Aprendizajes fundamentales Propuesta para el Diálogo Nacional
Comisión para la formulación concertada del marco Curricular: DIGEBR, DIGEIBIR, DIGEDD, DIGEDIE, DIGESUTP, DIGEBE, DIGEBA, DIGETE, DITOE, DIPECUD, IPEBA, UMC
Desafíos:• “… las demandas curriculares aparecen excesivas, e
inducen a atenderse de manera rápida y superficial, sin verificar logros, simulando en verdad el cumplimiento del programa” (PEN, política 5.1p. 67).
• Problemas de (falta de) progresión en los aprendizajes
La reforma curricular: una historia de más de 20 años
Balance a favor:• De un currículo por nivel, a un currículo para toda la
educación básica• Un enfoque de competencias• Propósitos educativos comunes: lo que nos une a todos
Ciclo 1 (0-2)
Ciclo 2 (2-4)
Ciclo 3
(5-7)
Ciclo 4 (8-10)
Ciclo 5(11-13)
Ciclo 6 (14-16)
•151 competencias•2363 conocimientos•2158 capacidades•1114 actitudes
Un Diseño curricular nacional
• DCR A: 6326 Expectativas de aprendizaje
• Inicial: 379 conocimientos y capacidades, 143 actitudes.
• Primaria: 806 capacidades, 413 actitudes, 989 conocimientos.
• Secundaria: 1466 capacidades, 113 actitudes y 2017 conocimientos
• DCR B: 4777 Expectativas de aprendizaje
• Inicial: 680 capacidades, 400 actitudes. • Primaria y Secundaria: 2464
capacidades, 312 actitudes y 921 conocimientos
GR con Diseños curriculares
propios
¿Qué recibe HOY un docente en materia
curricular?
CICLO III
• Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato
CICLO IV
• Comprende textos informativos , instructivos, poéticos y dramáticos, describiendo los aspectos elementales de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando la información como fuente de saber.
CICLO V
• Comprende textos discontinuos o de otro tipo, sobre temas de su interés, identifica los aspectos elementales de la lengua y los procesos y estrategias que aplica y expresa el valor de un texto como fuente de disfrute, conocimiento e información.
Ejemplo de problemas de progresión entre competencias en el DCN: Competencia compresión de textos
Política 5.1.
Establecer un marco curricular nacional orientado a objetivos nacionales compartidos, unificadores y cuyos ejes incluyan la interculturalidad y la formación de ciudadanos
Nuestro mandato
“TODOS desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir
aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando
el capital cultural y natural con los avances mundiales”
Proceso
•Mesas regionales•Desarrollo de temas eje: interculturalidad, ciudadanía, emprendimiento
Fase preparatoria (marzo a julio 2012)
•600 participantes de todo el país (80% de regiones)
•Primeros consensos sobre necesidad de un Marco curricular e identificación de desafíos de país y del contexto mundial
Conferencia Nacional por los aprendizajes
(agosto 2012) •Conformación de grupos de trabajo
•Análisis de conclusiones de Conferencia
•Estudios sobre experiencias nacional e internacionales, sobre aprendizajes específicos
Elaboración técnica de propuesta base (setiembre
2012 a agosto 2013)
•Diálogos nacionales con docentes, estudiantes, sociedad civil
•Diálogos con líderes•Mesas técnicas
Fase Diálogos (agosto a diciembre 2013)
Realización personal
Aporte a la sociedad
Ámbitos de capacidades a desarrollar Identidad y autoestima Ciudadanía Vida laboral Conocimientos cambiantesÁmbitos de contribución Sociedad democrática Desarrollo sostenible Integración a aldea
global
DESAFÍOS DEL PAÍS [ACUERDO NACIONAL / PEN] Desarrollo económico y competitividad Equidad y justicia social Democracia y Estado de derecho Eficiencia, transparencia y
descentralización
Lectura de la realidad / Traducción de demandas
Fines de la educación peruana y desafíos nacionales
LGE 28044
Si esos son los ámbitos y los fines ¿qué capacidades específicas se requieren desarrollar aquí y ahora?
Aprendizajes
fundamentales
Cambiar nuestra matriz productiva, redistribuir la riqueza y modificar hábitos de consumo, va a requerir moverse con soltura en las distintas perspectivas de las ciencias y las tecnologías, dando valor a saberes y técnicas ancestrales. Será útil además apelar a la estética, la lógica y la matemática para diseñar soluciones, así como actuar con sentido ético y seguridad personal en escenarios conflictivos
Una visión de paísD
esar
rollo
y
com
peti
tivi
dad Enorme
biodiversidad Emprendimie
nto empresarial
Crecimiento económico
sostenido del país
Ampliación de
mercados
Avances en ciencia y tecnología
Desigual distribución de la
riqueza
Escasas capacidades para aprovecharlo por igual
Formas de producir y de consumo contaminantes y depredadoras
Emprendimientos productivos con escasa innovación Informalidad y
bajos estándares de calidad
Saber acumulado de pueblos originarios
Equi
dad
y ju
stic
ia
soci
alUna visión de país
Revertir subestimaciones, prejuicios o maltratos hacia la niñez, la población indígena y la mujer, en beneficio de una sociedad más integrada, requiere una generación con más autoestima, principios éticos y consciencia ciudadana, capaz de proponerse metas con iniciativa y perseverancia. Que sepa también aprovechar el mundo virtual desde un manejo fluido y crítico del lenguaje audiovisual.
Dem
ocra
cia-
Esta
do d
e de
rech
oUna visión de país
La consolidación de la democracia y el Estado de derecho requiere de nosotros un comportamiento más ciudadano y responsable del derecho del otro, saber cooperar y comunicarnos más eficaz, asertiva e interculturalmente con todos, para que vivir en el acuerdo y con respeto a las reglas se vuelva un hábito social. Revertir el statu quo nos exige, además, saber enfrentar situaciones adversas.
Esta
do e
ficie
nte-
Des
cent
raliz
ado
Una visión de país
Consolidar un Estado descentralizado, transparente y con mayor presencia en el territorio exige tomar decisiones informadas, apelando a los conocimientos y métodos de las ciencias, pero también éticas, autónomas y en colaboración con otros. A su vez, mejorar y especializar los servicios públicos supone idear soluciones que exigen el uso de conocimientos y estrategias matemáticos.
“TODOS desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando el capital cultural y natural con los avances mundiales”
Qué aprendizajes
para responder a estos
desafíos?
Pers
onas
cap
aces
de…
.
Actuar e interactuar con seguridad y ética, cuidando su cuerpo• Actúan con identidad y
autoestima• Toman decisiones éticas
con autonomía• Cooperan y se vinculan
asertivamente• Cuidan y domina su cuerpo
Apre
ndiz
ajes
Fu
ndam
enta
les Son competencias generales
o macro-competencias, que todos los estudiantes peruanos sin excepción necesitan lograr y tienen derecho a aprender, desde el inicio hasta el fin de su educación básica. Por lo tanto, el Estado garantiza las condiciones para que todas ellas puedan enseñarse y aprenderse de manera efectiva en todo el territorio nacional.
Poder afrontar los desafíos que plantean el país y la época a su vida personal, laboral y ciudadana, y a la posibilidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
Se sustentan en un amplio consenso social, pues representan las competencias y capacidades necesarias para:
Apre
ndiz
ajes
Fu
ndam
enta
les
Poder aportar a la construcción de un país más democrático, cohesionado, inclusivo, equitativo y en ruta de un desarrollo sostenible.
Las personas
La sociedad
Apre
ndiz
ajes
Fu
ndam
enta
les
Se desagregan en competencias y
capacidades medibles, que el Estado evalúa
periódicamente
Su escala de progreso a lo largo de toda la
escolaridad está claramente trazada
Todos son necesarios, no hay jerarquías, ninguno es más
importante que el otro
Cumplen su fin en la medida que se
combinan y entrelazan en la actuación del
sujeto
1 2
3 4
Apre
ndiz
ajes
Fu
ndam
enta
les 5 6
7 8Su enseñanza redefinirá la
distribución horaria e irá ampliando el horario escolar
No representan asignaturas que deban enseñarse y aprenderse
aislada e independientemente
Hay competencias que deben usarse y
demostrarse durante al aprendizaje de todas
las demás
Distintas disciplinas científicas confluyen y se combinan para el
logro de cada aprendizaje
Es aprender a elegir y a combinar los aprendizajes adquiridos en cada circunstancia, para afrontar toda clase de retos a lo largo de la vida
El mayor legado de la educación escolar
No es sólo dominar cada aprendizaje con la solvencia necesaria…
Algunos escenarios críticos que ponen a prueba los aprendizajes
¿Hay un aprendizaj
e fundament
al para cada
problema?
MEDIO AMBIENTELa tendencia a la depredación y contaminación de nuestras formas de producir y nuestros hábitos de consumo
Mundo ciudada
no
COMPETENCIAActúa en forma
comprometida y responsable con su
medio ambiente, comprendiendo que
el espacio se construye
socialmente
COMPETENCIAUtiliza conocimientos científicos que le permita explicar hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas
COMPETENCIASe plantea metas, en
contextos favorables o adversos, actuando con
iniciativa, perseverancia y proactividad
COMPETENCIAActúa en forma
comprometida y responsable con su
medio ambiente, comprendiendo que
el espacio se construye
socialmente
COMPETENCIAUtiliza conocimientos científicos que le permita explicar hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas
COMPETENCIASe plantea metas, en contextos
favorables o adversos, actuando con iniciativa,
perseverancia y proactividad
Describe fenómenos, modelos, teorías
Analiza utilizando conceptos y modelos
Plantea soluciones con base científica
Se traza metas y formula proyectos que canalicen desafíos en distintos ámbitos
Toma iniciativas, consciente de sus capacidades y posibilidades
Enfrenta situaciones adversas o inciertas con serenidad y perseverancia
Investiga sobre problemas del entorno
Analiza el espacio y se orienta en él
Conceptualiza el espacio geográfico
Previene, protege y mejora el ambiente
INNOVACIÓNEscasa innovación de nuestros emprendimientos productivos, que no aportan valor agregado a los productos
Mundo laboral
COMPETENCIACrea trabajos de arte
con lenguajes, símbolos y procedimientos de
diversas formas artísticas para expresar
ideas y emociones, demostrando creatividad
e imaginación
COMPETENCIASe plantea metas y elabora respuestas pertinentes para alcanzarlas, con iniciativa y perseverancia, afrontando riesgos y demostrando confianza en sí mismo
COMPETENCIAProduce y evalúa información para
la toma de decisiones en la resolución de problemas, haciendo uso pertinente de instrumentos y técnicas para recopilar y procesar
datos o situaciones de incertidumbre
COMPETENCIACrea trabajos de arte con
lenguajes, símbolos y procedimientos de diversas
formas artísticas para expresar ideas y
emociones, demostrando creatividad e imaginación
COMPETENCIASe plantea metas y elabora respuestas pertinentes para alcanzarlas, con iniciativa y perseverancia, afrontando riesgos y demostrando confianza en sí mismo
COMPETENCIAProduce y evalúa información para la
toma de decisiones en la resolución de problemas, haciendo uso pertinente de instrumentos y técnicas para recopilar y
procesar datos o situaciones de incertidumbre
Se traza metas y proyectos Toma iniciativas conociendo sus
posibilidades Enfrenta situaciones adversas o
inciertas
Explora ideas a partir de sus experiencias
Usa materiales, técnicas y procedimientos
Realiza obras en diferentes formas artísticas
Trabaja independientemente y con inventiva
Integra medios artísticos contemporáneos
Expresa ideas u objetos matemáticos y sus relaciones mediante objetos, gráficos o símbolos
Identifica, procesa, produce y administra información, haciendo uso de saberes matemáticos
Diseña, aplica, evalúa y controla un conjunto de procedimientos para resolver problemas
Explica procesos, justifica decisiones y verifica conjeturas, basado en saberes matemáticos
Vincula saberes matemáticos entre sí y con los de otros campos del conocimiento
Mundo persona
l
COMPETENCIASe relaciona con los
demás con naturalidad,
considerando sus estados de ánimo,
motivaciones, temperamentos y
habilidades, manteniendo
relaciones sanas y constructivas
COMPETENCIAComprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa y reflexión
COMPETENCIAConvive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia,
y con todas las personas sin distinción
DISCRIMINACIÓNExiste subestimación social a niños y adolescentes, así como discriminación cultural y de género en el país
Escucha activamente Reconstruye información de diversas
expresiones Infiere e interpreta el significado del
discurso Evalúa forma/contenido/contexto de
expresiones
Interactúa con espontaneidad y empatía
Acepta las diferencias como legítimas
Colabora o se complementa con otros
Expresa ideas/emociones sin agredir ni someterse
Se reconoce como sujeto de derecho y a los demás también Construye acuerdos de convivencia en base a conocimientos y
principios democráticos Maneja conflictos constructivamente a través de mecanismos y
canales apropiados Cuida los espacios públicos y el ambiente Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen
COMPETENCIASe relaciona con los demás
con naturalidad, considerando sus estados de ánimo,
motivaciones, temperamentos y habilidades, manteniendo
relaciones sanas y constructivas
COMPETENCIAComprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa y reflexión
COMPETENCIAConvive de manera
democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin
distinción
Mundo del
conocimiento
COMPETENCIAIndaga a partir del
dominio de los métodos científicos
sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la
ciencia
COMPETENCIAIdentifica y usa estrategias de aprendizaje diversas, en función de lo que necesita aprender y de su propio estilo de aprendizaje
COMPETENCIACrea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y
procedimientos de diversas formas artísticas para expresar sus y
emociones, demostrando creatividad e imaginación
DOGMATISMORelación dogmática y superficial con el conocimiento, desde una visión lineal y fragmentada de la realidad
Distingue y valora su forma de aprender
Potencia las estrategias que mejor maneja
Busca apoyo y orientación para resolver dudas
Reconoce y problematiza cuestiones
Diseña estrategias de investigación
Obtiene y procesa información fiable
Interpreta pruebas y formula conclusiones
Explora ideas a partir de sus experiencias
Usa materiales, técnicas y procedimientos
Realiza obras en diferentes formas artísticas
Trabaja independientemente y con inventiva
Integra medios artísticos contemporáneos
COMPETENCIAIndaga a partir del
dominio de los métodos científicos sobre
situaciones susceptibles de ser investigadas por la
ciencia
COMPETENCIAIdentifica y usa estrategias de aprendizaje diversas, en función de lo que necesita aprender y de su propio estilo de aprendizajeCOMPETENCIA
Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y
procedimientos de diversas formas artísticas para expresar sus y
emociones, demostrando creatividad e imaginación
¿Qué aprender? ¿Cómo progresa? ¿Cómo lo enseño?
MARCO CURRICULAR
Hacia un sistema curricular
¿Cómo lo compruebo?
Aprendizajes fundamentales
Estándares de aprendizaje formulados
en progresiónOrientaciones
pedagógicas y didácticas
Muchas interrogantes
• La sexualidad y la espiritualidad• Lugar de la dimensión corporal• Emprendimiento para todos / demandas
productivas• Cómo se articula el currículo regional • Cuántas horas? En qué espacios?• …..