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PLANO DE AULA MENSAL
DISCIPLINA/ DIA HORÁRIO /
PROFESSOR DATA
OBJETO DE CONHECIMENTO
HABILIDADE OBJETIVOS DE
APRENDIZAGEM METODOLOGIA /
RECURSOS AVALIAÇÃO REFERÊNCIAS
GEOGRAFIA
2º FEIRA (08:00 ÀS 09:03) PROF. ADRIANO
RAMALHO
09/08
Os conflitos internacionais e a organização do espaço. O mundo bipolar e a Guerra Fria.
• Analisar as relações de poder no espaço mundial no período da Guerra Fria.
• Compreender as relações de poder na Nova Ordem Mundial instaurada com o fim da Guerra Fria.
• Reconhecer as relações de poder no espaço mundial no período da Guerra Fria e analisar as relações de poder na Nova Ordem Mundial instaurada com o fim da Guerra Fria.
• A disciplina será regida pela dialogi-cidade e prática com recurso áudio visual.
• Proposta e cor-reção de exercícios de classe e /ou para casa.
• Usará a plata-forma virtual como ambiente para construção da inteli-gência coletiva, onde os alunos, professores de es-túdio e professores presenciais troca-
Conforme PORTARIA SEDUC-SUEB Nº 01 DE MAIO DE 2020 Art. 7º - Parágrafo Único: A avaliação Qualitativa (AQ) é um dos instrumentos obrigatórios de avaliação, mas, em situações extremadas onde as aulas presenciais não sejam possíveis de serem realizadas, a nota corresponde a este instrumento avaliativo poderá compor sozinha, em sua totalidade a nota bimestral do alunos
DAS, M. Panorama geográfico do Brasil: contradições, impasses e desafios socioespaciais. São Paulo: Moderna, 2004. 340p. SIMIELLI, M. E. Geoatlas. São Paulo: Ática, 2011. 263p SENE, E.; MOREIRA, J. C. Geografia geral e do Brasil: espaço geográfico e globalização. São
16/08
Os conflitos internacionais e a organização do espaço. O mundo bipolar e a Guerra Fria. (Cont.)
• Analisar as relações de poder no espaço mundial no período da Guerra Fria.
• Compreender as relações de poder na Nova Ordem Mundial instaurada com o fim da Guerra Fria.
• Reconhecer as relações de poder no espaço mundial no período da Guerra Fria e analisar as relações de poder na Nova Ordem Mundial instaurada com o fim da Guerra Fria.
SÉRIE: 3ª SÉRIE ENSINO MÉDIO
TURNO: MANHÃ
PERÍODO: 09/08 a 31/08/2021
BIMESTRE: 3º BIMESTRE 2021
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23/08
A Nova Ordem Mundial e o mundo bipolar. O Capitalismo, espaço geográfico e o mundo globalizado.
• Reconhecer o poder dos organismos multilaterais no mundo contemporâneo.
• Analisar o funcio-namento do mer-cado internacional e as relações de poder entre os paí-ses.
• Analisar o poder dos organismos multilaterais no mundo contemporâneo e reconhecer o funcionamento do mercado internacional e as relações de poder entre os países.
rão opiniões e solu-cionarão dúvidas a respeito da disci-plina, enaltecendo assim o conheci-mento coletivo. RECURSOS DIDÁTICOS:
• Lousa interativa touch screen;
• Livros;
• Slides;
• Vídeos;
• Chroma key;
• Alpha.
nos níveis de ensino, anos/séries, disciplinas e bimestres definidos pela SEDUC, cabendo ao professor (da escola) o registro em instrumento indicado pela SEDUC, para posterior devolutiva à CAEC. Art. 8º - Parágrafo Primeiro: Na Avaliação Qualitativa (AT), o estudante será avaliado no decorrer do bimestre, segundo dois critérios: a) PRODUÇÃO TEXTUAL EM ATIVI-DADES REMOTAS, MEDIADAS OU NÃO POR TECNOLOGIA DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO – 60% do total da nota.
• Expressão escrita da compreen-são do conhecimento desenvolvido através de atividades media-
Paulo: Scipione, 2010. 507p ARCHELA, R.S. e GOMES, M.F.V.B. Geografia para o ensino médio – Manual de Aulas Práticas. Londrina: Ed. UEL, 1999. 469p TEIXEIRA, W.; TOLEDO, M. C. M.; FAIRCHILD, T. R.; TAIOLI, F. Decifrando a Terra. São Paulo: Oficina de Textos, 2003. 760p
30/08
A Nova Ordem Mundial e o mundo bipolar. O Capitalismo, espaço geográfico e o mundo globalizado. (cont.)
• Reconhecer o poder dos organismos multilaterais no mundo contemporâneo.
• Analisar o funcionamento do mercado internacional e as relações de poder entre os países.
• Analisar o poder dos organismos multilaterais no mundo contemporâneo e reconhecer o funcionamento do mercado internacional e as relações de poder entre os países.
HISTÓRIA 2ª FEIRA
(09:13 ÀS 09:43) PROF. FLÁVIO
COÊLHO
09/08 Segunda Guerra Mundial
• Avaliar criticamente e posicionar-se ante conflitos e movimentos culturais, sociais, políticos, econômicos e ambientais, em nível local, regional, nacional ou mundial.
• – Compreender as dimensões
• Analisar o contexto da Europa nos anos 1930.
• Entender o que foi a Política de Apaziguamento.
• Compreender as for-mações do bloco po-lítico-ideológico-mili-tar do EIXO.
VICENTINO, Cláudio. História Geral. São Paulo: Scipione. 2013 ARRUDA, J. Jobson & PILETTI, Nelson. Toda a História Geral e História do Brasil. São Paulo: Editora Ática. 2012
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políticas, econômicas, culturais, etnorraciais, religiosas que
• envolveram confrontos e guerras entre vários povos e regiões do mundo ao longo da história.
• – Compreender e analisar as políticas imperialistas dos séculos XIX e XX, suas relações
• com a ocupação da Ásia e da África, as Guerras Mundiais e a Guerra Fria.
das ou não por tecno-logia de informação e comunicação, princi-palmente quando o uso de tecnologias di-gitais não for possí-vel, como: ativida-des/trabalhos de pes-quisa, fichas, resolu-ção de exercícios, re-latórios, resumo de textos, aplicados indi-vidualmente de forma remota, que possibili-tem a análise do de-sempenho do aluno no processo de en-sino-aprendizagem. b) PARTICIPA-ÇÃO VIA ACESSO AOS CONTEÚDOS E ATIVIDADES A ELES RELACIONA-DOS – 40%
• Estímulo à intera-ção.
• Interesse.
• Comprometi-mento.
• Acesso às ativi-dades não pre-senciais media-das ou não por tecnologia de in-formação e comu-nicação.
MELLO, Leonel Itaussu& COSTA, Luiz César. História Antiga e Medieval. São Paulo: Editora Scipione. 2009 AQUINO, et. al. História das Sociedades. Volumes 1 e 2. Rio de Janeiro: Record Editora. 2011
16/08
Contexto político, social e econômico e cultural do Brasil no período de 1945 a 1964
• Compreender as ações humanas e os conflitos sociais constituintes do processo histórico de formação e transformação de diferentes formas de produção e organização social do trabalho, no nível local, nacional e mundial.
• Compreender os processos de industrialização e
• Relacionar o fim do Estado Novo com o fim da II Guerra Mundial.
• Descrever a redemocratização no Brasil.
• Expor características do Governo do Pre-sidente Dutra e rela-cionar com o con-texto externo.
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urbanização ocorridos em diferentes regiões do Brasil a partir do século XIX e as transformações sociais, trabalhistas, culturais, ambientais deles decorrentes
Art. 9º - A avaliação quantitativa, neste casso, poderá complementar o aspecto qualitativo, caso seja necessário, a julgamento do professor titular da disciplina.
23/08
Contexto político, social e econômico e cultural do Brasil no período de 1945 a 1964. (Governo Café Filho)
• Analisar as relações de poder estabelecidas entre os grupos sociais, políticos, econômicos e culturais de diferentes regiões do Piauí e de outros centros políticos, econômicos e culturais do Brasil e do mundo em diferentes períodos históricos.
• Identificar e analisar o significado histórico de diferentes regimes políticos, formas e sistemas de governo existentes em diferentes contextos históricos do Brasil
• Descrever as mediadas do governo Café Filho.
• Analisar as eleições de 1955.
• Descrever a tentativa de golpe e o contragolpe aplicado pelo Marechal H, Lott.
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e de outras regiões do mundo.
30/08 Mundo Pós-Guerra
• Compreender as dimensões políticas, econômicas, culturais, etnorraciais, religiosas que envolveram confrontos e guerras entre vários povos e regiões do mundo ao longo da história.
• Compreender e analisar as políticas imperialistas dos séculos XIX e XX, suas relações com a ocupação da Ásia e da África, as Guerras Mundiais e a Guerra Fria.
• Compreender as correntes de pensamento contrárias ao capitalismo e ao liberalismo, formuladas ao longo dos séculos XIX e XX, os
• Expor as principais características da Guerra Fria.
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movimentos sociais e os grandes processos revolucionários do século XX nelas inspirados (Revolução Bolchevique,
• Revolução Chinesa, Revolução Cubana)..
QUÍMICA 2ª FEIRA
(09:46 ÀS 10:16) PROF. ALCIDES
FERNANDES
09/08 Transformações químicas
• Reconhecer uma reação de saponifi-cação por seus re-agentes produtos.
• Reconhecer os tipos de energia envolvida nas transformações físicas e químicas.
AMABIS, J. M. e MARTHO, G. R. Fundamentos da Biologia Moderna. 1ª edição, Editora Moderna. São Paulo-SP. 2008. 490p. LOPES, S. G. B. C. Bio V. Único Completo e Atualizado. 5ª edição. Editora Saraiva. São Paulo-SP. 2009. 550p. PAULINO, W. R. Biologia Atual. Volumes I. 15ª Edição. São Paulo-SP. Editora Ática. 2010. 370p. SOARES, J. L. Biologia. Volume
16/08 Transformações químicas
• Reconhecer uma reação de saponifi-cação por seus re-agentes e produ-tos.
• Reconhecer os tipos de energia envolvida nas transformações físicas e químicas.
23/08 Transformações químicas
• Reconhecer uma reação de esterifi-cação por seus re-agentes e produ-tos.
• Reconhecer os tipos de energia envolvida nas transformações físicas e químicas.
30/08 Transformações químicas
• Reconhecer uma reação de esterifi-cação por seus re-agentes e produ-tos.
• Reconhecer os tipos de energia envolvida nas transformações físicas e químicas.
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Único. 9ª edição. Editora Scipione. São Paulo-SP. 2011. 543p.
FILOSOFIA 2ª FEIRA
(10:26 AS 10:56) PROF.
MACDOWELL LEITE
09/08 Filosofia cristã: Santo Agostinho.
• Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas.
• Destacar a importância da cultura no diálogo entre grupos sociais.
• Perceber a participação do indivíduo como fundamental para a existência da coletividade.
CORDI, Cassiano. Para Filosofar. São Paulo. Scipione, 1995. 360p. CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 2001. 298p. ARANHA, Maria Lúcia Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando – Introdução à Filosofia. São Paulo: Moderna, 2003. 359p. ARANHA, Maria Lúcia Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Temas de Filosofia. São Paulo: Moderna, 2004. 410p.
16/08 Filosofia cristã: são Tomás de Aquino.
• Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de
• Destacar a importância da cultura no diálogo entre grupos sociais.
• Perceber a participação do indivíduo como fundamental para a existência da coletividade.
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dados e informações de diversas naturezas.
23/08 Os contratualistas: Thomas Hobbes I.
• Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas.
• Destacar a importância da cultura no diálogo entre grupos sociais.
• Perceber a participação do indivíduo como fundamental para a existência da coletividade.
30/08 Os contratualistas: Thomas Hobbes II.
• Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de
• Destacar a importância da cultura no diálogo entre grupos sociais.
• Perceber a participação do indivíduo como fundamental para a existência da coletividade.
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dados e informações de diversas naturezas.
SOCIOLOGIA 2ª FEIRA
(10:59 ÀS 11:29) PROF.
MACDOWELL LEITE
09/08
Cultura e Sociedade: Preconceito, discriminação e segregação.
• Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
• Compreender-se os processos sociais e culturais como dinamizadores dos diferentes grupos étnicos e sociais e a formação do povo brasileiro.
MARTINS, Carlos Benedito. O que é Sociologia. Rio de Janeiro: Zahar, 1988. 412p. LAKATOS, Eva Maria. Introdução à Sociologia. São Paulo: Atlas, 1997. 342p. LAKATOS, E. M. & MARCONI, M. A. Sociologia Geral. São Paulo: Atlas, 1999. 323p. CHARON, Joel M. Sociologia .São Paulo: Saraiva, 2002. 342p. MEKSENAS, Paulo. Aprendendo Sociologia. São Paulo: Loyola, 2005. 350p.
16/08 Cultura e Sociedade: Raça, racismo e etnia.
• Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, etc.),
• Compreender-se os processos sociais e culturais como dinamizadores dos diferentes grupos étnicos e sociais e a formação do povo brasileiro.
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avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
23/08 Cultura e Sociedade: Gilberto Freyre.
• Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
• Compreender os processos sociais e culturais como dinamizadores dos diferentes grupos étnicos e sociais e a formação do povo brasileiro de acordo como a análise de Gilberto Freyre.
30/08
Cultura e Sociedade: Sérgio Buarque de Holanda.
• Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais
• Compreender-se os processos sociais e culturais como dinamizadores dos diferentes grupos étnicos e sociais e a formação do povo brasileiro.
![Page 11: BIMESTRE: PLANO DE AULA MENSAL](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051114/6277691227f863543909ead8/html5/thumbnails/11.jpg)
e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
BIOLOGIA 3ª FEIRA
(08:00 AS 09:03) PROF. TÉRCIO
CÂMARA
10/08 Matéria e Energia e o Desequilíbrio Ambiental
• Analisar dados sobre intensificação do efeito estufa, diminuição da taxa de oxigênio no ambiente e uso intensivo de fertilizantes nitrogenados, associando-os as interferências humanas nos ciclos naturais dos elementos químicos, para posicionar-se criticamente quanto ao esgotamento dos recursos.
• Compreender que os ciclos naturais, principalmente o efeito estufa, têm total relação com os seres vivos e estão diretamente relacionadas com a organização de suas estruturas, componentes e as modificações antrópicas influenciam diretamente nos seres vivos.
AMABIS, J. M. e MARTHO, G. R. Fundamentos da Biologia Moderna. 1ª edição, Editora Moderna. São Paulo-SP. 2008. 490p. LOPES, S. G. B. C. Bio V. Único Completo e Atualizado. 5ª edição. Editora Saraiva. São Paulo-SP. 2009. 550p. PAULINO, W. R. Biologia Atual. Volumes I. 15ª
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17/08 Matéria e Energia e o Desequilíbrio Ambiental
• Relacionar expansão das fronteiras agrícolas e extrativismo (vegetal, mineral e animal) ao consumo desenfreado e consequente devastação do ambiente e suas implicações na sobrevivência do planeta.
• Relacionar a sociedade de consumo à degradação ambiental. Identificar o caráter linear do nosso modelo de economia e a produção de lixo como resultado inerente desse modelo.
Edição. São Paulo-SP. Editora Ática. 2010. 370p. SOARES, J. L. Biologia. Volume Único. 9ª edição. Editora Scipione. São Paulo-SP. 2011. 543p.
24/08 Os principais problemas de saúde pública
• Caracterizar e identificar as principais doenças que afetam a população brasileira, destacando, entre elas, as infectocontagiosas, parasitárias, degenerativas, ocupacionais, carências e infecções sexualmente transmissíveis (IST), reconhecendo formas de prevenção.
• Compreender a importância do conhecimento sobre as doenças infectocontagiosas, das doenças endêmicas no Brasil e seu impacto nas populações.
31/08 Composição do material hereditário
• Identificar a natureza bioquímica do DNA e RNA, estabelecendo
• Conhecer as moléculas de DNA e RNA e compreender os mecanismos básicos que regem a
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relação com o código genético e a síntese proteica.
hereditariedade e a síntese de proteínas.
FÍSICA 3ª FEIRA
(09:13 ÀS 10:16) PROF. CAIO
BRENO
10/08 Ímãs e interações entre ímãs
• Identificar características de linhas de campos magnéticos produzidas por ímãs de diferentes formas geométricas.
• Compreender imãs permanentes, em termos de correntes microscópicas.
RAMALHO, F.; NICOLAU, G. F.; TOLEDO, P. A. Os Fundamentos da Física. 6ª edição, Vol. Único. São Paulo, Editora Moderna, 2010. MÁXIMO, A.; ALVARENGA, B. Física (Ensino Médio). 1ª edição, Vol. Único. São Paulo, Scipione, 2011. HELOU, D.; GUALTER, J. B.; NEWTON, V. B. Tópicos de Física. 1º edição, Vol. Único. São Paulo, Editora Saraiva, 2012. HALLIDAY, RESNICK, WALKER; Fundamentos da Física, Vol. 1, 8ª Edição, LTC, 2009. TIPLER, Física, Vol 1,6ª Edição,
17/08 Campo magnético e linhas de indução
• Identificar características de linhas de campos magnéticos produzidas por ímãs de diferentes formas geométricas.
• Conceituar o campo magnético terrestre por sua ação sobre bússolas.
24/08 Experimento de Oersted Condutor retilíneo
• Identificar características de linhas de campos magnéticos produzidas por ímãs de diferentes formas geométricas.
• Associar campos magnéticos às correntes que os produziram.
• Caracterizar o vetor indução magnética gerado por um condutor reto percorrido por corrente elétrica.
31/08
Experimento de Oersted Condutor retilíneo (CONT.)
• Identificar características de linhas de campos magnéticos produzidas por ímãs de diferentes formas geométricas.
• Associar campos magnéticos às correntes que os produziram.
• Caracterizar o vetor indução magnética gerado por um condutor reto
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percorrido por corrente elétrica.
LTC,2009. SERWAY, JEWEET, Princípios de Física, 1ª Edição, Vol 1, Thonson, 2006. SEARS, ZEMANSKY, Física, Vol. 1,10ª Edição, Pearson, 2003.
GEOGRAFIA 3ª FEIRA
(10:26 ÀS 10:56) PROF.
MARCELO LIMA
10/08
A Nova Ordem Mundial e o mundo bipolar
• Compreender as relações de poder na Nova Ordem Mundial instaurada com o fim da Guerra Fria
• Entender A Nova Ordem Mundial e o mundo bipolar
DANTE, Luiz Roberto. Matemática (Ensino Médio), volume único. 1 ed. São Paulo: Ática, 2005. 540p. GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matemática Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São Paulo: FTD, 2005. 620p. BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. Volume Único. 3ªedição. São Paulo, SP: Moderna, 2003. 596p.
17/08
O Capitalismo, espaço geográfico e o mundo globalizado
• Reconhecer o poder dos organismos multilaterais no mundo contemporâneo
• Entender criticamente a relação entre o Capitalismo, o espaço geográfico e o mundo globalizado
24/08
Origem e evolução do Capitalismo e do Socialismo.
• Reconhecer o poder dos organismos multilaterais no mundo contemporâneo
• Abordar Origem e evolução do Capitalismo e do Socialismo.
31/08
Globalização e as desigualdades no mundo atual.
• Identificar os principais blocos econômicos regionais e seu papel na economia globalizada.
• Entender o processo de globalização e as desigualdades no mundo atual como consequência.
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IEZZI, Gelson, et al. Matemática: Ensino Médio. Volume Único. 4ª edição. São Paulo, SP: Atual, 2007. 612p.
MATEMÁTICA 3ª FEIRA
(10:59 ÀS 11:29) PROF.
RAPHAEL MARQUES
10/08 Arranjo
• Resolver e elabo-rar problema de combinatória en-volvendo a ideia de arranjo.
• Resolver problemas envolvendo arrajos.
DANTE, Luiz Roberto. Matemática (Ensino Médio), volume único. 1 ed. São Paulo: Ática, 2005. 540p. GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matemática Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São Paulo: FTD, 2005. 620p. BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. Volume Único. 3ªedição. São Paulo, SP: Moderna, 2003. 596p.
17/08 Combinação
• Resolver e elabo-rar problemas de combinatória en-volvendo a ideia de combinação.
• Resolver problemas de combinatória en-volvendo a ideia de combinação.
24/08 Arranjo e Combinação
• Resolver e elabo-rar problemas de combinatória en-volvendo a ideia de combinação.
• Identificar problemas que envolva arranjo e combinação.
• Resolver problemas com arranjos e com-binações.
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31/08 Problemas envolvendo Arranjo e Combinação
• Resolver e elabo-rar problemas de combinatória en-volvendo a ideia de combinação.
• Resolver problemas que envolva arranjo e combinação.
IEZZI, Gelson, et al. Matemática: Ensino Médio. Volume Único. 4ª edição. São Paulo, SP: Atual, 2007. 612p.
ESPANHOL 4ª FEIRA
(08:00 ÀS 09:03) PROF. LISTZ
PAIVA
11/08
Relações semânticas entre verbos da língua espanhola e verbos da língua portuguesa para a compreensão textual.
• H5 – Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.
• Reconhecer recursos linguistico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.)
BRUNO, Fátima Cabral & MENDOZA, Maria Angélica. Haciael Español. Curso de Lengua y Cultura Hispánica. Nível Intermédio. Saraiva. São Paulo. 2012.312p ROMANOS, Henrique & CARVALHO, Jacira Paes de. Expansión Español en Brasil. São Paulo. FTD. 2013.289p MILANI, Esther Maria. Gramática de Español para Brasileños. São Paulo. Saraiva. 2014. 400p AMENDOLA, Roberta. Nuevo Listo: Volumen
18/08
Conjunções.
• H6 – Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.
• Reconhecer recursos de modalização e coesão próprios do Espanhol.
25/08
Conjunções. (Cont.)
• H7 – Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.
• H6 – Utilizar os conhecimentos da
• Reconhecer recursos de modalização e coesão próprios do Espanhol.
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LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.
único. 2ª. Ed. São Paulo: Moderna, 2012. 356p
MATEMÁTICA 4ª FEIRA
(09:13 ÀS 10:16) PROF.
ALEXSANDRO KESLLER
11/08 Estudar Pode Ser Leve
• •
DANTE, Luiz Roberto. Matemática (Ensino Médio), volume único. 1 ed. São Paulo: Ática, 2005. 540p. GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matemática Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São Paulo: FTD, 2005. 620p. BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. Volume Único. 3ªedição. São Paulo, SP: Moderna, 2003. 596p. IEZZI, Gelson, et al. Matemática: Ensino
18/08
Geometria Espacial -(Poliedros) (Definição e elementos)
• Resolver e elaborar problemas de cálculo da medida do volume de alguns sólidos geométricos (cilindro, prisma, pirâmide, cone e esfera).
• Identificar os elemen-tos geométricos espa-ciais, seus elementos e suas características;
• Reconhecer os polie-dros e os postulados de Euclides dentro das definições de cada só-lido geométrico;
• Utilizar os conhecimentos geométricos adquiridos na resolução de problemas que envolva os sólidos geométricos e suas derivações;
25/08 Geometria Espacial -(Poliedros) (Relação de Euler)
• Resolver e elaborar problemas de cálculo da medida do volume de alguns sólidos geométricos (cilindro, prisma, pirâmide, cone e esfera).
• Identificar os elemen-tos geométricos espa-ciais, seus elementos e suas características;
• Reconhecer os polie-dros e os postulados de Euclides dentro das definições de cada só-lido geométrico;
![Page 18: BIMESTRE: PLANO DE AULA MENSAL](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051114/6277691227f863543909ead8/html5/thumbnails/18.jpg)
• Utilizar os
conhecimentos geométricos adquiridos na resolução de problemas que envolva os sólidos geométricos e suas derivações;
Médio. Volume Único. 4ª edição. São Paulo, SP: Atual, 2007. 612p.
HISTÓRIA 4ª FEIRA
(10:26 ÀS 11:29) Prof. FLÁVIO
COÊLHO
11/08 Segunda Guerra Mundial
• Compreender as dimensões políticas, econômicas, culturais, etnorraciais, religiosas que envolveram confrontos e guerras entre vários povos e regiões do mundo ao longo da história.
• Compreender e analisar as políticas imperialistas dos séculos XIX e XX, suas relações com a ocupação da Ásia e da África, as Guerras Mundiais e a Guerra Fria.
• Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de poder, de dominação e resistência, de conflito e
• Identificar fases da II Guerra Mundial.
• Entender o que foi a Blitzkrieg.
• Analisar os eventos ocorridos na II Guerra em 1941, que mudaram os rumos do conflito.
• Compreender o que foi o “Dia D”.
• Conhecer criticamente o Holocausto.
VICENTINO, Cláudio. História Geral. São Paulo: Scipione. 2013 ARRUDA, J. Jobson & PILETTI, Nelson. Toda a História Geral e História do Brasil. São Paulo: Editora Ática. 2012 MELLO, Leonel Itaussu& COSTA, Luiz César. História Antiga e Medieval. São Paulo: Editora Scipione. 2009 AQUINO, et. al. História das Sociedades. Volumes 1 e 2. Rio de Janeiro: Record Editora. 2011
![Page 19: BIMESTRE: PLANO DE AULA MENSAL](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051114/6277691227f863543909ead8/html5/thumbnails/19.jpg)
negociação existentes entre diferentes grupos culturais, territoriais, religiosos, etnorraciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, que convivem em diferentes contextos históricos, atentando para suas especificidades e evitando anacronismos.
18/08
Contexto político, social e econômico e cultural do Brasil no período de 1945 a 1964. (Segundo Governo Vargas)
• Formar opinião sobre um acontecimento histórico ou representação histórica apresentado nas fontes históricas.
• Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.
• Descrever as características do segundo governo Vargas.
• Relacionar a criação da Petrobras com o estatismo varguista.
• Descrever os eventos que marcaram o segundo governo Vargas.
• Descrever o Atentado na Rua Toneleros e a crise no Governo Vargas.
![Page 20: BIMESTRE: PLANO DE AULA MENSAL](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051114/6277691227f863543909ead8/html5/thumbnails/20.jpg)
25/08
Contexto político, social e econômico e cultural do Brasil no período de 1945 a 1964. (Governo JK)
• Compreender as dimensões econômicas, sociais, políticas, culturais, ambientais e tecnológicas da Revolução Industrial do século XVIII;
• Compreender os processos de industrialização e urbanização ocorridos em diferentes regiões do Brasil a partir do século XIX e as transformações sociais, trabalhistas, culturais, ambientais deles decorrentes.
• Analisar os impactos de diversos movimentos culturais e suas produções no pensamento e na cultura contemporâneos.
• Caracterizar a diversidade religiosa nas sociedades de diferentes tempos
• Caracterizar o Plano de Metas de Jk., e as principais realizações do seu governo.
• Identificar os fatores favoráveis para a construção da nova capital da República no Planalto Central.
• Relacionar a pujança do governo Jk com os Anos Dourados.
![Page 21: BIMESTRE: PLANO DE AULA MENSAL](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051114/6277691227f863543909ead8/html5/thumbnails/21.jpg)
e espaços históricos.
FÍSICA 5ª FEIRA
(08:00 ÀS 08:30) PROF. CAIO
BRENO
12/08 Ímãs e interações entre ímãs
• Identificar características de linhas de campos magnéticos produzidas por ímãs de diferentes formas geométricas.
• Compreender imãs permanentes, em termos de correntes microscópicas.
RAMALHO, F.; NICOLAU, G. F.; TOLEDO, P. A. Os Fundamentos da Física. 6ª edição, Vol. Único. São Paulo, Editora Moderna, 2010. MÁXIMO, A.; ALVARENGA, B. Física (Ensino Médio). 1ª edição, Vol. Único. São Paulo, Scipione, 2011. HELOU, D.; GUALTER, J. B.; NEWTON, V. B. Tópicos de Física. 1º edição, Vol. Único. São Paulo, Editora Saraiva, 2012. HALLIDAY, RESNICK, WALKER; Fundamentos da Física, Vol. 1, 8ª Edição, LTC, 2009. TIPLER, Física, Vol 1,6ª Edição, LTC,2009.
19/08 Campo magnético e linhas de indução
• Identificar características de linhas de campos magnéticos produzidas por ímãs de diferentes formas geométricas.
• Conceituar o campo magnético terrestre por sua ação sobre bússolas.
26/08 Experimento de Oersted Condutor retilíneo
• Identificar características de linhas de campos magnéticos produzidas por ímãs de diferentes formas geométricas.
• Associar campos magnéticos às correntes que os produziram.
• Caracterizar o vetor indução magnética gerado por um condutor reto percorrido por corrente elétrica.
![Page 22: BIMESTRE: PLANO DE AULA MENSAL](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051114/6277691227f863543909ead8/html5/thumbnails/22.jpg)
SERWAY, JEWEET, Princípios de Física, 1ª Edição, Vol 1, Thonson, 2006. SEARS, ZEMANSKY, Física, Vol. 1,10ª Edição, Pearson, 2003.
OFICINA DE LÍNGUA
PORTUGUESA 5ª FEIRA
(08:33 ÀS 09:03) Prof.ª. FLÁVIA
LÊDA
12/08 Debate
• D4 - Inferir uma informação implícita em um texto.
• D12 - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
• D13 - Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
• Identificar as especi-ficidades do gênero de um texto: seu ob-jetivo comunicativo (propósito), seus in-terlocutores previs-tos e suas condições de produção.
• Identificar o gênero de um texto conside-rando a situação dis-cursiva.
DELMANTO, D. & CASTRO, M. da C. Português , Ideias& Linguagens, São Paulo, Saraiva,2007. 368p FIORIN, José L. e Savioli, Francisco Platão- Para Entender o Texto, São Paulo, Ática, 1991. 390p DE NICOLA, José. Gramática: palavra, frase e texto. São Paulo: Scipione, 2009. 320p NEVES. Maria Helena de Moura. Texto e gramática. São Paulo: Contexto,2011. 370p
19/08 Cartum
• D4 - Inferir uma informação implícita em um texto.
• D5 - Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos etc.
• Reconhecer as ca-
racterísticas, ele-
mentos composicio-
nais e função socio-
comunicativa do
CARTUM.
• Ler e interpretar CARTUNS, observando seu propósito comunicativo.
![Page 23: BIMESTRE: PLANO DE AULA MENSAL](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051114/6277691227f863543909ead8/html5/thumbnails/23.jpg)
• D12 - Identificar a
finalidade de textos de diferentes gêneros.
26/08 Dissertação escolar
• D12 - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
• D7 - Identificar a tese de um texto
• D8 - Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.
• D9 - Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
• Reconhecer em dife-rentes textos argu-mentativos (artigo de opinião, carta do lei-tor, dissertação es-colar, editorial, pro-paganda, campa-nhas publicitárias): tese, hipótese, argu-mentos, conclusão.
• Estabelecer relação entre a tese e os ar-gumentos oferecidos para sustentá-la.
• Identificar contra-ar-gumentos de uma tese.
LÍNGUA PORTUGUESA-
REDAÇÃO 5ª FEIRA
(09:13 ÀS 09:43) Prof. ERICK
SOARES
12/08
Dissertação Escolar: Texto dissertativo-argumentativo
• Produzir textos a partir da proposição de um tema;
• Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do gênero.
• Observar a estrutura paragrafal de cada um dos parágrafos da redação dissertativa-argumentativa;
• Compreender a importância da tese;
• Entender a linguagem clara e objetiva dos textos dissertativos;
• Adquirir repertório vocabular de elementos coesivos;
FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redação. 2. ed. São Paulo: Ática, 1991. 296p ABREU, A. S. Curso de redação. São Paulo: Ática, 1991. 358p FAULSTICH, Enilde L. de J. Como ler, entender e redigir um texto.
19/08 Dissertação escolar:
• Revisar e reescrever textos
• Associar variadas estratégias
![Page 24: BIMESTRE: PLANO DE AULA MENSAL](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051114/6277691227f863543909ead8/html5/thumbnails/24.jpg)
Análise dos parágrafos de desenvolvimento
considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais;
• Elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não contradição.
argumentativas ao tópico-frasal;
• Discutir de forma crítica a diversas visões sociais, políticas, culturais ou científicas presentes em argumentos de autoridade;
• Elaborar parágrafos de desenvolvimento a partir de um projeto de texto já posto;
Petrópolis: Vozes, 2010. 315p
26/08 Estudar Pode Ser Leve
LÍNGUA PORTUGUESA- LITERATURA
5ª FEIRA (09:46 ÀS 10:16)
PROF. LUIZ ROMERO
12/08
Literatura Brasi-leira – Moder-nismo da Segunda Geração – Prosa Regionalista de 30: Graciliano Ramos e Rachel de Quei-roz.
• (EM13LP46) Compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças e eventuais tensões entre as formas pessoais e as coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica.
• (EM13LP52) Analisar obras significativas das
• Compreender como a literatura desse pe-ríodo foi marcada por obras em prosa de ficção carregadas de tensão social e política.
• Destacar autores que refletiram sobre as várias regiões do Brasil,
• Destacar os dois au-tores citados como os mais envolvidos com a seca, o reti-rante, a violência e a precária condição humana.
CEREJA, W. R.; MAGALHÃES, T. C. Literatura Brasileira. São Paulo: Atual, 2011. CEREJA, W. R.; MAGALHÃES, T. C. Literatura Brasileira. São Paulo: Atual, 2011. MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2005. ABAURRE, Maria Luiza M; PONTARA,
![Page 25: BIMESTRE: PLANO DE AULA MENSAL](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051114/6277691227f863543909ead8/html5/thumbnails/25.jpg)
literaturas brasileiras e de outros países e povos, em especial a portuguesa, a indígena, a africana e a latino-americana, com base em ferramentas da crítica literária (estrutura da composição, estilo, aspectos discursivos) ou outros critérios relacionados a diferentes matrizes culturais, considerando o contexto de produção (visões de mundo, diálogos com outros textos, inserções em movimentos estéticos e culturais etc.) e o modo como dialogam com o presente.
• (EM13LP46) Compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos literários, percebendo
Marcela. Gramática – Texto: Análise e Construção de Sentido.Vol. Único. São Paulo: Moderna, 2009.
![Page 26: BIMESTRE: PLANO DE AULA MENSAL](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051114/6277691227f863543909ead8/html5/thumbnails/26.jpg)
diferenças e eventuais tensões entre as formas pessoais e as coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica.
19/08
Prosa Regionalista de 30 de Jorge Amado e José Lins do Rego.
• (EM13LP46) Compartilhar sentidos construídos na leitura/escuta de textos literários, percebendo diferenças e eventuais tensões entre as formas pessoais e as coletivas de apreensão desses textos, para exercitar o diálogo cultural e aguçar a perspectiva crítica.
• (EM13LP50) Analisar relações intertextuais e interdiscursivas entre obras de diferentes autores e gêneros literários de um mesmo momento histórico e de momentos
• Destacar a ficção
dos dois autores ci-
tados em momentos
variados sobre o
Nordeste.
• Compreender a fic-
ção multirracial, so-
cial e psicológica do
ciclo do cacau de
Jorge Amado.
• Destacar a ficção de memória sobre o ci-clo da cana-de-açú-car de José Lins do Rego.
![Page 27: BIMESTRE: PLANO DE AULA MENSAL](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051114/6277691227f863543909ead8/html5/thumbnails/27.jpg)
históricos diversos, explorando os modos como a literatura e as artes em geral se constituem, dialogam e se retroalimentam.
26/08 Estudar Pode Ser Leve
QUÍMICA 5ª FEIRA
(10:26 ÀS 11:29) Prof.ª ÉRICA
RAMOS
12/08 Transformações químicas
• Reconhecer uma reação de saponificação por seus reagentes e produtos.
• Conhecer os tipos de energia envolvidas nas transformações físicas e químicas.
CANTO & TITO. Química – Na abordagem do cotidiano – Volume único. São Paulo: Moderna Editora, 2007. 420p. LEMBO, A. Química Realidade e Contexto – Volume Único. São Paulo, Ática Editora, 2002. 457p. SANTOS, W. Química & Sociedade, Volume único. São Paulo: Nova Geração, 2005. 452p. FELTRE, R. Química Volume Único – Química Geral. São Paulo: Moderna Editora, 2004. 380p
19/08 Transformações químicas (Cont.)
• Reconhecer uma reação de saponificação por seus reagentes e produtos.
• Conhecer os tipos de energia envolvidas nas transformações físicas e químicas.
26/08 Transformações químicas (Cont.)
• Reconhecer uma reação de esterificação por seus reagentes e produtos.
• Identificar os tipos de energia envolvidas nas transformações físicas e químicas.
![Page 28: BIMESTRE: PLANO DE AULA MENSAL](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051114/6277691227f863543909ead8/html5/thumbnails/28.jpg)
BIOLOGIA 6ª FEIRA
(08:00 ÀS 8:30) Prof. ASSIS GUALTER
13/08 Composição do material hereditário – DNA
• Identificar a natureza bioquímica do DNA e RNA, estabelecendo relação com o código genético e a síntese proteica
• Conhecer a estrutura bioquímica do DNA, relacionar quais os componentes confi-guram a macromolé-cula mais importante dos seres vivos.
CANTO & TITO. Química – Na abordagem do cotidiano – Volume único. São Paulo: Moderna Editora, 2007. 420p. LEMBO, A. Química Realidade e Contexto – Volume Único. São Paulo, Ática Editora, 2002. 457p. SANTOS, W. Química & Sociedade, Volume único. São Paulo: Nova Geração, 2005. 452p. FELTRE, R. Química Volume Único – Química 30Geral. São Paulo: Moderna Editora, 2004. 380p
20/08 Replicação do DNA
• Identificar a natureza bioquímica do DNA e RNA, estabelecendo relação com o código genético e a síntese proteica
• Compreender o pro-cesso pelo qual mo-léculas de DNA se duplicam, originando suas cópias.
27/08 Composição do material hereditário – RNA e proteínas
• Identificar a natureza bioquímica do DNA e RNA, estabelecendo relação com o código genético e a síntese proteica
• Conhecer a estrutura bioquímica do RNA, relacionando a sua participação no ge-noma dos seres vi-vos.
LÍNGUA PORTUGUESA-
GRAMÁTICA 6ª FEIRA
(08:33 ÀS 09:03) PROF.
FERNANDO SANTOS
13/08 Recursos Coesivos.
• (EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o
• Identificar os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos lexicais e morfossintáticos na produção de textos orais (inversão na ordem dos termos, uso de certos diminutivos).
DELMANTO,D. & CASTRO, M. da C. Português , Ideias& Linguagens, São Paulo, Saraiva,2007. 368p FIORIN, José L. e Savioli, Francisco Platão- Para
![Page 29: BIMESTRE: PLANO DE AULA MENSAL](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051114/6277691227f863543909ead8/html5/thumbnails/29.jpg)
estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.)
Entender o Texto, São Paulo, Ática, 1991. 390p DE NICOLA, José. Gramática: palavra, frase e texto. São Paulo: Scipione, 2009. 320p NEVES. Maria Helena de Moura. Texto e gramática. São Paulo: Contexto,2011. 370p CASTILHO, Ataliba T. de. Nova gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2010. 290p
20/08 Regência Verbal
• (EM13LP08) Analisar elementos e aspectos da sintaxe do português, como a ordem dos constituintes da sentença (e os efeito que causam sua inversão), a estrutura dos sintagmas, as
• Identificar elementos estruturais de textos – recursos lexicais, morfossintáticos, que marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos, tendo em vista os diferentes suportes textuais.
![Page 30: BIMESTRE: PLANO DE AULA MENSAL](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051114/6277691227f863543909ead8/html5/thumbnails/30.jpg)
categorias sintáticas, os processos de coordenação e subordinação (e os efeitos de seus usos) e a sintaxe de concordância e de regência, de modo a potencializar os processos de compreensão e produção de textos e a possibilitar escolhas adequadas à situação comunicativa.
• Entender o que é uma regência verbal, as regras de utilização.
27/08 Crase
• (EM13LP08) Analisar elementos e aspectos da sintaxe do português, como a ordem dos constituintes da sentença (e os efeito que causam sua inversão), a estrutura dos sintagmas, as categorias sintáticas, os processos de coordenação e subordinação (e os efeitos de seus usos) e a sintaxe de concordância e
• Entender como utilizar a crase;
• Identificar elementos estruturais de textos – recursos lexicais, morfossintáticos, que marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos, tendo em vista os diferentes suportes textuais.
![Page 31: BIMESTRE: PLANO DE AULA MENSAL](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051114/6277691227f863543909ead8/html5/thumbnails/31.jpg)
de regência, de modo a potencializar os processos de compreensão e produção de textos e a possibilitar escolhas adequadas à situação comunicativa.
INGLÊS 6ª FEIRA
(09:13 ÀS 10:16) PROF. LAWDO
NATELL
13/08
Texto com relato biográfico/ autobiográfico; biográfico
• Resumir/entender um texto;
• Ordenar partes de uma biografia para compor o texto. biográfico;
• Perceber efeitos de sentido do uso de mecanismos de coesão textual em-pregados em um texto ou sequência argumentativa.
• Identificar código, re-
gistro, marcas dis-
cursivas, turno, gê-
nero.
• Compreender as construções verbais.
WATKINS, M.; PORTER, T. Gramática da Língua Inglesa. São Paulo: Editora Ática, 2010. 359p TAVARES, k.; FRANCO, C. Way To Go. Vol. 1, São Paulo: Atica, 2015. 216p. 20/08
Identificar os graus de formalidade dos Textos. Pronomes e seus referentes
• Identificar marcadores conversacionais característicos do Inglês.
• Conhecer Pronomes e seus referentes
• Identificar código, registro, marcas discursivas, turno, gênero, entonação.
• Conhecer o uso de conectores como recursos coesivos.
• Compreender os organizadores temporais como recursos coesivos.
27/08 Identificar os graus de formalidade dos
• (EAJALI0605) Compreender as estruturas que
• Identificar código, re-
gistro, marcas dis-
![Page 32: BIMESTRE: PLANO DE AULA MENSAL](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051114/6277691227f863543909ead8/html5/thumbnails/32.jpg)
textos escolhidos, os diferentes tipos de frases e o gênero textual a partir de especificidades Pronomes e seus referentes
Parte 2
compõem um texto para compreender sua finalidade, considerando a situação comunicativa (interlocutores, finalidade, circulação, linguagem, organização, estrutura e tema do texto); (EAJALI0606) Identificar a ideia principal de um texto, para reconhecer sua organização textual;
• (EAJALI0607) Interpretar diferentes textos, para compartilhar suas ideias referentes aos temas abordados, despertando o hábito de leitura;
• (EAJALI0607) Interpretar diferentes textos, para compartilhar suas ideias referentes aos temas abordados, despertando o hábito de leitura;
cursivas, turno, gê-
nero, entonação na
construção de um
texto.
![Page 33: BIMESTRE: PLANO DE AULA MENSAL](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051114/6277691227f863543909ead8/html5/thumbnails/33.jpg)
EDUCAÇÃO FÍSICA
6ª FEIRA (10:26 ÀS 10:56)
Prof.ª LAURYANNA
SILVA
13/08 Jogos escolares e educativos
• Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários.
• Identificar as transformações nas características dos jogos em função dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos.
• Conhecer sobre o que é jogo (popular, esportivo e de salão) a partir da sua prática.
• Aprofundar textos escritos visando à compreensão dos jogos (populares, de salão e esportivos) de forma organizada e contextualizada.
FREIRE, J. B. Educação de corpo inteiro. 1ªed. São Paulo: SP, Scipione, 224 pág. AMABIS, José M. Investigando o corpo humano. 1ªed.São Paulo: SP, Scipione. 360 pág. ZORZI, R. L. A. Corpo Humano - órgãos, sistemas e funcionamento. 2ªed. São Paulo-SP, Senac Nacional. 290p. MATTOS, Mauro G. & NEIRA, Marcos G. Educação Física na adolescência: construindo o conhecimento na escola. São Paulo: Phorte Editora, 2000. FERNANDES FILHO, José. A Pratica da Avaliação Física. Rio de Janeiro: Shape, ed. 1999.
20/08 Jogos populares
• Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários.
• Identificar as transformações
• Aprofundar o conhecimento sobre o que é jogo (popular, esportivo e de salão) a partir da sua prática.
• Aprofundar textos escritos visando à compreensão dos jogos (populares, de salão e esportivos) de forma organizada e contextualizada.
![Page 34: BIMESTRE: PLANO DE AULA MENSAL](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051114/6277691227f863543909ead8/html5/thumbnails/34.jpg)
nas características dos jogos em função dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos.
DÂNGELO, José Geraldo; FATTINI, Carlo Américo. Anatomia Humana Sistêmica e Segmentar. 2ed. São Paulo: Atheneu, 2001. FOX, E. L.; BOWERS, R. W.; MERLE, L. F. Bases Fisiológicas da Educação Física e dos Desportos. 4. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1992.
27/08 JOGOS ESPORTIVOS
• Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários.
• Identificar as transformações nas características dos jogos em função dos avanços das tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos.
• Aprofundar o conhecimento sobre o que é jogo (popular, esportivo e de salão) a partir da sua prática.
• Aprofundar textos escritos visando à compreensão dos jogos (populares, de salão e esportivos) de forma organizada e contextualizada.
![Page 35: BIMESTRE: PLANO DE AULA MENSAL](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051114/6277691227f863543909ead8/html5/thumbnails/35.jpg)
OFICINA DE MATEMÁTICA
6ª FEIRA (10:59 ÀS 11:29)
PROF. ALEXSANDRO
KESLLER
13/08 Proporcionalidade (Escala)
• Resolver e elaborar problemas envolvendo proporcionalidade, incluindo duas ou mais grandezas direta e/ou inversamente proporcionais.
• Identificar ideias de razão e proporção;
• Resolver problemas de proporcionali-dade e de escalas;
DANTE, Luiz Roberto. Matemática (Ensino Médio), volume único. 1 ed. São Paulo: Ática, 2005. 540p. GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matemática Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São Paulo: FTD, 2005. 620p. BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. Volume Único. 3ªedição. São Paulo, SP: Moderna, 2003. 596p. IEZZI, Gelson, et al. Matemática: Ensino Médio. Volume Único. 4ª edição. São Paulo, SP: Atual, 2007. 612p.
20/08 Proporcionalidade (Teorema de Tales)
• Resolver e elaborar problemas envolvendo proporcionalidade, incluindo duas ou mais grandezas direta e/ou inversamente proporcionais.
• Identificar ideias de razão e proporção;
• Resolver problemas de proporcionalidade utilizando o Teorema de Tales;
27/08 Proporcionalidade (Semelhança de Triângulos)
• Resolver e elaborar problemas envolvendo proporcionalidade, incluindo duas ou mais grandezas direta e/ou inversamente proporcionais.
• Identificar ideias de razão e proporção;
• Resolver problemas de proporcionalidade envolvendo seme-lhanças de triângu-los;
![Page 36: BIMESTRE: PLANO DE AULA MENSAL](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051114/6277691227f863543909ead8/html5/thumbnails/36.jpg)
GEOGRAFIA SÁBADO LETIVO
(08:00 ÀS 09:03) PROF. ADRIANO
RAMALHO
21/08
Os conflitos internacionais e a organização do espaço. O mundo bipolar e a Guerra Fria.
• Analisar as relações de poder no espaço mundial no período da Guerra Fria.
• Compreender as relações de poder na Nova Ordem Mundial instaurada com o fim da Guerra Fria.
• Reconhecer as relações de poder no espaço mundial no período da Guerra Fria e analisar as relações de poder na Nova Ordem Mundial instaurada com o fim da Guerra Fria.
DAS, M. Panorama geográfico do Brasil: contradições, impasses e desafios socioespaciais. São Paulo: Moderna, 2004. 340p. SIMIELLI, M. E. Geoatlas. São Paulo: Ática, 2011. 263p SENE, E.; MOREIRA, J. C. Geografia geral e do Brasil: espaço geográfico e globalização. São Paulo: Scipione, 2010. 507p ARCHELA, R.S. e GOMES, M.F.V.B. Geografia para o ensino médio – Manual de Aulas Práticas. Londrina: Ed. UEL, 1999. 469p TEIXEIRA, W.; TOLEDO, M. C. M.; FAIRCHILD, T. R.; TAIOLI, F. Decifrando a Terra. São Paulo: Oficina
![Page 37: BIMESTRE: PLANO DE AULA MENSAL](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051114/6277691227f863543909ead8/html5/thumbnails/37.jpg)
de Textos, 2003. 760p
HISTÓRIA SÁBADO LETIVO
(09:13 ÀS 09:43) PROF. FLÁVIO
COÊLHO
21/08 Revisão: Segunda Guerra Mundial
• Habilidades. – Avaliar criticamente e posicionar-se ante conflitos e movimentos culturais, sociais, políticos, econômicos e ambientais, em nível local, regional, nacional ou mundial.
• Compreender as di-mensões políticas, econômicas, cultu-rais, etnorraciais, re-ligiosas que envol-veram confrontos e guerras entre vários povos e regiões do mundo ao longo da história.
• Compreender e analisar as políticas imperialistas dos sé-culos XIX e XX, suas relações com a ocupação da Ásia e da África, as Guerras Mundiais e a Guerra Fria.
QUÍMICA SÁBADO LETIVO
(09:46 ÀS 10:16) PROF. ALCIDES
FERNANDES
21/08 Transformações químicas
• Reconhecer uma reação de saponificação por seus reagentes e produtos.
• Reconhecer os tipos de energia envolvida nas transformações físicas e químicas.
![Page 38: BIMESTRE: PLANO DE AULA MENSAL](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051114/6277691227f863543909ead8/html5/thumbnails/38.jpg)
FILOSOFIA SÁBADO LETIVO
(10:26 AS 10:56) PROF.
MACDOWELL LEITE
21/08
Filosofia cristã: Santo Agostinho e São Tomás de Aquino.
• Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas.
• Identificar a importância da cultura no diálogo entre grupos sociais.
• Perceber a participação do indivíduo como fundamental para a existência da coletividade.
SOCIOLOGIA SÁBADO LETIVO
(10:59 ÀS 11:29) PROF.
MACDOWELL LEITE
21/08
Cultura e Sociedade: Preconceito, discriminação e segregação.
• Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, etc), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros
• Compreender os pro-cessos sociais e cul-turais como dinami-zadores dos diferen-tes grupos étnicos e sociais e a formação do povo brasileiro.
![Page 39: BIMESTRE: PLANO DE AULA MENSAL](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022051114/6277691227f863543909ead8/html5/thumbnails/39.jpg)
agentes e discursos.
Obs.: As possíveis divergências que eventualmente possam surgir entre o conteúdo em destaque nesse plano e o desenvolvido na sala, decorrem da flexibilidade típica de um planejamento, que em razão das dificuldades que surgem no processo de ensino – aprendizagem, e da busca constante por inovar e desenvolver um conteúdo mais próximo da realidade do aluno; motivam o docente de estúdio a buscar um constante aperfeiçoamento, visando sempre o melhor aprendizado do alunado. *O sábado letivo datado de 21 de agosto correspondem aos horários de segunda-feira.
Teresina - Piauí, agosto / 2021.