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APRESENTAÇÃO DAS DIRETRIZES
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Opção teórica das DC:
Teorias Críticas da Educação;
Enfoque teórico: materialismo histórico-dialético;
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Opção teórica das DC:
Cultura Corporal
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Encaminhamentos Metodológicos:
Primeira leitura da realidade trazida pelos alunos
Proposição de um desafio, que tenha o objetivo de problematizar a primeira leitura da realidade.
Disponibilizar aos alunos o conteúdo sistematizado.
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Encaminhamentos Metodológicos:
Processo de assimilação do conhecimento através de práticas corporais, atividades que envolvam a escrita ou apresentações verbais.
Nova leitura da realidade e conteúdo proposto, modificada através da proposição dos conteúdos.
(Página 72)
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Conteúdos Estruturantes
Esporte;
Jogos e brincadeiras;
Ginástica;
Lutas;
Dança.(Páginas 62-70)
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CONTEÚDO ESTRUTURANTE
COMO DEVE SER DIVIDIDO NO ANO?
Os cinco Conteúdos Estruturantes devem ser trabalhados ao longo do ano.
Os cinco Conteúdos Estruturantes não precisam ser trabalhados obrigatoriamente em todos os bimestres.
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COMO TRABALHAR TODOS OS COMO TRABALHAR TODOS OS
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES DA CONTEÚDOS ESTRUTURANTES DA
DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO FÍSICA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO FÍSICA
DURANTE O ANO LETIVO?DURANTE O ANO LETIVO?
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QUANTAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA SÃO QUANTAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA SÃO
PREVISTAS, NORMALMENTE, EM UM PREVISTAS, NORMALMENTE, EM UM
BIMESTRE?BIMESTRE?
-Se forem 2 aulas semanais = 20/22-Se forem 2 aulas semanais = 20/22
Ex:Ex: 10 esporte e 10 dança10 esporte e 10 dança
10 esporte e 10 lutas10 esporte e 10 lutas
10 esporte e 10 ginástica10 esporte e 10 ginástica
10 esporte e 10 jogos e brincadeiras10 esporte e 10 jogos e brincadeiras
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QUANTAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA SÃO QUANTAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA SÃO
PREVISTAS, NORMALMENTE, EM UM PREVISTAS, NORMALMENTE, EM UM
BIMESTRE?BIMESTRE?
-Se forem 3 aulas semanais = 30/32-Se forem 3 aulas semanais = 30/32
Ex:Ex: 15 esporte e 15 dança15 esporte e 15 dança
15 esporte e 15 lutas15 esporte e 15 lutas
15 esporte e 15 ginástica15 esporte e 15 ginástica
15 esporte e 15 jogos e brincadeiras15 esporte e 15 jogos e brincadeiras
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Conteúdos Básicos
O que são?
Conhecimentos fundamentais e necessários para cada série da etapa final do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio.
(Páginas 83-90)
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Esporte – esportes coletivos,
individuais e radicais;
Jogos e brincadeiras – jogos
cooperativos, jogos e
brincadeiras populares, jogos
de tabuleiro, etc;
Conteúdos Básicos
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Ginástica – ginástica geral,
circense, de academia, etc.; Lutas – lutas de aproximação,
que mantêm a distância,
capoeira, etc.; Dança – danças folclóricas, de
salão, circulares, etc.
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Conteúdos Específicos
O que são?
São os conteúdos trabalhados no dia-a-dia, levando-se, também, em consideração a cultura local
para a sua escolha. O professor tem autonomia para
sua escolha.
(Páginas 89 e 90)
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Esporte – esportes coletivos - VOLEIBOL;
Jogos e brincadeiras – jogos
cooperativos - FUTPAR;
Ginástica - ginástica de academia -
ALONGAMENTO;
Lutas - lutas de aproximação - JUDÔ;
Dança - dança de salão - FORRÓ.
Conteúdos Específicos
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Elementos Articuladores:
O que são?
Pontos de ligação entre os
diferentes conteúdos
estruturantes.
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Elementos Articuladores
Cultura Corporal e Ludicidade;
Cultura Corporal e Saúde;
Cultura Corporal e Mundo do
trabalho;
Cultura Corporal e Desportivização;
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Elementos Articuladores
Cultura Corporal - Tática e Técnica;
Cultura Corporal e Lazer;
Cultura Corporal e Corpo;
Cultura Corporal e Diversidade;
Cultura Corporal e Mídia.(Página 53-61)
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Avaliação
A avaliação deve estar a serviço da aprendizagem
de todos os alunos, de modo que permeie o
conjunto das ações pedagógicas e não seja um
elemento externo a esse processo.
Deve estar vinculada ao projeto político pedagógico
da escola, com critérios estabelecidos de forma
clara, a fim de priorizar a qualidade de ensino.
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Avaliação
Ela deve estar relacionada aos
encaminhamentos metodológicos,
constituindo-se na forma de resgatar as
experiências e sistematizações
realizadas durante o processo de
aprendizagem.
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Avaliação
A realização de provas e trabalhos escritos
podem ser utilizados para avaliação das aulas
de Educação Física, desde que a nota não sirva
exclusivamente para hierarquizar e classificar os
alunos em melhores ou piores; aprovados e
reprovados; mas que sirva, também, como
referência para redimensionar sua ação
pedagógica.
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Avaliação
Por fim, os professores devem ter clareza de que
a avaliação não deve ser pensada a parte do
processo de ensino aprendizado da escola. Deve,
sim, avançar dialogando com as discussões sobre
as estratégias didático-metodológicas entendendo
esse processo como algo contínuo, permanente e
cumulativo.
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Possíveis Critérios de Avaliação
Comprometimento e envolvimento das questões práticas:
Se houve assimilação dos conteúdos propostos, por meio da re-criação de jogos e regras;
Se o aluno consegue resolver de, maneira criativa, situações problemas sem desconsiderar a opinião do outro, respeitando o posicionamento do grupo e propondo soluções para as divergências;
(Página 77)
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PLANO DE TRABALHO DOCENTE
4º BimestreEnsino Fundamental – 6ª
série
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Conteúdo Estruturante: Esporte / Jogos e Brincadeiras
Conteúdo Básico: Esportes Coletivos / Jogos Cooperativos e brincadeiras populares
Conteúdo Específico: Voleibol / Fundamentos do Esporte / Volençol / Bola-queimada
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Objetivos/Justificativa
Realizar satisfatoriamente atividades corporais, criando uma relação de
construção de conhecimento corporal, respeitando seus limites e
dos outros, sem discriminar características físicas, sociais ou de
gênero.
![Page 28: APRESENTAÇÃO DAS DIRETRIZES. Opção teórica das DC: Teorias Críticas da Educação; Enfoque teórico: materialismo histórico-dialético;](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062700/552fc117497959413d8c899b/html5/thumbnails/28.jpg)
Acrescentar novos conhecimentos ao aluno sobre o voleibol, suas regras,
oportunizando a vivência prática dos movimentos corporais como domínio de
bola e de corpo, além de desenvolver suas capacidades individuais e sociais,
proporcionando um melhor conhecimento de si mesmo no espaço
enquanto corpo social;
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Reconhecer a “bola-queimada” e o como uma brincadeira popular “volençol” como
um jogo cooperativo, de forma que o aluno consiga visualizar as atividades de forma
contextualizada sem fragmentação.
![Page 30: APRESENTAÇÃO DAS DIRETRIZES. Opção teórica das DC: Teorias Críticas da Educação; Enfoque teórico: materialismo histórico-dialético;](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062700/552fc117497959413d8c899b/html5/thumbnails/30.jpg)
Encaminhamentos Metodológicos e Recursos Didáticos
A partir do conhecimento já adquirido pelo aluno levando em conta como referência para a
construção do novo conhecimento. Essa construção será feita através da problematização do conteúdo
e de possíveis intervenções dos alunos para a solução desses questionamentos.
Essa problematização será realizada através de vídeos ou textos onde a interferência da turma será
primordial.
![Page 31: APRESENTAÇÃO DAS DIRETRIZES. Opção teórica das DC: Teorias Críticas da Educação; Enfoque teórico: materialismo histórico-dialético;](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062700/552fc117497959413d8c899b/html5/thumbnails/31.jpg)
Após, através de aulas teóricas, práticas, expositivas e de pesquisas,será oferecido o conteúdo sistematizado com intervenções pedagógicas durante o processo de ensino
aprendizagem, sempre procurando recuperar o conteúdo se necessário,
No final levar o aluno a refletir sobre o conteúdo trabalhado, e as possíveis mudanças refletidas na prática
social do aluno.
Recursos: Tv multimidia, bolas, quadra, DVDs, textos.
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Avaliação
Será realizada de forma formativa, contínua, permanente e cumulativa, onde serão observadas através de trabalhos teóricos e provas escritas a clareza das ideias e coerência
sobre o conteúdo trabalhado. Serão realizadas observações durante as aulas práticas
onde serão analisadas as evoluções e os acréscimos deste mesmo conhecimento pelos alunos, bem como o
seu comprometimento e envolvimento no processo pedagógico.
![Page 33: APRESENTAÇÃO DAS DIRETRIZES. Opção teórica das DC: Teorias Críticas da Educação; Enfoque teórico: materialismo histórico-dialético;](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062700/552fc117497959413d8c899b/html5/thumbnails/33.jpg)
Avaliação
Através de observação e conversas em aula também será avaliado se o aluno reconhece os níveis alto, médio e baixo, direito e esquerdo em relação ao corpo e ao espaço, bem como se reconhecer a bola-queimada como uma “brincadeira popular” e/ou cooperativo e o
“volençol” como um jogo cooperativo.
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Recuperação: dos conteúdo será através de intervenções pedagógicas durante o
processo ensino aprendizagem utilizando-se outros instrumentos e metodologia. Da
nota se dará ao final do bimestre utilizando-se sempre de um novo
instrumento de avaliação.
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BIBLIOGRAFIA
Proposta Pedagógica Curricular do Colégio...Diretrizes Curriculares Estaduais de Educação Física
2008.KUNZ, E. Transformação Didático-pedagógica do
Esporte. Ijuí: Unijuí, 2004.KISHIMOTO, T. M., Jogo, Brinquedo, Brincadeira e
Educação. São Paulo: Cortez, 2005.etc.........