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Atelier :
Utiliser le socle commun pour éduquer au
développement durable
Education au Développement DurableMercredi 7 mai 2008 IUFM de Montpellier
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Utiliser le socle commun pour éduquer au développement durable
o Eduquer au Développement Durable
o Le socle commun
o Des expériences pédagogiques
o Une situation de départ qui s’ouvre en EDD
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o Eduquer au Développement Durable
Utiliser le socle commun pour éduquer au développement durable
Le Développement Durable
o une définition au niveau de la planète
o des champs d’application dans l’établissement scolaire
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o Le Développement Durableo une définition au niveau de la planète (Source P. Guizard)
Utiliser le socle commun pour éduquer au développement durable
o De l’écologie o À l’environnement o Au développement o Jusqu’au développement durable
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EcologieUne approche naturaliste• « Etude des milieux où vivent et se reproduisent les
êtres vivants ainsi que des rapports de ces êtres entre eux et avec le milieu » (Le petit Robert 2003)
• Une conception où l’homme est un «perturbateur»
Utiliser le socle commun pour éduquer au développement durable
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Environnement
« L’ensemble à un moment donné, des aspects physiques, chimiques, biologiques et des facteurs sociaux économiques susceptibles d’avoir un effet direct ou indirect, immédiat ou à terme, sur les êtres vivants et les activités humaines » (BO 15 juillet 2004)
Utiliser le socle commun pour éduquer au développement durable
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Développement
La capacité d’une société, sur un temps long, à satisfaire les besoins essentiels de l’ensemble de sa population
• La dimension sociale vient compléter l’approche économique
• L’approche environnementale n’apparaît pas
Utiliser le socle commun pour éduquer au développement durable
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Développement durable
« Un développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures de répondre aux leurs » Rapport Brundtland – 1987, cité par le BO du 15 juillet 2004
Utiliser le socle commun pour éduquer au développement durable
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o Le Développement Durableo une définition au niveau de la planète
Rio de Janeiro, 1992 :
Sommet de la Terre »
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Domaine environnemental
Domaine social
Domaine économique
DD
Viable Vivable
Équitable
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o L’Education au Développement Durableo des champs d’application dans l’établissement scolaire
… différents selon les niveaux (école primaire, collège ou lycée)
… parce qu’ancrés sur les disciplines
Utiliser le socle commun pour éduquer au développement durable
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Utiliser le socle commun pour éduquer au développement durable
• Eduquer au Développement Durable
et non pas enseigner le DD,
Donc, pour les élèves, apprendre en étant acteurs.
Le PROJET est un support pertinent pour l’EDD
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Utiliser le socle commun pour éduquer au développement durable
• Le projet : deux notions à articuler– deux dimensions dans le projet
• L’intention (l’expression du désir des acteurs)• La programmation (le cahier des charges)
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Utiliser le socle commun pour éduquer au développement durable
o Utiliser le socle commun pour éduquer au Développement Durable
parce que : « Maîtriser le socle commun :
• c’est être capable de mobiliser ses acquis dans des tâches et des situations complexes, à l’école puis dans sa vie ;
• c’est posséder un outil indispensable pour continuer à se former tout au long de la vie afin de prendre part aux évolutions de la société ;
• c’est être en mesure de comprendre les grands défis de l’humanité, la diversité des cultures et l’universalité des droits de l’homme, la nécessité du développement et les exigences de la protection de la planète. » [introduction générale]
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Utiliser le socle commun pour éduquer au développement durable
Les piliers du socle commun
la maîtrise de la langue
française
la pratique d'une langue
vivante étrangère
les principaux éléments de
mathématiques et la culture
scientifique et technologique
la maîtrise des techniques
usuelles de l'information
et de la communication
la culture humaniste
les compétences
sociales et civiques l'autonomie
et l'esprit d'initiative
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La maîtrise
de la langue française Pilier 1
L'apprentissage de l'orthographe et de la grammaire favorise une pensée précise ainsi qu'un raisonnement rigoureux et facilement compréhensible.Il est nécessaire d'atteindre une maîtrise correcte de l'orthographe, dans les écrits spontanés des élèves, dès la fin de l'école primaire. C’est par une vigilance particulière dans toutes les situations d'enseignement que cette maîtrise pourra être acquise.
Dans le chapitre
Connaissances
Dans le chapitre capacités
capacité … à lire … à écrire … s'exprimer à l'oral
lire à haute voix, de façon expressive, un textedégager l'idée essentielle d'un texte lu ou entendumanifester sa compréhension de textes variés
rédiger un texte bref, cohérent, construit en paragraphes : description, explication, texte argumentatif, compte renduadapter le propos au destinataire
prendre la parole en publicprendre part à un dialogue, un débatrendre compte d'un travail individuel, collectifadapter sa prise de parole
Tous textes documentaires,
brochure, documents de recherche …
Compte-rendu d’expérience, de visite,
de travaux de groupe …
Cahier d’expériences
Rapport de travaux de groupe, de recherche …
retour
Utiliser le socle commun pour éduquer au
développement durable
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Les compétences sociales et civiques Pilier 6
Chaque élève doit être capable : - de respecter les règles, notamment le règlement intérieur de l’établissement ; - de communiquer et de travailler en équipe, ce qui suppose savoir écouter, faire valoir son point de vue, négocier, rechercher un consensus, accomplir sa tâche selon les règles établies en groupe ; - d’évaluer les conséquences de ses actes : savoir reconnaître et nommer ses émotions, ses impressions, pouvoir s’affirmer de manière constructive.
La vie en société se fonde sur : - le respect de soi ; - le respect des autres (civilité, tolérance, refus des préjugés et des stéréotypes) - la volonté de résoudre pacifiquement les conflits ; - la conscience que nul ne peut exister sans autrui :. conscience de la contribution nécessaire de chacun à la collectivité ; . sens de la responsabilité par rapport aux autres ; . nécessité de la solidarité : prise en compte des besoins des personnes en difficulté (physiquement, économiquement), en France et ailleurs dans le monde.
-1- Vivre en société
Dans le chapitre Attitudes
Dans le chapitre Capacités
Cf. dimension socialisatrice des pratiques de la pédagogie de projet : travaux de groupe, répartition des tâches, débats
Suite Vie du citoyen
Utiliser le socle commun pour éduquer au
développement durable
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Les compétences sociales et civiques Pilier 6
Les élèves devront être capables de jugement et d’esprit critique, ce qui suppose : - savoir évaluer la part de subjectivité ou de partialité d’un discours, d’un récit, d’un reportage ; - savoir distinguer un argument rationnel d’un argument d’autorité ; - apprendre à identifier, classer, hiérarchiser, soumettre à critique l’information et la mettre à distance ; - savoir distinguer virtuel et réel ; - être éduqué aux médias et avoir conscience de leur place et de leur influence dans la société ; - savoir construire son opinion personnelle et pouvoir la remettre en question, la nuancer (par la prise de conscience de la part d’affectivité, de l’influence de préjugés, de stéréotypes).
Au terme de son parcours civique scolaire, l’élève doit avoir conscience de la valeur de la loi et de la valeur de l’engagement. Ce qui implique : - la conscience de ses droits et devoirs ; - l’intérêt pour la vie publique et les grands enjeux de société ;
-2- Vie du citoyen
Dans le chapitre Capacités
retour
Utiliser le socle commun pour éduquer au
développement durable
Dans le chapitre Attitudes
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L’autonomie et l’esprit d’initiative Pilier 7
Capacités autonomie- être capable de raisonner avec logique et rigueur et donc savoir :. identifier un problème et mettre au point une démarche de résolution ;. rechercher l’information utile, l’analyser, la trier, la hiérarchiser, l’organiser, la synthétiser ;. mettre en relation les acquis des différentes disciplines et les mobiliser dans des situations variées ;. identifier, expliquer, rectifier une erreur ;. distinguer ce dont on est sûr de ce qu’il faut prouver ;. mettre à l’essai plusieurs pistes de solution ; - savoir s’auto-évaluer ;
Chacun doit avoir :- conscience de la nécessité de s'impliquer, de rechercher des occasions d'apprendre ;- conscience de l'influence des autres sur ses valeurs et ses choix ;
-1- Autonomie
Dans le chapitre Capacités
Dans le chapitre Attitudes
Travaux de recherche documentaire (magazine, Internet …)
Démarche d’investigation : élaboration d’hypothèses
Suite Esprit d’initiative
Utiliser le socle commun pour éduquer au
développement durable
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Il s’agit d’apprendre à passer des idées aux actes, ce qui suppose savoir : - définir une démarche adaptée au projet ; - trouver et contacter des partenaires, consulter des personnes-ressources ; - prendre des décisions, s’engager et prendre des risques en conséquence ; - prendre l’avis des autres, échanger, informer, organiser une réunion, représenter le groupe ; - déterminer les tâches à accomplir, établir des priorités.
L’envie de prendre des initiatives, d’anticiper, d’être indépendant et inventif dans la vie privée, dans la vie publique et plus tard au travail, constitue une attitude essentielle. Elle implique : - curiosité et créativité ; - motivation et détermination dans la réalisation d’objectifs.
Dans le chapitre Capacités
Dans le chapitre Attitudes
-2- Esprit d’initiative
Cf. Projet et situation réelle, Méthodologie de projet Professionnalité
retour
L’autonomie et l’esprit d’initiative
Pilier 7
Utiliser le socle commun pour éduquer au
développement durable
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Utiliser le socle commun pour éduquer au développement durable
La parole dans la salle pour 2 temps :
1- inventorier des pratiques pédagogiques en matière d’EDD (pour ceux qui sont déjà acteurs), des intérêts, des intentions, des désirs pour les autres.
2- Partir d’une situation (vécue ou souhaitée) et la faire évoluer :
• Passer d’une action « environnement » à un projet EDD• Passer d’un projet EDD à un projet EDD adossé au socle
commun