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EDUCACIÓN DIGITAL PARA TODOSAPRENDIZAJE VISUAL:
ORGANIZADORES GRÁFICOS
“MAPAS CONCEPTUALES”INTEGRANTES:
SONIA CAICEDOJORGE CAMARGO
ZALATHIEL CÁRDENASCARMEN ANDREA FAJARDO
LILIANA SANDOVALRONALD TORRES
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Definición: los mapas conceptuales son una manera de organizar y representar la información en forma visual, estos deben incluir conceptos y relaciones que al enlazarse arman proposiciones.
MAPAS CONCEPTUALES
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Permiten procesar, organizar y priorizar nueva información, identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones entre diferentes conceptos.
Son valiosos para construir conocimiento y desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior,
CARACTERÍSTICAS
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Lineales tipo Diagrama de Flujo
Sistémicos con información ordenada de forma lineal con ingreso y salida de información.
Jerárquicos cuando la información se organiza de la más a la menos importante y general a la menos incluyente y específica.
TIPOS
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Los mapas conceptuales pueden usarse en cualquiera de los siguientes aspectos en el aula de clase:
Para establecer las ideas previas de los estudiantes sobre un determinado tema.
Para iniciar la comprensión de algún tema ya que permite identificar los conceptos estructurantes, a partir de las relaciones observadas en ellos
Para construir nuevos conocimientos
EJEMPLOS DE USO EN EL AULA
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Visualizar los conceptos ya aprendidos Descubrir nuevas relaciones entre
conceptos desde el punto de vista del estudiante o desde la perspectiva del maestro.
Ordenar conceptos Descubrir cuáles conceptos aun no han
sido apropiados por el estudiante.
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La profesora María Victoria Vargas Quintero, del Departamento de biología , grupo de enseñanza de las ciencias, en la facultad de ciencias, de la Pontificia Universidad Javeriana, en el que se presentan los cuadros sinópticos como herramientas para apropiar conceptos y organizar información en torno a la biología celular, y a partir de los cuales se revisa la utilidad de esta herramienta, para hacer cambios conceptuales en torno a la estructura y función celular, evidenciando al final del trabajo investigativo que los alumnos que no se apoyan en las herramientas graficas, tampoco resuelven un ejercicio, en tanto que el 57% de los que hacen los gráficos, resuelven el ejercicio satisfactoriamente. La investigación realizada estima que esta metodología ayuda a identificar problemas de comprensión y a ubicar conceptos que son poco utilizados.
EJEMPLO
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HERRAMIENTAS
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Tomado de Eduteka: http://www.eduteka.org/modulos/4/91/707/1