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Projet BourbaKeM
Elément n° 3 :Les conceptualisations dans l’activité individuelle et collective
Jean-Claude Coulet
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L’approche classique en KM
Un ancrage dans les théories du traitement de l’information :
Données d’entrée Données de sortieTraitement
La génération des connaissances et des compétences :« le KM se construit donc sur une gradation qui s’établit entre 3 notions : donnée, information et connaissance » (Pesqueux & Durance, 2004, p. 33)
Donnée
Information Connaissance
Compétence
Contexte+ sens
Interprétation
Application à une situation
« La compétence est l’application effective des connaissances à une situation donnée » (Pesqueux & Durance, 2004, p. 29)
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Processus d’équilibration
Théorie de l’équilibration (Piaget 1975)
Compensation
Perturbation
Parce que la structure assimilatrice de niveau 2 est plus performante que celle de niveau 1, l’équilibration est dite « majorante » par Piaget
Accommodation
Structure assimilatrice de niveau 1
Assimilation
Structure assimilatrice de niveau 2
Assimilation accrue
Régulation
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Instrument psychologique et zone proximale de développement (Vygotski, 1934)
SUJET ENVIRONNEMENTObjet matériel ou symbolique
Instrument psychologique
Niveau potentiel de performance
ZONE PROXIMALE
DE DEVELOPPEMENT
Niveau actuel de performance
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Le modèle de la compétence (Coulet, 2011)
régulation
Situation
mobilisation
artéfacts
Tâche
Potentiel
Activité située
Organisation de l’activitépour une classe de situations (scheme)
(Vergnaud 1990)
Savoirs
Savoir-faire
Savoir-être
Connaissances
Capacités
Attitudes
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MADDEC (Coulet, 2011)
RÉSULTATS
(feed-back)
Boucle courte
Boucle longue
Changement de schème
Activité productive
Activité constructive
SITUATION
Schème
Invariants opératoires
Inférences
Règles d’action
Anticipations
ARTÉFACT
Justification de l’action
Focalisations pour optimiser l’action
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Favoriser l’articulation entre compétences individuelles et collectives
Socialisation
Développer les interactions sociales favorables à percolation
de schèmes en situation
Externalisation
Développer les situations, des tâches et des artéfacts de formalisation de schèmes
Combinaison
Favoriser les nouvelles articulations de schèmes dans l’organisation de
l’activité collective
Internalisation
Favoriser l’appropriation des schèmes du collectif et la
réorganisation de ses propres schèmes
Individus ou collectifs Collectif intégrateur
Proc
essu
s as
cend
ant
Proc
essu
s de
scen
dant
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feed-back
IO I ARAAR
Managersituation
Managé Tâche
MADIC (Coulet, 2011)
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PERCOLATION DE SCHÈMES INDIVIDUELS
FORMALISATION DE SCHÈMES INDIVIDUELS
ARTICULATION DE SCHÈMES INDIVIDUELS
RÉORGANISATION DE SCHÈMES INDIVIDUELS ET COLLECTIFS
Favoriser les apprentissages par observation
Favoriser les apprentissages sociocognitifs et la prise de conscience
Exploiter l’écart entre le réel et le prescrit
Favoriser les réorganisations des schèmes individuels et collectifs à l’aide de MADIC
Processus de management
Un modèle de management stratégique
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Projet BourbaKeM
Elément n° 3 :Les conceptualisations dans l’activité individuelle et collective
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