczniowie zgodnie
deklarują chęć skorzystania z oferty kolejnych wyjazdów kulturowo-językowych.
IV. Podsumowanie
Wyniki ankiety wskazują na zasadność kontynuacji organizacji wyjazdów kulturowo-
językowych przez naszą szkołę. Uczniowie chwalą sobie wzrost motywacji do nauki,
podnoszenie poziomu języka, rozwinięcie umiejętności miękkich i poszerzenie wiedzy
o świecie.
W bieżącym roku szkolnym 2014/2015 szkoła planuje wyjazd do Szkocji dla grup angielskich
w marcu 2015 r. oraz wyjazd do Hiszpanii dla grup hiszpańskich w maju 2015 r.
analiza i opracowanie:
Małgorzata Janczak-Hulewicz
i Karolina Walewska