Download - Avaliação em ed. física
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INSTITUTO FEDERAL DO PARANÁ
ACADÊMICO:
DAVID DA COSTA
AVALIAÇÃO EM
EDUCAÇÃO FÍSICA
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Avaliação Tradicional ou Esportivista
• Na década de 30 surgem no Brasil as primeiras instituições formadoras de professores de educação física
• Avaliação que seguia uma tendência fundamentada em medidas
• Uma avaliação quantitativa
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• Enfatizava a medição das capacidades físicas, habilidades motoras e medidas antropométricas
• Elementos usados com o objetivo de atribuir uma nota
• Existia um padrão, parâmetros pré-existentes aonde já se esperava um desempenho esperado, modelo ideal
• Teste de suficiência física (início do ano) e eficiência física (final do ano)
• Conforme o número de repetições os alunos eram classificados em: fraco, regular, bom e excelente
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• Avaliação servia para punir, classificar ou selecionar alunos
• Os alunos não tinham o conhecimento dos objetivos destes testes
• E não existia uma vinculação entre os testes e o programa que era desenvolvido com as aulas ao longo do ano
• Independente de como foi o seu processo, os testes não levavam em consideração fatores externos e internos
• Visava somente o produto, resultado final
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• Na década de 70 o modelo tradicionalista passa a ser criticado
• Surge uma tendência mais humanista
• Preocupando-se com os aspectos internos dos alunos e formação do ser humano integral
• Psicológico, afetivo, social, desenvolvimento cognitivo e crítico
• Uma avaliação QUALITATIVA
Avaliação Reformista - Humanista
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Por que avaliar?
• Oferece ao professor elementos para uma reflexão contínua sobre a sua prática, objetivos, conteúdos e estratégias
• Para o aluno serve espelho, mostrando as suas conquistas, dificuldades e possibilidades
• Detectar alunos com habilidades e capacidades acima da média, como forma de diagnóstico
• Para a escola, ela permite reconhecer prioridades e localizar ações educacionais que demandam maior apoio
• Participação de professores, alunos e equipe pedagógica
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Processo avaliativo quantitativo
• Utiliza-se da medida, importante instrumento de coleta de dados para avaliação
• Não leva em consideração externos e internos
• O que vale é o resultado final
• Pode ser feita com um trabalho continuo ou pode ser aplicado em um momento distinto
• Importante para selecionar atletas, detectar e diagnosticar futuros problemas de saúde
• Ruim porque pode acontecer a exclusão, descrimina o aluno
• Melhor de atribui uma nota também
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Processo avaliativo qualitativo
• É a variação de qualidades desenvolvidas pelos alunos a partir das atividades propostas
• Avaliação do comportamento humano, da evolução das qualidades dos alunos
• Emoções, afetos, psicológico, social, criticidade
• Não mensuráveis, não é possível medir a alegria
• Não existe parâmetros para fazer esta avaliação
• Possível de realizar a auto –avaliação
• Importante a interação entre aluno e professor
• Feita a partir da observação
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Qual é melhor
O melhor é junção dos dois métodos
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O que avaliar?
• Avaliar as dimensões Cognitivas – Conceitual
• Avaliar as dimensões de Valores – Atitudinal
• Avaliar as dimensões Motoras - Procedimental
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Avaliação na dimensão Conceitual
• É avaliar a aprendizagem de conceitos: regras de jogos, modalidades esportivas, história do esporte, formas de realizar exercícios
• Forma mais utilizada é a prova escrita
• Porém muitas vezes o aluno decora para realizar a prova
• Ideal utilizar provas escritas, trabalhos em grupo, debates, exposições e diálogos entre os alunos e entre professor
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Avaliação na dimensão Atitudinal
• Avaliar atitudes, valores, afetos e conhecimento de si mesmo
• Melhor maneira é a observação
• Proporcionar desafios com as atividades para observar as ações, atitudes desses alunos
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Avaliação na dimensão Procedimental
• Avaliar o desenvolvimento motor: lançar, saltar, correr
• Avaliar o aluno pelo seu progresso e não por parâmetros existentes
• Complexo pelo fato de avaliar o progresso de alunos com capacidades diferentes
• Importante realizar uma avaliação no inicio do período das aulas ou do conteúdo
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Nota para avaliar na educação física
• É necessário dar uma nota ao aluno ?
• Grande discussões entre os professores de educação física
• A partir das avaliações não seria mais fácil Aprovar ou Reprovar
• Melhor justificativa para a nota seria de informar sobre os caminhos percorridos no processo ensino - aprendizagem
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VÍDEO
Título do vídeo: D-19: Didática da Educação Física: Avaliação
Canal youtube: univesptv
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REFERÊNCIAS
DARIDO, Suraya Cristina. RANGEL, Irene Conceição Andrade. Educação Física na Escola: implicações para a prática pedagógica. 2.ed. – Rio de Janeiro. Guanabara Koogan, 2011.
RODRIGUES, Cae. Avaliação na Educação Física Escolar. http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 13 - Nº 127 - Diciembre de 2008
VARGAS, Gabriel Rocha. Avaliação em Educação Física Escolar Segundo as Concepções Construtivista e Crítico-Superadora: Aproximações e Diferenças. Data de aprovação: 25 abr. 2010.
Título do vídeo: D-19: Didática da Educação Física: Avaliação. Canal youtube: univesptv. Publicado em 20/03/2012.