Download - Caracteristicas Libros de Texto Gratuito2009
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
Características de los libros de texto
gratuitos de 2009.
Algunas novedades con respecto a los
de 1993.
Reunión con padres de familia.
Julio de 2009
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
1. Antecedentes.
2. Principales características de los Materiales Educativos impresos para Educación Preescolar.
3. Principales características de los Materiales Educativos impresos, para Educación Primaria con base en los Programas de Estudios 2009 y sus ventajas.
4. Ejemplos por asignaturas.
4.1 Competencias de cada asignatura.
4.2 Didáctica constructivista.
4.3 Articulación con otros Materiales Educativos.
4.4 Flexibilidad.
4.5 Concretos.
4.6 Fomento de la cultura ambiental.
4.7 Dinámicos. Sujetos a mejora continua.
5. Observaciones a los libros de Texto de Educación Primaria Plan de Estudios 1993.
6. Evolución editorial de los libros de textos gratuitos.
7. Proceso de Evaluación Secundaria 2007 – 2008.
8. Anexos.
8.1Observaciones a los libros de Texto de Educación Primaria Plan de Estudios 1993.
8.2 Observaciones al Plan de Estudios de Educación Primaria 2009 y su articulación con el Plan de Estudios 2006 de Educación Secundaria.
8.3 Observaciones a los libros de texto del Plan de Estudios 2009.
Contenidos.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
• La reforma integral para la Educación Básica es una
continuación de la reforma de 1993.
• Ha implicado la renovación de los programas de estudio y con
ello, la de los materiales de apoyo.
• Se necesita que ayuden a favorecer las competencias que
requieren los mexicanos en el siglo XXI.
• Actualmente se cuenta con materiales nuevos para todas las
asignaturas y los grados de la Educación Primaria.
• Se realizó un piloto con los materiales de primero, segundo,
quinto y sexto grados en 5,000 escuelas durante el ciclo
escolar 2008-2009.
• En el ciclo escolar 2009-2010 se realizará un piloto con los
materiales de tercero y cuarto grados.
1. Antecedentes
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
Antecedentes
En 2002 se inician las actividades de exploración estudio y la
consulta para proceder a la reforma de la educación preescolar.
En 2003 se empieza el análisis de la propuesta inicial del nuevo
programa.
En 2004 entre en vigor el nuevo programa de educación
preescolar.
2. Educación preescolar
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
Materiales educativos
Del ciclo escolar 2004-2005 en que se cuenta con un nuevo
programa hasta 2007-2008, educadoras, alumnos y padres de
familia siguen trabajando con los materiales que se elaboraron
desde 1996.
En el ciclo escolar 2008-2009, se desarrollan nuevos material
para el tercer grado.
Juego y aprendo con mi material de preescolar
Guía para la Educadora
Guía para la Familia
2. Educación preescolar
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
Materiales educativos
En el ciclo escolar 2009-2010, se contarán con nuevos materiales
para el segundo grado.
Juego y aprendo con mi material de preescolar
Guía para la Educadora
Calendario para la Familia
2. Educación preescolar
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
Materiales educativos
Perspectiva
En el ciclo escolar 2010-2011, se espera tener nuevos materiales para el
primer grado.
Juego y aprendo con mi material de preescolar
Guía para la Educadora
Calendario para la Familia
Además de actualizar tercero y segundo con aspectos relativos a:
Lenguaje y comunicación (fortalecimiento de la lectura)
Exploración y conocimiento del mundo (experimentación e identificación
de acontecimientos históricos)
O bien, la elaboración de un Cuaderno de trabajo en el que fortalezcan
los aspectos anteriores y otros relacionados con su desarrollo personal
y social y con la comunicación.
2. Educación preescolar
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
3. Principales características de los Materiales Educativos impresos
con base en el Programa de Estudios 2009 y sus ventajas.
NP
Materiales Educativos
impresos 1993.
Materiales Educativos
impresos 2009.
Fortalezas 2009.
1
Con base en los programas
de Estudio 1993.
Con base en lo Programas de
Estudio 2009.
Información actualizada así
como métodos didácticos y
pedagógicos.
2
No están explicitas las
competencias:
•Predomina la atención a
los aprendizajes
conceptuales.
Con enfoque de competencias:
•Atiende aprendizajes
conceptuales, procedimentales
y actitudinales.
•Aplica los contenidos en
situaciones reales.
Favorece el desarrollo de
competencias requeridas
en la actualidad.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
3. Principales características de los Materiales Educativos impresos
con base en el Programa de Estudios 2009 y sus ventajas.
NP
Materiales Educativos
impresos 1993.
Materiales Educativos
impresos 2009.
Fortalezas 2009.
3
Programas de estudios
constructivista.
Fortalece el enfoque
constructivista:
•Propicia el trabajo grupal.
•Incluyen autoevaluación
•Retoman experiencias
previas.
•Centrados en el aprendizaje
del alumno.
•Propician la investigación
análisis y resolución de
problemas como estrategia de
aprendizaje.
•Promotores del dialogo para
conciliar diferencias.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
3. Principales características de los Materiales Educativos impresos
con base en el Programa de Estudios 2009 y sus ventajas.
NPMateriales Educativos
impresos 1993.
Materiales Educativos
impresos 2009.
Fortalezas 2009.
4
Consideran el libro de texto
como fuente principal de
información.
Superan el concepto del libro
de texto como fuente principal
de información:
•Están articulados con otros
Materiales Educativos
impresos, audiovisuales e
informáticos.
Coadyuva al desarrollo de
sus capacidades para
seleccionar, analizar,
evaluar y compartir
información proveniente de
diversas fuentes.
5
Flexibles
•Se proponen actividades
viables y diversas para que el
docente considere las
adecuadas en su contexto.
El libro es viable para
cualquier contexto.
6
Extensos Abordaje de los contenidos de
manera más concreta.
Viable para su estudio en
el ciclo escolar.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
3. Principales características de los Materiales Educativos impresos,
con base en el Programa de Estudios 2009 y sus ventajas
NP Materiales Educativos
impresos 1993.
Materiales Educativos
impresos 2009.
Fortalezas 2009.
7
El cuidado del
ambiente, la equidad de
género, la
interculturalidad y la
promoción de la salud,
se atendían en los
bloques de estudio
correspondientes.
Se fomenta la cultura
ambiental
sistemáticamente:
•Se atienden de manera
transversal el cuidado de
la naturaleza, la equidad
de género, la
multiculturalidad y la
promoción de la salud,
además de atenderse en
los bloques de estudio
correspondientes.
La promoción de una cultura
ambiental se atiende como una
filosofía de vida y no como un
objeto de aprendizaje:
•Atendiendo a las corrientes
actuales en este campo.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
3. Principales características de los Materiales Educativos impresos,
con base en el Programa de Estudios 2009 y sus ventajas
NP
Materiales Educativos
impresos 1993.
Materiales Educativos
impresos 2009.
Fortalezas 2009.
8
Mejora limitada. Dinámicos sujetos a mejora
continúa:
•Sujetos a evaluaciones
externas por instituciones como:
la UNAM, UAM, IPN y UPN.
•Consideran la opinión de
profesores frente a grupo
•Mediante reuniones,
entrevistas y página web.
Materiales más actuales.
9
No cubrían todas las
asignaturas.
Atienden asignaturas que antes
no se cubrían:
•Formación Cívica y Ética.
•Educación Física.
•Educación Artística.
Se cubren todas las
asignaturas.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
MATEMÁTICAS
Resuelve problemas de manera
autónoma
• Comunica información
matemática
• Valida procedimientos y
resultados
• Maneja de manera eficiente
técnicas para efectuar y
representar cálculos.
CIENCIAS NATURALES
•Comprende fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva
científica
•Toma decisiones favorables al
ambiente y la salud orientadas a la
cultura de la prevención
•Comprende los alcances y las
limitaciones de la ciencia y la
tecnología en diversos contextos
4.1 Competencias de cada asignatura
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
ESPAÑOL
•Lee diferentes tipos textuales
similares a los del uso en
contextos reales
•Escribe diferentes tipos de textos
para solucionar problemas
cotidianos
•Participa en situaciones
comunicativas tanto al interior de
la escuela como en la comunidad,
considerando la diversidad
•Trabaja de manera colaborativa
para propiciar el intercambio y la
reflexión
•Busca y maneja información en
medios impresos (físicos y
electrónicos)
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
• Conoce y cuida de sí mismo
• Autorregula y ejerce responsablemente
la libertad
• Respeta y aprecia la diversidad
• Desarrolla sentido de pertenencia a la
comunidad, la nación y la humanidad
• Maneja y resuelve conflictos
• Participa social y políticamente
• Se apega a la legalidad y al sentido de
justicia
• Comprende y aprecia la democracia
4.1 Competencias de cada asignatura
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
EDUCACIÓN FÍSICA
•Manifiesta globalmente su
corporeidad
•Expresa y desarrolla
habilidades y destrezas
motrices
•Controla la motricidad para
el desarrollo de la acción
creativa
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
• Aprecia y comprende las
formas de representación
(lenguajes) de las
manifestaciones artísticas
•Emplea y disfruta el arte como
lenguaje para comunicar sus
pensamientos y emociones
•Valora la riqueza de las
manifestaciones artísticas y
culturales propias de los otros y
contribuye a su preservación
•Participa activa y plenamente
en el mundo del arte y la cultura
como creador y espectador
4.1 Competencias de cada asignatura.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
4.1 Competencias de cada asignatura.
GEOGRAFÍA
• Maneja información geográfica
• Valora la diversidad natural
• Valora la diversidad cultural
• Adquiere conciencia de las diferencias socioeconómicas
• Sabe vivir en el espacio
HISTORIA
• Comprende las nociones del
tiempo y espacio históricos
• Maneja la información
histórica
• Forma una conciencia
histórica para la convivencia
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD
Representa los componentes del espacio en
dibujos, croquis, modelos y maquetas en
relación con las actividades que realizan las
personas de su comunidad
•Distingue el orden temporal, la duración del
tiempo y la relación entre acontecimientos
•Desarrolla nociones mediante el uso de
sus sentidos y el conocimiento de su propio
cuerpo para orientarlo hacia la observación
y el análisis de características particulares
del lugar donde vive y de cierta tecnología
elaborada por ellos mismos
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
Ciencias Naturales: 5° grado B4 pág. 48
Organízate en equipos con tus compañeros, comparen sus respuestas y elaboren
un mapa por equipo. Cópienlo en el pizarrón o en hojas para reciclar, cartulina,
papel o cartón, para presentarlo en el salón de clases. Entre todos elaboren un solo
mapa. Después, contesten en sus cuadernos: ¿qué pasaría si no hubiera forma de
comunicarnos?
Haz en tu cuaderno un esquema como el que te presentamos a continuación.
Complétalo escribiendo dentro de los óvalos las palabras o ideas con las que
expreses por qué es importante la comunicación.
4.2 Didáctica Constructivista. Rescate de conocimientos previos.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
Geografía: 6° grado B 2 pág. 50
4.2 Didáctica Constructivista. Trabajo en equipos.
Trabajo en equipo
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
Español: 2° grado B 5 pág. 100
4.2 Didáctica Constructivista. Autoevaluación
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad: 2° grado B 4
pág. 120
4.3 Articulación con otros Materiales Educativos.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
4.3 Articulación con otros Materiales Educativos.
Guía Articuladora.
La Guía Articuladora es una selección de los diferentes tipos de materiales
educativos con los que cuenta la Secretaria de Educación Pública.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
Educación Física: Guía Articuladora.
4.3 Articulación con otros Materiales Educativos.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad: 1° grado B 4 pág. 38
4.4 Flexibilidad.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
Educación Física: 1° grado B 4 pág. 80
4.4 Flexibilidad.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
Asignatura Libros de 1993.
No. de páginas
Libros de 2009
No. de páginas
Matemáticas 208 192
Español 208 136
Ciencias Naturales 248 112
Exploración de la Naturaleza
y la Sociedad
175 136
Educación Física No existe 112
Educación Artística No existe 82
Historia 112 152
Geografía 176 160
Formación Cívica y Ética No existe 86
4.5 Materiales más concretos.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
Español: 1° grado B 5 pág. 128
4.6 Fomento de la cultura ambiental.
Fomento a la cultura ambiental
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
Educación Artística: 5° grado pág. 17
•En la revista podrás incluir entrevistas a bailarines de tu comunidad, fotografías de diversas danzas, artículos sobre nutrición y los hábitos para mantener tu cuerpo sano; Esto es muy importante pues la herramienta de trabajo de los bailarines es su cuerpo y una alimentación balanceada es esencial para mantenerlo en óptimas condiciones.
•¿Qué haces tú para mantener tu cuerpo en óptimas condiciones?
4.6 Fomento de la cultura ambiental.
Nuestra revista de Danza
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
4.7 Dinámicos sujetos a mejora continua.
Versión Etapa Caracterización Grados
Original de autor. Sin impresión
Revisión Director Tutor. Editorial y
Evaluación Externa. Sin impresión
Año / Ciclo
Escolar
Interno0.0 1°, 2°, 5° y 6° 2008
1.0 1°, 2°, 5° y 6° 2008
2.0
Interno
Piloto 1ª Fase de experimentación .
Original revisado por Director Tutor.
Evaluación externa y de institituciones.
Aportaciones de Reuniones estatales,
regionales y nacional.
Reproducción en dos volúmenes para
4723 escuelas.
1°, 2°, 5° y 6° 2008-2009
2.1 Piloto.
Mejora
continua
2ª Fase de experimentación.
Original revisado por Director Tutor.
Evaluación externa y de institituciones.
Aportaciones de Reuniones estatales,
regionales y nacional.
Reproducción en un volúmen para 4723
escuelas.
2° y 5° 2009-2010
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
4.7 Dinámicos sujetos a mejora continua.
Original de autor. Sin impresión
Revisión Director Tutor. Editorial y
Evaluación Externa. Sin impresión
Interno0.0 3° y 4° 2009
1.0 2009
2.0
Interno
Piloto 1ª Fase de experimentación
Revisión de Director Tutor. Evaluación
externa.
Reproducción en dos volúmenes para
4723 escuelas.
2009-2010
Versión Etapa Caracterización Grados Año / Ciclo
Escolar
3.0 Generalización 1° y 6° 2009-2010 3ª Fase de experimentación.
Original revisado por Director Tutor y
aportaciones de la UNAM, UAM y UPN
Reproducción en un volúmen para todas
los grupos.
3° y 4°
3° y 4°
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
4.7 Dinámicos sujetos a mejora continua.
Versión Etapa Caracterización Grados Año / Ciclo
Escolar
4.0 Generalización
Mejora continua1° y 6° 2010-2011 4ª Fase de experimentación
Continuaran todas las evaluaciones.
3.0 Generalización 2° y 5° 2010-2011 3ª Fase de experimentación
Continuaran todas las evaluaciones.
2.0 Piloto
Mejora continua3° y 4° 2010-2011 2ª Fase de experimentación
Continuaran todas las evaluaciones.
4.0
Fortalecimiento 1° y 6° 2011-2012 1ª Fase de fortalecimiento
Continuaran todas las evaluaciones.
5.0
Generalización
Mejora continua2° y 5° 2011-2012 4ª Fase de experimentación
Continuaran todas las evaluaciones.
3.0 Generalización 3° y 4° 2011-2012 2ª Fase de experimentación
Continuaran todas las evaluaciones.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
5. Observaciones a los libros de texto de educación primaria plan, de estudios 1993.
HISTORIA
El libro de cuarto grado presentan repetición casi exacta de temas, subtemas, contenidos,
lecturas, mapas, cuadros e ilustraciones en prácticamente las ocho lecciones que conforman el
libro de sexto grado (En la lección 1 “La Revolución de Independencia”, se repiten nueve temas: “El
siglo de las luces”, “Monarquías y repúblicas”, “La conspiración de Querétaro”, “El Grito de Dolores”,
“Contra la esclavitud”, “Del pensamiento de Morelos”, “La campaña de Morelos”, “Manuela Medina
capitana de Morelos” y “Campañas insurgentes 1810-1821”.)
No se incluyen temas ni contenidos de actualidad que abarquen los principales sucesos
históricos del siglo XX. Por ejemplo, en el libro de sexto grado deben incluirse los nombres de los
últimos presidentes y el año en que iniciaron su gobierno, puesto que los temas finales tratan diversos
sucesos del México a mediados de ese siglo.
Presenta errores conceptuales (contenidos y líneas del tiempo), por ejemplo: Se ubica el cráneo
del hombre de Tepexpan en el año 2000 a.C., siendo que éste tiene aproximadamente 11000 años
de antigüedad.
Los contenidos se trabajan de manera insuficiente, por ejemplo en el libro de quinto grado,
aunque el programa establece que se incluyan los temas de las revoluciones liberales y
democráticas de la segunda mitad del siglo XVIII y los movimientos independentistas
americanos de la primera parte del siglo XIX, no se establecen.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
Una concepción distinta de la estructura editorial del libro de texto, derivadadel enfoque didáctico que posee la nueva visión de la Reforma Integral de laEducación Básica. Esto implica:
• Actualización de criterios y normas editoriales, así como su constante socialización con equipos autorales y editoriales.
• Replanteamiento y agilización del proceso de mejora continua de los libros.
Una novedosa propuesta gráfica, acorde con las tendencias mundiales más recientes del diseño y la infografía para materiales educativos. Esto incluye:
• Un diseño distinto para cada asignatura, lo que le otorgará una identidad propia a cada rama del conocimiento y carácter de serie.
• Una amplia oferta en imágenes de creadores contemporáneos, que actualizará y enriquecerá la cultura plástica de docentes y alumnos a lo largo de la primaria.
6. Evolución editorial de los libros de texto gratuitos
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
6. Evolución editorial de los libros de texto gratuitos
Una concepción distinta de la estructura editorial del libro de texto, derivada delenfoque didáctico que posee la nueva visión de la Reforma Integral de laEducación Básica. Esto implica:
• Actualización de criterios y normas editoriales, así como su constante socialización con equipos autorales y editoriales.
• Replanteamiento y agilización del proceso de mejora continua de los libros.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
6. Evolución editorial de los libros de texto gratuitos
Una novedosa propuesta gráfica, acorde con las tendencias mundiales más recientes del diseño y la infografía para materiales educativos. Esto incluye:
• Un diseño distinto para cada asignatura, lo que le otorgará una identidad propia a cada rama del conocimiento y carácter de serie.
• Una amplia oferta en imágenes de creadores contemporáneos, que actualizará y enriquecerá la cultura plástica de docentes y alumnos a lo largo de la primaria.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
7. Proceso de Evaluación Secundaria 2007 - 2008
Se evaluaron por primera vez los libros de texto para la Asignatura
Estatal.
En las asignaturas de Español, Biología y Campo Temático 4 no se
autorizó ningún libro.
Durante cada proceso se ha contado con la participación de
aproximadamente 30 casas editoriales.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
7. Proceso de Evaluación Secundaria 2007 - 2008
Asignatura 1ro. 2do. TOTAL
Lengua Extranjera Inglés 22 21 43
Ciencias I con énfasis en Biología 27 27
Ciencias II con énfasis en Física 25 25
Matemáticas 32 25 57
Español 30 27 57
Geografía de México y del Mundo 27 27
Historia 23 23
Formación Cívica y Ética 23 23
Totales 138 144 282
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
7. Proceso de Evaluación Secundaria 2007 - 2008
138; 49%
144; 51%Primero
Segundo
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
7. Proceso de Evaluación Secundaria 2007 - 2008
De los 282 libros ingresados al proceso de evaluación:
120 obtuvieron un dictamen favorable.
162 obtuvieron un dictamen no favorable.
120; 43%
162; 57% FAVORABLES
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
7. Proceso de Evaluación Secundaria 2007 - 2008
Se evaluaron libros para primero y segundo grados.
Se llevó a cabo un proceso extraordinario de evaluación. En éste ingresaron 45
obras, de las cuales 14 obtuvieron un dictamen favorable.
Los libros con un dictamen favorable, fueron autorizados por 1 año, es decir, para
el ciclo escolar 2007-2008.
Se realizaron talleres para las asignaturas de Geografía de México y del Mundo,
Español y Lengua Extranjera Inglés, Historia, Ciencias I con énfasis en Biología,
Ciencias II con énfasis en Física, Formación Cívica y Ética y Ciencias III con
énfasis en química.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
7. Proceso de Evaluación Secundaria 2007 - 2008
Asignatura 1ro. 2do. 3ro. TOTAL
Lengua Extranjera Inglés 17 15 17 49
Ciencias I con énfasis en Biología 23 23
Ciencias II con énfasis en Física 20 20
Ciencias III con énfasis en Química 24 24
Matemáticas 29 26 24 79
Español 22 21 19 62
Geografía de México y del Mundo 23 23
Historia 20 19 39
Formación Cívica y Ética 23 20 43
Totales 114 125 123 362
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
7. Proceso de Evaluación Secundaria 2007 - 2008
114 31%
125 35%
123 34%
Primero
Segundo
Tercero
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
7. Proceso de Evaluación Secundaria 2007 - 2008
De los 362 libros ingresados al proceso de evaluación:
244 obtuvieron un dictamen favorable.
118 obtuvieron un dictamen no favorable.
244, 67%118, 33%
FAVORABLESNO FAVORABLES
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
7. Proceso de Evaluación Secundaria 2007 - 2008
Se evaluaron por primera vez libros para todas las asignaturas de tercer
grado.
Ingresaron al proceso de evaluación los libros que obtuvieron un
dictamen favorable en el ciclo escolar 2007-2008.
Los libros dictaminados favorablemente tuvieron autorización por 2 años
para uso en las escuelas secundarias (2008-2009 y 2009-2010). Cabe
mencionar que a estos libros se les amplió su vigencia, debido a que no
hay cambios a los planes y programas de estudio.
Se contó con la participación de Transparencia Mexicana y con la
Organización de los Estados Iberoamericanos.
Se realizaron diversas reuniones de trabajo para los equipos de
evaluación.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
7. Proceso de Evaluación Secundaria 2007 - 2008
Asignatura 1ro. 2ro. 3ro. TOTAL
Lengua Extranjera Inglés 6 5 4 15
Ciencias I con énfasis en Biología 14 14
Ciencias II con énfasis en Física 9 9
Ciencias III con énfasis en Química 14 14
Matemáticas 13 12 8 33
Español 17 13 14 44
Geografía de México y del Mundo 15 15
Historia 12 8 20
Formación Cívica y Ética 4 6 10
Asignatura Estatal Campo Temático I 9 9
Asignatura Estatal Campo Temático II 0 0
Asignatura Estatal Campo Temático III 4 4
Asignatura Estatal Campo Temático IV 7 7
Totales 85 55 54 194
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
7. Proceso de Evaluación Secundaria 2007 - 2008
1er. GRADO85
44%
2do. GRADO55
28%
3er. GRADO54
28%
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
7. Proceso de Evaluación Secundaria 2007 - 2008
De los 194 libros ingresados al proceso de evaluación y autorización
correspondientes al ciclo escolar 2009-2010:
79 obtuvieron un dictamen favorable.
115 obtuvieron un dictamen no favorable.
Favorables79,
41%
No Favorables 115,59%
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
7. Proceso de Evaluación Secundaria 2007 - 2008
Se evaluaron por primera vez los libros de texto para la
Asignatura Estatal.
En las asignaturas de Español, Biología y Campo Temático 4
no se autorizó ningún libro.
Durante cada proceso se ha contado con la participación de
aproximadamente 30 casas editoriales.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
7. Proceso de Evaluación Secundaria 2007 - 2008
Libros Autorizados
Asignatura 1ro. 2do. 3ro. TOTAL
Ciencias I con énfasis en
Biología14 14
Ciencias II con énfasis en
Física20 20
Ciencias con énfasis en
Química21 21
Español 10 12 8 30
Historia 23 18 41
FCyE 23 22 45
Geografía de México y del
Mundo16 16
Lengua Extranjera Inglés 14 13 14 41
Matemáticas 31 29 27 87
Asignatura Estatal. Campo
Temático I4 4
Asignatura Estatal. Campo
Temático III4 4
TOTAL 93 120 110 323
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
7. Proceso de Evaluación Secundaria 2007 - 2008
1er. GRADO85
44%
2do. GRADO55
28%
3er. GRADO54
28%
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
7. Proceso de Evaluación Secundaria 2007 - 2008
De los 194 libros ingresados al proceso de evaluación y autorización
correspondientes al ciclo escolar 2009-2010:
79 obtuvieron un dictamen favorable.
115 obtuvieron un dictamen no favorable.
Favorables79,
41%
No Favorables 115,59%
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
7. Proceso de Evaluación Secundaria 2007 - 2008
Libros Autorizados
Asignatura 1ro. 2do. 3ro. TOTAL
Ciencias I con énfasis en Biología 14 14
Ciencias II con énfasis en Física 20 20
Ciencias con énfasis en Química 21 21
Español 10 12 8 30
Historia 23 18 41
FCyE 23 22 45
Geografía de México y del Mundo 16 16
Lengua Extranjera Inglés 14 13 14 41
Matemáticas 31 29 27 87
Asignatura Estatal. Campo Temático I 4 4
Asignatura Estatal. Campo Temático
III4 4
TOTAL 93 120 110 323
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
8.1 Observaciones a los libros de texto de educación primaria plan, de
estudios 1993.
HISTORIA
El libro de cuarto grado presentan repetición casi exacta de temas, subtemas, contenidos,
lecturas, mapas, cuadros e ilustraciones en prácticamente las ocho lecciones que conforman
el libro de sexto grado (En la lección 1 “La Revolución de Independencia”, se repiten nueve
temas: “El siglo de las luces”, “Monarquías y repúblicas”, “La conspiración de Querétaro”, “El Grito
de Dolores”, “Contra la esclavitud”, “Del pensamiento de Morelos”, “La campaña de Morelos”,
“Manuela Medina capitana de Morelos” y “Campañas insurgentes 1810-1821”.)
No se incluyen temas ni contenidos de actualidad que abarquen los principales sucesos
históricos del siglo XX. Por ejemplo, en el libro de sexto grado deben incluirse los nombres de los
últimos presidentes y el año en que iniciaron su gobierno, puesto que los temas finales tratan
diversos sucesos del México a mediados de ese siglo.
Presenta errores conceptuales (contenidos y líneas del tiempo), por ejemplo: Se ubica el
cráneo del hombre de Tepexpan en el año 2000 a.C., siendo que éste tiene aproximadamente
11000 años de antigüedad.
Los contenidos se trabajan de manera insuficiente, por ejemplo en el libro de quinto grado,
aunque el programa establece que se incluyan los temas de las revoluciones liberales y
democráticas de la segunda mitad del siglo XVIII y los movimientos independentistas
americanos de la primera parte del siglo XIX, no se establecen.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
8.1. Observaciones a los libros de texto de educación primaria, plan de estudios 1993.
HISTORIA
Los programas de cuarto, quinto y sexto de primaria pretendieron buscar un estudio sistemático
de la historia de México y de la historia Universal como disciplinas específicas con una amplia
relación con otras disciplinas o ciencias sociales como la geografía y la educación cívica
principalmente.
Los libros están elaborados considerando un modelo educativo basado en la enseñanza más
que en el aprendizaje; además, la forma en que se presenta la información no permite que el
niño analice y reflexione dicha información.
No se presenta una gama de actividades para que el alumno las pueda realizar, más allá de la
consulta de su libro de texto o de otros libros de asignaturas afines.
Se presenta una contradicción al establecer que se pretende evitar un aprendizaje memorístico
al mencionar que “será un curso con un amplio componente narrativo”.
La evaluación que se presenta en los libros sólo hace mención a una recapitulación y
ordenamiento de lo aprendido.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
8.1 Observaciones a los libros de texto de educación primaria plan , de estudios 1993.
HISTORIA
El libro de sexto grado presenta repetición casi exacta de temas, subtemas, contenidos,
lecturas, mapas, cuadros e ilustraciones en prácticamente las ocho lecciones que
conforman el libro de cuarto grado (En la lección 1 “La Revolución de Independencia”, se
repiten nueve temas: “El siglo de las luces”, “Monarquías y repúblicas”, “La conspiración
de Querétaro”, “El Grito de Dolores”, “Contra la esclavitud”, “Del pensamiento de Morelos”,
“La campaña de Morelos”, “Manuela Medina capitana de Morelos” y “Campañas
insurgentes 1810-1821”.)
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
8.1 Observaciones a los libros de texto de educación primaria plan de estudios 1993
MATEMÁTICAS
El desarrollo de contenidos no permite el logro de los propósitos ya sea porque algunos
contenidos no se desarrollaron o bien porque son tratados con insuficiencia.
Debido a la forma en que está planteado el programa de estudios, en los libros no se aprecia
una definición en cuanto a su estructura y organización.
Los títulos no proporcionan información acerca de los contenidos que se tratarán sino del
contexto en que se situarán.
Los libros no están elaborados considerando una dosificación en los contenidos.
Con relación al enfoque se cubre parcialmente, ya que existen lecciones en donde se plantean
secuencias didácticas contrarias a lo establecido en el programa de estudios.
Las lecciones inician mostrando el procedimiento que resuelve la situación problemática
planteada, limitando al alumno a entenderlo y repetirlo.
El contexto de algunas actividades es irreal y forzado con ejemplos obsoletos o fuera de tiempo
histórico.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
8.1 Observaciones a los libros de texto de educación primaria plan de estudios 1993
MATEMÁTICAS
Los libros por la manera en que presentan la información y el tipo de actividades tienden a ser
inductivos y no permiten la exploración y la reflexión al alumno. Por ejemplo, en una lección se inicia
proporcionando información conceptual así como la fórmula para calcular el área del rombo, lo que
impide que el alumno recupere sus conocimientos previos.
En general, las actividades no presentan instrucciones claras y son difíciles para que el alumno las
realice, además no ofrecen procedimientos que deben leerse, entenderse y repetirse en ejercicios
posteriores.
En general, las actividades no permiten la argumentación y la confrontación de resultados.
A lo largo de los libros se aprecia muy poco el trabajo colectivo ya sea en equipos o de manera
grupal.
El papel del docente se ve reflejado como trasmisor de conocimiento y por la forma en que está
planteado el programa el desarrollo del contenido depende de él.
Los materiales presentan errores conceptuales.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
8.1 Observaciones a los libros de texto de educación primaria plan de estudios 1993
ESPAÑOL
Libro de Actividades:
•No se abordan todos los contenidos programáticos establecidos en el programa de la asignatura.
•No hay relación entre un contenido y otro, además de que se trabajan de manera insuficiente. Por
ejemplo, el tema de “Desarrollo de la pronunciación y fluidez de la expresión” del libro de primer
grado. “Fluidez en diálogos y presentaciones” en el libro de segundo grado, entre otros.
•Se cumple parcialmente con el enfoque de la asignatura, ya que no se propicia el desarrollo de las
competencias en el uso de la lengua en todas las actividades escolares, ni mantienen una relación
clara con las demás asignaturas.
Libro de Lecturas:
•Las lecturas contienen información errónea, deficiencias en la redacción y en la secuencia lógica
del relato.
•Algunas lecturas se alejan del enfoque y los propósitos de la asignatura. Por ejemplo el texto “Los
zapatos del novio”.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
8.1 Observaciones a los libros de texto de educación primaria plan de estudios 1993
ESPAÑOL
Libro de Lecturas:
•El material, no presenta una planeación pedagógica, lo que impide que el contenido se relacione
con los libros de Actividades y/o recortables.
Libro de Texto:
•Al igual que los libros de actividades, los materiales se apegan parcialmente ya que no se propicia
el desarrollo de las competencias en el uso de la lengua en todas las actividades escolares, ni
mantienen una relación clara con las demás asignaturas.
•Existen contenidos que están desarrollados superficialmente, por ejemplo, “Uso de vocabulario
adecuado para situaciones específicas: diferencia entre términos cotidianos y especializados” en
quinto grado o el tema de “Planeación de exposiciones o presentaciones orales: elaboración de
esquemas para exposición”, en sexto grado, entre otros.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
8.1 Observaciones a los libros de texto de educación primaria plan de estudios 1993
CIENCIAS NATURALES
•No hay articulación de contenidos entre los que aparecen en el mismo libro y los de los otros
grados.
•El desarrollo de los contenidos es extenso (enciclopédico).
•El desarrollo de contenidos no permite el logro de propósitos por la insuficiencia en que están
tratados y por que otros no fueron desarrollados.
•La mayoría de las actividades no permiten la participación activa de los alumnos en la construcción
del conocimiento, ya que muy pocas son de carácter exploratorio, que inviten a plantear preguntas e
hipótesis simples a partir de las experiencias previas y con relación a su vida cotidiana.
•En general, en los libros no se aprecia la relación de contenidos científicos y tecnológicos, lo que
no permite al alumno “Identificar situaciones problemáticas que requieren de soluciones técnicas, de
idear y diseñar elementalmente soluciones”.
•Con relación a las ilustraciones, muchas de éstas no apoyan el contenido que se está tratando o se
utilizan imágenes de otros países, cuando en más conveniente de México.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
8.1 Observaciones a los libros de texto de educación primaria plan de estudios 1993
GEOGRAFÍA
•El desarrollo de contenidos se presenta en forma distinta a la establecida en el programade estudios.
•En el libro de sexto grado, los contenidos son descriptivos y repercute de manera negativaal sacrificar el tamaño de fotografías, mapas y otros elementos gráficos muy pequeños, queinfluyen en dar una imagen cargada y poco atractiva al libro.
•Los contenidos se presentan a partir de una estructura didáctica y geográfica constituidaprincipalmente por una lectura literaria alusiva a la geografía, pero muchas de las lecturasno son apropiadas para el nivel de los estudiantes.
•Repetición de temas en los libros de cuarto y sexto grados. Por ejemplo: La población deMéxico” donde se incluye el estudio de las actividades económicas de la población rural yurbana”.
•En los libros se observan errores conceptuales. Por ejemplo, se habla de líneasimaginarias, en lugar de círculos de la Tierra, para referirse a los paralelos y los meridianoscuando debe clarificarse la diferencia entre puntos, líneas y círculos terrestres o se habla delos habitantes de Zaire, cuando desde hace varios años este país se llama RepúblicaDemocrática del Congo.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
8.1 Observaciones a los libros de texto de educación primaria plan de estudios 1993
GEOGRAFÍA
•En general, presentan una diversidad de actividades, pero la gran limitante radica en no poder utilizar
los mapas del libro, debido a las deficiencias que estos muestran.
•La mayoría de los dibujos y fotografías no presentan fielmente los paisajes naturales y culturales de
México y del mundo y no contribuyen a la percepción de la realidad que los alumnos deben ir logrando
por medio de la observación y comparación de los diferentes componentes sociales, naturales,
sociales, políticos, económicos y culturales del espacio geográfico.
•No se incluyen mapas en temas fundamentales como: agricultura, ganadería, industria y turismo.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
HISTORIA
• El programa de sexto grado de primaria 2009 no proporciona las bases necesarias para su
articulación con la asignatura de Historia I de educación secundaria.
• Los aprendizajes esperados son limitados para el desarrollo de competencias.
• Los temas para comprender el periodo son complicados porque no siguen un orden cronológico.
ESPAÑOL
• Conceptos fundamentales como “prácticas sociales del lenguaje y los ámbitos de estudio, propósitos
de reflexión y práctica, proyectos didácticos y actividades permanentes”, no son explicados para
comprender la nueva propuesta curricular.
• Los propósitos están redactados como actividades. Por ejemplo: Participa en la escritura de textos
originales.
8.2 Observaciones al plan de estudios de educación primaria 2009 y su articulación con el plan de estudios 2006 de educación secundaria.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
ESPAÑOL• No hay relación entre los ámbitos y las prácticas sociales, como en el caso de secundaria.
• Los proyectos no son, como en el caso de secundaria, contenidos específicos que deban ser incorporados y articulados a las actividades, sino, propósitos o aprendizajes que el alumno alcanza o adquiere una vez desarrollado el proyecto didáctico.
MATEMÁTICAS• No hay vinculación con otras asignaturas como en el caso de secundaria.
• En secundaria se hace referencia a diversas sugerencias didácticas que no se ven reflejadas en el programa de primaria. Por ejemplo: Trazar triángulos y cuadriláteros mediante recursos diversos.
• En primaria se presentan varios contenidos que no se ven reflejados en el programa de secundaria. Por ejemplo los del “Subtema de Representación pertenecientes al tema de Ubicación espacial del eje Forma, espacio y medida”
8.2 Observaciones al plan de estudios de educación primaria 2009 y su articulación con el plan de estudios 2006 de educación secundaria.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
CIENCIAS I CON ÉNFASIS EN BIOLOGÍA
• No hay continuidad de algunos temas entre un grado y otro de primaria.
• La mayoría de los contenidos presenta una relación superficial con la asignatura de Ciencias Icon énfasis en Biología. Por ejemplo: La extinción de los seres vivos en la actualidad y los fósiles,entre otros.
8.2 Observaciones al plan de estudios de educación primaria 2009 y su articulación con el plan de estudios 2006 de educación secundaria.
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
HISTORIA
• Los libros cumplen en general con el enfoque de la asignatura y presentan una diversidad de
recursos (ilustraciones, líneas del tiempo, etcétera, que le permiten al estudiante ir construyendo
su conocimiento.
• Se solicita constantemente a los alumnos ubicar, identificar y valorar sucesos importantes de la
historia de México.
• No hay repetición de contenidos.
ESPAÑOL
• Los libros incluyen en su mayoría los contenidos que establece el programa de la asignatura.
• Se promueve constantemente el uso de las bibliotecas de aula y escolares.
• Los proyectos cumplen parcialmente con la función de orientar al alumno para dar continuidad al
desarrollo de las actividades.
• En ocasiones, no pueden identificarse las fases de los proyectos (apertura, desarrollo, cierre).
8.3 Observaciones a los libros de texto del plan de estudios 2009
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
MATEMÁTICAS
• Las sesiones en plenarias o grupales no son la regla, por lo que el trabajo individual o en parejas
no siempre trasciende de ese ámbito.
• No se observa una clara necesidad de la confrontación de argumentos ya que únicamente se les
pide a los alumnos compartir y comparar resultados y procedimientos, y se proporcionan
información conceptual ajena al alumno que validar.
GEOGRAFÍA, EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y CIENCIAS NATURALES
• Los libros en general se presentan trabajados parcialmente en cuanto a su contenido, recursos
didácticos y actividades.
• Los libros promueven en general, el uso de materiales elaborados por la SEP.
• En el caso de los libros de Geografía, se presentan imprecisiones en los mapas.
• Algunas ilustraciones no apoyan al contenido.
8.3 Observaciones a los libros de texto del plan de estudios 2009
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
• En general, los materiales presentados revelan puntos
críticos relacionados con la concepción de las artes, lo que
enseñan, la manera de abordarlas en el aula y el
tratamiento didáctico y pedagógico.
8.3 Observaciones a los libros de texto del plan de estudios 2009