Seminarium „Organizacja zajęć rewalidacyjnych i rewalidacyjno-wychowawczych”
Planowanie pracy z uczniem posiadającym orzeczenie
Centrum Edukacji Nauczycieli w Białymstoku
Planowanie pracy z uczniem posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.
Anna [email protected]
Lider Zmian MEN
ds. podniesienia efektywności kształcenia uczniów
ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Białystok, 3 czerwca 2013r.
• Dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia
specjalnego opracowuje się indywidualny program edukacyjno terapeutyczny (IPET).
• Program uwzględnia zalecenia zawarte w orzeczeniu
o potrzebie kształcenia specjalnego.
• IPET jest dostosowany do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia
5. 1.
ROZP. MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i
młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub
integracyjnych
• Program opracowuje zespół (nauczycieli, wychowawców grup
wychowawczych i specjaliści mający zajęcia z uczniem) po
dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu
funkcjonowania ucznia (WOPFU)
• Program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane
orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, nie dłuższy
jednak niż etap edukacyjny.
§ 5.3.
ROZP. MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i
młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub
integracyjnych
• Zespół, nie rzadziej niż raz w roku szkolnym dokonuje okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia
uwzględniając ocenę efektywności pomocy psychologiczno - pedagogicznej udzielanej uczniowi,
oraz w miarę potrzeb, dokonuje modyfikacji programu (IPET-u)oraz w miarę potrzeb, dokonuje modyfikacji programu (IPET-u)
dostosowując go do indywidualnych potrzeb rozwojowych
i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia
5.4., § 11.2.
ROZP. MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i
młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub
integracyjnych
• Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w przedszkolu, szkole i placówce polega na rozpoznawaniu
i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych
i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych
możliwości psychofizycznych ucznia, wynikających m.in. z:
- niepełnosprawności;- niepełnosprawności;
- niedostosowania społecznego;
- zagrożenia niedostosowaniem społecznym;
§ 3. 1.
ROZP. MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w
publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach
• Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje dyrektor przedszkola, szkoły i placówki.
• Ze względu na potrzeby rozwojowe i edukacyjne uczniów objętych
kształceniem specjalnym w planowaniu i wykonywaniu zadań z pomocy psychologiczno pedagogicznej, biorą udział wszyscy nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści prowadzący zajęcia z uczniem, działający jako Zespół.
5. 1.,2.
ROZP. MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w
publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach
• Zespół będzie współpracował w wykonywaniu zadań z:
- rodzicami ucznia,
- lub pełnoletnim uczniem,
oraz, w zależności od potrzeb z:
- poradnią psychologiczno- pedagogiczną,
- poradnią specjalistyczną, - poradnią specjalistyczną,
- a także z innymi osobami, które zainicjowały udzielanie uczniowi
pomocy, a których udział w realizacji tego zadania będzie niezbędny.
19. 7.
ROZP. MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w
publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach
• Dokumentowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej przez Zespół związane jest m.in. z dokonaniem oceny postępów ucznia
w odniesieniu do prowadzonych zajęć, w tym również z pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz formułowaniem wniosków do dalszej pracy z uczniem.
• W związku z powyższym wskazano, że ocena efektywności udzielanej uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej przez Zespół uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej przez Zespół dokonywana jest na podstawie ww. przepisów.
• Osoby udzielające pomocy psychologiczno-pedagogicznej są obowiązane do uwzględnienia w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym wniosków dotyczących dalszej pracy z uczniem, zawartych w dokumentacji udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej
21 ust. 2
ROZP. MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w
publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach wraz z uzasadnieniem do rozp.
• W przypadku ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego zadaniem Zespołu jest ustalenie dla ucznia:
- form udzielania tej pomocy,
- okresu ich udzielania
- wymiaru godzin (w którym poszczególne formy będą realizowane)
• Wymiar godzin poszczególnych form dyrektor ustala, biorąc pod uwagę wszystkie godziny, które w danym roku szkolnym mogą być uwagę wszystkie godziny, które w danym roku szkolnym mogą być przeznaczone na realizację tych form.
• Zespół uwzględnia ustalenia w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym.
20. 1.,2.,3.
ROZP. MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w
publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach
• W przypadku uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego :
jeśli uczeń już był objęty pomocą psychologiczno-pedagogiczną Zespół udzielający pomocy psychologiczno – pedagogicznej uwzględnia w indywidualnym programie edukacyjno -uwzględnia w indywidualnym programie edukacyjno -terapeutycznym, wnioski dotyczące dalszej pracy z uczniem, zawarte w dokumentacji badań i czynności uzupełniających.
21.2.
ROZP. MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w
publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach
Informacja dla rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia.• O potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-
pedagogiczną informuje się rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia.
• O ustalonych dla ucznia:- formach,- formach,
- okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej
- oraz wymiarze godzin (w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane),
dyrektor niezwłocznie informuje pisemnie rodziców ucznia albo
pełnoletniego ucznia.
22. 1.,2.
ROZP. MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w
publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach
• Godzina zajęć zajęć dydaktyczno-wyrównawczych trwa 45 minut,
a godzina zajęć specjalistycznych (korekcyjno-kompensacyjnych,
logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze
terapeutycznym) – 60 minut.
• W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć
specjalistycznych w czasie krótszym niż 60 minut, z zachowaniem
ustalonego dla ucznia łącznego tygodniowego czasu tych zajęć.
14. 1.,2.
ROZP. MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w
publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach
• Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych oraz specjaliści
w przedszkolu, szkole i placówce rozpoznają odpowiednio
indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz
indywidualne możliwości psychofizyczne uczniów, w tym ich
zainteresowania i uzdolnienia.
14. 1.,2.
ROZP. MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach
Indywidualny program edukacyjno-terapeutycznydla dzieci z orzeczeniem dla dzieci z orzeczeniem
o potrzebie kształcenia specjalnego.
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJz dnia 17 listopada 2010 r.
w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieżyniepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach
ogólnodostępnych lub integracyjnych
5. 1. Dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego opracowuje się
• Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET)
uwzględniający zalecenia zawarte w orzeczeniu oraz
dostosowany do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia.
INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY
IPET ma dwie funkcje:
1. edukacyjną : - adaptacja podstawy programowej do możliwości ucznia ze SPE,
związana z dostosowaniem wymagań edukacyjnych wynikających z realizowanego przez siebie programu nauczania,
2. terapeutyczną: - rozwija indywidualne uzdolnienia i predyspozycje, - ma zestaw działań wzmacniających rozwój, - usprawnia zaburzone funkcje, - kompensuje braki, - wspiera rozwój psychofizyczny i społeczny.
ROZPORZĄDZENIEMINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
z dnia 25 kwietnia 2013r.zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i
promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych
6. 1. Nauczyciel jest obowiązany: • indywidualizować pracę z uczniem na obowiązkowych i dodatkowych
zajęciach edukacyjnych, odpowiednio do potrzeb rozwojowych
i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia,
• dostosować wymagania edukacyjne, wynikających z realizowanego przez siebie programu nauczania do indywidualnych potrzeb ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego,
– na podstawie tego orzeczenia oraz ustaleń zawartych w indywidualnym
programie edukacyjno-terapeutycznym,
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJz dnia 17 listopada 2010 r.
w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieżyniepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach
ogólnodostępnych lub integracyjnych
5. 2. Program określa:1) zakres dostosowania wymagań edukacyjnych
wynikaj ących z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia,
z uwzględnieniem metod i form pracy z uczniem
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJz dnia 17 listopada 2010 r.
w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieżyniepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach
ogólnodostępnych lub integracyjnych
5. 2. Program określa:
2) rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem, w tym
w przypadku:w przypadku:
a) ucznia niepełnosprawnego — zakres działań o charakterze
rewalidacyjnym,
b) ucznia niedostosowanego społecznie — zakres działań
o charakterze resocjalizacyjnym,c) ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym -
zakres działań o charakterze socjoterapeutycznym;
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJz dnia 17 listopada 2010 r.
w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieżyniepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach
ogólnodostępnych lub integracyjnych
5. 2. Program określa:
3) formy i metody pracy z uczniem;
4) formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, ustalone przez poszczególne formy pomocy będą realizowane, ustalone przez dyrektora
5) działania wspierające rodziców ucznia oraz zakres współdziałania z poradniami psychologiczno pedagogicznymi,
w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży, określone przez zespół
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJz dnia 17 listopada 2010 r.
w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieżyniepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach
ogólnodostępnych lub integracyjnych
5. 2. Program określa:
6) zajęcia rewalidacyjne i resocjalizacyjne oraz inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia, i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia,
7) zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicamiucznia w realizacji zadań,
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJz dnia 17 listopada 2010 r.
w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieżyniepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach
ogólnodostępnych lub integracyjnych
5. 3. Program opracowuje zespół, którego zadaniem jest planowanie i koordynowanie udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia.ucznia.
Program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJz dnia 17 listopada 2010 r.
w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieżyniepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach
ogólnodostępnych lub integracyjnych
5.4. Zespół nie rzadziej niż raz w roku szkolnym dokonuje
okresowej
• wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, ucznia,
uwzględniając
• ocenę efektywności pomocy psychologiczno -pedagogicznej udzielanej uczniowi
oraz, w miarę potrzeb, dokonuje modyfikacji programu.
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJz dnia 17 listopada 2010 r.
w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieżyniepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach
ogólnodostępnych lub integracyjnych
11. 1. Indywidualne programy edukacyjne opracowane dla
uczniów na podstawie rozporządzenia, o którym mowa
w 12, są realizowane do końca okresu, na jaki zostały
opracowane.
12. Traci moc rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 18 stycznia 2005 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. Nr 19, poz. 167).
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJz dnia 17 listopada 2010 r.
w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieżyniepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach
ogólnodostępnych lub integracyjnych
11. 2. Zespołydokonają wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia i dostosowują indywidualne programy edukacyjne.
Indywidualny program zaj ęć rewalidacyjno – wychowawczych
dla dzieci i młodzieży
z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim
ROZPORZĄDZENIEMINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
z dnia 23 kwietnia 2013 r.w sprawie warunków i sposobu organizowania zajęć rewalidacyjno-wychowawczych dla dzieci i młodzieży z upośledzeniem
umysłowym w stopniu głębokim
11. 1. Dla każdego uczestnika zajęć opracowuje się indywidualny program zajęć, zawierający w szczególności:
1) cele realizowanych zajęć,1) cele realizowanych zajęć,2) metody i formy pracy z uczestnikiem zajęć,3) zakres współpracy z rodzicami
(opiekunami prawnymi) uczestnika zajęć.
ROZPORZĄDZENIE
MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
z dnia 23 kwietnia 2013 r.
w sprawie warunków i sposobu organizowania zajęć rewalidacyjno-wychowawczych dla dzieci i młodzieży
z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim
11. 2. Indywidualny program zajęć opracowują prowadzący zajęcia nauczyciele we współpracy z psychologiem
oraz, w zależności od potrzeb, z innymi specjalistami pracującymi z dziećmi i młodzieżą, na podstawie diagnozy oraz zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych oraz obserwacji funkcjonowania uczestnika zajęć.
ROZPORZĄDZENIE
MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
z dnia 23 kwietnia 2013 r.
w sprawie warunków i sposobu organizowania zajęć rewalidacyjno-wychowawczych dla dzieci i młodzieży
z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim
A. Wstęp, charakterystyka ucznia.
2.
B. Cele ogólne zajęć:
� wspomaganie rozwoju dzieci i młodzieży,� wspomaganie rozwoju dzieci i młodzieży,
� rozwijanie zainteresowania otoczeniem,
� rozwijanie samodzielności w funkcjonowaniu w codziennymżyciu, stosownie do możliwości psychofizycznych orazindywidualnych potrzeb rozwojowych,
ROZPORZĄDZENIE
MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
z dnia 23 kwietnia 2013 r.
w sprawie warunków i sposobu organizowania zajęć rewalidacyjno-wychowawczych dla dzieci i młodzieży
z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim
8.
C. Cele szczegółowe zajęć:
a) nawiązanie kontaktów w sposób odpowiedni do potrzeb i możliwości dziecka,
b) kształtowanie sposobu komunikowania się z otoczeniem na poziomie b) kształtowanie sposobu komunikowania się z otoczeniem na poziomie
c) odpowiadającym indywidualnym możliwościom dziecka,
d) usprawnianie ruchowe i psychoruchowe w zakresie dużej i małej motoryki,
e) wyrabianie orientacji w schemacie własnego ciała i orientacji przestrzennej,
ROZPORZĄDZENIE
MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
z dnia 23 kwietnia 2013 r.
w sprawie warunków i sposobu organizowania zajęć rewalidacyjno-wychowawczych dla dzieci i młodzieży
z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim
8.
Cele szczegółowe zajęć:
f) wdrażanie do osiągania optymalnego poziomu samodzielności w podstawowych sferach życia,
g) rozwijanie zainteresowania otoczeniem, wielozmysłowe poznawanie g) rozwijanie zainteresowania otoczeniem, wielozmysłowe poznawanie otoczenia, naukę rozumienia zachodzących w nim zjawisk, kształtowanie umiejętności funkcjonowania w otoczeniu,
h) kształtowanie umiejętności współżycia w grupie,
i) naukę celowego działania dostosowanego do wieku, możliwości i zainteresowań dziecka oraz przejawianej przez niego aktywności,
ROZPORZĄDZENIE
MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
z dnia 23 kwietnia 2013 r.
w sprawie warunków i sposobu organizowania zajęć rewalidacyjno-wychowawczych dla dzieci i młodzieży
z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim
11. 1. D) Metody i formy pracy z dzieckiem.E) Zakres współpracy z rodzicami dziecka.
12. 1. Dokumentacja zajęć obejmuje:12. 1. Dokumentacja zajęć obejmuje:1) orzeczenie o potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych2) dziennik zajęć rewalidacyjno-wychowawczych dla każdego
zespołu lub dziennik indywidualnych zajęć rewalidacyjno-wychowawczych dla każdego uczestnika zajęć,
3) zeszyt obserwacji.
ROZPORZĄDZENIE
MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
z dnia 23 kwietnia 2013 r.
w sprawie warunków i sposobu organizowania zajęć rewalidacyjno-wychowawczych dla dzieci i młodzieży
z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim
12. 2. Zeszyt obserwacji jest prowadzony odrębnie dla każdego uczestnika zajęć przez nauczycieli prowadzących z nim zajęcia.
12. 3. Zeszyt obserwacji zawiera informacje dotyczące:1) zmian w zakresie dużej motoryki (postawa, lokomocja, koordynacja
ruchów),
2) zmian w zakresie małej motoryki (koordynacja ruchów rąk, koordynacja 2) zmian w zakresie małej motoryki (koordynacja ruchów rąk, koordynacja
wzrokowo-ruchowa, manipulacja),
3) podejmowania aktywności własnej (niekierowanej),
4) koncentracji uwagi podczas aktywności spontanicznej (w zabawie,
podczas wykonywania zadania), w tym czasu tej koncentracji,
5) współdziałania w różnych sytuacjach, w tym czasu tego współdziałania,
ROZPORZĄDZENIE
MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
z dnia 23 kwietnia 2013 r.
w sprawie warunków i sposobu organizowania zajęć rewalidacyjno-wychowawczych dla dzieci i młodzieży
z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim
12. 3. Zeszyt obserwacji zawiera informacje dotyczące:
6) opanowywania nowych umiejętności (tempo, trwałość, stopień trudności),
7) dominującego nastroju i emocji,
8) gotowości do kontaktów (rodzaje i kierunek kontaktów),8) gotowości do kontaktów (rodzaje i kierunek kontaktów),
9) umiejętności w zakresie samoobsługi,
10) udziału w czynnościach porządkowych,
11) zachowań trudnych (opis zachowań trudnych i sytuacji, w których
występują te zachowania, reakcje nauczyciela na zachowania trudne, zmiany w zachowaniu),
12) sposobów komunikowania się,
13) innych istotnych zachowań.
ROZPORZĄDZENIE
MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ
z dnia 23 kwietnia 2013 r.
w sprawie warunków i sposobu organizowania zajęć rewalidacyjno-wychowawczych dla dzieci i młodzieży
z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim
11. 3.
Nie rzadziej niż dwa razy w roku szkolnym • na podstawie dokumentacji zajęć, w tym indywidualnego
programu zajęć rewalidacyjno-wychowawczych
• nauczyciele prowadzący zajęcia dokonują okresowej oceny • nauczyciele prowadzący zajęcia dokonują okresowej oceny funkcjonowania ucznia
• oraz w razie potrzeby modyfikują indywidualny program
zajęć rewalidacyjno-wychowawczych.
Cykl planowania pracy z uczniem posiadającym orzeczenie
o potrzebie kształcenia specjalnego.
1. Poinformowanie rodzica o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno – pedagogiczną.
2. Zespół czyli nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych, specjaliści mający zajęcia z uczniem, rozpoznają indywidualne potrzeby rozwojowych rozpoznają indywidualne potrzeby rozwojowych
i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia.
3. Zespół dokonuje Wielospecjalistycznej Oceny Poziomu Funkcjonowania Ucznia –czyli rozpoznanie/diagnoza mocnych stron, trudności rozwojowe i edukacyjne, dostosowanie otoczenia
i wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb ucznia
Cykl planowania pracy z uczniem posiadającym orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.
4. Zespół ustala formy pomocy, okres udzielania oraz wymiar godzin.
5. Dyrektor ustala wymiar godzin,biorąc pod uwagę wszystkie godziny, które w danym roku szkolnym mogą być godziny, które w danym roku szkolnym mogą być przeznaczone na realizację tych form udzielania pomocy.
6. O ustalonych dla ucznia formach, okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiarze godzin, dyrektor niezwłocznie informuje pisemnie, w sposób przyjęty w danym przedszkolu, szkole lub placówce, rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia.
Cykl planowania pracy z uczniem posiadającym orzeczenie
o potrzebie kształcenia specjalnego.
7. Zespół po dokonaniu rozpoznania/ diagnozy potrzeb ucznia opracowuje Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny
8. Nauczyciele z zajęć edukacyjnych dostosowują programy nauczania, roczne plany nauczania do indywidualnych potrzeb ucznia.
Cykl planowania pracy z uczniem posiadającym orzeczenie
o potrzebie kształcenia specjalnego.
9. Specjaliści do swoich zajęć opracowują program np. do zajęć rewalidacyjnych, korekcyjno – kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych
10. Zespół przez cały czas współpracuje z rodzicami ucznia, 10. Zespół przez cały czas współpracuje z rodzicami ucznia, w zależności od potrzeb z poradnią psychologiczno –pedagogiczną, poradnią specjalistyczną, instytucjami itd.
Cykl planowania pracy z uczniem posiadającym orzeczenie
o potrzebie kształcenia specjalnego.
11. Przed ustaleniem zakresu udzielanej pomocy na następny rok szkolny, Zespół dokonuje okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia,uwzględniając ocenę efektywności pomocy psychologiczno -pedagogicznej udzielanej uczniowi zawierającej wnioski, które posłużą ustaleniu form, wymiaru godzin, sposobu które posłużą ustaleniu form, wymiaru godzin, sposobu udzielanej pomocy dla ucznia na następny rok szkolny
12. Dyrektor w arkuszu organizacyjnym szkoły na następny rok szkolny umieszcza planowane godziny w ramach udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
Cykl planowania pracy z uczniem posiadającym orzeczenie
o potrzebie kształcenia specjalnego.
13. Zespół z nowym rokiem szkolnym dokonuje wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia - czyli rozpoznania indywidualnych potrzeb, uwzględnia wnioski z dokonanej wcześnie oceny uwzględnia wnioski z dokonanej wcześnie oceny efektywności nauczania, dokonuje ewentualnej modyfikacji opracowanego IPET-u , planuje wspólnie i indywidualnie nauczanie .
Porównanie zajęć
Zajęcia rewalidacyjne Zajęcia rewalidacyjno-wychowawcze
‒ orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
‒ orzeczenie o potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych
‒ orzeczenie na etap edukacyjny ‒ orzeczenie na pięć lat‒
‒ uczeń z niepełnosprawnością ‒ uczeń z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim
‒ opracowuje się Indywidualny program edukacyjno - terapeutyczny
-opracowuje się Indywidualny program zajęć rewalidacyjno-wychowawczych
Porównanie zajęć
Zajęcia rewalidacyjne Zajęcia rewalidacyjno -wychowawcze
– dokonuje się rozpoznania/diagnozy
indywidualnych potrzeb
– dokonuje się rozpoznania/diagnozy
indywidualnych potrzeb
Zespół nie rzadziej niż raz w roku szkolnym dokonuje okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu
– nie rzadziej niż dwa razy w roku szkolnym dokonuje się okresowej oceny funkcjonowania uczniawielospecjalistycznej oceny poziomu
funkcjonowania ucznia,uwzględniając ocenę efektywności pomocy psychologiczno -pedagogicznej udzielanej uczniowi oraz, w miarę potrzeb, dokonuje modyfikacji programu.
oceny funkcjonowania uczniaoraz w razie potrzeby modyfikują indywidualny program zajęć.
Godzina zajęć trwa 60 minut Godzina zajęć trwa 60 minut
Porównanie zajęćZajęcia rewalidacyjne Zajęcia rewalidacyjno –wychowawcze
Rozp. MEN z dnia 7 lutego 2012 rw sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych
(Dz. U. poz. 204),
Rozp. MEN z dnia 23 kwietnia 2013 r.w sprawie warunków i sposobu organizowania zajęć rewalidacyjno-
wychowawczych dla dzieci i młodzieży upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim
Liczba godzin:
– co najmniej 2 w tydzień(ogólnodostępnej lub integracyjnej)
Liczba godzin:
– 20 godzin tygodniowo, nie więcej niż 6 godzin dziennie (w przypadku zajęć zespołowych)(ogólnodostępnej lub integracyjnej)
– co najmniej 10 w tygodniu(oddziałów specjalnych)
(w przypadku zajęć zespołowych)
– 10 godzin tygodniowo, nie więcej niż 4 godziny dziennie (w przypadku zajęć indywidualnych)
– IPET i WOPFU opracowuje Zespół w zależności od potrzeb wewspółpracy z psychologiem
– Indywidualny program zaj ęć opracowują prowadzący zajęcia nauczyciele we współpracy z psychologiemoraz, w zależności od potrzeb, z innymi specjalistami
Centrum Edukacji Nauczycieli w Białymstoku
Dziękuj ę za uwagę!
Anna Karpowicz