0
Nume si prenume: CIȘMAN AMELIA Școala: COLEGIUL TEHNIC „DIMITRIE LEONIDA” Localitatea: IAȘI Domeniul: ELECTROMECANICĂ GRUPA: 5
1
CUPRINS
1. Planificarea evaluării pag. 2
2. Exemple de de itemi pag. 6
2.1. Itemi cu alegere multiplă pag. 7
2.2. Itemi pereche pag. 8
2.3. Itemi duali pag. 10
2.4 Itemi de completare pag. 11
2.5. Item structurat pag. 12
2.6. Itemi rezolvare de probleme pag. 14
2.7. Eseu structurat pag. 21
3. Instrument de evaluare sumativă pag. 22
4. Plan de activitate remedial pag. 34
2
1. PLANIFICAREA EVALUĂRII
3
Unitatea de invatamant: Colegiul Tehnic „Dimitrie Leonida” Iaşi Clasa a XI-a (a XII*-a), liceu tehnologic Profil: Tehnic Profesor: Cişman Amelia Calificare profesională: Tehnician electrotehnist Plan de învăţământ aprobat prin OMECI nr. 3423/18.03.2009, Anexa 1 Modulul X: Sistemul energetic Programă aprobată prin OMEdC nr. 3172/30.01.2006, Anexa 2 Nr.ore/an: 33 ore LT Standard de pregătire profesională aprobat prin OMEdC nr.
3171/30.01.2006, Anexa 1
PLANIFICAREA EVALUĂRII
Forme de evaluare
Competenţe evaluate Rezultatele învăţării Contexte/ locul de evaluare
Resursele evaluării Metode/ instrumente de evaluare
materiale de timp
Evaluare iniţială
Cunoaşterea rolului şi importanţei sistemului energetic
Recunoaşterea componentelor sistemului energetic
Analizarea producerii energiei în diferite centrale electrice
Identificarea liniilor electrice Recunoaşterea componentelor unei
scheme de distribuţie a energie electrice
Sala de clasă
- Consumabile birou
- Resurse IT
S1 – 1 oră
Test de evaluare iniţială
Probe orale
Evaluare formativă
24.1. Identifică componentele sistemului energetic
Precizarea componentelor sistemului energetic.
Explicarea rolului funcţional al componentelor sistemului energetic.
Cabinet reţele
electrice
- Resurse IT - Machete - Modele de reţele electrice - Scheme, imagini, poze, pentru sistemul energetic
S2 – S4 3 ore
Probe orale
Observare sistematică
Fişă de evaluare
Evaluare remedială a competenţei 24.1 S3 – 1 oră
24.2. Prezintă modul de obţinere a energiei electrice. 5.1. Susţine prezentări pe teme profesionale.
Explicarea principiului de funcţionare a diferitelor tipuri de centrale electrice.
Identificarea instalaţiilor componente ale centrale electrice.
Analizarea comparativă a tipurilor de centrale electrice.
Pregătirea prezentării în funcţie de obiective, temă şi audienţă.
Organizarea logică şi concisă a informaţiei.
Utilizarea unor tehnici menite să
Cabinet reţele
electrice
Centrale electrice
- Scheme, imagini, poze, pentru centrale electrice
- Machete statice - Resurse IT - Prezentări PPT
S4–S13 10 ore
Probe orale
Probe practice
Observare sistematică
Fişă de evaluare
4
trezească interesul şi să convingă audienţa.
Evaluare remedială a competenţelor 24.2 şi 5.1 S14 – 1 oră
24.3 Compară liniile electrice de transport a energiei electrice. 5.1. Susţine prezentări pe teme profesionale.
Identificarea tipurilor de linii electrice. Selectarea elementelor componente
ale liniilor electrice pentru o situaţie concretă.
Analizarea comparativă a liniilor electrice.
Pregătirea prezentării în funcţie de obiective, temă şi audienţă.
Organizarea logică şi concisă a informaţiei.
Utilizarea unor tehnici menite să trezească interesul şi să convingă audienţa.
Cabinet reţele
electrice
- Elemente reale ale LEA şi LES
- Modele de linii - Panoplii - Resurse IT - Prezentări PPT - Fişe tehnologice
S15–S22 8 ore
Probe orale Probe
practice Observare sistematică
Fişă de evaluare
Evaluare remedială a competenţelor 24.3 şi 5.1 S23 – 1 oră
Evaluare formativă
24.4. Analizează distribuţia energiei electrice. 5.3. Elaborează documente pe teme profesionale
Identificarea tipurilor de reţele electrice de distribuţie.
Reprezentarea schemelor reţelelor electrice de distribuţie.
Compararea tipurilor de distribuţii a energiei electrice.
Alegerea schemei de distribuţie a energiei electrice a unui consumator
Pregătirea documentului în conformitate cu funcţia acestuia.
Scrierea unui document clar şi corect. Verificarea documentului, asigurându-
se că acesta îndeplineşte criteriile profesionale respective.
Cabinet reţele
electrice
Staţie de transformare
- Scheme, imagini, cu configuraţii de reţele
- Machete statice
- Standarde - Documentaţie tehnologică
- Resurse IT
S24 – S30
7 ore
Probe orale
Probe practice
Observare sistematică
Fişă de evaluare
Evaluare remedială a competenţelor 24.4 şi 5.3 S31 – 1 oră
Evaluare sumativă
24.1. Identifică componentele sistemului energetic 24.2. Prezintă modul de obţinere a energiei
Precizarea componentelor sistemului energetic.
Explicarea rolului funcţional al componentelor sistemului energetic.
Explicarea principiului de funcţionare a diferitelor tipuri de centrale electrice.
Identificarea instalaţiilor componente
Cabinet reţele
electrice
- Resurse IT
- Planşe didactice
Probe orale
Probe
5
electrice. 24.3 Compară liniile electrice de transport a energiei electrice. 24.4. Analizează distribuţia energiei electrice. 5.1. Susţine prezentări pe teme profesionale. 5.3. Elaborează documente pe teme profesionale
ale centrale electrice. Analizarea comparativă a tipurilor de
centrale electrice. Pregătirea prezentării în funcţie de
obiective, temă şi audienţă. Organizarea logică şi concisă a
informaţiei. Utilizarea unor tehnici menite să
trezească interesul şi să convingă audienţa.
Identificarea tipurilor de linii electrice. Selectarea elementelor componente
ale liniilor electrice pentru o situaţie concretă.
Analizarea comparativă a liniilor electrice
Identificarea tipurilor de reţele electrice de distribuţie.
Reprezentarea schemelor reţelelor electrice de distribuţie.
Compararea tipurilor de distribuţii a energiei electrice.
Alege schema de distribuţie a energiei electrice a unui consumator
Pregătirea documentului în conformitate cu funcţia acestuia.
Scrierea unui document clar şi corect. Verificarea documentului, asigurându-
se că acesta îndeplineşte criteriile profesionale respective.
- Componente reale ale liniilor electrice
- Prezentări PPT
- Miniproiecte
- Portofolii elevi
S32–S33 2 ore
practice
Test de evaluare sumativă
6
2. EXEMPLE DE ITEMI
7
2.1. ITEMI CU ALEGERE MULTIPLĂ
Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNIST Modulul X: Sistemul energetic, clasa a XI-a (a XII*-a) Competenţa vizată: Prezintă modul de obţinere a energiei electrice.
Pentru fiecare dintre enunţurile următoare, încercuiţi litera corespunzătoare răspunsului corect. 10p 1. Creşterea randamentului centralelor termoelectrice se realizează prin:
a) coborârea parametrilor aburului viu; b) răcirea apei de alimentare a cazanului; c) ridicarea temperaturii la condensator; d) supraîncălzire intermediară.
2. Notând cu Q1, Q2 căldura primită, respectiv căldura cedată de agentul de lucru,
randamentul termic al unei centrale termoelectrice se determină cu relaţia:
a) t = 2
1
Q
Q;
b) t =1
12
Q
QQ ;
c) t =1
21
Q
QQ ;
d) t =2
21
Q
QQ .
3. Dacă într-o centrală termoelectrică se utilizează turbine cu condensaţie şi prize reglabile, se va livra consumatorilor energie:
a) electrică; b) electrică şi termică; c) mecanică; d) termică.
4. În realizarea amenajării hidroenergetice a unei centrale hidroelectrice, pe terenurile
slabe cu versanţi puternici, se folosesc baraje: a) din anrocamente; b) de greutate din beton; c) de pământ ecranat cu beton; d) în arc.
5. În construcţia reactorului nuclear, moderatorul are rolul de: a) control a reacţiei de fisiune în lanţ. b) evacuare a căldurii din zona activă a reactorului; c) reducere a energiei neutronilor rapizi rezultaţi din fisiune; d) reducere a scăpărilor de neutroni în afara zonei active a reactorului;
8
BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE
1-d, 2-c, 3-b, 4-d, 5-c.
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă câte 0 puncte.
2.2. ITEMI PERECHE
Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNIST Modulul X: Sistemul energetic, clasa a XI-a (a XII*-a) Competenţa vizată: Prezintă modul de obţinere a energiei electrice.
1. În coloana A sunt enumerate elementele unei centrale hidroelectrice, iar în
coloana B rolul îndeplinit de acestea. Scrieţi pe foaie asocierile corecte dintre fiecare cifră din coloana A şi litera corespunzatoare din coloana B. 10p
A. Element CHE B. Rol
1. Baraj a. reîntoarce apa turbinată în albia râului
2. Aducţiune b. conduc apa de la camera de echilibru la turbină, pe o diferenţă de nivel importantă
3. Conducta forţată c. reduce solicitările hidraulice care se produc la închiderea vanelor de pe conducta forţată
4. Castel de echilibru d. reduc debitul sau opresc curgerea apei
5. Casa vanelor e. ridică nivelul apei în scopul obţinerii lacului de acumulare
f. conduc apa de la priza de apă la camerele de echilibru
2. În coloana A sunt enumerate componentele unui cazan cu circulaţie naturală a apei, iar în coloana B rolul îndeplinit de acestea în funcţionarea cazanului. Scrieţi pe foaia de răspuns asocierile corecte dintre fiecare cifră din coloana A şi litera corespunzatoare din coloana B.
10p
A Element CAZAN B Rol îndeplinit
1. ECO – economizor
a. Preîncălzeşte apa până la saturaţie
2. T – tambur
b. Produce abur supraîncălzit
3. VAP – vaporizator
c. Creşte continutul aburului în apă
4. SI – supraîncălzitor d. Preîncălzeşte aerul necesar arderii folosind căldura gazelor de ardere
9
5. coş e. Pretratare a apei şi rezervă de apă la pornire
f. Evacuare a gazelor de ardere
BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE
1. 1-e, 2-f, 3-b, 4-c, 5-d.
2. 1-a, 2-e, 3-c, 4-b, 5-f.
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa răspunsului se acordă câte 0 puncte.
10
2.3. ITEMI DUALI
Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNIST Modulul X: Sistemul energetic, clasa a XI-a (a XII*-a) Competenţa vizată: Analizează distribuţia energiei electrice.
Scrieţi, pe foaia de răspuns, litera corespunzătoare fiecărui enunţ şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciaţi că enunţul este adevărat, respectiv litera F, dacă apreciaţi că enunţul este fals. Reformulaţi unul dintre enunţurile considerate false, astfel încât să devină adevărat. 12 p
a. Coloana este ansamblul elementelor conductoare de curent (circuitul) care
alimentează un receptor. b. Tabloul secundar este tabloul de la care energia se distribuie la receptoarele
consumatorului. c. Schema radială oferă o mare siguranţă şi flexibilitate în alimentarea consumatorului. d. Secţiunea coloanelor electrice într-o schemă radială se alege crescătoare de la
tabloul general la consumatori. e. Coloana electrică magistrală este coloana care alimentează pe parcursul ei cel puţin
două tablouri de distribuţie, în derivaţie.
BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE
12 puncte
a - F, b - A, c - F, d - F, e - A.
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului, 0 puncte.
a. Coloana este ansamblul elementelor conductoare de curent (circuitul) care alimentează un tablou de distribuţie. c. Schema radială oferă o siguranţă scăzută în alimentarea cu energie electrică a consumatorilor. d. Secţiunea coloanelor electrice într-o schemă radială se alege descrescătoare de la tabloul general la consumatori. Pentru reformularea corectă a oricărui enunţ considerat fals astfel încât acesta să devină adevărat, se acordă 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau reformulare greşită, 0 puncte.
11
2.4 ITEMI DE COMPLETARE
Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNIST Modulul X: Sistemul energetic, clasa a XI-a (a XII*-a) Competenţa vizată: Prezintă modul de obţinere a energiei electrice.
Completaţi spaţiile libere din enunţurile de mai jos, astfel încât acestea să fie corecte: 8 p
a) În cazanele cu circulaţie naturală, circulaţia apei se bazează pe ……(1)……de densitate dintre apă şi abur, iar în cazanele cu circulaţie ....(2)..... se bazează pe folosirea pompelor.
b) Centralele nuclearelectrice folosesc ca sursă primară de energie, energia
degajată sub formă de căldură în reacţiile de ......(3)...... nucleară care au loc în
.......(4)...... nucleare.
BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE
(1) diferenţa;
(2) forţată;
(3) fisiune;
(4) reactoare.
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului, 0 puncte.
12
2.5 ITEM STRUCTURAT
Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNIST Modulul X: Sistemul energetic, clasa a XI-a (a XII*-a) Competenţa vizată: Prezintă modul de obţinere a energiei electrice.
Se consideră schema simplificată a circuitului termic al unei centrale termoelectrice.
12 p
a. Precizaţi componentele schemei
circuitului termic notate Cz, S, TA, G, K, P.
b. Analizând figura, descrieţi succesiunea transformărilor suferite de agentul de lucru (apa-aburul).
c. Enumeraţi utilizările apei într-o centrală termoelectrică.
BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE
1. 12 puncte a. 3p Cz – cazan; P – pompă de apă; S – supraîncălzitor; TA – turgină cu abur; G – generator electric; K – condensator Se acordă 3 puncte pentru 6 elemente precizate corect; se acordă 2 puncte pentru 4- 5 elemente precizate corect; se acordă 1 punct pentru 2- 3 elemente precizate corect; 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. b.6p 1-2 – pomparea apei 2-3 – încălzirea apei în cazan 3-4 – vaporizarea apei 4-5 – supraîncălzirea aburului 5-6 – destinderea aburului în turbină 6-1 – condensarea aburului în condensator Se acordă câte 1 punct pentru fiecare transformare precizată corect şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. c.3p - apa este agentul motor al ciclului termic - apa este agentul purtător de căldură al sursei reci din ciclul termic (apă de răcire a condensatorului) - apa mai poate servi la: răcirea lagărelor, răcirea uleiului, aerului sau hidrogenului, la evacuarea zgurii şi cenuşii
13
Se acordă câte 1 punct pentru fiecare răspuns corect şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului.
14
2.6 ITEMI REZOLVARE DE PROBLEME
Calificarea: TEHNICIAN ÎN INSTALAŢII ELECTRICE Modulul III: Tehnici de măsurare în domeniu, clasa a XI-a Competenţa vizată: Utilizează tehnici de măsurare pentru determinarea / monitorizarea mărimilor tehnice specifice proceselor industriale.
1. Wattmetrul din figura alăturată este folosit pentru măsurarea puterii într-un circuit de curent continuu, domeniile de măsurare ale bobinelor de curent şi de tensiune fiind 2,5A, respectiv 150V, scara gradată are 75 de diviziuni. Se cere:
a. Determinaţi constanta wattmetrului. b. Indicaţi puterea măsurată de wattmetru dacă acul indicator s-a oprit în dreptul diviziunii 25. c. Reprezentaţi schema de conectare a wattmetrului în circuitul de curent continuu. d. Indicaţi o altă metodă de măsurare a puterii în curent continuu.
14p
2. Pentru măsurarea intensităţii curentului alternativ cu frecvenţa de 50Hz dintr-un circuit cu impedanţa Z=14,1Ω, se foloseşte un transformator de curent de tip cleşte care are în înfăşurarea secundară 80 de spire. Se cer:
a. Determinaţi raportul de transformare al transformatorului de curent. b. Ştiind că indicaţia ampermetrului montat în înfăşurarea secundară este I2=2,5A,
calculaţi intensitatea curentului măsurat. c. Determinaţi tensiunea la bornele circuitului de curent alternativ U1, ştiind că se
neglijează impedanţa înfăşurării primare a transformatorului. d. S-ar putea utiliza transfomatorul de curent pentru măsurarea unui curent
continuu cu aceeaşi intensitate de la punctul b ? Argumentaţi răspunsul dat. 14 p
15
BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE
1. 14 puncte a. (4p.)
div/W1075
5,2150
α
IUC
max
nnW
- 4p. (se acordă 2p. pentru scrierea corectă a relaţiei,
1p. pentru calcul corect şi 1p. pentru precizarea unităţii de măsură). Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte. b. (4p.)
W2501025αCP W - 4p. (2p. pentru scrierea corectă a relaţiei, 1p. pentru calcul
corect şi 1p. pentru precizarea unităţii de măsură) Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte. c. Pentru reprezentarea corectă a schemei se acordă 4 puncte. Pentru reprezentare incompletă se acordă 2 puncte şi 0 puncte pentru schemă greşită sau lipsa ei.
d. Cu ajutorul ampermetrului şi voltmetrului – 2 puncte Se acordă 2 puncte pentru răspuns corect; se acordă 1 punct pentru răspuns parţial corect sau incomplet; 0 puncte, pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. 2. 14 puncte a. (3p.)
1
2
2
1
N
N
I
IK I 2p.
Se acordă 2 puncte pentru răspuns corect; 0 puncte, pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului.
801
80IK 1p.
Se acordă 1 punct pentru răspuns corect; 0 puncte, pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. b.(4p)
A,IKI I 200528021 4p.
16
Se acordă 2p. pentru scrierea corectă a relaţiei, 1p. pentru calcul corect şi 1p. pentru precizarea unităţii de măsură. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte. c. (3p.)
kV,V,IZU 8222820200114 3p. (din care 1p pentru unitatea de măsură)
Se acordă 1p. pentru scrierea corectă a relaţiei, 1p. pentru calcul corect şi 1p. pentru precizarea unităţii de măsură. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte. d. (4p.) Nu, deoarece transformatorul de curent nu poate funcţiona în curent continuu. Câmpul magnetic este constant şi conform principiului inducţiei electromagnetice, nu se poate induce o tensiune electromotoare dacă nu există variaţie de flux magnetic. 4p. Pentru răspuns corect şi complet, se acordă 4 puncte; pentru răspuns parţial corect sau incomplet se acordă 2 puncte; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.
17
ITEMI REZOLVARE DE PROBLEME (PROBĂ PRACTICĂ)
Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNIST Modulul XI: Repararea instalaţiilor şi echipamentelor electrice, clasa a XI-a (a XII*-a) Competenţa vizată: Localizează defectele în instalaţii şi echipamente electrice.
Trusa TC-U 20A 440V ampermetru voltmetru trafo de curent
Având la dispoziţie aparatele de mai sus, trasaţi curba de magnetizare a miezului magnetic a transformatorului de curent, răspunzând următoarelor cerinţe: - reprezentarea schemei electrice - realizarea montajului conform schemei - citirea indicaţiilor aparatelor de măsură şi completarea tabelului de date de mai jos - reprezentarea curbei de magnetizare U=f(I) - formularea concluziilor referitoare la starea miezului magnetic - respectarea NTSM
Tabel de date:
0,5 I2n 1 I2n 1,5 I2n 2 I2n 3 I2n 5 I2n
I(A)
U(V)
Curba de magnetizare:
18
U(V)
I(A)
19
BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE
Schema electrică:
Forme posibile ale curbei de magnetizare obţinute: 1 – miez magnetic defect (scurtcircuitat) 2 – miez magnetic în stare bună de funcţionare
Nr. crt.
DENUMIREA CRITERIULUI
Punctaj
Notare
Observaţii
1 Desenarea schemei electrice a montajului 10
2. Selectarea domeniilor de măsură ale aparatelor
5
3. Realizarea montajului conform schemei electrice.
30
4. Măsurarea tensiunii electrice la bornele înfăşurării secundare pentru diferiţi curenţi aplicaţi
15
5. Trasarea la scară a curbei de magnetizare 10
6. Respectarea NTSM. 10
7. Punctaj din oficiu 10
8. TOTAL 100
Nr. crt.
DENUMIREA CRITERIULUI
Punctaj
Notare
Observaţii
1 Desenarea schemei electrice a montajului 10
2. Selectarea domeniilor de măsură ale aparatelor
5
3. Realizarea montajului conform schemei electrice.
30
4. Măsurarea tensiunii electrice la bornele înfăşurării secundare pentru diferiţi curenţi aplicaţi
15
5. Trasarea la scară a curbei de magnetizare 10
6. Respectarea NTSM. 10
7. Punctaj din oficiu 10
8. TOTAL 100
20
2.7 ESEU STRUCTURAT
Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNIST Modulul X: Sistemul energetic, Clasa a XI-a (XII*-a) Competenţa vizată: Prezintă modul de obţinere a energiei electrice.
Realizaţi un eseu de 1-2 pagini, cu tema ”Centrale nuclearoelectrice” având în vedere: 25 p
1. Fluxul transformărilor energetice care au loc în acest tip de centrală 2. Diferenţa dintre o centrală nuclearoelectrică şi o centrală termoelectrică clasică. 3. Elementele care compun zona activă a reactorului nuclear, rolul îndeplinit de
acestea şi materiale utilizate 4. Schema unei centrale nuclearoelectrice cu două circuite termice cu precizarea
elementelor componente.
BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE
25 puncte 1. 6 puncte Fluxul transformărilor energetice în centralele nuclearoelectrice:
RN - reactor nuclear; TA – turbină cu abur; GS – generator sincron
Se acordă 6 puncte pentru descrierea corectă şi completă a fluxului transformărilor energetice sub formă schematică sau de eseu, 3 puncte pentru răspuns parţial complet sau corect şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului.
Energia reacţiei de fisiune nucleară
Energie termică
RN TA
Energie electrică
Energie
mecanică
GS
21
2. 2 puncte Inlocuirea cazanului cu reactorul nuclear. Se acordă 2 puncte pentru răspuns corect şi complet şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. 3. 5 puncte - combustibilul nuclear sub formă de elemente de combustibil – izotopi fisionabili U-235, Pu-239, U-233 sau materiale fertile U-238 şi U-232 - moderatorul încetineşte netronii rapizi prin cioniri; – apa, apa grea, grafit, beriliu - agentul de răcire evacuează căldura dezvoltată prin fisiune– apa, apa grea, bioxid de carbon, heliu, metale lichide - bare de control controlează densitatea neutronilor din zona activă– materiale puternic absobante de neutroni (cadmiu, bor) - protecţia biologică reduce intensitatea radiaţiilor radioactive– beton special, sisteme de inundare cu apă Se acordă câte 1 punct pentru fiecare element component precizat corect şi complet şi pentru precizarea exemplelor de materiale utilizate pentru fiecare element component; 0 puncte, pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. 4. 12 puncte
Se acordă 6 puncte pentru reprezentarea corectă şi completă a schemei, 3 puncte pentru reprezentarea incompletă şi 0 puncte pentru schemă greşită sau lipsa răspunsului
Elementele schemei 6p 1 – reactor nuclear – 1p 2 – turbină cu abur – 1p 3 – condensator – 1p 4 – pompă de condensat – 1p 5 – schimbător de căldură intermediar (generator de abur – 1p 6 – pompa fluidului de răcire a reactorului nuclear – 1p Se acordă câte 1 punct pentru fiecare răspuns corect şi complet şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului.
1 2
3 4 5 6
22
3. INSTRUMENT DE EVALUARE SUMATIVĂ
23
Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNIST Modulul X: Sistemul energetic, clasa a XI-a (a XII*-a) Competenţa vizată: Compară liniile electrice de transport a energiei electrice
Unităţi de competenţă şi competenţe vizate de testul de evaluare:
24. SISTEMUL ENERGETIC 24.3. Compară liniile energetice de transport a energiei electrice. Agregată cu: 5. Comunicare 5.1. Susţine prezentări pe teme profesionale.
OBIECTIVELE EVALUĂRII
Rezultatele învăţării Obiectivele evaluării
Tipuri Exemple
Cunoştinţe Compară liniile electrice de transport a energiei electrice Susţine prezentări pe teme profesionale
Precizează rolul liniilor electrice în cadrul sistemului energetic
Argumentează domeniile de utilizare ale LEA sau LES
Analizează comparativ construcţia liniilor electrice aeriene/subterane de diferite tensiuni.
Descrie noi materiale/ tehnologii utilizate în construcţia LEA şi LES
Capacităţi de aplicare a cunoştinţelor
Identifică în practică tipuri de linii electrice. Selectează elementele componente ale liniilor
electrice aeriene pentru o situaţie concretă. Pregăteşte prezentări în funcţie de obiective, temă
şi audienţă. Organizarea logic şi concis a informaţia.
Capacităţi intelectuale
Utilizează tehnici menite să trezească interesul şi să convingă audienţa.
Evaluează calitativ lucrarea realizată
Trăsături de personalitate
Manifestă interes pentru realizarea sarcinii Îşi asumă iniţiativa în rezolvarea unor probleme Colaborează cu membrii echipei de lucru
24
MATRICEA DE SPECIFICAŢIE
Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNIST Modulul X: Sistemul energetic, clasa a XI-a (a XII*-a) Competenţa vizată: Compară liniile electrice de transport a energiei electrice
Niveluri cognitive Conţinuturi
A-şi aminti A înţelege
A aplica A analiza
Nr. itemi
Pondere (%)
Avantaje/dezavantaje ale montării LEA şi LES
1
I.2.2
1 6,25%
Locul LEA şi LES în structura sistemului electroenergetic
1
I.2.3
1
I.2.4
2 12,5%
Elemente componente ale LEA de joasă, medie şi înaltă tensiune
2
I.3., II.1.1
1
I2.1.
2
I.5,II.3.
2
I.3, III
7 43,75%
Elemente componente ale LES de joasă, medie şi tensiune
2
I.1, II.1.2
2
I.2., I.4.
1
I.6
1
II.2
6 37,5%
TOTAL 4 5 4 3 16 100%
Pondere (%)
25% 31,25% 25% 18,75% 100%
25
TEST DE EVALUARE
Calificarea: TEHNICIAN ELECTROTEHNIST Modulul X: Sistemul energetic, clasa a XI-a (a XII*-a) Competenţa vizată: Compară liniile electrice de transport a energiei electrice
Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. Timpul efectiv de lucru este de 2 ore. SUBIECTUL I 32 puncte I.1 Pentru fiecare dintre enunţurile următoare, încercuiţi litera corespunzătoare răspunsului corect. 12p 1. În construcţia unui cablu de energie, învelişul din hârtie metalizată sau din bandă metalică aplicat peste un conductor izolat sau peste un ansamblu de conductoare izolate, se numeşte:
a) armătură metalică; b) ecran; c) izolaţie; d) înveliş exterior.
2. Pentru racordarea diverşilor consumatori la liniile electrice subterane de joasă tensiune, se folosesc:
a) amortizoare; b) manşoane de derivaţie; c) manşoane de înnădire; d) terminale.
3. Piesele sau dispozitive de legatură care sunt în contact direct cu conductoarele LEA şi asigură legatura electrică şi/sau mecanică între conductoare sau între acestea şi izolatoare se numesc:
a) armături; b) cleme; c) console: d) fire de gardă.
4. Învelişul care are rolul de protecţie mecanică a cablurilor de energie, montându-se obligatoriu la cablurile pozate direct în pământ, este:
a) armătura metalică; b) izolaţia; c) învelişul exterior; d) mantaua etanşă.
5. Conductoarele electrice utilizate la liniile electrice aeriene de joasă tensiune, care nu necesită console şi izolatoare se numesc:
a) active; b) bimetalice; c) multifilare; d) torsadate.
26
6. În figura alăturată este reprezentat un cablu de energie: a) monofazat de înaltă tensiune şi conductoare multifilare; b) trifazat de joasă tensiune cu conductoare multifilare; c) trifazat de medie tensiune şi conductoare multifilare; d) trifazat de înaltă tensiune şi conductoare monofilare.
27
I.2. 10p Scrieţi, pe foaia de răspuns, litera corespunzătoare fiecărui enunţ şi notaţi în dreptul ei litera A, dacă apreciaţi că enunţul este corect (adevărat), respectiv litera F, dacă apreciaţi că enunţul este fals. Enunţurile considerate false transformaţi-le în enunţuri adevărate. 1. Izolatoarele de suspensie se folosesc la liniile de joasă tensiune ca izolatoare de
întindere. 2. Depistarea defectelor liniilor electrice aeriene se realizează mai uşor decât la liniile
subterane. 3. Liniile electrice subterane se folosesc pentru distribuţia energiei la consumatorii din
marile aglomerări urbane. 4. Deoarece au preţ de cost ridicat, liniile electrice aeriene nu se folosesc pentru
transportul energiei electrice pe distanţe mari.
I.3. 10p
În coloana A sunt prezentate imagini ale unor elemente componente ale liniilor electrice aeriene (LEA), iar în coloana B sunt enumerate denumirile acestora. Scrieţi pe foaie, asocierile corecte dintre fiecare cifră din coloana A şi litera corespunzătoare din coloana B.
A. Elemente componente ale LEA B. Denumirea acestora
1.
a Ochi de suspensie
2.
b Clemă de întindere pentru reţele de joasă
tensiune
3.
c Izolator cu capă
28
4. d Clemă de legătură electrică
5.
e Brăţară de fixare pe stâlp
f Amortizor
SUBIECTUL II 33 puncte II.1. Completaţi spaţiile libere din enunţurile de mai jos, astfel încât acestea să fie corecte: 8p
1. Conductoarele ......(1)....... au rolul de a .......(2)....... linia electrică aeriană împotriva descărcărilor atmosferice 2. Mantaua ......(3)...... are rolul de a împiedica pătrunderea ......(4)...... sau agenţilor corozivi.
II.2. Răspundeţi pe scurt următoarelor cerinţe: 10p
a. Exemplificaţi avantajele utilizării materialelor moderne în construcţia componentelor liniilor electrice aeriene. b. Exemplificaţi avantajele utilizării materialelor moderne în construcţia componentelor liniilor electrice subterane.
II.3. Liniile electrice aeriene sunt părţi componente ale sistemului electroenergetic. 15p
a. Precizaţi rolul stâlpilor în construcţia unei linii electrice aeriene. b. Analizând figura de mai jos şi având în vedere clasificarea stâlpilor în funcţie de
destinaţia lor în linie, precizaţi semnificaţia cifrelor de la 1 la 5.
c. Explicaţi semnificaţia noţiunii de coronament a unui stâlp.
29
SUBIECTUL III 25 puncte Realizaţi o comparaţie între liniile electrice aeriene de joasă tensiune şi liniile electrice aeriene de înaltă tensiune, găsind caracteristici individuale ale fiecărui tip de linie şi caracteristici comune. Veţi avea în vedere următoarele aspecte:
1. Rolul lor în cadrul sitemului electroenergetic 2. Avantajele/dezavantajele utilizării lor 3. Locul de montare 4. Particularităţile constructive ale elementelor componente
LEA de j.t
LEA de î.t COMUN
30
BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE
SUBIECTUL I 32 puncte I.1. 12 puncte
1. b); 2. b); 3. b); 4. a); 5. d). 6. c).
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului, 0 puncte.
I.2. 10 puncte
1. F 2. A 3. A 4. F
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului, 0 puncte.
1. Izolatoarele de suspensie se folosesc la liniile de medie şi înaltă tensiune ca izolatoare de întindere. 4. Deoarece au preţ de cost redus, liniile electrice aeriene se folosesc pentru transportul energiei electrice pe distanţe mari.
Pentru fiecare reformulare corectă a enunţurilor false se acordă câte 1 punct. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului, 0 puncte. I.3. 10 puncte
1. b; 2. c; 3. d; 4. a; 5. f.
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului, 0 puncte.
SUBIECTUL II 33 puncte II.1. 8 puncte 1. (1) de protecţie, (2) proteja 2. (3) etanşă, (4) apei.
Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului, 0 puncte.
II.2. 10 puncte a. 5p
31
Exemplu: utilizarea izolatoarelor din materiale compozite la liniile electrice aeriene oferă avantajele: - reducerea greutăţii lor, deci a solicitărilor la care sunt supuşi stâlpii - rigiditatea dielectrică a materialului utilizat este superioară, conducând la creşterea siguranţei în funcţionare
Pentru răspuns corect se acordă 5 puncte. Pentru răspuns parţial corect sau incomplet, se acordă 3 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului, 0 puncte. b. 5p Exemplu: utilizarea manşoanelor din materiale plastice termocontractabile oferă avantajele: - eliminarea masei electroizolante, care era sursa unor defecte frecvente, deci creşterea siguranţei în funcţionarea LES - simplificarea tehnologiei şi reducerea duratei de execuţie
Pentru răspuns corect se acordă 5 puncte. Pentru răspuns parţial corect sau complet, se acordă 3 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului, 0 puncte.
II.3. 15 puncte a. 2p Stâlpii liniilor electrice aeriene au rolul de a susţine conductoarele active şi de protecţie. Se acordă 2 puncte pentru răspuns corect şi complet, 1 punct pentru răspuns parţial corect sau incomplet şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. b. 10p (1) – stâlpi terminali (de capăt) (2) – stâlpi de întindere (tracţiune) (3) – stâlpi de colţ (4) – stâlpi de susţinere normali (5) – stâlpi de susţinere speciali (de traversare) Se acordă câte 2 puncte pentru fiecare fiecare răspuns corect şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. c. 3p Coronamentul unui stâlp este format din ansamblul de console, traverse, vârfare etc, realizat la partea superioară a corpului stâlpului, în scopul fixării conductoarelor active şi de protecţie. Se acordă 3 puncte pentru răspuns corect şi complet, 2 puncte pentru răspuns parţial corect sau incomplet şi 0 puncte pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului. SUBIECTUL III 25 puncte 1. 4 puncte Liniile electrice aeriene de joasă sau înaltă tensiune, sunt componente ale reţelelor electrice, fiind instalaţii montate în aer liber care servesc la transportul sau distribuţia de energie electrică. Se acordă 2 puncte pentru precizarea asemănării dintre cele două tipuri de linii.
32
Pentru răspuns parţial corect/complet, se acordă 1 punct. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului , 0 puncte. Liniile electrice aeriene de tensiuni înalte şi foarte înalte se utilizează pentru transportul energiei electrice pe distanţe mari, iar liniile electrice aeriene de joasă tensiune pentru distribuţia energiei electrice până la consumatori. Se acordă 2 puncte pentru precizarea deosebirii dintre cele două tipuri de linii. Pentru răspuns parţial corect/complet, se acordă 1 punct. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului , 0 puncte. 2. 7 puncte Liniile electrice aeriene oferă o serie de avantaje:
cost redus comparativ cu liniile electrice subterane; se montează mai uşor decât LES; depistarea şi înlăturarea defectelor este uşoară;
Dezavantajele liniilor electrice aeriene sunt următoarele: siguranţă în funcţionare redusă, fiind supuse factorilor de mediu; ocupă teren, problemă care se pune mai ales în marile aglomerări urbane şi pe
platformele industriale; influenţează estetica oraşelor; prezintă pericol de atingere de către oameni.
Pentru precizarea corectă şi completă a fiecărui avantaj/dezavantaj al LEA se acordă câte 1 punct. Se vor puncta orice alte formulări corecte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului , 0 puncte.
3. 4 puncte
Liniile electrice aeriene de joasă tensiune sunt montate în zonele fără aglomerare urbană (la periferii de oraşe, în mediul rural) – 2p
Liniile electrice de înaltă şi foarte înaltă tensiune se montează între localităţi - 2p
Pentru fiecare răspuns corect şi complet se acordă câte 2 puncte. Se vor puncta orice alte formulări corecte. Pentru fiecare răspuns parţial corect/complet, se acordă câte 1 punct. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului , 0 puncte. 4. 10 puncte Particularităţile elementelor componente ale LEA de joasă tensiune sunt: 5p - Conductoarele active sunt din aluminiu neizolate sau torsadate, în acest ultim caz nu
se mai folosesc console sau izolatoare - Se folosesc izolatoare de tip suport, străpungibile - Stâlpii sunt din beton armat centrifugat sau vibrat (sau lemn) şi au fundaţii turnate din
beton sau burate - Se folosesc armături şi cleme specifice Elementele componente ale LEA de înaltă tensiune au particularităţi constructive: 5p - Conductoarele active sunt din aluminiu bimetalice (otel-aluminiu)
33
- Se folosesc conductoare de protecţie cu rol de protecţie a conductoarelor active de descărcările de trăsnet
- Se folosesc izolatoare de suspensie, străpungibile sau nestrăpungibile - Stâlpii sunt din metal şi au fundaţii prefabricate - Accesoriile şi clemele sunt diverse şi specifice Se acordă câte 5 puncte pentru precizarea particularităţilor constructive ale fiecărui tip de linie. Se vor puncta orice alte formulări corecte. Pentru răspuns parţial corect/complet se acordă câte 2 puncte. Pentru răspuns greşit sau lipsa răspunsului, 0 puncte.
34
4. PLAN DE ACTIVITATE REMEDIAL
35
CONTEXTUL EVALUĂRII: Planul remedial este întocmit după evaluarea testelor iniţiale aplicate la clasa a
XI-a, liceu - filieră tehnologică, calificarea Tehnician în instalaţii electrice. Evaluarea iniţială realizată la începutul anului şcolar 2012-2013 îşi propune să
stabilească nivelul la care au fost dobândite competenţele specifice domeniului electric, prevăzute în standardul de pregătire profesională, aferente unităţilor de competenţă tehnice generale, din tabelul următor:
CLASA UNITATEA DE COMPETENŢĂ COMPETENTE SPECIFICE
Clasa a IX-a
Asamblarea produselor electrice
1. Precizează etapele procesului de asamblare a produselor electrice
Reprezentarea schemelor electrice
1. Identifică tipurile de simboluri specifice schemelor electrice
2. Decodifică simboluri din schemele electrice
Materiale electrotehnice 1. Identifică proprietăţile materialelor utilizate în domeniul electric
2. Alege materiale pentru un proces tehnologic dat.
Sănătatea şi securitatea muncii 1. Aplică regulile de sănătate şi igienă individuală la locul de muncă
Clasa a X-a
Utilizarea componentelor electrice
1. Diferenţiază componente electrice
Măsurarea mărimilor electrice 1. Identifică mărimi electrice 2. Stabileşte relaţii între mărimi electrice 3. Precizează componentele procesului
de măsurare. 4. Selectează aparatele de măsurat
pentru mărimi electrice.
Utilizarea instalaţiilor electrice de joasă tensiune
1. Identifică instalaţiile electrice de joasă tensiune
Montarea şi utilizarea maşinilor electrice
1. Identifică subansamblurile constructive ale maşinilor electrice
2. Explică principiul funcţional al maşinilor electrice
3. Descrie regimurile de funcţionare ale maşinilor electrice
4. Specifică parametrii tehnici ai maşinilor electrice
Montarea şi utilizarea aparatelor electrice de joasă tensiune.
1. Identifică subansamblurile constructive ale aparatelor electrice de joasă tensiune.
2. Specifică parametrii tehnici ai aparatelor electrice de joasă tensiune.
S-a stabilit ca testul iniţial să fie unic pentru domeniul de pregătire şi nivelul
clasei.
36
A. IDENTIFICAREA ASPECTELOR CARE TREBUIE REMEDIATE: Testul de evaluare iniţială cuprinde 3 subiecte (cuprinzând 11 itemi), grupate pe
categorii de itemi Obiectivi: 3 - cu alegere multiplă, 3 - cu alegere duală, 1 - de tip pereche; Semiobiectivi: – 1 item cu răspuns de completare, 1 – item de tip întrebare structurată Subiectivi: 1 – item de tip rezolvare de probleme, 1 - eseu structurat.
Rezultatele testului aplicat la clasa a XI-a B au fost:
Nota 1
Nota 2
Nota 3
Nota 4
Nota 5
Nota 6
Nota 7
Nota 8
Nota 9
Nota 10
Media
- - 1 5 6 7 6 2 1 - 5,78
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Nota 1 Nota 2 Nota 3 Nota 4 Nota 5 Nota 6 Nota 7 Nota 8 Nota 9 Nota 10
Analizând rezultatele obţinute şi răspunsurile elevilor se constată că:
Diferenţiază componente electrice. Identifică subansamblurile constructive ale maşinilor electrice Identifică instalaţiile electrice de joasă tensiune Elevii sunt capabili să decodifice simboluri din schemele electrice Au capacitatea de a alege materiale pentru un proces tehnologic dat în funcţie de
proprietăţile lor. Aplică regulile de sănătate şi igienă individuală la locul de muncă. Identifică subansamblurile constructive ale aparatelor electrice de joasă tensiune,
dar nu pot specifica parametrii tehnici ai acestora. Dar elevii: Nu identifică toate tipurile de simboluri specifice schemelor electrice. Confundă mărimile electrice. Nu stabilesc corect relaţii între mărimi electrice. Confundă aparatele de măsurat pentru mărimi electrice. Nu precizează corect etapele procesului de asamblare a produselor electrice. Nu cunosc principiul funcţional al maşinilor electrice, parametrii tehnici ai
acestora, dar descriu regimurile de funcţionare ale maşinilor electrice
37
Concluzii: elevii nu un vocabular tehnic corespunzător; elevii nu tratează subiectele cu grad de dificultate ridicat, cei mai mulţi rezolvă
doar itemii cu alegere multiplă, duali şi de completare (de cele mai multe ori rezolvând cerinţele la întâmplare).
A. B. DIAGNOZA: Analizând rezultatele obţinute şi răspunsurile elevilor s-a constatat că: - la itemul 1 au răspuns corect 28 de elevi; - la itemul 2 au răspuns corect 28 elevi; - la itemul 3 au răspuns corect 27 elevi; - la itemul 4 au răspuns corect 24 elevi; - la itemul 5 au răspuns corect 23 elevi; - la itemul 6 au răspuns corect 22 elevi; - la itemul 7 au răspuns corect 18 elevi; - la itemul 8 au răspuns corect 12 elevi; - la itemul 9 au răspuns corect 7 elevi; - la itemul 10 a răspuns parţial corect 2 elev; - la itemul 11 a răspuns parţial corect 1 elev.
Tabelul de evaluare - elev pentru cei 6 elevi care au obţinut note sub 5:
S-a stabilit ca testul iniţial să fie unic pentru domeniul de pregătire şi nivelul
clasei.
Nivel taxonomic
Cunoştinţe Înţelegere Aplicare Analiză Sinteză Evaluare Total
(+) Total
(-)
Competenţe Elev
Identificarea unităţilor de măsură şi a mijloacelor de măsurare/ Identificarea componentelor masinilor electrice Identificarea elementelor instalaţiilor electrice Definirea unor concepte
Asocierea mărimilor fizice cu unităţile de măsură şi mijloacele de măsurare Descrierea rolului aparatelor si masinilor electrice Descrierea principiului de functionare a masinilor electrice
Selectarea aparatelor si masinilor electrice in realizarea unei instalatii electrice Citirea indicaţiilor mijloacelor de măsurare
Analizarea regimurilor de functionare a instalatiilor/ masinilor electrice Compararea mijloacelor de măsurare
Interpretarea rezultatelor masurarii marimilor electrice Comperarea parametrilor de functionare a unei masini electrice cu cei din documentatia tehnica
Evaluarea starii de functionare a unei masini electrice Evaluarea starii de functionare a unei instalatii electrice
Elev 1 + + + - - - 3 3
Elev 2 + + - - - - 2 4
Elev 3 + + + - - - 3 3
Elev 4 + + - - - - 2 4
Elev 5 + + + - - - 3 3
Elev 6 + + + - - - 3 3
Total 6 6 4 0 0 0 16 20
38
C. STABILIREA CAUZELOR:
Cauzele rezultatelor nesatisfăcătoare ale celor 6 elevi care au obţinut note sub 5
sunt: - dificultăţi de înţelegere a mesajului scris; - cunoştinţe insuficiente (goluri/ lacune acumulate); - mediul din care provin elevii (familii monoparentale, cu părinţi plecaţi în străinătate, cu venituri modeste care influenţează absenteismul elevilor); - lipsa abilităţilor de a efectua calcule matematice; - dezinteres faţă de propria pregătire, datorită lacunelor acumulate, care a generat neîncrederea în forţele proprii; - lipsa competenţelor de comunicare în scris; - neînţelegerea anumitor termeni tehnici. D. ACŢIUNI REMEDIALE:
Pentru îmbunătăţirea mediei pe clasă şi obţinerea unor rezultate mai bune, mai ales
că în acest an şcolar se vor completa cunoştinţele prin pacurgerea modulelor de specialitate (M3 – Tehnici de măsurare în domeniu, M4 – Sisteme de automatizare, M5 – Sisteme de acţionare electrică, M6 – Circuite electrice, M9 – Maşini electrice şi M10 – Aparate electrice) sunt utile următoarele măsuri:
- recapitularea noţiunilor dobândite anterior, înainte de transmiterea noilor cunoştinţe;
- utilizarea metodelor activ-participative; - adaptarea strategiilor didactice la nivelul de cunoştinţe şi de vârstă ale elevilor; - dezvoltarea limbajului tehnic şi a abilitatilor de învăţare prin exerciţii de
comunicare, activităţi de documentare, elaborarea de referate, miniproiecte, utilizarea de soft-uri educaţionale;
- stimularea elevilor prin încurajări, laude; - dezvoltarea capacităţii de autoevaluare şi interevaluare; - organizarea de ore de pregătire suplimentară - colaborarea cu psihologul şcolar, cu profesorul de limba română şi cu profesorul
de matematică, pentru sporirea încrederii, dezvoltarea competenţelor de comunicare orală şi în scris, dezvoltarea competenţelor de calcul şi a gândirii logice.
Toate acestea sunt incluse în planul remedial realizat, prezentat în continuare.
39
. PLAN REMEDIAL ANUL ŞCOLAR: 2012 – 2013
DISCIPLINA: Tehnici de măsurare în domeniu CLASA: a XI-a B PROFESOR: Cişman Amelia ACTIVITĂŢI POSIBILE PENTRU REDUCEREA DECALAJELOR IDENTIFICATE:
Recuperarea cunoştinţelor/ atingerea competenţelor; Dezvoltarea unui limbaj specific corespunzător; Îmbunătăţirea capacităţii de a realiza corelaţii; Dezvoltarea abilităţilor de învăţare; Sporirea încrederii în forţele proprii; Dezvoltarea competenţelor matematice de efectuare a unor calcule algebrice
simple; Îmbunătăţirea atenţiei.
Decalaje identificate
Prioritate
Activitatea remedială
Interval de timp
Persoana responsabilă
Resurse
Cunoştinţe insuficiente
Completarea lacunelor
Pregătire suplimentară în afara orelor de curs
1 oră pe săptămâ-
nă Oct. 2012
Profesorul Cişman Amelia
Suport de curs Auxiliar curricular Fişe de lucru Mijloace de măsurare
Dificultăţi de comunicare
Înţelegerea mesajelor orale
Activităţi activ – participative Exerciţii de comunicare Competiţii la nivel de clasă
Oct. 2012
Profesorul Cişman Amelia Profesorul de Limba română Psihologul şcolar
Fişe de laborator Fişe de lucru
Dificultăţi de efectuare a calculului matematic
Efectuarea de calcule matematice Dezvoltarea gândirii logice
Exerciţii de calcul matematic Exerciţii de logică
Oct. 2012 Profesorul de matematică
Culegeri de matematică
Neînţelegerea mesajului scris
Înţelegerea mesajelor scrise
Activităţi activ – participative Exerciţii de citire, documentare, elaborare de referate, miniproiecte
Oct. 2012
Profesorul Cişman Amelia Profesorul de Limba română
Fişe de lucru Fişe de documentare Fişe de autoevaluare
Neînţelegerea anumitor termeni tehnici
Dezvoltarea limbajului tehnic
Exerciţii de comunicare Activităţi de documentare Elaborarea de
Oct. 2012 Profesorul Cişman Amelia
Dicţionar de termeni tehnici Glosar de termeni
40
referate, miniproiecte
Lipsa abilităţilor de învăţare
Dezvoltarea abilitatilor de învăţare
Exerciţii de comunicare Activităţi de documentare Elaborarea de referate, miniproiecte Utilizarea de soft-uri educaţionale
Oct. 2012
Profesorul Cişman Amelia Profesorii clasei
Fişe ajutătoare Fişe de documentare
Mediul de provenienţă
Relaţionare cu familiile elevilor
Activităţi de consiliere a elevilor şi părinţilor
Oct. 2012 Psihologul şcolii Fişe de consiliere Fişe psihologice
Dezinteres
Sporirea încrederii în forţele proprii
Recunoaşterea şi încurajarea reuşitei Lauda
Oct. 2012 Profesorii clasei Psihologul şcolii
Ambianţă corespunzătoare a spaţiului în care se desfăşoară activităţile didactice şi de consiliere