digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
34
BAB III
PROSEDUR PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas (PTK).
PTK dipilih dalam penelitian ini sebab penulis ingin meningkatkan kualitas
pembelajaran secara khusus dalam hal meningkatkan prestasi belajar di MI Nurul
Huda Ngampelsari Candi-Sidoarjo. Penelitian ini didesain untuk membantu guru
mengetahui apa yang terjadi di dalam kelasnya. Informasi yang didapatkan oleh
guru ini kemudian dijadikan pertimbangan dalam mengambil keputusan yang
berkaitan dengan strategi pembelajaran yang akan diterapkan. PTK ini bertujuan
untuk meningkatkan profesionalisme guru, dan peningkatan pemahaman siswa
materi Mengenal Kegiatan Musywarah mata pelajaran PKn.
Penelitian tindakan kelas ini memadukan antara penelitian kualitatif dan
kuantitatif. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk
memahami fenomena-fenomena sosial dari sudut atau perspektif partisipan.27
Penelitian kualitatif mengkaji perpektif partisipan dengan berbagai strategi.
Strategi yang digunakan bersifat interaktif, seperti observasi langsung, observasi
partisipan, wawancara, dokumen-dokumen, serta teknik-teknik pelengkap berupa
foto maupun rekaman. Sedangkan penelitian kuantitatif menggunakan data
27
Nana Syaodih S., Metodologi Penelitian Pendidikan, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2013),
hlm. 94 34
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
35
berupa angka-angka sebagai alat untuk menemukan keterangan mengenai apa
yang ingin kita ketahui.
Dalam pelaksanaannya penelitian tindakan kelas ini menggunakan Model
Kurt Lewin. Menurut Kurt Lewin konsep pokok action research terdiri dari
empat komponen, yaitu:
1. perencanaan (planning),
2. tindakan (acting),
3. pengamatan (observing), dan
4. refleksi (reflecting).
Gambar 3.1 Prosedur PTK model Kurt Lewin
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
36
Hubungan keempat komponen itu dipandang sebagai satu siklus28
. Untuk
mengatasi permasalahan di dalam kelas mungkin diperlukan lebih dari satu
siklus. Siklus-siklus tersebut saling berkaitan dan berkelanjutan. Apabila pada
siklus pertama belum berhasil, maka dilakukan siklus kedua.
B. Setting dan Subjek Penelitian
1. Setting Penelitian
a. Tempat penelitian
Tempat penelitian atau lokasi penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di
MI Nurul Huda Ngampelsari Kecamatan Candi Kabupaten Sidoarjo.
b. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan 2 kali pertemuan, yaitu tanggal 3 dan 10 Mei
2016. Penentuan waktu penelitian mengacu pada kalender akademik
madrasah. Karena Penelitian Tindakan Kelas (PTK) memerlukan beberapa
siklus yang membutuhkan proses belajar mengajar yang efektif di kelas.
c. Siklus PTK
Penelitian ini direncanakan menggunakan dua siklus, setiap siklus
dilaksanakan mengikuti prosedur perencanaan (planning), tindakan
(action), pengamatan (observation), dan refleksi (reflection). Melalui kedua
siklus tersebut dapat diamati pemahaman materi “Mengenal Kegiatan
Musyawarah” dengan penerapan strategi Membaca Gambar.
28
Samsu sumadayo, Penelitian Tindakan Kelas, (Yogyakarta: Graha Ilmu, 2013), hlm.39
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
37
2. Subjek penelitian
Sebagai subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas II MI Nurul
Huda Ngampelsari Candi-Sidoarjo tahun pelajaran 2015/2016 dengan jumlah
siswa sebanyak 30, 14 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan.
C. Variable yang Diteliti
Variabel-variabel penelitian yang dijadikan titik incar untuk menjawab
pemasalahan yang dihadapi yaitu:
1. Variabel Input : Siswa kelas II MI Nurul Huda Ngampelsari Candi
2. Variabel Proses : Penerapan strategi Membaca Gambar
3. Variabel Output :Peningkatan pemahaman materi Mengenal Kegiatan
Musyawarah
D. Rencana Tindakan
Model penelitian yang digunakan dalam Penelitian Tindakan Kelas ini adalah
modal Kurt Lewin yang menyatakan bahwa dalam satu siklus terdiri atas empat
langkah pokok yaitu: (1) Perencanaan (Planning), (2) Tindakan (Action), (3)
Pengamatan (Observation), dan (4) Refleksi (Reflection).
Penelitian ini dilakukan dengan memberikan tindakan berupa:
1. Rencana tindakan
Dalam tahap perencanaan ini peneliti melakukan kegiatan perencanaan
antara lain sebagai berikut:
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
38
a. Persiapan pelaksanaan PTK
Dalam hal ini, peneliti bekerja sama dengan guru bidang studi untuk
melaksanakan penelitian tindakan kelas.
b. Persiapan partisipan
Memberikan simulasi kepada guru tentang penyelenggaraan dan
melakukan konsolidasi dengan guru tentang cara melakukan penelitian
dan pembagian tugas. Persiapannya meliputi:
1) Menyusun instrumen dan skenario penelitian
2) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
3) Menyiapkan lembar observasi dan berbagai instrument pengumpulan
data yang akan digunakan dalam penelitian
4) Menyiapkan media dan sumber belajar yang digunakan dalam
penelitian
5) Menyiapkan alat evaluasi
2. Pelaksanaan
Penelitian ini menggunakan model Kurt Lewin dan direncanakan
menggunakan dua siklus. Pada masing-masing siklus terdiri dari kegiatan
sebagai berikut:
a. Perencanaan
b. Pelaksanaan tindakan
c. Pengamatan atau observasi
d. Refleksi
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
39
Secara umum, berikut adalah table pokok-pokok rencana tindakan pada
tiap siklus yang akan dilaksanakan oleh peneliti:
Tabel 3.1
Pokok-pokok Rencana Kegiatan Penelitian
Siklus
I
Perencanaan:
Identifikasi
masalah dan
menetapkan
alternatif
pemecahan
masalah
a. Menyusun RPP
b. Membuat jadwal kunjungan kelas
c. Mempersiapkan fasilitas dan sarana
pendukung yang diperlukan di kelas
d. Menyiapkan sumber belajar dan media
pembelajaran
e. Menyiapkan instrumen penilaian
f. Menyiapkan lembar kerja siswa
g. Mengembangkan format observasi
Pelaksanaan
Tindakan
Mengacu pada RPP selama pembelajaran
berlangsung, diantaranya:
Kegiatan Awal:
a. Memulai dengan salam dan berdo’a
(membaca do’a hendak belajar)
b. Guru menanyakan kabar siswa dan
mengecek kehadiran
c. Apersepsi, mengajukan pertanyaan
yang berkaitan dengan materi yang akan
dipelajari “Mengenal Kegiatan
Musyawarah”
d. Motivasi, membangkitkan minat dan
semangat belajar siswa
e. Menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dilaksanakan
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
40
Kegiatan Inti:
a. Guru menjelaskan secara singkat
tentang kegiatan pembelajaran yang
akan dilaksanakan
b. Siswa membentuk kelompok menjadi 6
kelompok besar yang terdiri dari 5-6
orang siswa untuk melakukan diskusi
c. Guru membagikan LK kelompok pada
masing-masing kelompok.
d. Guru menunjukkan tugas kelompok
yang akan diberikan dan menjelaskan
bagaimana cara mengerjakan tugas
tersebut.
e. Tiap kelompok diminta untuk
mendeskripsikan gambar yang telah
diterimanya. Setiap siswa harus bisa
menjelaskan setiap gambar. Karena
guru akan menunjuk siswa untuk maju
ke depan kelas untuk membaca gambar
f. Tiap kelompok ditunjuk seorang
perwakilan utuk membaca gambar yang
telah diterima kelompoknya di depan
kelas.
g. Masing-masing kelompok mengamati
hasil kerja kelompok lain dan kemudian
memberikan penilaian
h. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk mengajukan pertanyaan
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
41
mengenai gambar yang telah dibaca
i. Guru menyimpulkan dengan
memberikan tanya jawab kepada siswa
tentang kegiatan yang baru saja
dilaksanakan.
Kegiatan Akhir
a. Guru mengecek pemahaman siswa
dengan melakukan umpan balik (tanya
jawab)
b. Guru memberikan penguatan dan
membuat kesimpulan dari proses
pembelajaran pada hari itu
c. Guru memberikan pekerjaan rumah
(tugas individu) kepada siswa untuk
mengerjakan soal latihan
d. Guru memotivasi siswa agar
mempelajari materi berikutnya
e. Guru menutup pelajaran dengan
membaca hamdalah
f. Guru mengucapkan salam
Pengamatan Pada tahap pengamatan ini hal-hal yang
diperhatikan yaitu sebagai berikut:
a. Situasi kegiatan belajar mengajar
dengan menggunakan Strategi
Membaca Gambar
b. Keaktifan siswa dalam proses
pembelajaran
c. Kekompakan siswa dalam bekerja
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
42
kelompok
d. Kemampuan siswa dalam membuat dan
meyelesaikan tugas kelompok
e. Kemampuan siswa dalam menjawab
soal individu.
Refleksi a. Mencatat kendala yang terjadi selama
penerapan strategi Membaca Gambar
b. Melakukan diskusi dengan guru
kolabolator untuk mengevaluasi
tindakan yang telah dilakukan meliputi
evaluasi efisiensi dan waktu dari setiap
tindakan
c. Melakukan dengan tindakan perbaikan
sesuai evaluasi untuk dilakukan siklus
berikutnya
d. Evaluasi tindakan pada siklus I
Siklus II
E. Data dan Teknik Pengumpulan Data
1. Sumber Data
Sumber data dalam PTK adalah sebagai berikut:
a. Peserta didik
Untuk mendapatkan data tentang peningkatan pemahaman materi
Mengenal Kegiatan Musyawarah mata pelajaran PKn.
b. Guru
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
43
Untuk melihat tingkat keberhasilan peneraan strategi Membaca Gambar
pada peningkatan pemahaman materi Mengenal Kegiatan Musyawarah
mata pelajaran PKn.
c. Teman sejawat/kolaborator
Teman sejawat/kolabolator dimaksudkan sebagai sumber data untuk
melihat implementasi PTK secara komperhensif, baik dari siswa maupun
guru.
2. Teknik Pengumpulan Data
Peneliti menggunakan beberapa teknik pengumpulan data seperti
observasi, wawancara, tes, non tes dan dokumentasi. Teknik pengumpulan
data ini ditujukan kepada guru dan siswa. Hal ini dimaksudkan untuk
memperoleh data yang benar dan akurat dalam penelitian ini. Dalam teknik
pengumpulan data ini dibagi menjadi dua, yaitu:
a) Teknik Pengumpulan data kualitatif yang meliputi:
1) Observasi
Observasi ini dilakukan dengan tujuan mengetahui pelaksanaan
tindakan sesuai dengan rencana yang telah disusun, proses yang terjadi
yang diharapkan menuju sasaran. Dengan observasi,, diharapkan
gejala ketidakberhasilan atau kekeliruan dalam rencana tindakan dapat
diketahui sedini mungkin sehingga dapat dilakukan modifikasi
rencana tindakan sebelum berjalan lebih lanjut. Hal-hal yang diamati
yaitu:
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
44
Aktivitas guru pada proses pembelajaran dengan penerapan
strategi Membaca Gambar.
Rumus 3.1
Penilaian Instrumen Aktivitas Guru
Nilai Akhir = x 100
Aktivitas peserta didik pada proses pembelajaran dengan
penerapan strategi Membaca Gambar.
Rumus 3.2
Penilaian Instrumen Aktivitas Siswa
Nilai Akhir = x 100
Tabel 3.2
Instrumen observasi aktivitas guru
No Aspek yang diamati Skor
1 2 3 4
I Persiapan
Persiapan guru dalam mengajar
Mempersiapkan perangkat pembelajaran RPP
Mempersiapkan strategi pembelajaran
II Pelaksanaan
Kegiatan awal (Pendahuluan)
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
45
Guru mengucap salam untuk membuka pelajaran
Guru membaca doa untuk memulai pelajaran
Guru menanyakan kabar siswa dan meminta
siswa untuk merapikan posisi duduknya
Guru mengabsen kehadiran siswa.
Guru mengaitkan pembelajaran sebelumnya yaitu
“Memelihara Lingkungan Sekitar” dengan materi
yang akan disampaikan yaitu “Mengenal
Kegiatan Musyawarah ”
Guru memotivasi siswa, dengan melafalkan
pancasila untuk membangkitkan minat dan
semangat belajar siswa.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan inti
Guru menjelaskan materi tentang mengenal
kegiatan musyawarah
Guru membentuk 6 kelompok.
Guru menunjukkan beberapa gambar pada siswa
dan memberikan contoh cara membaca gambar
Guru menunjukkan tugas kelompok yang
diberikan dan menjelaskan bagaimana cara
mengerjakan tugas tersebut (membagi LK).
Guru mengamati siswa ketika berdiskusi.
Guru meminta perwakilan kelompok maju untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
Guru mengamati siswa yang maju membacakan
jawaban hasil diskusi.
Guru memberikan apresiasi kepada perwakilan
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
46
kelompok yang sudah maju ke depan kelas (tepuk
tangan).
Guru memberikan penguatan dan pembenaran
tentang materi
Kegiatan akhir
Guru merefleksi dan menyimpulkan materi pada
pembelajaran hari itu.
Guru meberikan 5 buah soal kepada siswa.
Guru memginforkan kepada siswa agar
mempelajari materi berikutnya yaitu sifat yang
baik saat musyawarah
Guru meminta siswa untuk merapikan tempat
duduk dan mengambil sampah di sekitarnya
Guru menutup pelajaran dengan bacaan Al-Ashr
Guru menutup pelajaran dan mengucap salam.
III Pengelolaan Waktu
Ketepatan waktu dalam belajar mengajar.
Ketepatan memulai dan menutup pelajaran.
Kesesuaian dengan RPP.
IV Suasana Kelas
Kelas Kondusif.
Kelas hidup.
Tabel 3.3 Instrumen observasi aktivitas siswa
No Aspek yang diamati
Skor
1 2 3 4
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
47
I Persiapan
Persiapan fisik siswa dalam mengikuti
pembelajaran.
Persiapan perlengkapan belajar.
Persiapan performansi siswa.
II Pelaksanaan
Kegiatan Awal
Siswa menjawab salam guru saat membuka
pelajaran.
Siswa berdoa bersama-sama untuk memulai
pelajaran
Siswa menjawab kabar dengan semangat
dan merapikan posisi duduknya.
Siswa menjawab pertyanyaan guru terkain
temannya yang tidak masuk
Siswa merespon pertanyaan yang diberikan
oleh guru pada kegiatan apersepsi.
Siswa mengikuti motivasi yang diberikan
oleh guru.
Siswa memperhatikan guru dalam
menyampaikan tujuan pembelajaran dan
melaksanakannya.
Kegiatan Inti
Siswa mendegarkan penjelasan guru tentang
materi Mengenal Kegiatan Musyawarah
Siswa membentuk kelompok menjadi 6
kelompok besar.
Siswa memperhatikan guru saat guru
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
48
menunjukkan gambar dan memberikan
contoh cara membaca gambar
Siswa memperhatikan penjelasan guru
terkait cara mengerjakan tugas tersebut.
Siswa mengerjakan tugas sesuai petunjuk
dari guru secara berkelompok.
Perwakilan siswa maju ke depan untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompok
mereka.
Siswa bertepuk tangan setelah semua
perwakilan kelompok maju ke depan kelas
untuk mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya
Siswa mendengarkan penguatan yang
disampaikan oleh guru dan melakukan tanya
jawab dengan guru terkait kegiatan yang
baru saja dilaksanakan.
Kegiatan Akhir
Siswa bersama guru membuat kesimpulan
dari proses pembelajaran pada hari itu.
Siswa mengerjakan 5 soal yang telah
diberikan guru
Siswa mendengarkan informasi yang
diberikan guru tentang pelajaran selanjutnya
Siswa merapikan tempat duduk dan
membersihkan sampah disekitar bangkunya.
Siswa membaca surat Al-Ashr untuk
menutup pembelajaran.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
49
Siswa menjawab salam guru.
Aspek yang diamati untuk diberikan penilaian terhadap aktivitas siswa
dalam kelompok meliputi:
Keaktifan baik dalam kelas maupun kelompok
Keaktifan siswa baik dalam kelas maupun kelompok sangat berperan
pada keberhasilan pembelajaran. Siswa yang pasif akan sulit
menerima pesan dan informasi yang disajikan guru.
Kekompakan dengan anggota kelompok
Kerjasama yang baik atau kekompakan dalam setiap anggota
kelompok sangat membantu terciptanya rasa antusias pada
pembelajaran yang dilakukan.
Motivasi
Motivasi dalam diri manusia sangat berpengaruh dalam berbagai
kegiatan termasuk pembelajaran. Motivasi yang tinggi terhadap
pembelajaran akan mendukung peserta didik dalam mencapai
keberhasilan pembelajaran.
Disiplin
Kedisiplinan sangat penting dalam pembelajaran. Kedisiplinan siswa
dalam mengikuti pembelajaran adalah wujud sikap yang menunjukkan
keseriusan belajar siswa terhadap suatu materi pembelajaran.
2) Wawancara
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
50
Wawancara ini digunakan untuk memperoleh data tentang kendala
siswa dalam belajar, prestasi belajar siswa, metode yang diterapkan
guru dalam proses pembelajaran. Instrumen yang digunakan adalah
panduan wawancara.
Tabel 3.4
Format panduan wawancara guru sebelum menerapkan strategi
Membaca Gambar
Tanggal:
Nama Guru:
1. Apa sebelumnya anda mengalami kendala saat mengajarkan
mata pelajaran PKn kepada siswa?
2. Apa saja kendala yang dialami saat kegiatan pembelajaran
PKn khususnya materi Mengenal kegiatan musyawarah?
3. Bagaimana pemahaman siswa pada pembelajaran tersebut?
4. Apa yang menjadi penyebab munculnya kendala tersebut?
5. Menurut anda solusi apa yang tepat untuk menangani
masalah tersebut?
Tabel 3.5
Format panduan wawancara guru setelah menerapkan strategi
Membaca Gambar
Tanggal:
Nama Guru:
1. Bagaimana pendapat anda mengenai strategi Membaca
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
51
Gambar dalam kegiatan pembelajaran?
2. Menurut pendapat anda bagaimana aktivitas siswa selama
praktik pembelajaran dengan menggunakan strategi
Membaca Gambar berlangsung?
3. Bagaimana kesan anda terhadap praktik pembelajaran yang
telah dilakukan?
4. Menurut anda apa yang masih perlu diperbaiki pada
pembelajaran yang telah dilakukan?
5. Apa saran anda untuk perbaikan praktik pembelajaran
selanjutnya?
Tabel 3.6
Format panduan wawancara siswa sebelum menerapkan strategi
Membaca Gambar
Tanggal:
Nama Siswa:
1. Apa yang kalian pikirkan tentang mata pelajaran PKn?
2. Apa yang kalian rasakan saat pembelajaran PKn di kelas?
3. Apakah kalian suka dengan materi Mengenal Kegiatan
Musyawarah?
4. Apa kalian merasa kesulitan dalam pembelajaran PKn pada
materi mengenal kehiatan musyawarah?
5. Apa kesulitan yang kalian rasakan saat mempelajari materi
mengenal kegiatan musyawarah?
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
52
Tabel 3.7
Format panduan wawancara siswa setelah menerapkan strategi
Membaca Gambar
Tanggal:
Nama Siswa:
1. Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti kegiatan
pembelajaran PKn tadi?
2. Apakah kalian masih mengalami kesulitan untuk memahami
materi mengenal kegiatan musyawarah?
3. Apakah kalian merasa lebih mudah memahami materi
setelah pembelajaran PKn dengan menggunakan strategi
Membaca Gambar?
4. Bagaimana kesan kalian terhadap strategi membaca gambar
yang telah dipaktikkan?
a) Teknik pengumpulan data kualitatif
1). Tes
Digunakan untuk mengumpulkan data tentang peningkatan
peningkatan pemahaman materi Mengenal Kegiatan Musyawarah
pelajaran PKn dengan melihat nilai yang diperoleh siswa. Tes
tersebut juga sebagai salah satu rangkaian kegiatan dalam
penerapan pembelajaran dengan menggunakan strategi Membaca
Gambar
Tes yang digunakan adalah tes tulis. Skor tes ini juga
dijadikan penentu pemahaman siswa materi Mengenal Kegiatan
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
53
Musyawarah, sehingga dapat digunakan untuk mengetahui tingkat
prestasi dan keaktifan siswa terhadap materi Mengenal Kegiatan
Musyawarah melalui penerapan strategi Membaca Gambar
Instrumen yang digunakan adalah butir-butir soal tes tulis.
Adapun kisi-kisinya adalah sebagai berikut:
Tabel3.8
Kisi-kisi Penilaian Siklus I
Mata Pelajaran : PKn Bentuk soal : Isian
Kelas/Semester : II/2 Jumlah soal : 5 butir
No Unsur yang
Diukur
Indikator Bentuk
Penilaian
Teknik
Penilaian
Instrumen
Penilaian
1. Menjelaskan Peserta
didik dapat
menjelaskan
pengertian
musyawarah
Uraian Tes Tulis Butir Soal
( 2 butir)
2. Menjelaskan Peserta
didik dapat
menjelaskan
sikap yang
baik dalam
musyawarah
Uraian Tes Tulis Butir Soal
(3 butir)
Tabel 3.9
Kisi-kisi Soal Siklus I
Mata Pelajaran : PKn Bentuk soal : Isian
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
54
Kelas/Semester : II/2 Jumlah soal : 5 butir
No Indikator
Kompetensi
Indikator Butir
Soal
Bentuk
Penilaian
Nomor
soal
Skor
1. Menjelaskan
pengertian
musyawarah
Dijasikan materi
berupa bacaan,
siswa mampu
menjelaskan
pengertian
musyawarah
Disajikan sebuah
tabel, siswa
mampu
menuliskan contoh
masalah yang
dijadikan
permasalahan
dalam musyawarah
Uraian
Uraian
1
2
15
15
2. Menjelaskan
kegiatan
musyawarah
Disajikan sebuah
gambar, siswa
mampu
menjelaskan
kegiatan pada
gambar tersebut
Dijasikan materi
berupa bacaan ,
Uraian
Uraian
3
25
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
55
siswa mampu
menyebutkan tugas
pemimpin
musyawarah
Dijasikan materi
berupa bacaan ,
siswa mampu
menyebutkan sifat-
sifat yang harus
dimiliki oleh
peserta
musyawarah
Uraian
4
5
15
30
3) Dokumentasi
Dokumentasi yaitu mencari data mengenai hal-hal atau
variabel yang berupa catatan, transkip nilai, buku, surat kabar,
majalah, notulen rapat, dan sebagainya. Untuk mendapat kebenaran
data yang valid maka peneliti perlu melihat arsip-arsip dari
administrasi guru mata pelajaran yang meliputi data mulai dari
sebelum siswa belajar sampai sesudahnya.
Dokumentasi dalam penelitian ini diantaranya: nilai kelompok,
nilai individu, hasil kerja kelompok, hasil ugas individu, dan foto
proses pembelajaran.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
56
F. Validasi Instrument
Ada beberapa instrumen yang diuji dalam penelitian tindakan kelas ini,
diantaranya adalah RPP, lembar observasi aktivitas guru, lembar observasi
aktivitas siswa , dan butir soal sebagai tes hasil belajar peserta didik . Uji validitas
ini dilakukan oleh peneliti untuk mengetahui apakah instrumen-instrumen
tersebut telah layak digunakan atau belum. Untuk itu, peneliti memilih validator
yang dianggap paham dalam bidang tersebut. Hasil dari validitas tersebut adalah
sebagai berikut:
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) (lampiran 1)
2. Lembar Observasi Aktivitas Guru (Lampiran 2)
3. Lembar Observasi Aktivitas Siswa (Lampiran 3)
4. Lembar Validasi Butir Soal (Lampiran 15)
G. Analisis Data
Setelah data terkumpul, maka selanjutnya dianalisis. Kegiatan dalam
analisis data adalah mengelompokkan data berdasarkan variabel dan jenis
responden, mentabulasi data berdasarkan variabel dari seluruh responden,
menyajikan data tiap variabel yang diteliti, melakukan perhitungan untuk
menjawab rumusan masalah, dan melakukan perhitungan untuk menguji hipotesis
yang telah diajukan. Dalam penelitian kuantitatif, analisis datanya menggunakan
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
57
teknik statik. Statik yang digunakan dapat berupa statistik deskriptif dan induktif.
Statistik induktif dapat berupa statistik parametris dan nonparametris.29
Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan statistik deskriptif.
Cara menganalisisnya dengan mendeskripsikan atau menggambarkan data yang
telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa ada maksud membuat kesimpulan
yang berlaku untuk umum atau generalisasi.
Analisis datanya dibagi menjadi dua, yaitu teknik analisis data kualitatif
dan teknik analisis data kuantitatif.
1. Teknik penilaian data kuantitatif
a). Penilaian tes
Peneliti melakukan penjumlahan nilai yang diperoleh peserta didik,
kemudian dibagi dengan peserta didik yang berada di dalam kelas
tersebut, sehingga diperoleh nilai rata-rata. Penilaian ini dapat
dirumuskan sebagai berikut:
Rumus 3.3
Nilai Rata-Rata Kelas:
X = ΣX
ΣN
Keterangan: X : Nilai rata-rata
ΣX : Jumlah tes tulis semua siswa
29
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D, (Bandung:
Alfabeta, 2008), hlm. 51
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
58
ΣN : Jumlah siswa
Suatu kelas dapat dikatakan berhasil apabila telah mencapai nilai rata-rata
kelas minimal 70. Berikut adalah kriteria tingkat keberhasilan nilai rata-
rata kelas peserta didik .30
Tabel 3.10
Kriteria Tingkat Keberhasilan Nilai Rata-rata Kelas
Tingkat Keberhasilan Nilai Rata-rata Kelas Kriteria
81-100
61-80
41-60
21-40
≤20
Sangat baik
Baik
Sedang
Tidak baik
Sangat tidak baik
b). Penilaian ketuntasan belajar
Berdasarkan petunjuk pelaksanaan belajar mengajar, kelas dapat
dikatakan tuntas belajar apabila terdapat 75% siswa yang telah mencapai nilai
lebih dari sama dengan 75 31
.
Table 3.11
Kriteria Tingkat Ketuntasan Belajar Kelas
Tingkat Keberhasilan (%) Kriteria
30
Tim guru MI Nurul Huda Ngampel Sari Kecamatan Candi Kabupaten Sidoarjo, Modul
Pembelajaran KTSP, Tahun Pelajaran 2012-2013 MI Nurul Huda Ngampel Sari 31
Tim guru MI Nurul Huda Ngampel SariKecamatan Candi Kabupaten Sidoarjo, Modul Pembelajaran
KTSP, Tahun Pelajaran 2012-2013 MI Nurul Huda Ngampel Sari
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
59
81%-100%
61%-80%
41%-60%
21%-40%
≤20%
Sangat tinggi
Tinggi
Sedang
Rendah
Sangat rendah
Untuk menghitung persentase ketuntasan belajar kelas dapat
digunakan rumus:
Rumus 3.4
Prosentase Ketuntasan Belajar Siswa
Prosentase = x 100%
Data hasil analisis tersebut selanjutnya dapat disajikan melalui table.
Perhitungan penyebaran data melalui perhitungan rata-rata dan, perhitungan
persentase, dan diberikan pembahasan.
2. Analisis data kualitatif
Analisis data kualitatif meliputi reduksi data menyeleksi data yang dipilih
berdasarkan rumusan masalah atau tujuan penelitian, beberan (display) berupa
teks naratif, membuat diagram atau tabel, dan penafsiran yang di dapat dari
hasil PTK yang digunakan untuk menjawab rumusan masalah.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
60
H. Indikator Kinerja
Indikator kinerja yang digunakan oleh peneliti, adalah:
1. Jika nilai rata-rata kelas ≥70 dengan penerapan strategi membaca gambar
2. Jika sekurang-kurangnya 75% dari jumlah siswa telah mencapai KKM 70.
3. Jika nilai aktivitas guru dan siswa dalam pembelajaran mencapai 75.
I. Tim Peneliti dan Tugasnya
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilakukan secara kolaboratif, antara guru
kelas sebagai guru pendamping dan mahasiswa sebagai peneliti. Tugas guru
mendampingi peneliti dalam menerapkan strategi Membaca Gambarpada mata
pelajaran PKn. Adapun rincian tugas guru dan mahasiswa adalah sebagai berikut:
1. Guru
a. Nama : Chumairoh
b. Jabatan : Guru mata pelajaran PKn
c. Tugas :
1) Bertanggung jawab atas semua jenis kegiatan pembelajaran
2) Mengamati pelaksanaan penelitian
3) Terlibat dalam perencanaan, observasi, dan merefleksi pada tiap-tiap
siklus.
2. Peneliti
a. Nama : Lailatul Khasanah
b. NIM : D77212083
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
61
c. Status : Mahasiswa
d. Tugas :
1) Menyusun perencanaan pembelajaran, menyusun instrumen penelitian,
dan membuat lembar observasi
2) Menyebarkan dan menilai instrumen penilaian siswa
3) Menilai hasil tugas dan evaluasi akhir materi
4) Pelaksana kegiatan pembelajaran
5) Melakukan diskusi dengan guru kolaborator
6) Menyusun laporan hasil penelitian