CAPÍTULO III - USOS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LAS
AULAS: EXPERIENCIAS Y ALTERNATIVAS
Edgar Martínez
Inés Dussel APRENDER Y ENSEÑAR EN LA CULTURA DIGITAL
Aunque recalca un uso pedagógico incipiente y, generalmente, limitado a pensar las nuevas tecnologías en términos de información. Planificar, comunicarse, presentar imágenes o información de las escuelas para alumnos y padres son los usos más frecuentes, pero los usos más ricos como la creación de contenidos multimediáticos, el acceso a procedimientos más complejos de producción de conocimientos aparecen rara vez.
Visión de este material según Dussel .
Otro argumento para apoyar la incorporación de nuevas
tecnologíasEs que los docentes consideran que van a
economizar tiempo con los nuevos
recursos, aunque sostienen que en una
primera etapa la incorporación va a
suponer más trabajo para ellos, ya que no
tienen práctica con el nuevo lenguaje.
Según Dussel, algunos docentes consideran
que las nuevas tecnologías son meras
herramientas que permiten dar los mismos
contenidos curriculares de modo más
actualizado y en consonancia con los
intereses del alumno.
Uno de los aspectos que podría desarrollase con más claridad es el referido a las características que tienen los docentes como usuarios de nuevas tecnologías. Si bien se plantea como uno de los objetivos no se delinea un perfil sino que debe reconstruirse a partir de los datos que arrojan las investigaciones.
Aspectos que a juicio personal no están claramente
desarrollados
Cambié un poco la redacción pero mantuve la idea.
El abordaje de la temática centrándose en las tres dimensiones:
El considerar que la tarea de “cortar- pegar” implica cierto grado de producción.
La propuesta de analizar rigurosamente la voz o autoría que forma parte de una creación colectiva.
Ideas compartidas con el autor • La organización
pedagógica del aula• La noción de cultura y
conocimiento.• Los cambios en la forma
de producción de los conocimientos
El cambio de postura de los docentes frente a las
tecnologías educativas se realiza en función,
entre otras cosas, de las modificaciones en las
políticas educativas; se podría comenzar por
pensar si la introducción de nuevas herramientas
informáticas en los colegios implica un verdadero
cambio de política educativa.
Conclusión