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Bruno Losito, Università Roma Tre
Le competenze di cittadinanza in una prospettiva europea
Gallarate, 26 Ottobre 2012
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Questo intervento
Che cosa intendiamo per ‘competenze di cittadinanza’?
Qual è il loro rapporto con le ‘competenze chiave’?
In quale misura sono considerate nei nostri curricoli?
Come costruire le competenze di cittadinanza (a scuola)?
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Questo intervento
Riferimento ai documenti e alle proposte elaborate a livello europeo Competenze chiave per l’apprendimento
permanente – Un quadro di riferimento europeo
Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006
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Competenze di cittadinanza
Tutte le competenze chiave sono competenze di cittadinanza
Le competenze di cittadinanza (le competenze sociali e civiche sono competenze chiave)
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Competenze di cittadinanza
Competenze sociali e civiche personali, interpersonali, interculturali partecipazione alla vita sociale e lavorativa società sempre più diversificate risoluzione di conflitti conoscenze dei concetti e delle strutture
sociopolitici partecipazione attiva e democratica
Conoscenze, abilità e ‘attitudini’ essenziali
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Quali conoscenze
“Conoscenza dei concetti di democrazia, giustizia, eguaglianza, cittadinanza e diritti civili”
Conoscenza “delle vicende contemporanee nonché dei principali eventi e tendenze nella storia nazionale, europea e mondiale”
“Consapevolezza degli obiettivi, dei valori e delle politiche dei movimenti sociali e politici”
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Quali conoscenze
Processi di integrazione europea, UE, diversità e identità culturali in Europa
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Queste conoscenze non sono costruibili attraverso l’insegnamento di un’unica disciplina/materia
Lo stesso vale per le abilità che un cittadino competente dovrebbe possedere
La costruzione e lo sviluppo delle competenze sociali e civiche sono di responsabilità dell’intervento educativo e didattico della scuola nel suo complesso
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Competenze di cittadinanza
Le conoscenze di cittadinanza sono ‘competenze’ (dimensione cognitiva, metacognitiva, affettivo motivazionale)
Atteggiamenti e ‘valori’ Autonomia, indipendenza, creatività Sviluppo continuo
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Competenze di cittadinanza e LLL
Prospettiva dell’apprendimento per tutta la vita (lifelong learning)
Le competenze possono essere consolidate e sviluppate, ma possono anche essere ‘perse’ (i livelli di competenza possono regredire)
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EC a livello europeo
Unione Europea e Consiglio d’Europa principi di riferimento (diritti umani,
democrazia pluralista,…) non solo la scuola, non solo i giovani –
ottica di lifelong learning sviluppo della coesione e della giustizia
sociali sviluppo della partecipazione attiva e
consapevole
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EC a livello europeo
esperienza ed esercizio dei diritti/doveri di cittadinanza
scuole come ambienti di apprendimento ‘democratici’
educazione alla cittadinanza non come strumento di omologazione e di assimilazione, ma di apertura alla diversità e al confronto
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EC a livello europeo
Tre approcci all’educazione alla cittadinanza materia ‘separata’ (alcuni momenti del
percorso scolastico) approccio integrato (scienze sociali, storia,
etica, …) approccio globale (responsabilità della
scuola nel suo complesso)
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EC a livello europeo
Ostacoli e difficoltà scarto tra politiche dichiarate e loro
attuazione scarto tra politiche e pratiche rischio di una ‘retorica’ dell’educazione alla
cittadinanza
(CoE, All-European Study on Policies for Democratic Citizenship)
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Il dibattito a livello europeo
Sfide/condizioni formazione (iniziale e in servizio; contenuti,
metodologie didattiche, competenze ‘gestionali’, comunicazione)
partecipazione (processi decisionali, scuola) valutazione (delle politiche, dei programmi,
degli studenti)
(CoE, All-European Study on Policies for Democratic Citizenship)
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La situazione italiana
In che misura la nostra scuola è oggi in grado di costruire queste competenze? Risultati delle indagini sulle competenze
di base/chiave Le nostre scuole sono effettivamente
ambienti di apprendimento caratterizzati in senso democratico?
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Le competenze di cittadinanza nei curricoli
Le “competenze chiave di cittadinanza” Imparare ad imparare, progettare,
comunicare, collaborare e partecipare, agire in modo autonomo e responsabile. risolvere problemi, individuare collegamenti e relazioni, acquisire ed interpretare l’informazione
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Le competenze di cittadinanza nei curricoli
Indicazioni nazionali per il curricolo Riferimento a una “nuova cittadinanza” Rispetto della identità culturale di ciascuno
studente “Cittadini italiani, d’Europa, del mondo” Citazione dell’articolo 3 della Costituzione
(rimozione degli ostacoli) Scuola inclusiva Ambiente di apprendimento
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Le competenze di cittadinanza nei curricoli
Riferimento alla Raccomandazione del Consiglio europeo sulle competenze chiave per l’apprendimento permanente
Cittadinanza e Costituzione (I ciclo) Costruzione delle “basi per la cittadinanza
attiva”, senso di legalità, etica Conoscenza della Costituzione Sottolineatura della padronanza della
lingua (italiana)
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Le competenze di cittadinanza nei curricoli
Diversità Apprendimento collaborativo Educazione al patrimonio culturale e alla
cittadinanza attiva nell’ambito delle indicazioni per la storia
Conoscenze storiche e geografiche
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Le competenze di cittadinanza nei curricoli
Importanza della documentazione per la valutazione e come base della certificazione (riferimento a “modelli” nazionali)
Autovalutazione
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Le competenze di cittadinanza a scuola
‘Materie’ e competenze di cittadinanza
Il contesto scuola partecipazione degli studenti possibilità di influenzare le decisioni senso di auto-efficacia
![Page 23: Bruno Losito, Università Roma Tre Le competenze di cittadinanza in una prospettiva europea Gallarate, 26 Ottobre 2012](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062418/5542eb59497959361e8c4682/html5/thumbnails/23.jpg)
Le competenze di cittadinanza a scuola
Il contesto classe clima di classe relazioni tra insegnanti e studenti e tra
studenti partecipazione attiva degli studenti trasparenza e comunicazione delle scelte
didattiche e dei criteri di valutazione
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Le competenze di cittadinanza a scuola
Le relazioni interne alla scuola processi decisionali stili di direzione partecipazione degli insegnanti partecipazione dei genitori
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Le competenze di cittadinanza a scuola
Coerenza con i risultati di alcune indagini internazionali sull’educazione alla cittadinanza (IEA)
Coerenza con i risultati della cosiddetta ‘school effectiveness research’ (SER)
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Quali ‘condizioni’?
Condizioni esterne formazione sostegno metodologico monitoraggio e valutazione
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Quali ‘condizioni’?
Condizioni interne individuazione del contributo delle
diverse materie alla costruzione delle competenze di cittadinanza
responsabilità specifiche costruire contesti (didattici) autovalutazione
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Alcuni spunti per la ricerca
La costruzione delle competenze di cittadinanza si trova di fronte alle stesse domande e agli stessi problemi che riguardano la costruzione delle altre competenze Livelli di competenza Misurazione delle competenze
![Page 29: Bruno Losito, Università Roma Tre Le competenze di cittadinanza in una prospettiva europea Gallarate, 26 Ottobre 2012](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062418/5542eb59497959361e8c4682/html5/thumbnails/29.jpg)
Alcuni spunti per la ricerca
E’ necessaria una attività di riflessione e di ricerca delle scuole Individuazione delle competenze Contesti e situazioni Contributo delle diverse materie Organizzazione e collaborazione Rilevazione, misurazione e valutazione Documentazione