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APRENDIZAJE APRENDIZAJE COOPERATIVO EN COOPERATIVO EN
GRUPOS GRUPOS HETEROGÉNEOSHETEROGÉNEOS
Elvira GonzálezElvira González
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Crisis de la escuela tradicionalCrisis de la escuela tradicional y retos educativos y retos educativos
Cambios en el acceso a la informaciónCambios en el acceso a la información Educar para la ciudadanía democráticaEducar para la ciudadanía democrática La lucha contra la exclusiónLa lucha contra la exclusión Interculturalidad e igualdad de génerosInterculturalidad e igualdad de géneros Prevención de violenciaPrevención de violencia Evitar el absentismo escolarEvitar el absentismo escolar
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Reto de mejorar la calidad de Reto de mejorar la calidad de las relaciones con el las relaciones con el
profesoradoprofesorado
¿Recuerdas a tu mejor profesor?¿Recuerdas a tu mejor profesor? ¿Quién era?¿Quién era? ¿Qué te enseñó?¿Qué te enseñó? ¿Cómo te trataba?¿Cómo te trataba?
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Un profesor puede sentirse incapaz de comunicarse Un profesor puede sentirse incapaz de comunicarse con sus alumnos principalmente por:con sus alumnos principalmente por: El objetivo es poco apropiado y no se ajusta a El objetivo es poco apropiado y no se ajusta a
las necesidades del alumno.las necesidades del alumno. El profesor carece de habilidades de El profesor carece de habilidades de
comunicación para hablar, expresarse y comunicación para hablar, expresarse y escuchar a los alumnos.escuchar a los alumnos.
El profesor puede utilizar los siguientes mecanismos:El profesor puede utilizar los siguientes mecanismos: Plantearse objetivos adecuados respecto a las Plantearse objetivos adecuados respecto a las
necesidades de los alumnos.necesidades de los alumnos. Practicar habilidades de comunicación.Practicar habilidades de comunicación.
Problemas en la comunicación
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No emplear disculpaso justificaciones
Comprender al alumno,ponerse en su lugar
Repetir opiniones,sentimientos o peticiones
tantas veces como sea necesario
Tener claros losobjetivos
Manejar la comunicaciónno verbal
Buscar alternativaspara el acuerdo
No discutirnunca
Aceptar y escuchar las opinionessentimientos o peticiones
de sus alumnos
Expresar opiniones,sentimientos o peticiones
con claridad
Dirigirse a los alumnosutilizando sus nombres
COMUNICACIÓN EFICAZ
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Principios del aprendizaje Principios del aprendizaje cooperativocooperativo
Interdependencia positivaInterdependencia positiva Logros de todosLogros de todos
Responsabilidad individualResponsabilidad individual yo soy responsable de mi aprendizajeyo soy responsable de mi aprendizaje
Participación equitativaParticipación equitativa todos nos expresamostodos nos expresamos
Participación simultáneaParticipación simultánea mejor cuanta más participación a la vezmejor cuanta más participación a la vez
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FORMACIÓN DE GRUPOS I: Características comunes
•División de la clase en equipos heterogéneos que permanecerán estables
•Motivación de los alumnos para ayudar a los otros miembros
•Trabajo en mesas “cerradas” redondas o cuadradas
•Existen supervisores/moderadores/mediadores:
•el profesor
•un miembro del equipo (que rota)
•Se recompensa el rendimiento obtenido
APRENDIZAJE COOPERATIVO: CÓMO HACERLO
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Equipos de trabajo
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FORMACIÓN DE GRUPOS II: Selección de miembros
•Nivel de razonamiento moral (Dilemas morales)
•Actitud ante la diversidad (Cuestionarios)
•Integración en el aula (Sociogramas)
•Género
•Rendimiento escolar
•Otros
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Diseño de los equipos
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Modelos utilizados
Equipos de Aprendizaje
Aprendiendo juntos
InvestigaciónEn grupo
Rompecabezas
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ROMPECABEZASROMPECABEZAS
ROMPECABEZAS
Grupos de 6 Alumnos máximo
Material académicopartido
Fase IGrupos de expertos
Fase IITrabajo en equipo
Producto finalevaluable
Cada miembroaprende una parte
Los que han estudiado
lo mismo, discuteny aúnan criterios
Los expertos vuelven
a sus grupos yenseñan a sus
compañeros
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FASES DEL MODELO ROMPECABEZAS
Presentación y motivación (Tutorías)
Trabajo individual (Fase I)
•Formación de grupos
•Entrega de materiales y división de tareas
•Grupos de expertos. Borradores de trabajos individuales. Revisión
•Diseño definitivo. Evaluación
Trabajo de grupo (Fase II)
•Elaboración de producto final
•Diseño definitivo. Evaluación individual y grupal
Exposición final. Evaluaciones parciales y final
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Cooperando
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CÓMO EVALUAR EL TRABAJO
Autoevaluación Evaluación del profesor
•Periódicamente los alumnos valoran su trabajo mediante tablas objetivas
•Analizan su independencia, adquisición de contenidos y destrezas adquiridas.
•Calificación de actitudes
•Las pruebas objetivas no desaparecen
•Valoramos el cuaderno de trabajo y los productos mediante tablas objetivas
•La progresión del alumno también será puntuable
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NECESIDADESNECESIDADES
Aulas adaptadasAulas adaptadas Biblioteca de aulaBiblioteca de aula OrdenadoresOrdenadores Material fungibleMaterial fungible
ESPACIOS Y MATERIALESESPACIOS Y MATERIALES
Horas de preparaciónHoras de preparaciónCoordinaciónCoordinaciónTrabajo en equipoTrabajo en equipoFacilidad para Facilidad para investigarinvestigar““Ajustar la mirada”Ajustar la mirada”
PROFESORESPROFESORES
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Bibliografía
DIAZ-AGUADO, M.J. (1996). Programas de educación para la tolerancia y prevención de la violencia en jóvenes. Cuatro volúmenes y dos videos. Madrid: Instituto de la Juventud, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.
PUJOLÀS, P. (2004). Aprender juntos alumnos diferentes. Los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula. Barcelona: Euma.Octaedro
http://www.iesmariaguerrero.blogspot.com/