1
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Deskripsi Penelitian
4.1.1. Lokasi Sekolah
SDN Harjowinangun 2 berada di Desa
Harjowinangun Kecamatan Dempet Kabupaten
Demak,secara astronomis terletak di antara 1100 36’
52” BT – 1100 37’ 48” BT dan 60 41’ 24” LS – 60 42’ 34”
LS (Monografi Desa Harjowinangun. 2010). Secara
administrasi SDN Harjowinangun 2 terletak sekitar 10
km sebelah utara Kantor Kecamatan Dempet.SDN
Harjowinangun 2 memiliki luas bangunan 316 m2 ini
berdiri sejak tahun 1973, melalui paket Inpres tahun
1973.
Tenaga pendidik dan kependidikan SDN
Harjowinangun 2 sebagaian besar sudah sesuai dengan
profesi akademik.Ada 10 orang guru dan 2 tenaga
kependidikan yang berperan dalam pengelolaan
pendidikan.
Berdasarkan keterangan di atas dapat dilihat
bahwa jumlah tenaga pendidik dan tenaga
kependidikan sudah mencukupi yaitu jumlah guru
kelas 7 orang guru Mapel PAI 1 orang, guru Penjaskes
Orkes 1 orang, kepala sekolah 1 orang tenaga komputer
1 orang dan 1 orang tenaga administrasi.
Jumlah siswa di SDN Harjowinangun 2 dapat
diketahui bahwa siswa yang ada di SDN Harjowinangun
2 selama 4 tahun cukup stabil dan relatif besar
37
2
dibandingkan dengan sekolah-sekolah lain di wilayah
Kecamatan Dempet. Jumlah siswa SDNHarjowinangun
2dari kelas I sampai dengan kelas VI sebanyak 186
siswa yang terbagi ke dalam 7 rombongan belajar, tiap
tingkatan terdiri dari 1 rombongan belajar dan 1
paralel. Untuk meningkatkan dan mengembangkan
kreatifitas siswa, baik bidang akademik maupun non
akademik bermacam-macam kegiatan ekstrakurikuler
Tilawatil Qur’an dan baca tulis Al Qur’an, Pramuka,
Seni Tari dan seni rebana.Berbagai macam prestasi
telah diraih oleh siswa SDN Harjowinangun 2, baik di
tingkat kecamatan, kabupaten propinsi ataupun
nasional.
Sarana prasarana sebagai salah satu sumber
belajar yang mendukung terciptanya proses belajar
mengajar yang efektif selalu diupayakan untuk
diwujudkan oleh sekolah. Sarana prasarana yang telah
dimiliki oleh SDN Harjowinangun 2 diupayakan untuk
bisa digunakan secara maksimal untuk menunjang
proses belajar mengajar.
4.1.2.Karakteristik SDN Harjowinangun 2
1. Tujuan sekolah dinyatakan secara jelas dan spesifik
Sekolah sebagai institusi formal memiliki misi
untuk mendidik siswanya agar dapat melanjutkan
ke jenjang yang lebih tinggi.Meningkatkan
kemampuan dan keterampilan serta mengadakan
hubungan timbal balik dengan masyarakat
merupakan kegiatan dari institusi
pendidikan.Sekolah mempunyai peran yang sangat
besar untuk mengoptimalkan kemampuan siswa
3
secara teoritik maupun praktis agar mereka mampu
bersaing di era globalisasi dengan memanfaatkan
peluang usaha atau keterampilan yang dimilikinya
sebagai hasil pendidikan di sekolah.Oleh karena itu,
untuk mewujudnnya sekolah dituntut untuk
merumuskan dalam bentuk visi, misi dan tujuan
sekolah.
Hasil dari wawancara, observasi dan
dokumentasi sekolah menunjukkan bahwa SDN
Harjowinangun 2 telah memiliki visi, misi dan
tujuan sekolah yang di rumuskan bersama antara
warga sekolah. Rumusan visi, misi dan tujuan
sekolah dipampangkan di kantor guru dan di tempat
strategis supaya dapat dilihat, dibaca dan diingat
oleh semua warga sekolah sehingga mereka
mempunyai komitmen bersama untuk
mewujudkannya. Berdasarkan data yang diambil
dari profil SDN Harjowinangun 2, telah di dapatkan
rumusan visi, misi dan tujuan sekolah.
2. Ekspektasi guru dan staf tinggi serta kerjasama
kemitraan antara sekolah, orang tua dan
masyarakat.
Guru merupakan ujung tombak pendidikan.
Keberadaan guru menjaga aspek penting bagi
keberhasilan sekolah, terutama bagi guru yang
melaksanakan fungsi mengajarnya dengan penuh
makna, artinya guru sangat kompeten dengan
bidangnya, kerja profesional, menjadi seorang yang
serba bisa dan memiliki harapan yang tinggi
terhadap profesi dan siswanya.Akan tetapi guru
tidak kemudian menjadi segalanya. Untuk
4
menciptakan proses belajar mengajar yang efektif
harus didukung oleh beberapa hal, 1) kurikulum
yang kompetitif, 2) adanya harapan yang tinggi dari
komunitas sekolah, 3) adanya sarana prasarana
yang memadai, dan 4) adanya pemantauan yang
berulang-ulang terhadap kemajuan siswa.
4.2. Hasil Penelitian
4.2.1.Hasil wawancara dengan guru pada
tanggal 17 Nopember 2014
1. Standar isi
Hasil wawancara dengan guru menjelaskan
bahwa untuk menyusun visi, misi dan tujuan
sekolah mengacu pada tujuan umum pendidikan
yaitu meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan
kepribadian, ahlak muka serta ketrampilan untuk
hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih
lanjut.
Dalam menyusun visi, misi dan tujuan sekolah
semua warga sekolah dilibatkan melalui rapat
sekolah yang dilaksanakan pada awal tahun ajaran
dan ada pendampingan dari pengawas sekolah serta
memperhatikan masukan dan saran dari ketua
komite sekolah.
Pernyataan akan pentingnya pemahaman guru
terhadap standar isi tersebut dipertegas oleh Kepala
Sekolah yang menyatakan:
“Sebelum guru menyusun RPP sebagai pengembangan
dari kurikulum dan silabus seperti yang diharapkan dalam
kurikulum, kami memberikan pengarahan terlebih dahulu tentang Standar Nasional Pendidikan dalam suatu rapat,
setelah guru memahami keseluruhan Standar Nasional
5
Pendidikan tersebut, baru guru-guru di sini mulai menyusun silabus dan RPP”.
Penyusunan RPP semuanya diserahkan kepada
guru kelas, terkecuali bidang studi agama dan olah
raga.
2. Standar Proses
Perencanaan lainnya selain pengembangan
silabus kedalam RPP adalah perencanaan kegiatan
pembelajaran, perencanaan kegiatan pembelajaran
dibuat dalam bentuk langkah-langkah yang akan
dilakukan oleh guru dalam proses pembelajaran,
penentuan rencana kegiatan pembelajaran tersebut
seperti dituturkan oleh Guru Agama dalam
wawancara menyatakan bahwa:
“Rencana kegiatan pembelajaran tuntas dibuat dalam
bentuk langkah-langkah pembelajaran dari pertemuan I,
sampai dengan pertemuan berikutnya disertai dengan alokasi
waktu, rencana tersebut merupakan gambaran kegiatan yang
akan dilakukan oleh guru di dalam kelas, rencana tersebut disusun dengan sistematika: pendahuluan dengan alokasi
waktu 5 menit, kegiatan inti dengan alokasi waktu 25 menit,
dan menutup 5 menit”.
Selanjutnya menurut guru kelas III menyatakan
bahwa:
“Dalam proses pembelajaran tuntas saya menyusun inti pembelajaran dalam bentuk langkah-langkah yang konkrit
secara sistematik disesuaikan dengan durasi waktu yang ada. Langkah tersebut meliputi pre test, menyampaikan tujuan
pembelajaran, mengaitkan pembelajaran yang lalu dengan
materi yang akan disampaikan, menyampaikan materi inti,
melakukan evaluasi pembelajaran, menyampaikan rencana pembelajaran yang akan datang, namun terkadang saya lupa
untuk menyampaikan evaluasi sebelum maupun sesudah
pembelajaran karena tahu-tahu waktu yang ditentukan sudah
habis”. Pembelajaran berkembangnya potensi masing-masing
peserta didik secara optimal dengan langkah-langkah:
6
mengidentifikasi prasarat, membuat tes untuk mengukur perkembangan dan pencapaian kompetensi, mengukur
kompetensi peserta didik.”
Dalam perencanaan yang dibuat oleh guru
dalam bentuk RPP, guru diwajibkan memahami
cara mengisi identitas yang meliputi mata pelajaran,
kelas, semester, tahun ajaran. Identitas tersebut
perlu dipahami oleh guru agar dapat menjabarkan
silabus yang ada kedalam RPP sesuai dengan mata
pelajaran.Dalam menentukkan identitas tersebut,
maka peneliti mulai mengadakan wawancara dengan
kepala sekolah dan guru. Seperti dituturkan oleh
Guru Kelas VI dalam wawancara mengatakan
bahwa:
“Penyusunan RPP dalam rangka pembelajaran tuntas (mastery learning) didahului dengan identifikasi, yang meliputi:
mata pelajaran, kelas, semester, dan tahun ajaran, dengan
mengetahui mata pelajaran yang akan di uraikan dalam RPP
maka dapat di rinci dalam satuan-satuan acara pelajaran yang
sesuai, kejelasan mata pelajaran, kelas, semester dan tahun
ajaran tersebut dapat membantu guru dalam membuat RPP sesuai rinci, dan sesuai dengan tujuan kurikulum”.
Senada dengan pernyataan tersebut Kepala
Sekolah dalam wawancara, menyatakan bahwa:
“Penentuan identitas mata pelajaran, kelas semester dan
tahun ajaran tersebut mutlak ditetapkan oleh guru sebelum menyusun RPP lebih jauh, karena hal tersebut merupakan
patokan bagi guru untuk menyusun RPP.Selain
mengidentifikasi, saya selalu mencantumkan metode, teknik,
media, dan sumber belajar, waktu pembelajaran, evaluasi, dan
daya dukung lainnya dalam RPP yang saya buat”.
Dari data dokumentasi yang diperoleh dari SDN
Harjowinangun 2 dapat diketahui bahwa setiap guru
telah melengkapi langkah pembelajaran disertai
dengan alokasi waktu yang disesuaikan dengan
7
kompetensi, tujuan pembelajaran dan alokasi waktu
yang tersedia.
Berdasarkan data di atas, baik dari hasil
wawancara maupun observasi dan hasil analisis
dokumentasi yang dilakukan peneliti dapat
diketahui bahwa dalam rangka pelaksanaan
pembelajaran tuntas guru telah menyusun RPP yang
telah dilengkapi dengan kegiatan pembelajaran
dalam bentuk langkah-langkah pembelajaran yang
berisikan pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup.
Dalam proses pembelajaran tuntas guru
melakukan beberapa tahapan yaitu tahapan
sebelum pengajaran, tahapan pengajaran, dan
tahapan sesudah pengajaran. Tahapan sebelum
pengajaran guru SDN Harjowinangun 2 telah
menyusun Program Tahunan Pelaksanaan
Kurikulum, Program Semester, Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran. Menurut hasil
wawancara dengan guru kelas VI mengatakan
bahwa:
“Dalam merencanakan program tersebut guru mempertimbangkan aspek-aspek yang berkaitan dengan:
perumusan tujuan pelajaran, pemilihan metode, pemilihan
pengalaman-pengalaman belajar, pemilihan bahan pengajaran,
peralatan dan fasilitas belajar, mempertimbangkan
karakteristik siswa, pertimbangan cara memenuhi pelajaran, pengembangan konsep, dan menutup pelajaran,
mempertimbangkan peran siswa, dan mempertimbangan
prinsip-prinsip belajar”
Sedangkan dalam tahap pembelajaran tuntas
guru SDN Harjowinangun 2 berlangsung interaksi
guru dengan siswa, dalam kegiatan pembelajaran
guru mempertimbangkan berbagai aspek, seperti
8
dituturkan oleh Guru Kelas V yang mengatakan
bahwa:
“Dalam proses pembelajaran guru mempertimbangkan
berbagai aspek antara lain pengelolaan dan pengendalian kelas, penyampaian informasi, keterampilan, konsep, dan
sebagainya, ketrampilan bertanya, demonstrasi, dan
penggunaan model, gerak guru, mencari umpanbalik,
mendiagnosa kesulitan siswa dan mengevaluasi kegiatan.”
Diakui oleh guru kelas V bahwa dalam
melakukan pembelajaran guru mempertimbangkan
faktor lingkungan dan faktor perilaku guru, hal ini
seperti pernyataan dalam wawancara bahwa:
Selain pertimbangan aspek sebelum, dalam
proses, dan sesudah pembelajaran, guru kelas
dalam penyampaian materi mempertimbangkan pula
aspek lingkungan, karena lingkungan daat
menentukan keberhasilan dalam pembelajaran,
misalnya saja ciri masyarakat, ciri sekolah, ciri
peserta didik, dan sumber yang diperlukan. Di
daerah sekitar sini sebagian masyarakat adalah
petani dan peternak sehingga kalau mengajar yang
diberikan contoh-contoh yang ada kaitannya dengan
pertanian. Dan sekolah di sini adalah sekolah negeri
yang bersifat umum, sehingga guru harus benar-
benar memahami hal itu, melihat kondisi yang
demikian justru dengan menggunakan pembelajaran
tuntas siswa akan mudah memahami, karena
mereka melihat secara nyata bhawa:
- Selama proses pembelajaran guru sering di
observasi dan dievaluasi oleh kepala sekolah.
Supervisi ini dilakukan sesuai program supervisi
yang sudah direncanakan oleh kepala sekolah
9
dan disepakati guru kelas maupun guru mata
pelajaran.
- Kegiatan supervisi kepala sekolah ini sangat
bermanfaat untuk pembinaan dan peningkatan
profesionalitas guru sebagaimana diatur dalam
Standar Nasional Pendidikan, manfaat
berikutnya kualitas pembelajaran di kelas dapat
meningkat.
- Mekanisme yang dilakukan guru dalam
menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
terungkap dalam wawancara dengan guru dan
kepala sekolah seperti dituturkan berikut ini:
Kepala sekolah mengadakan rapat sekolah yang
dihadiri oleh semua guru, komite sekolah dan
pengawas sekolah sebagai nara sumber KKM ini
direncanakan pada awal tahun ajaran dan awal
semester. Hasil rapat sekolah dinotulen, dan
dibuat acara sehingga semua warga sekolah
dapat mengetahui.Ketuntasan belajar didasarkan
beberapa pertimbangan, diantaranya intake siswa
(input peserta didik, kompleksitas masing-masing
KD mata pelajaran dan kemampuan daya dukung
(sarpras dan SDM guru).
3. Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
Pemanfaatan daya dukung seperti fasilitas, dan
kondisi yang tepat untuk pembelajaran,
berdasarkan data yang ada tidak direncanakan oleh
guru, dari data yang ada tidak satupun RPP yang
mencantumkan fasilitas pembelajaran, situasi
pembelajaran dan lain-lainnya.
10
Tidak direncanakannya daya dukung lain
tersebut menurut informasi yang diperoleh dari
kepala sekolah dalam wawancara, menyatakan
bahwa:
“Daya dukung lain, seperti fasilitas, situasi
pembelajaran kondisi yang tepat untuk
pembelajaran khusus, pembelajaran tidak
direncanakan dalam RPP, karena fasilitas untuk
pembelajaran yang ada sangat terbatas, demikian
pula dengan perencanaan kondisi, dan situasi
pembelajaran kurang diperhatikan, karena kondisi
dan situasi pembelajaran hanya dilakukan di dalam
kelas”.
Hal senada di sampaikan oleh selaku komite
sekolah menyatakan bahwa:
“Daya dukung lain, seperti fasilitas, situasi, dan
kondisi yang tepat pada pembelajaran kurang
mendapat perhatian oleh guru sehingga dalam
penyusunan RPP guru tidak merencanakan daya
dukung tersebut.”
Berdasarkan kutipan wawancara observasi dan
analisis dokumentasi diketahui bahwa RPP yang
dibuat oleh guru di SDN Harjowinangun 2
merupakan pengembangan silabus yang memuat
perencanaan alokasi waktu, program tahunan, dan
program semesteran, pemetakan sekolah, indikator
dan aspek. Semua perencanaan tersebut telah
dibuat oleh guru sebelum tahun ajaran baru
dilaksanakan yaitu Bulan Juli dan kepala sekolah
juga membuat program tahunan jangka pendek,
program jangka menengah 4 tahunan dan rencana
11
strategis jangka panjang yang di jabarkan dalam
rencana dan program kerja sekolah yang disusun
bersama-sama dengan dewan guru dan komite
sekolah. Program sekolah ini kemudian di
sosialisasikan kepada wali murid lewat rapat pleno
akhir tahun.
Sesuai dengan ketentuan peraturan pemerintah
nomor 19 tahun 2005 peserta didik dinyatakan lulus
dari satuan pendidikan setelah menyelesaikan
seluruh program pembelajaran, memperoleh nilai
minimal baik penilaian akhir untuk semua mata
pelajaran dan lulus ujian sekolah.
Untuk menunjukkan kemampuan berfikir logis,
kritis, kreatif dan inovatif bagi siswa KKM kelompok
mapel telah berkoordinasi dengan kepala sekolah
melalui forum rapat sekolah hasil keputusan
disosialisasikan pada semua warga sekolah.
Model, strategi dan metode yang dikembangkan
cukup bervariasi. Model pembelajaran tuntas, CTL
dan model PAIKEM, strategi yang saya kembangkan
juga disesuaikan dengan materi pembelajaran yang
konteksual dengan berbagai variasi metode
pembelajaran.
4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan (Tendik)
Hasil wawancara dengan kepala sekolah SDN
Harjowinangun 2.
Kompetensi pedagogik yang saya kembangkan sesuai
prinsip-prinsip pembelajaran antara lain; mengidentifikasi
karakteristik peserta didik, mengatur kelas, menguasai teori
dan prinsip-prinsip pembelajaran, mengembangkan kurikulum, membantu mengembangkan potensi peserta didik
dan memberikan kesempatan yang sama pada peserta didik.
12
Komunikasi yang saya lakukan melalui berbagai
cara dan media antara lain lewat rapat sekolah,
kunjungan rumah, laporan hasil kemajuan peserta
didik, melalui media surat dan komunikasi secara
berkala pada orang tua siswa, sesama guru, tenaga
kependidikan dan masyarakat.
Kualifikasi pendidikan yang saya miliki sarjana
pendidikan (S1 PGSD) sesuai bidang tugas saya dari
10 tenaga pendidik guru PNS yang berkualifikasi S1
PGSD ada 6 guru S1 geografi ada 1 guru dan yang 3
guru berkualifikasi Diploma 2 PGSD.
Untuk tenaga kependidikan sekolah sudah
memiliki 1 orang pustakawan, 1 tenaga administrasi
1 orang tenaga layanan khusus (meliputi penjaga
sekolah, tenaga kebersihan dan pesuruh).
5. Standar Sarana dan Prasarana
Berdasarkan data sekolah dan data inventaris
untuk sarana dan prasarana yang dimiliki sekolah
sesuai Standar Pelayanan Minimalis (SPM) sarana
fisik gedung ada 3 unit gedung dengan 12 lokal
kelas, 1 gudang, 1 gedung perpustakaan, aula,
fasilitas kamar WC siswa dan guru, lapangan
olahraga dan 1 ruang kantor.
- Lokasi sekolah terletak pada jalur strategis sebagaimana
denah sekolah disebelah utara berbatasan langsung
dengan lapangan sepak bola, sebelah selatan jalan
kampung dan perkampungan penduduk, sebelah timur
jalan raya kecamatan dan sebelah barat pemukiman penduduk dan lahan sawah lokasi sekolah aman dan
terhindar dari pencemaran.
- Untuk rasio jumlah buku pelajaran ada 5 mapel yang
sesuai Standar Nasional yaitu dengan rasio 1: 1 (Mapel
Matematika, IPA, Bahasa Indonesia, IPS dan Mapel PKn)
sedangkan yang 5 mapel lagi rasio buku 1: 2 sesuai Standar Pelayanan Minimal.
13
6. Standar Pengelolaan
- sekolah memiliki struktur organisasi sekolah dan
dilengkapi tugas pokok dan fungsinya ada
struktur komite sekolah, struktur pengelolaan
perpustakaan sekolah dan struktur kesiswaan.
- Rencana kerja sekolah dan rencana kerja
tahunan disusun dan dirancang pada awal tahun
pelajaran dengan melibatkan semua warga
sekolah, hasil keputusan rapat sekolah dinotulen
dan di sosialisasikan pada semua warga sekolah
untuk dilaksanakan dan ditindaklanjuti.
- Sekolah melaksanakan evaluasi diri sekolah dan
Penilaian Kinerja Guru (PKG) sesuai jadwal dan
perencanaan yang dibuat sekolah. Sesuai
permenagpan dan RB nomor 16/2009 secara
berkala kepala sekolah melaksanakan
pemantauan, pembinaan dan penilaian kinerja
guru dan selanjutnya ada pengembangan
keprofesian berkelanjutan (PKB).
Untuk mendukung administrasi pendidikan
sekolah memiliki 5 unit komputer, fasilitas
internet dan 1 ruangan untuk laboratorium
komputer dan ditangani oleh 1 tenaga
administrasi.
Sistem informasi yang dikembangkan sekolah
melalui media surat, rapat sekolah dan internet
bagi orang tua/masyarakat yang mempunyai
fasilitas.
7. Standar Pembiayaan
14
Biaya pengembangan pendidik meliputi biaya
pendidikan meliputi biaya pendidikan lanjut,
pelatihan dan seminar untuk pendidikan lanjut
sekolah membantu biaya perjalanan untuk diklat
dan seminar dengan transport yang telah
ditentukan, biaya untuk menunjang pelaksanaan
kegiatan pembelajaran, kegiatan kesiswaan yang
dibiayai sekolah antara lain kegiatan pramuka, olah
raga, biaya rapat guru.
Benar, pada RKT dan RKAS biaya untuk menunjang
pelaksanaan kegiatan pembelajaran meliputi biaya
pengadaan bahan habis pakai kegiatan kesiswaan,
biaya rapat, biaya pengadaan soal, biaya personal
dan biaya ulangan sumatif.
8. Standar Penilaian
Guru selalu menginformasikan dan
mensosialisasikan rancangan dan kriteria penilaian
yang ada dalam silabus mata pelajaran pada siswa.
Bentuk dan teknik penilaian yang saya kembangkan
pada silabus meliputi tes tertulis, tes lisan penilaian
sikap, tugas terstruktur, tugas mandiri, portofolio.
4.2.2 HasilWawancara dengan Pengawas
pada tanggal 7 Desember 2014
1. Standar Isi
Berdasarkan hasil wawancara dengan
pengawas sekolah dapat dipaparkan sebagai berikut:
Ya, tugas pokok pengawas sekolah adalah
melaksanakan pengawasan akademik dan
manajerial pada satuan pendidikan yang
15
pelaksanaan pembinaan, pemantauan 8 Standar
Nasional Pendidikan, penilaian, pembimbingan dan
pelatihan profesional guru.
Kegiatan kepengawasan dan pemantauan 8
Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan sesuai
jadwal supervisi dan kalender pendidikan dengan
cakupan wilayah sekolah binaan 10 sekolah dan
atau membimbing paling sedikit 60 guru
pendampingan terus saya lakukan pada kepala
sekolah dan guru dalam menyusun kurikulum,
Rencana Kerja Sekolah, Rencana Kerja Tahunan,
Evaluasi Diri Sekolah, Pembimbingan dan Pelatihan
Profesional Guru dan sebagai nara sumber pada
KKKS dan KKKG pada kegiatan seton.
Pada penjabaran Standar Kompetensi (SK) dan
Kompetensi Dasar (KD) ke dalam indikator-indikator
yang dilakukan guru, pengawas selalu mendampingi
dan mengevaluasi kinerja guru maupun kepala
sekolah kegiatan evaluasi dilakukan melalui
penilaian kinerja guru yang dilanjutkan
pengembangan keprofesian berkelanjutan, dengan
pendampingan membuat karya ilmiah, Penelitian
Tindakan Kelas (PTK) termasuk karya seni yang
menjadi kegiatan ekstrakurikuler (pengembangan
diri).
2. Standar Proses
Guru menyusun rencana pelaksanaan
pembelajaran berdasarkan pada silabus yang dibuat
sesuai tujuan dan indikator pembelajaran untuk
mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
16
Dari hasil observasi dan pemeriksaan dokumen
administrasi guru, dalam menyusun RPP guru telah
memperhatikan prinsip-prinsip penyusunan RPP.
Untuk melaksanakan pemantauan standar
proses di sekolah binaan, saya berpedoman pada
buku kerja pengawas dan menggunakan instrumen
penilaian APKG 1. Untuk menilai RPP dan APKG
2.Untuk menilai pelaksanaan pembelajaran yang
dilakukan guru di kelas hasil dari penilaian guru
kemudian di komunikasikan dan ditindaklanjuti
untuk perbaikan dan peningkatan kualitas guru
dalam mengajar.
Ya, guru-guru di kelas rendah (kelas 1 kelas 2
dan kelas 3) melaksanakan pembelajaran dengan
pendekatan tematik dan untuk kelas tinggi (kelas IV,
kelas V dan kelas VI) menggunakan pendekatan
mata pelajaran sesuai standar proses dan standar
pelayanan minimal.
Evaluasi kinerja guru dilakukan melalui
prosedur awal tahun ajaran. Penilaian formatif dan
akhir tahun ajaran (penilaian sumatif)
memperhasilkan obyektifitas, adil, akuntabel,
bermanfaat, transparan, praktik, berorientasi pada
proses, dan berkelanjutan.
Adapun aspek yang dinilai terkait dengan
perencanaan, pelaksanaan pembelajaran instrumen
1 instrumen 2 dan instrumen 3 penilaian.
3. Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
- Hasil pemantauan disekolah binaan yang saya lakukan
menunjukkan ada guru yang telah memanfaatkan fasilitas
sekolah untuk menggali potensi siswa dalam kegiatan
17
pembelajaran, namun masih ada guru yang belum maksimal menggali potensi siswa.
Prestasi akademik yang dicapai siswa dalam ujian nasional
tahun 2012/2013 antara lain :
Mata Pelajaran Bhs. Indonesia 8,87
Mata Pelajaran Matematika 8,71
Mata Pelajaran IPA 8,22 Sedangkan untuk tahun 2013 / 2014 mendapat nilai rata-
rata:
Mata Pelajaran Bhs. Indonesia 8,80
Mata Pelajaran Matematika 8,95
Mata Pelajaran IPA 8,67 Mekanisme penentuan KKM diawali dengan rapat sekolah saya sebagai pendamping dan narasumber.KKM di
dasarkan pada beberapa pertimbangan, di antaranya.
Intake siswa (input peserta didik)
Kompleksitas masing-masing KD mata pelajaran
kemampuan daya dukung.
Lulusan atau out put sekolah ini 80% dapat ditampung di SMP atau MTs favorit seperti SMN 1 Dempet, SMPN 2
Dempet, MTs. Demak.
4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Prosentase guru yang berkualifikasi sarjana
pendidikan untuk PNS ada 6 guru S1 PGSD 1 guru
S1 geografi dan 3 guru Diploma 2 PGSD prosentase
70% sarjana 30% Diploma 2.
Kompetensi pedagogik guru dan kepala sekolah
sejauh pengamatan saya dan hasil observasi
menunjukkan sesuai Standar Pelayanan Minimal
kompetensi pedagogik yang dimiliki guru antara lain
menguasai karakteristik peserta didik menguasai
teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran,
pengembangan kurikulum, pengembangan potensi
peserta didik, komunikasi dengan peserta didik,
penilaian dan evaluasi.
Kemampuan manajerial yang dimiliki oleh
kepala sekolah SDN Harjowinangun 2 cukup
mampu, hal ini dapat dilihat dari indikator
18
keberhasilan SDN Harjowinangun 2 meraih prestasi
berbagai bidang dan ada komunikasi dengan warga
sekolah, warga masyarakat dan dinas pendidikan.
5. Standar Sarana dan Prasarana
Letak sekolah strategi aman dari gangguan
banjir, suasana nyaman dan kondusif, 5 K sebagai
pilar sekolah terpelihara dengan baik dari segi
sarpras baru terpenuhi.Standar pelayanan minimal
sarana dan prasarana aula olah raga, laboratorium
bahasa belum dimulai sekolah namun untuk ruang
kelas cukup representatif.
Untuk standar sarana dan prasarana menurut
data evaluasi diri sekolah dan data inventaris
barang sekolah ini baru memenuhi Standar
pelayanan Minimal (SPM) pada kategori 3.
Rasio buku pelajaran terpenuhi 50% dengan
rasio 1:1 untuk mapel Bahasa Indonesia,
Matematika, IPS, IPA, dan PAI sedangkan SBK,
penjaskes, mulok dan buku lainnya terpenuhi
dengan rasio 1: 2 (1 buku untuk 2 peserta didik).
6. Standar Pengelolaan
Ya benar sekolah telah menyusun visi, misi dan
tujuan sekolah sesuai mekanisme dan prinsip-
prinsip penyusunanya antara lain: melalui rapat
sekolah dengan mengundang semua warga sekolah.
Peran saya sebagai pengawas sebagai nara sumber dan pendampingan adapun penyusunanya sepenuhnya tanggung
jawab kepala sekolah dan guru terlibat aktif.
Dokumen sekolah untuk RPJM, RKT, RKS dan RKAS ada dan
dikerjakan baik.
Standar pengelolaan umum sekolah ini memenuhi Standar Nasional Pendidik (SNP) dapat dilihat dari data EDS pada
standar pengelolaan ada pada kategori 4 (SNP).
19
7. Standar Pembiayaan
Dari hasil supervisi yang saya lakukan sekolah
memiliki catatan dan dokumen lengkap tentang
standar pembiayaan seperti buku, kas keuangan
format 1-format 8 perencanaan pembiayaan, RKAS
dan Rencana Strategi Sekolah.
Ya, saya terlihat langsung melakukan
pendampingan ketika sekolah menyusun RKAS dan
proposal bantuan dan dalam 1 tahun sekolah
melakukan rapat koordinasi pleno dan rapat sekolah
secara rutin.
Standar pembiayaan sesuai Standar Nasional
Pendidikan (SNP) dilihat pada dokumen EDS dan
lapangan pertanggung jawaban kepala sekolah.
Dana bos dikelola dengan transparan dan baik
jadi sekolah ini tidak menarik iuran selain dana Bos.
8. Standar Penilaian
Sekolah telah menyusun program penilaian
sesuai mekanisme dan prosedur penilaian dengan
mengacu pada standar penilaian.
Hasil penilaian selalu dilaporkan pada semua
warga sekolah, orang tua siswa, pengawas dan dinas
pendidikan.
Penilaian proses dan hasil pembelajaran
dikembangkan dengan 7 teknik penilaian sebagai
berikut: penilaian tertulis, penyusunan instrumen
penilaian, penilaian unjuk kerja, penilaian sikap,
penilaian produk, penilaian portofolio dan
assesment.
20
Peran saya sebagai pengawas melakukan pemantauan, pembinaan dan pembimbingan sehingga standar penilaian di
sekolah dapat dilaksanakan dengan baik.
1. Tugas pokok dan fungsi (tupoksi) kepala sekolah/madrasah
meliputi:
a. Menjabarkan visi ke dalam misi target mutu; b. Merumuskan tujuan dan target mutu yang akan
dicapai;
c. Menganalisis tantangan, peluang, kekuatan, dan
kelemahan sekolah/madrasah;
d. Membuat rencana kerja strategis dan rencana kerja
tahunan untuk pelaksanaan peningkatan mutu; e. Bertanggungjawab dalam membuat keputusan
anggaran sekolah/madrasah;
f. Melibatkan guru, komite sekolah dalam pengambilan
keputusan penting sekolah/madrasah. Dalam hal
sekolah/madrasah swasta, pengambilan keputusan
tersebut harus melibatkan penyelenggara sekolah/madrasah.
g. Berkomunikasi untuk menciptakan dukungan intensif
dari orang tua siswa dan masyarakat;
h. Menjaga dan meningkatan motivasi kerja pendidikan
dan tenaga kependidikan dengan menggunakan sistem pemberian penghargaan atas prestasi dan sangsi atas
pelanggaran peraturan dan kode etik;
i. Menciptakan lingkungan pembelajaran yang efektif
bagi siswa;
j. Bertanggung jawab atas perencanaan partisipatif
mengenai pelaksanaan kurikulum; k. Melaksanakan dan merumuskan program supervisi,
serta memanfaatkan hasil supervisi untuk
meningkatkan kinerja sekolah/madrasah;
l. Meningkatkan mutu pendidikan;
m. Memberi teladan dan menjaga nama baik lembaga, profesi, dan kedudukan sesuai dengan kepercayaan
yang diberikan kepadanya;
n. Memfasilitasi pengembangan, penyebarluasan, dan
pelaksanaan visi pembelajaran yang dikomunikasi
dengan baik dan didukung oleh komunitas
sekolah/madrasah; o. Membantu, membina dan mempertahankan
lingkungan sekolah/madrasah dan program
pembelajaran yang kondusif bagi proses belajar siswa
dan pertumbuhan profesional para guru dan tenaga
kependidikan; p. Menjamin manajemen organisasi dan pengoperasian
sumber daya sekolah/madrasah untuk menciptakan
21
lingkungan belajar yang aman, sehat, efisien dan efektif;
q. Menjalin kerja sama dengan orang tua siswa dan
masyarakat dan komite sekolah/madrasah
menanggapi kepentingan dan kebutuhan komunitas
yang seragam, dan memobilisasi sumber daya masyarakat; dan
r. Memberi contoh/teladan/tindakan yang
bertanggungjawab;
s. Jawaban dibuktikan dengan adanya buku agenda kerja
kepala sekolah yang berisi tentang pelaksanaan
tupoksi kepala sekolah. 2. Sekolah/madrasah:
a. Mengelola smistem informasi manajemen yang
memadai untuk mendukung administrasi pendidikan
yang efektif, efisien dan akuntabel;
b. Menyediakan fasilitas informasi yang efisien, efektif
dan mudah diakses; c. Menugaskan seorang guru atau tenaga kependidikan
untuk melayani permintaan informasi maupun
pemberian informasi atau pengaduan dari masyarakat
berkaitan dengan pengelolaan sekolah/madrasah baik
secara lisan maupun tertulis dan semuanya direkam dan di dokumentasikan;
d. Melaporkan data informasi sekolah/madarasah yang
telah terdokumentasikan kepada dinas pendidikan
kabupaten/kota.
Petugas khusus adalah petugas yang diangkat
berdasarkan surat keputusan (SK) kepala sekolah/madarasah, khusus untuk menangani sistem
informasi manajemen.
3. Empat program pengelolaan pembiayaan pendidikan terdiri
atas:
a. Sumber pemasukan, pengeluaran, dan jumlah dana yang dikelola;
b. Kewenangan dan tanggung jawab kepala
sekolah/madrasah dalam membelanjakan anggaran
pendidikan sesuai dengan peruntukannya;
c. Pembukuan semua penerima dan pengeluaran;serta
d. Penggunaan anggaran untuk dilaporkan kepada komite sekolah/madrasah atau lembaga penyelenggara
pendidikan serta institusi di atasnya.
e. Jawaban dibuktikan dengan adanya empat dokumen
program pengelolaan pembiayaan pendidikan.
22
4.2.3 Hasil Wawancara dengan Kepala
Sekolah pada tanggal 24 Desember
2014
1. Standar Isi
Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala
sekolah dapat dipaparkan sebagai berikut:
Ya, tugas pokok kepala sekolah adalah
melaksanakan kegiatan akademik dan manajerial
pada satuan pendidikan yang pelaksanaan
pembinaan, pemantauan 8 Standar Nasional
Pendidikan, penilaian, pembimbingan dan pelatihan
profesional guru.
Kegiatan kepengawasan dan pemantauan 8
Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan sesuai
jadwal supervisi dan kalender pendidikan dengan
cakupan wilayah sekolah binaan 10 sekolah dan
atau membimbing paling sedikit 60 guru
pendampingan terus saya lakukan pada kepala
sekolah dan guru dalam menyusun kurikulum,
Rencana Kerja Sekolah, Rencana Kerja Tahunan,
Evaluasi Diri Sekolah, Pembimbingan dan Pelatihan
Profesional Guru dan sebagai nara sumber pada
KKKS dan KKKG pada kegiatan seton.
Pada penjabaran Standar Kompetensi (SK) dan
Kompetensi Dasar (KD) ke dalam indikator-indikator
yang dilakukan guru, pengawas selalu mendampingi
dan mengevaluasi kinerja guru maupun kepala
sekolah kegiatan evaluasi dilakukan melalui
penilaian kinerja guru yang dilanjutkan
pengembangan keprofesian berkelanjutan, dengan
23
pendampingan membuat karya ilmiah, Penelitian
Tindakan Kelas (PTK) termasuk karya seni yang
menjadi kegiatan ekstrakurikuler (pengembangan
diri).
2. Standar Proses
Guru menyusun rencana pelaksanaan
pembelajaran berdasarkan pada silabus yang dibuat
sesuai tujuan dan indikator pembelajaran untuk
mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
Dari hasil observasi dan pemeriksaan dokumen
administrasi guru, dalam menyusun RPP guru telah
memperhatikan prinsip-prinsip penyusunan RPP.
Ya, guru-guru di kelas rendah (kelas 1 kelas 2
dan kelas 3) melaksanakan pembelajaran dengan
pendekatan tematik dan untuk kelas tinggi (kelas IV,
kelas V dan kelas VI) menggunakan pendekatan
mata pelajaran sesuai standar proses dan standar
pelayanan minimal.
Evaluasi kinerja guru dilakukan melalui
prosedur awal tahun ajaran.Penilaian formatif dan
akhir tahun ajaran (penilaian sumatif)
memperhasilkan obyektifitas, adil, akuntabel,
bermanfaat, transparan, praktik, berorientasi pada
proses, dan berkelanjutan.
Adapun aspek yang dinilai terkait dengan
perencanaan, pelaksanaan pembelajaran instrumen
1 instrumen 2 dan instrumen 3 penilaian.
3. Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
Hasil pemantauan disekolah yang saya lakukan
menunjukkan bahwa ada beberapa guru yang telah
memanfaatkan fasilitas sekolah untuk menggali
24
potensi siswa dalam kegiatan pembelajaran, namun
masih ada guru yang belum maksimal menggali
potensi siswa.
4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Prosentase guru yang berkualifikasi sarjana
pendidikan untuk PNS ada 6 guru S1 PGSD 1 guru
S1 geografi dan 3 guru Diploma 2 PGSD prosentase
70% sarjana 30% Diploma 2.
Kompetensi pedagogik guru sejauh pengamatan
saya dan hasil observasi menunjukkan sesuai
Standar Pelayanan Minimal kompetensi pedagogik
yang dimiliki guru antara lain menguasai
karakteristik peserta didik menguasai teori belajar
dan prinsip-prinsip pembelajaran, pengembangan
kurikulum, pengembangan potensi peserta didik,
komunikasi dengan peserta didik, penilaian dan
evaluasi.
5. Standar Sarana dan Prasarana
Letak sekolah strategi aman dari gangguan
banjir, suasana nyaman dan kondusif, 5 K sebagai
pilar sekolah terpelihara dengan baik dari segi
sarpras baru terpenuhi.Standar pelayanan minimal
sarana dan prasarana aula olah raga, laboratorium
bahasa belum dimulai sekolah namun untuk ruang
kelas cukup representatif.
Untuk standar sarana dan prasarana menurut
data evaluasi diri sekolah dan data inventaris
barang sekolah ini baru memenuhi Standar
pelayanan Minimal (SPM) pada kategori 3.
25
Rasio buku pelajaran terpenuhi 50% dengan
rasio 1:1 untuk mapel Bahasa Indonesia,
Matematika, IPS, IPA, dan PAI sedangkan SBK,
penjaskes, mulok dan buku lainnya terpenuhi
dengan rasio 1: 2 (1 buku untuk 2 peserta didik).
6. Standar Pengelolaan
Ya benar sekolah telah menyusun visi, misi dan
tujuan sekolah sesuai mekanisme dan prinsip-
prinsip penyusunanya antara lain: melalui rapat
sekolah dengan mengundang semua warga sekolah.
7. Standar Pembiayaan
Dari hasil supervisi yang saya lakukan sekolah
memiliki catatan dan dokumen lengkap tentang
standar pembiayaan seperti buku, kas keuangan
format 1-format 8 perencanaan pembiayaan, RKAS
dan Rencana Strategi Sekolah.
Ya, saya terlihat langsung melakukan
penyusunan RKAS dan proposal bantuan dan dalam
1 tahun sekolah melakukan rapat koordinasi pleno
dan rapat sekolah secara rutin.
Standar pembiayaan sesuai Standar Nasional
Pendidikan (SNP) dilihat pada dokumen EDS dan
lapangan pertanggung jawaban kepala sekolah.
Dana bos dikelola dengan transparan dan baik
jadi sekolah ini tidak menarik iuran selain dana Bos.
8. Standar Penilaian
Sekolah telah menyusun program penilaian
sesuai mekanisme dan prosedur penilaian dengan
mengacu pada standar penilaian.
26
Hasil penilaian selalu dilaporkan pada semua
warga sekolah, orang tua siswa, pengawas dan dinas
pendidikan.
Penilaian proses dan hasil pembelajaran
dikembangkan dengan 7 teknik penilaian sebagai
berikut: penilaian tertulis, penyusunan instrumen
penilaian, penilaian unjuk kerja, penilaian sikap,
penilaian produk, penilaian portofolio dan
assesment.
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan instrumen evaluasi diri sekolah yang
terdiri dari 8 (delapan) Standar Nasional terdiri atas
sejumlah komponen dan indikator dapat dibahas hasil
penelitian sebagai berikut:
1. Standar isi
Dokumen kurikulum di sekolah lengkap dan
ada proses pengembangan dan evaluasi kurikulum
ada 2 komponen: 1) kurikulum sudah sesuai dan
relevan 2) Sekolah menyediakan kebutuhan
pengembangan peserta didik.
Ada 3 indikator pada standar isi yang sudah
dilaksanakan sekolah, yaitu:
a. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan
pendidikan menggunakan panduan yang disusun
BSNP.
b. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan
karakteristik daerah, kebutuhan sosial
masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik
dan kebutuhan peserta didik.
27
c. Kurikulum telah menunjukkan adanya alokasi
waktu, rencana program remedial dan pelayanan
bagi siswa.
2. Standar Proses
Dokumen silabus semua mata pelajaran sudah
lengkap dan sesuai dengan standar dengan uraian
sebagai berikut:
a. Silabus dikembangkan berdasarkan standar isi,
pengembangan silabus dilakukan guru secara
mandiri dan kelompok.
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
disusun dan dilaksanakan berdasarkan prinsip-
prinsip perencanaan pembelajaran.
c. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah,
guru menggunakan buku panduan, buku
pengayaan, buku referensi dan sumber belajar
lain.
d. Pembelajaran dilaksanakan dengan memakai
metode yang variasi dan menyenangkan.
3. Standar Kompetensi Lulusan
Peserta didik dapat mencapai target akademis
yang diharpkan, memperlihatkan kemajuan yang
lebih baik dalam mencapai target yang
diharapkan.Hal ini disebabkan karena mereka
memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang
tinggi, meskipun belum mampu mengekspresikan
diri dalam mengungkapkan pendapat mereka
dengan jelas.
4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Pada Standar Tendik ini, pemenuhan jumlah
tenaga pendidik dan kependidikan sudah memadahi
28
sesuai standar yang diharapkan, antara lain
meliputi :
a. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan
sudah memadai.
b. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan
sudah memadai sesuai syarat minimal yang
ditentukan.
5. Standar Sarana dan Prasarana
Pada standar sarana dan prasarana sekolah ini
belum memenuhi standar pelayanan minimal terkait
dengan ukuran ruang, jumlah ruangan, persyaratan
untuk vensilasi, ada 12 ruang kelas, 1 ruang
perpustakaan, 1 ruang laboratorium komponen dan
1 ruang kantor.
Sekolah belum memiliki dan menggunakan alat
serta sumber belajar sesuai standar pelayanan
minimal.Bangunan yang ada di sekolah aman bagi
peserta didik, namun masih belum nyaman dan
memberi kemudahan bagi peserta didik yang
berkebutuhan khusus.
6. Standar Pengelolaan
Pada standar pengelolaan ini indikator yang ada
pada SPM dari kegiatan sekolah yang sudah dapat
dilaksanakan meliputi:
a. Sekolah merumuskan visi, misi dan tujuan
sekolah serta disosialisasikan pada warga
sekolah.
b. Sekolah merumuskan rencana kerja sekolah yang
terdiri dari (RKT, RKS dan RKAS)
c. Sekolah mengelola informasi secara efektif.
29
d. Semua warga sekolah terlibat secara aktif dalam
pengelolaan akademis dan non akademis.
7. Standar Pembiayaan
Pada standar pembiayaan kegiatan yang
dilaksanakan sekolah sudah memenuhi Standar
Pelayanaan Minimal meliputi:
- Perumusan Rencana Kerja dan Anggaran Sekolah
(RKAS) merujuk pada peraturan pemerintah.
- Penyusunan anggaran dan rencana keuangan
sekolah sudah berusaha dilakukan secara
transparan, efisien dan akuntabel terutama
anggaran biaya operasional sekolah.
Standar pembiayaan adalah standar yang
mengatur komponen dan besarnya operasi satuan
pendidikan yang berlalu selama 1 tahun. Biaya
operasi satuan pendidikan adalah bagian dari dana
pendidikan yang diperlukan untuk membiayai
kegiatan operasi satuan pendidikan agar kegiatan
pendidikan yang sesuai standar nasional pendidikan
secara teratur dan berkelanjutan.
Adapun komponen yang ada pada RKS dan RKT
pada dokumen sekolah adalah:
a. Biaya pengembangan pendidik dan tenaga
kependidikan meliputi biaya pendidikan lanjut,
pelatihan, seminar dan lain-lain termasuk yang
dibiayai oleh pemerintah/pemerintah daerah,
yayasan, maupun lembaga lain.
b. Modal kerja tetap adalah anggaran yang
disediakan untuk membiayai gaji pendidik dan
tenaga kependidikan, biaya operasi pendidikan
dan biaya pendidikan tidak langsung agar
30
terlaksanan proses pembelajaran secara teratur
dan berkelanjutan.
c. Pengeluaran gaji guru serta tunjangan yang
melekat pada gaji (insentif, dan tunjangan lain)
pada tahun berjalan.
d. Gaji tenaga kependidikan serta tunjangan yang
melekat pada gaji pada tahun berjalan.
e. Biaya untuk menunjang pelaksanaan kegiatan
pembelajaran antara lain: pengadaan alat peraga,
penyusunan modul, buku teks pelajaran, CD
pembelajaran, kamus, globe, peta, ensiklopedi,
dan sejenisnya.
f. Kegiatan kesiswaan yang dibiayai
sekolah/madrasah antara lain: kegiatan
pramuka, kerohanian, olahraga, UKS/M, dan lain
sebagainya.
g. Biaya untuk pengadaan alat tulis
sekolah/madrasah misalnya: pengadaan pensil,
pena, penghapus, penggaris, stapler, kertas,
buku-buku administrasi, pengadaan atau
fotocopy dan lain sebagainya.
h. Biaya pengadaan bahan habis pakai
sekolah/madrasah misalnya: pengadaan bahan-
bahan praktikum, tintan, bahan kebersihan dan
sebagainya.
i. Biaya untuk pengadaan alah habis pakai
sekolah/madrasah seperti: alat-alat olahraga, set
alat jahit, alat kebersihan dan sebagainya.
j. Biaya rapat yang dibiayai antara lain: rapat
penerimaan siswa baru, rapat evaluasi semester
siswa, rapat kenaikan kelas, rapat kelulusan,
31
rapat pemecahan masalah, rapat koordinasi,
rapat wali murid dan lain sebagainya.
k. Biaya untuk pengadaan transport atau
perjalanan dinas di antaranya: perjalanan dinas
kepala sekolah/madrasah, guru, dan tenaga
kependidikan.
l. Biaya untuk pengadaan soal ulangan/ujian
seperti: ulangan umum, ujian akhir tertulis,
penyusunan soal UAS, penyusunan soal ulangan
umum dan sebagainya.
m. Biaya untuk pengadaan daya dan jasa misalnya:
listrik, telepon, dan air. Jawaban dibuktikan
dengan adanya alokasi dana dalam RKA-S/M dan
laporan keuangan daya dan jasa.
n. Biaya untuk mendukung kegiatan operasi tidak
langsung di antaranya: uang lembur, konsumsi,
asuransi dan lain-lain. Jawaban dibuktikan
dengan adanya RKA-S/M dan laporan keuangan.
o. Biaya operasi sekolah digunakan untuk: (1)
kesejahteraan warga sekolah/madrasah, (2)
pengembangan guru dan tenaga kependidikan (3)
sarana prasarana, (4) pengembangan kurikulum
dan kegiatan pembelajaran, dan (5) kegiatan
ketatausahaan.
p. Sekolah/madrasah membantu siswa yang kurang
mampu secara ekonomi, misalnya melalui
pengurangan dan pembebasan biaya pendidikan
(iuran komite), pemberian beasiswa dan
sebagainya untuk membantu siswa dari keluarga
kurang mampu agar dapat mengikuti pendidikan
secara teratur dan berkelanjutan. Bantuan
32
pemerintah, pemerintah daerah, maupun
lembaga lain dapat dimasukkan sebagai bantuan.
q. Biaya personal lain adalah biaya yang
dikeluarkan oleh siswa selain uang
sekolah/madrasah. Empat jenis pengutan biaya
personal meliputi:
a. Biaya ujian
b. Biaya praktikum
c. Biaya perpisahan; dan
d. Biaya studi tour.
8. Standar Penilaian
Standar penilaian pendidikan yang dilaksanakan
berkaitan dengan mekanisme, prosedur dan instrumen
penilaian hasil belajar peserta didik sesuai
permendiknas nomor 20 tahun 2007.Penilaian yang
dilakukan di sekolah ini meliputi penilaian hasil belajar
oleh pendidik, penilaian hasil belajar oleh satuan
pendidikan dan penilaian hasil belajar oleh pemerintah
(ujian nasional).Teknik penilaian yang digunakan guru
meliputi “tes tertulis, tes lisan, penilaian sikap, tugas
terstruktur, tugas mandiri, portofolio, penilaian produk
(hasil kreativitas) dan unjuk kerja.
Dokumen penilaian yang dibuat oleh guru
meliputi 1) rancangan penilaian dalam silabus 2) bukti
fisik buku penilaian 3) catatan laporan penilaian
akhlak siswa, penilaian kepribadian dari guru PKn dan
laporan hasil taraf seraf siswa.
Guru menginformasikan rancangan dan kriteria
penilaian yang ada dalam silabus mata pelajaran,
sebanyak 96% silabus memuat teknik penilaian, teknik
penilaian yang ada pada silabus telah sesuai dengan
33
indikator pencapaian Kompetensi Dasar (KD) guru
menggunakan berbagai teknik penilaian, guru
mengolah hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan
hasil belajar dan kesulitan belajar siswa
Pada standar penilaian ini, komponen indikator
yang telah dilaksanakan sekolah meliputi:
- Guru-guru telah melaksanakan penilaian
terhadap peserta didik secara periodik, tapi
belum sesuai rencana penilaian.
- Guru-guru menerapkan berbagai teknik dan
bentuk penilaian sesuai dengan target komponen
yang ingin di ukur.
- Belum semua guru menyampaikan hasil evaluasi
mata pelajaran serta hasil penilaian peserta didik
kepada kepala sekolah dan orang tua peserta
didik.
- Sekolah belum membuat lapangan hasil
penilaian kepada orang tua secara rutin dan
berkala.
.
34