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POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Brasília - Janeiro de 2008
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POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
A Política Nacional
de Educação
Especial foi criada
considerando o ....
PROCESSO HISTÓRIC
O DA EDUCAÇÃ
O ESPECIAL
E foi elaborado por uma
comissão de profissionais da Secretaria de
Educação Especial/MEC e
por pesquisadores na
área da educação que discutiram e
construíram as novas diretrizes que subsidiarão
as práticas educacionais nas escolas de nosso
país.
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I I - MARCO HISTÓRICO
Historicamente a escola era privilégio de um grupo;
Não havia espaço para sujeitos fora dos padrões da normalidade
Com a democratização vem a universalização ao acesso a escola de grupos considerados dentro dos padrões homogêneos
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A partir dos direitos humanos e do conceito de cidadania vem o reconhecimento das diferenças e da participação de todos os indivíduos enquanto sujeito;
A educação especial se organizou tradicionalmente como AEE substitutivo ao ensino comum;
No Brasil: IBC - 1854 INES - 1857
Pestalozzi – 1926 APAE – 1945
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III - LEIS
1961Direito os
excepcionais preferencialmente no sistema geral
de ensino
1971
Tratamento Especial
1988
Constituição Federal
Dever do Estado aoferta da Educação
Especializada
1990
ECAmatrícula
obrigatória na rede regular
1994
Política Nacional da Educação Especial - Acesso a
classe comum condicionado ao padrão da "normalidade”
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III - LEIS
1996LDB
currículos, métodos, recursos e
organização específica
1999decreto Nº
3.298
Modalidade transversal a
todos os níveis
2001Plano
Nacional de Educação
2002Libras - meio
legal de comunicação e expressão
Uso do Braille no
sistema de ensino e
Educação Superior -
formação de professores
2003MEC cria
Programa da Educação Inclusiva
Gestores e Professores
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III - LEIS
2005
NAAH/SNúcleo de Atividades
das Altas
HabilidadesSuperdotaç
ão
2006
Convenção sobre os
Direitos das Pessoas
com DeficiênciaAprovado pela ONUEducação
Inclusiva em todos os
níveis
2007
PDEAcessibilidad
e arquitetônic
a,sala de
recursos e formação docente
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I - PRINCÍPIOS
É uma ação política,cultural, social e pedagógica em defesa do direito de todos os alunos estarem juntos.
Implica uma mudança estrutural e cultural da escola para que todos os alunos tenham suas especificidades atendidas.
Visa constituir políticas públicas promotoras de uma educação de qualidade para todos.
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III- Diagnóstico
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IV - OBJETIVOS
O acesso , participação e aprendizagem dos alunos com deficiências, Transtornos Global de Desenvolvimento (TGD) e Altas Habilidades nas escolas regulares, assegurando e garantindo a modalidade transversal do ensino aprendizagem desde a educação infantil até ao ensino superior.
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V - GARANTIAS
Educação Especial desde a Educação Infantil até a Educação Superior;
Atendimento Educacional Especial – AEE; Continuidade a escolarização nos níveis mais
elevados de ensino; Formação de professores e demais profissionais
da Educação; Participação da família e da comunidade; Acessibilidade(urbanística, arquitetônica.
Mobiliária, transporte,comunicação e informação; Implementação das políticas públicas.
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V - GARANTIAS
Educação superior se efetiva por meio de ações que promovam o acesso, a permanência e a participação doa alunos;
O AEE é realizado mediante atuação de profissionais com conhecimentos específicos;
Sistema de Ensino deverá organizar a educação especial : disponibilizando as funções de instrutor, tradutor/interprete de libras e guia interprete, bem como monitor ou cuidador para os alunos PNEE de apoio nas atividades de higiene, alimentação, locomoção entre outras que exijam auxilio constante no cotidiano escolar.
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V - GARANTIAS
Para atuar na educação especial: Professor com formação inicial, continuada e conhecimentos específicos;
A formação deve contemplar parcerias com outras áreas, para o desenvolvimento, visando à acessibilidade arquitetônica,atendimento a saúde, a promoção de ação de assistência social, trabalho e justiça.
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Evolução Histórica Inclusão
ONTEM HOJE
Deficiente Pessoa com necessidades especiaisCliente/Doente Sujeito do processo educacional
Visão terapêutica
Visão educacional sócio-histórica
Deficiência PotencialTratamento Educação
Assistencialismo Direito
Dependência Participação
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PROBLEMATIZAÇÕES
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PROBLEMATIZAÇÕES
A Política Nacional de Educação na Perspectiva da Educação inclusiva tem como objetivo, assegurar uma inclusão escolar que perpasse todos os níveis de ensino até os mais elevados, neste sentido, observe os seguintes dados:
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Distribuição de matriculas por etapa e nível de ensino em 2006
Ed. Infantil 16%
Ens. Fund 66%
Ens. Médio 2%
EJA 8.3%
ED. Profissional Técnica 0,28%
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Diante dos dados levantados e representados no gráfico em espiral
reflita:
Aonde a educação se perde para os
PNE?
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Segundo Salamanca a Educação inclusiva é um movimento mundial intencional de educação de qualidade para todos.
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É possível atender todos os educandos com necessidades
educacionais especiais na escola regular?
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-Qual a fundamental diferença existente entre: Educação Especial e
Educação Inclusiva
A EDUCAÇÃO ESPECIAL consiste em procedimentos e recursos nos quais o professor vai oferecer/utilizar para dar condições aos alunos com deficiência de aprender.
Já a EDUCAÇÃO INCLUSIVA é uma política que visa garantir o acesso e a permanência do aprendizado a todos.
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ESCOLA IDEAL
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GT 1
Ana Lucia Fiedler
Diléa Alves de Araujo
Elidia Pereira Canteiro Frade
Eliedna Pereira Canteiro
Emile Angélica Zanatto Fernandes
Juliana Santos da Silva
Karina Leite Rentz
Raquel da Silva Ribeiro
Silvia Aparecida Tiago
Susan Carolina Amorim