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ATIVIDADES FAVORÁVEIS DE ACORDO COM O NÍVEL DA
PSICOGÊNESE EM QUE SE ENCONTRAM OS
ALUNOS:
HIPÓTESE PRÉ-SILÁBICA:
Avanços:
Diferenciar o desenho da escrita;
Perceber letras e sons;
Identificar e escrever o próprio nome completo;
Perceber que usamos letras diferentes em diferentes posições.
Atividades favoráveis
Desenhar e escrever o que desenhou;
Usar o nome em situações significativas: marcar atividades. Objetos, utilizá-los em jogos, bilhetes, etc.
Ouvir leitura diariamente pela professora e poder recontá-la;
Ter contato com diferentes portadores de texto;
Reconhecer e ler o nome próprio em situações significativas: chamadas, jogos, etc.
Conversar sobre a função da escrita;
Utilizar letras móveis para pesquisar nomes, reproduzir o próprio nome ou dos amigos; bingo de letras;
Produção oral de histórias;
Escrita espontânea;
Textos coletivos tendo o professor como escriba;
Aumentar o repertório de letras;
Ler nomes das crianças da turma, quando isto for significativo;
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Comparar e relacionar palavras;
Produzir textos de forma não convencional;
Identificar personagens conhecidos a partir de seus nomes, ou escrever seus nomes de acordo com sua possibilidade;
Recitar textos memorizados: parlendas, quadrinhas, poemas, músicas;
Atividades que seja preciso reconhecer a letra inicial e final;
Atividades que apontem para a variação da quantidade de letras;
Completar palavras usando a letra inicial e final;
Escrever listas em que isto tenha significado: listar o que usamos na hora do lanche, o que tem na festa de aniversário, etc.
HIPÓTESE SILÁBICA:
Avanços:
Atribuir valor sonoro às letras;
Aceitar que não é preciso muitas letras para se escrever apenas o necessário para representar a fala.
Perceber que palavras diferentes são escritas com letras em ordens diferentes.
Atividades favoráveis
Todas as atividades do nível anterior,
Comparar e relacionar escritas de palavras diversas;
Escrever pequenos textos memorizados ( parlendas, quadrinhas, músicas, trava-língua...)
Completar palavras com letras para evidenciar seu som:
CAMELO = C____M____L____ ou ____A____E____O
Relacionar personagens a partir do nome escrito;
Forca;
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Relacionar figura às palavras, através do reconhecimento da letra inicial.
Ter contato com a escrita convencional em atividades significativas;
Reconhecer letras em um pequeno texto conhecido;
Leitura de textos conhecidos e já trabalhados;
Cruzadinhas;
Caça-palavras;
Completar lacunas em texto e palavra;
Construir um dicionário ilustrado, desde que o tema seja significativo
Evidenciar rimas entre as palavras;
Usar o alfabeto móvel para escritas significativas;
Jogos variados para associar o desenho e seu nome;
Contar a quantidade de palavras de uma frase.
HIPÓTESE SILÁBICO-ALFABÉTICA
Avanços:
Usar mais de uma letra para representar o fonema quando necessário.
Atribuir o valor sonoro das letras;
Atividades favoráveis
As mesmas do nível anterior;
Separar as palavras de um texto;
Generalizar os conhecimentos para escrever palavras que não conhece: Associar o “GA” do nome da “GABRIELA” para escrever “GAROTA”, “GAVETA”...;
Ditado de palavras conhecidas;
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Ditado de grade;
Forca;
Produzir pequenos textos;
Reescrever histórias;
Pesquisar os usos da ordem alfabética em nossa sociedade;
Discutir em atividades coletivas a importância do uso da ordem alfabética como recurso organizador em vários instrumentos sociais, como catálogo telefônico, lista de alunos; fichário; arquivo, dicionário, etc;
Procurar desenvolver o próprio pensamento das crianças para que percebam o que é provável e o que é impossível encontrar na linguagem escrita;
Pesquisar palavras que têm ou não acento, dentro de um pequeno texto. É fundamental que o professor trabalhe por investigação. Toda descoberta vai sendo discutida e registrada. Não se deve dar a “receitas” prontas ao aluno;
Pesquisar quais maneiras possíveis de terminar palavras.
Generalizar os conhecimentos para escrever palavras que não conhece.
Pesquisar as letras de imprensa minúsculas, apenas e tão somente, para a leitura. As crianças jamais irão utilizá-las para registras seus textos, apenas para serem capazes de ler, sem dificuldade. Pedir aos alunos para recortar de revistas e organizar as letras, fazendo correspondência termo a termo entre os dois tipos de letras: maiúsculas, minúsculas. Pode apresentar listas em imprensa minúscula. Pode proceder da mesma forma, pedindo para transcrever frases até pequenos textos. É uma apropriação lenta e gradual, que pode transcorrer com calma durante todo o estágio silábico-alfabético.
Cruzadinhas utilizando fotografias;
Formação de frases;
Pesquisa sobre o significado de nome das crianças, seguindo a ordem alfabética;
Escrever uma lista de nomes e discutir como colocá-los em ordem alfabética.
Fazer acrósticos, trabalhando coletivamente, tendo o professor como escriba, fazendo o registro no quadro;
Fazer caça-palavras, imprimindo maior grau de dificuldade a essa atividade, como: na vertical, na diagonal, em ordem inversa, etc.
HIPÓTESE ALFABÉTICO
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Avanços:
Preocupação com as questões ortográficas e textuais (parágrafo e pontuação).
Usar a letra cursiva.
Atividades favoráveis
Todas as anteriores;
Leituras diversas;
Escrita de listas de palavras que apresentem as mesmas regularidades ortográficas em momentos em que isto seja significativo;
Atividades a partir de um texto: leitura, localização de palavras ou frases; ordenar o texto;
Jogos diversos como bingo de letras e palavras; forca...
ALFABETIZAÇÃO COM SUCESSO
Luzia Bontempo
ALFABETIZAÇÃO LÚDICA – CAIXA DE FERRAMENTAS
Gláucia Perreira / Tathiana Campos / Vera Lima