Quantidade de IES no Brasil - Censo de 2011
2.365 IES • 284 públicas (12% , sendo 4,3% federais; 4,7
estaduais; 3% municipais)
• 2.081 privadas (88%)
• 48,9% no Sudeste
• 18,3% no Nordeste
• 16,5% no Sul
• 9,9% no Centro-Oeste
• 6,4% no Norte
A Educação Superior brasileira
6.739.689 matrículas (26,3% em IES públicas; 14,7% EAD)
30.420 cursos de graduação (31,3% em IES públicas)
-Número de IES – Brasil - Evolução – 2000-2009
Fonte: Resumo Técnico- Censo 2009/Censo da Educação Superior/MEC/INEP/DEED
2011
284 IES públicas
2.081 IES privadas
Panorama da Educação Superior Brasileira
Avaliações educacionais brasileiras de larga escala
Temos ainda:
• Avaliações estaduais (Avalie, SABE, SARESP, SADEAM,
SAERJ etc.)
• Sistema de Avaliação da Educação Profissional (SAEP)
• Avaliações municipais (Prova Rio, Prova São Paulo etc.)
Evolução da proporção de alunos com aprendizado adequado à série no Brasil (1999-2011), em %
1999 2001 2003 2005 2007 2009 2011
5º ano (4ª série) do EF - LP 24,8 23,7 25,6 26,6 27,9 34,2 40,0
5º ano (4ª série) do EF - MAT 14,4 14,9 15,1 18,7 23,7 32,5 36,0
9º ano (8ª série) do EF - LP 18,6 21,8 20,1 19,5 20,5 26,2 27,0
9º ano (8ª série) do EF - MAT 13,2 13,4 14,7 13 14,3 14,7 16,9
3º ano do EM - LP 27,6 25,8 26,9 22,6 24,5 28,9 29,0
3º ano do EM - MAT 11,9 11,6 12,8 10,9 9,8 11,0 10,3
Em qual das figuras abaixo o número de bolinhas pintadas representa 2/3 do total de bolinhas?
D21 - RECONHECER AS DIFERENTES REPRESENTAÇÕES DE UM NÚMERO RACIONAL.
Distribuição percentual de estudantes por nível na escala do SAEB
Matemática – intervalo de
habilidade na escala de
proficiência
Fim dos anos
iniciais
Fim do ensino
fundamental
Fim da
educação
básica
Abaixo de 150 29,84%
19,83%
33,66%
150 21,78%
175 19,39%
200 13,88% 17,42%
225 8,67% 19,84%
250 4,15% 16,61% 19,12%
275 1,58% 11,60% 16,02%
300 0,71% 7,31% 10,30%
325 4,13% 8,13%
350 1,12% 8,13%
375 3,37%
400 2,15%
425 1,33%
D12 - RESOLVER PROBLEMA ENVOLVENDO O CÁLCULO DE PERÍMETRO DE FIGURAS PLANAS (9º ANO)
A alternativa (A), errada, atraiu 50% dos alunos; é simplesmente a soma de dois lados cujas dimensões aparecem na figura.
Uma praça quadrada, que
possui o perímetro de 24
metros, tem uma árvore
próxima de cada vértice e
fora dela. Deseja-se
aumentar a área da praça,
alterando-se sua forma e
mantendo as árvores
externas a ela, conforme
ilustra a figura. O novo perímetro da praça
é
(A) 24 m.
(B) 32 m.
(C) 36 m.
(D) 40 m.
(E) 64 m.
Desempenho revelado pelos itens:
Saeb e Prova Brasil – 3º ano EM
A posição do produto xy é
(A) à esquerda do zero.
(B) entre 0 e x.
(C) entre x e y.
(D) entre y e 1.
(E) à direita de 1.
Descritor 14 – Identificar a localização de números reais na reta
numérica
Exemplo da balança!
Qual a origem desses problemas?
Concepções de aprendizagem: centradas na transmissão
de conhecimentos ou na construção de conhecimentos?
Educar (do latim, educere) significa extrair,
trazer, arrancar.
Representa a necessidade de trazer de dentro do
ser humano para fora dele as suas
potencialidades interiores.
Assim, a educação deve assegurar ao ser
humano a oportunidade de ser aquilo que pode
ser a partir de suas próprias potencialidades,
sejam elas inatas ou adquiridas.
Talvez a gente se esqueça de que ...
QUAL O FUTURO DA ESCOLA?
QUAL A ESCOLA DO FUTURO?
O que fazer para lidar com
esses desafios?
Voltamos ao estabelecimento da
proposta de uma educação de qualidade
Este?
Concepções de aprendizagem: centradas na transmissão
de conhecimentos ou na construção de conhecimentos?
OU ESTE?
http://educerehzr.blogspot.com.br/2009/11/sala-de-aula-do-futuro.html
Alunos são autores de seu próprio
aprendizado.
As aulas são agrupadas por projetos.
Cada fenômeno a ser estudado é
contextualizado, problematizado,
investigado e modelado, de maneira
que seja apreendido em seu sentido
mais amplo.
Ciberarquitetura
Sala de aula invertida?
(flipped classroom)
Saímos de: conceito –>
interpretação-compreensão ->
ação;
e vamos para: ação->reflexão-
> compreensão (busca a
teoria) -> conceituação
Educação baseada em
projetos