Download - Apresentação Aprova Brasil - 2010
APROVA BRASIL
Amaury Patrick Gremaud
Goiânia, 27.04.2010
Pressuposto
Direito à educação = direito a aprender
Se não há aprendizado, não há atendimento aos direitos educacionais dos alunos
Sujeitos Este direito é um direito de todos e
de cada umde cada um de nós Para se verificar se este direito está
sendo atendido – necessário conhecer quem são os sujeitos deste direito
Os censos demográfico e escolar deveriam identificar TODOS e CADA UM dos brasileiros: sujeitos do direito à educação.
Como verificar? Há vagas para todos ?
Censos Há recursos suficientes ?
Dados de orçamento. Há funcionamento regular ?
Dados Escolares: faltas, alocação alunos, material didático, clima escolar.
Há aprendizado ? Prova Brasil
Aprender o que?
Leitura e Matemática competências fundamentais para o
desenvolvimento de todas as outras Mas:
objetivos da escola vão além disto ... Ética, convívio dos diferenças, autonomia
Necessário reconhecer os limites da análise, o que não quer dizer que se deva descartá-la
Padrão Único O sistema educacional brasileiro é analisado
usando testes padronizados e uma métrica comum a todos os alunos.
Art. 210. da Constituição: Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino
fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais.
É sobre esse núcleo comum que a Prova Brasil é organizada.
Expectativas e diferenças Expectativas de aprendizagem (dentro deste
núcleo comum - mínimo) são as mesmas para todos
mesmo que existam dificuldades diferentes para cada um dos alunos e estas conduzam a formas diferentes de organização do ensino
Prova Brasil – exames padronizados Padronização tem um sentido importante que reflete
a expressão da cidadania comum a todos
SAEB - MATRIZ DE REFERÊNCIA
Os conteúdos são subdivididos descritores que estão
associados às habilidades a serem desenvolvidas em
cada série e disciplina.
Cada descritor dá origem a diferentes itens;
A matriz é o documento que orienta a elaboração dos itens (questões) que compõe os testes do
SAEB e da Prova Brasil
MATRIZ DE REFERÊNCIA
MATRIZ DE REFERÊNCIA
BIB - MONTAGEM DOS TESTES PROVA BRASIL
11 itens (4ª série) = 77 itens
13 itens (8ª série) = 91 itens
Caderno de Teste
Prova Brasil
== 21 testes diferentes
123…11
123…11
123…10
123…11
123…11
123…11
123…11
7 blocosTodos os alunos fazem as 2
provas LP e M123…11
123…11 4ª série – 22 itens de Port e 22 de Mat.
8ª série – 26 itens de Port e 26 de Mat
RESULTADOS – ESCALA DE PROFICIÊNCIA
A Escala: ferramenta utilizada para sistematizar informações.
Cada escala é comum às séries avaliadas e cumulativas.
RESULTADOS – ESCALA DE PROFICIÊNCIA
LÍNGUA PORTUGUESA - LEITURA
400375
350325
300275
250225
200175
150<125 125
Habilidadesnão medidas
3ª série EM
8ª série
4ª série
8ª série3ª séri3
EM
Nível Descrição dos Níveis da Escala
125
A partir de textos curtos, como contos infantis, histórias em quadrinhos e convites, os alunos da 4a e da 8a séries:localizam informações explícitas que completam literalmente o enunciado da questão;inferem informações implícitas;reconhecem elementos como o personagem principal;interpretam o texto com auxílio de elementos não verbais;‑identificam a finalidade do texto;estabelecem relação de causa e conseqüência, em textos verbais e não verbais; econhecem expressões próprias da linguagem coloquial.
150
Além das habilidades anteriormente citadas, neste nível, os alunos da 4a e da 8a séries:localizam informações explícitas em textos narrativos mais longos, em textos poéticos, informativos e em anúncio de classificados;localizam informações explícitas em situações mais complexas, por exemplo, requerendo a seleção e a comparação de dados do texto;inferem o sentido de palavra em texto poético (cantiga popular);inferem informações, identificando o comportamento e os traços de personalidade de uma determinada personagem a partir de texto do gênero conto de média extensão, de texto não verbal ou expositivo curto;‑identificam o tema de um texto expositivo longo e de um texto informativo simples;identificam o conflito gerador de um conto de média extensão;identificam marcas lingüísticas que evidenciam os elementos que compõem uma narrativa (conto de longa extensão); einterpretam textos com material gráfico diverso e com auxílio de elementos não verbais em histórias em quadrinhos, tirinhas e poemas, identificando características e ações dos personagens.
PROVA BRASIL – Escala de Língua Portuguesa
OS NÍVEIS DAS ESCALAS
Possuem complexidades crescentes dadas:
pelo “conteúdo” do conhecimento avaliado
pela operação mental requerida
por fatores como a construção do enunciado ou a tipologia textual.
ALGUMAS CONSIDERAÇÕES
Cada nível acumula as habilidades nele descritas e as constantes nos níveis anteriores; conseqüentemente, o final das escalas são compostos pelas mais altas habilidades avaliadas.
Pela localização numérica do desempenho na escala, é possível saber quais habilidades os alunos já construíram, quais estão desenvolvendo e aquelas a serem alcançadas
Pela complexidade das habilidades já construídas pelos alunos, é possível pressupor que tenham desenvolvido habilidades mais simples, ainda que não tenham sido apresentadas a eles nas provas
QUESTIONAMENTOS
1 – Espera-se que os alunos da 4ª série atinjam os níveis finais das escalas?
2 – Quais são os níveis de desempenho que meus alunos devem atingir em cada série e disciplina?
Apresentação dos Resultados
Como sintetizar os resultados de forma útil ?
Interpretação Normativa e Pedagógica. Os níveis de aprendizado como
proposta de solução.
Níveis de Desempenho
Abaixo do Básico (Insuficiente) Básico Adequado (Proficiente) Avançado
Pontos de Corte
Níveis Abaixo
do Básico
Básico Adequado Avançado
4ª Série- Leitura
< 150 Entre 150 e 200
Entre 200 e 250
Acima de 250
Resultados
Município Hipotético
Níveis de Aprendizado
Quarta OitavaMETA
Leitura Matemática Leitura Matemática
Insuficiente 38,1 48,3 39,4 53,8 5,0
Básico 44,1 39,0 51,3 41,4 25,0
Proficiente 16,0 11,6 8,1 3,7 45,0
Avançado 1,8 1,1 1,2 1,1 25,0
Importância dos Níveis
ESCOLA PROFICIÊNCIA MÉDIA
NÍVEL (%)
INSUFICIENTE BÁSICO PROFICIENTE AVANÇADO
1 199.90 9.1 45.5 45.5 0.0
2 199.28 18.8 30.4 39.1 11.6
3 199.26 16.7 32.3 35.4 15.6
4 200.04 4.3 48.6 37.1 10.0
5 200.39 2.9 44.1 47.1 5.9
6 200.64 13.3 30.0 38.9 17.8
7 199.62 9.4 34.4 40.6 15.6
Interpretação Pedagógica– Abaixo do Básico
Compreender as relações de causa e conseqüência entre idéias em uma tirinha.
Compreender, em uma tirinha o sentido de uma palavra.
Recuperar informações explícitas, com auxílio de imagens, em cartazes.
Localizar informação implícita no texto em um bilhete eletrônico.
Interpretação Pedagógica – Básico
Selecionar legenda apropriada para uma foto de revista.
Localizar informação explícita em um texto narrativo simples.
Identificar o tema ou assunto principal do texto. Recuperar a informação explícita do texto. Identificar personagem de uma narrativa literária
simples. Identificar o efeito de sentido produzido em um
texto pelo uso intencional de recursos expressivos gráfico-visuais.
Interpretação Pedagógica – Adequado
Recuperar informação do texto, localizando o locutor e o interlocutor por marcas lingüísticas.
Localizar e organizar, na seqüência em que aparecem, itens de informação explícita, distribuídos ao longo de um texto.
Interpretar o efeito de sentido que provoca o humor.
Estabelecer relações lógico-semânticas entre partes do texto que dão coesão às idéias.
Interpretação Pedagógica – Avançado
Inferir o assunto principal de um texto, com base em informações contidas em título, subtítulo ou corpo do texto.
Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna de um bilhete pessoal.
Identificar marcas de variação lingüística de natureza social ou geográfica, no léxico de um texto literário narrativo.
Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso intencional de pontuação expressiva (interrogação, exclamação, reticências etc.).
Indicadores Gerenciais
IDEB
Outras Alternativas
O IDEB
Indicador sintético que combina informações de:
desempenho N (proficiência média dos alunos na Prova
Brasil / SAEB)
rendimento escolar P (taxa média de aprovação na etapa
de ensino) inverso do tempo para fazer série
jjj PNIDEB =
jjj TNIDEB /=
Gráfico ilustrativo da projeção do IDEB
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49
IDEB2005
IDEB2021
Tempo
Esforço necessário
Exemplo das projeçoes do IDEB e do sitema de metas Brasil, Paraná e Bahia - 4ª série (5º ano) Ensino Fundamental (2005 - 2021 - 2050)
6,0
3,8
5,0
2,7
6,8
4,8
2
3
4
5
6
7
8
9
2005
2007
2009
2011
2013
2015
2017
2019
2021
2023
2025
2027
2029
2031
2033
2035
2037
2039
2041
2043
2045
2047
2049
IDE
B
Brasil
Bahia
Paraná
Redução da desigualdade
Indicador Gerencial
Níveis Escore
Excluídos – (Ex) 0
Insuficiente – (In) 2
Básico – (Ba) 6
Adequado – (Ad) 8
Avançado – (Av) 10
Indicador Gerencial de Desempenho
Excluídos (0)
Insuficiente(2)
Básico(6)
Adequado(8)
Avançado (10) IRE
Meta 5% 5% 20% 45% 25% 7,5
Pior 100% 0 0 0 0 0
Melhor 0 0 0 0 100% 10
Nível Socioeconômico
Síntese de Indicadores de Renda, Educação, Ocupação.
O questionário contextual da Prova Brasil 2007 permite seu cálculo.
Prova Brasil Leitura – Quarta Série
agrupamento AB BA AD AV Média NSE
1 19,40% 46,90% 28,30% 5,40% 184,5 2
2 22,40% 46,50% 26,70% 4,50% 180,8 3
3 26,10% 41,30% 26,40% 6,20% 180,1 3
4 26,50% 41,90% 25,30% 6,30% 179,7 1
5 23,10% 46,90% 25,80% 4,20% 179,5 3
6 24,60% 47,10% 24,20% 4,00% 177,9 1,5
Uso dos resultados
Compreensão dos resultados: estudo detalhado das planilhas de resultados nas avaliações. Identificar o que fazer, pedagogicamente, para tirar os alunos dos níveis mais baixos e colocá-los nos níveis de desempenho mais altos.
Buscar causas objetivas e não genéricas para os problemas.
Uso dos resultados Identidade da escola: quem atende, onde
está situada, alguma história, as profissões dos pais dos alunos.
Registro dos investimentos realizados na escola: Infra-estrutura, rotinas administrativas etc. Explicitar o que é ainda necessário.
Estabelecimento de metas e mudanças necessárias para os anos futuros.
Explicações Analises de fatores associados:
Efeito escola x Família (sócio-econômico) – existe importante espaço para trabalhos dos gestores
Recursos Organização/gestão Clima acadêmico/ênfase pedagógica Salário/formação
Pesquisas qualitativas
Estruturas Escolares
Pessoas
Projeto Pedagógico
Professores e Funcionários
AlunosAprendizado dos Alunos
CULTURA DA ESCOLA
Pais eSociedade
Processos: Ensino
AdministrativosRotina escolar
Recursos eParcerias
Liderança
GESTÃO DA ESCOLA
100 120 140 160 180 200 220 240 260 280
LP
MAT
8a série SP
8a série BR
4a série simulado
4a série
Simulação do Efeito Escola para Todas as Escolas – Estado de São Paulo
Explicações Analises de fatores associados:
Efeito escola x Família (sócio-econômico) – existe importante espaço para trabalhos dos gestores
Recursos Organização/gestão Clima acadêmico/ênfase pedagógica Salário/formação
Pesquisas qualitativas
Visão compartilhada sobre as metas da escola
Aprendizagem como foco central da escola
Ênfase no desempenho
Aprendizagem voltada para a
trajetória
Ênfase no equilíbrio entre desempenho e participação social
Aprendizagem situada na vida
social
Preocupação com a apropriação de conteúdos,
competências e habilidades
Senso elevado de responsabilidade
profissional
Normas de convivência
claras, aceitas e incorporadas
Otimização do tempo escolar
Expectativaspositivas
Ambiente produtivo Autonomia e proatividade da equipe escolar
eficácia escolar
Relações interpessoais positivas