Download - Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 1/79
Educación iferencial
Clases; 20 de mayo, 27 de mayo y 03de junio.
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 2/79
Celular: +569 88 24 23 72
Contacto
Mg© José Rivas Catrileo
Ante todo… ¡COMUNICACIÓN!
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 3/79
Leer reglamento académico y de convivencia escolar.
La asignatura tiene un 75% de asistencia mínimo.
En lo posible, no faltar a las evaluaciones. Éstas solo
serán rendidas en caso de presentar licencia médica. Los talleres tienen asistencia obligatoria.
La asistencia será pasada en los dos bloques (en elprimer bloque a las 19:00 y 20:00 hrs.
Las estudiantes que trabajen, deben presentarcertificado laboral al coordinador académico de lacarrera.
¡¡¡ IMPORTANTE !!!
Mg© José Rivas Catrileo
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 4/79
Los trabajos deben tener el formato entregado (verapunte).
Todos los trabajos, talleres y pruebas tienen un 60%
de exigencia.
La nota evaluada fluctuará entre el 1,0 al 7,0.
La nota mínima de aprobación es de 4,0.
La asignatura es de especialidad.
¡¡¡ IMPORTANTE !!!
Mg© José Rivas Catrileo
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 5/79
Formato de trabajos
Mg© José Rivas Catrileo
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 6/79
Logoinstitucional
NombreInstituto
Datosimportantes
Nombre del
trabajo
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 7/79
• Tipo de letra: Arial (solo un tipo de letra)• Tamaño de letra: 12• Interlineado: 1,15• Formato: Carta• Márgenes:
• Izquierdo: 3 cm• Derecho: 2,5 cm• Superior: 2,5 cm•
Inferior: 2,5 cm• Debe presentar sello de agua en la parte superior (Logo institucional, nombre
completo del instituto)• Debe tener número de página en la parte inferior derecha.• Todos los trabajos deben llevar:
• Portada•
Índice• Introducción• Desarrollo del tema• Conclusión• Bibliografía en la página final, de acuerdo a la norma APA.
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 8/79
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 9/79
• No se permitirán trabajos plagiados o copiados deinternet.
•
No se permitirán trabajos con fuente de Wikipedia,rincón del vago, tarea fácil, etc.• Se recomienda utilizar el buscador Google Académico
(https://scholar.google.cl)•
Los trabajos deben ser entregados a la fecha y horasolicitada. Todo atraso conllevará un descuento de unadécima cada 10 minutos.
• Los trabajos deben tener correcta ortografía. Por cada
error se descontará una décima, ya sea por manejo detilde, omisión de letras, uso inadecuado de signos depuntuación, uso inadecuados de verbos, entre otros.
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 10/79
https://scholar.google.cl/
http://lema.rae.es/drae/
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 11/79
BIBLIOTECA
Instituto Helen Keller
PAGINA WEBCATÁLOGO
www.helenkeller.cl
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 12/79
Acceder al catálogo
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 13/79
Unidades temáticas
Mg© José Rivas Catrileo
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 14/79
Concepto de
DI
Instrumentosde evaluación
Estrategias deintervención
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 15/79
Evaluación
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 16/79
Unidad de
Aprendizaje/contenido
Fecha Ponderación
Taller N° 1 20-05-2016 10 %
Taller N° 2 27-05-2016 10 %
Taller N° 3 03-06-2016 10 %
Exposición oral 03-06-2016 30 %
Trabajo escrito 03-06-2016 40 %
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 17/79
Discapacidad Intelectual
Tema Del Día
Prof. José Rivas Catrileo
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 18/79
Conceptualización
Prof. José Rivas Catrileo
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 19/79
Prof. José Rivas Catrileo
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 20/79
Conceptos de DI
DSM V
CIE-10
AAIDD
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 21/79
Asociación Americana de Discapacidad Intelectual yDiscapacidades del Desarrollo
Asociación Americana sobre Retraso Mental
AAIDD
AAMR
American Association on Mental Retardation
American Association on Intellectual and
Developmental Disabilities
Prof. José Rivas Catrileo
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 22/79
Discapacidad Intelectual
Prof. José Rivas Catrileo
Retraso Mental
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 23/79
Prof. José Rivas Catrileo
AAMR 1992)
efinición según…..
“El retraso mental hace referencia a limitaciones sustancialesen el desenvolvimiento corriente. Se caracteriza por unfuncionamiento intelectual significativamente inferior a lamedia (<70/75) que generalmente coexiste junto alimitaciones asociadas en dos o más de las siguienteshabilidades adaptativas: comunicación, habilidades sociales,utilización de la comunidad, cuidado personal, salud yseguridad, cuidado del hogar, autogobierno, habilidadesacadémicas funcionales, ocio y trabajo. El retraso mental semanifiesta antes de los 18 años”.
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 24/79
Prof. José Rivas Catrileo
AAMR 2002)
efinición según…..
Retraso mental es una discapacidad
caracterizada por limitaciones significativas enel funcionamiento intelectual y la conductaadaptativa tal como se ha manifestado en
habilidades prácticas, sociales y conceptuales.Esta discapacidad comienza antes de los 18años. (Luckasson y cols., 2002, p. 8)
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 25/79
Prof. José Rivas Catrileo
AAIDD 2009)
efinición según…..
“Caracterizada por limitaciones significativas
en el funcionamiento intelectual y en laconducta adaptativa manifestada en lashabilidades adaptativas conceptuales,sociales y prácticas. Esta discapacidad seorigina antes de los 18 años”
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 26/79
Comparación Clasificación
AAMR (1992) AAIDD (2010)
• En función de las
necesidades de apoyo.
AAMR (2002)
•
En función de lasnecesidades de apoyo.
• En función del CI
• En función de los
siguientes criterios:
• Necesidades de apoyo.
• CI
• Conducta adaptativa
•
Salud• Participación
• Contexto
(Luckasson et al., 2010).
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 27/79
Prof. José Rivas Catrileo
Características del pensamiento
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 28/79
Prof. José Rivas Catrileo
Características
del pensamiento
Periodos de atención
Memoria
Egocentrismo
Impermeabilidad
Perseverancia
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 29/79
Prof. José Rivas Catrileo
Características del pensamiento
Periodos de atención breve
Se deben realizar
actividades significativascentrando el objetivo enelementos concretablesen la misma clase.
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 30/79
Prof. José Rivas Catrileo
Limitaciones para recordar la
información registrada
Características del pensamiento
Se debe propiciar actividades
repetitivas en conductas quedeseamos “instalar”.
Ej. Rutina lavado de manos.
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 31/79
Prof. José Rivas Catrileo
EGOCENTRISMO Hace que el niño centre las acciones en sí
mismo.
Características del pensamiento
Se deben trabajar en
actividades de juegos o roles,donde puedan establecer el
respeto de turnos y laconsideración del otro.
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 32/79
Prof. José Rivas Catrileo
IMPERMEABILIDAD.
Revela la dificultad de incorporar información
nueva sobre el objeto de conocimiento y tenermovilidad en su pensamiento.
Características del pensamiento
Se debe reforzar lasactividades y propiciar
su aplicación endiferentes contextos.
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 33/79
Prof. José Rivas Catrileo
PERSEVERANCIA.
Resulta de la insistencia obsesiva por repetir
comportamientos y lleva al niño a una actividadmecánica y repetitiva.
Características del pensamiento
Se debe reforzar el respetode turnos, el controlconductual y el
conocimiento de normas.
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 34/79
Prof. José Rivas Catrileo
AAIDDD
Discapacidad Intelectual
Cinco Dimensiones
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 35/79
Prof. José Rivas Catrileo
Dimensiones
Modelo multidimensional del funcionamiento humano
I. Habilidades Intelectuales
II. Conducta Adaptativa
III. Salud
IV. Participación
V. Contexto
APOYOS
FuncionamientoHumano
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 36/79
Prof. José Rivas Catrileo
Dimensiones
Modelo multidimensional del funcionamiento humano
I. Habilidades Intelectuales
II. Conducta Adaptativa
III. Salud
IV. Participación
V. Contexto
Razonar Planificar
Resolver problemas Pensar de modo abstracto
Comprender ideas complejas Aprender con rapidez Aprender de la experiencia
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 37/79
Observar
Conceptuar
Describir
Argumentar
Clasificar
Comparar
Analizar
Seriar
Inferir
Sintetizar o generalizar
I. Habilidades Intelectuales
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 38/79
Prof. José Rivas Catrileo
Dimensiones
Modelo multidimensional del funcionamiento humano
I. Habilidades Intelectuales
II. Conducta Adaptativa
III. Salud
IV. Participación
V. Contexto
Es el conjunto de habilidadesconceptuales, sociales yprácticas aprendidas por laspersonas para funcionar en
sus vida diaria (Luckasson etal., 2002)
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 39/79
II. Conducta Adaptativa
Práctico
Social
Conceptual
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 40/79
II. Conducta Adaptativa - Conceptual
• Lenguaje receptivo
• Lenguaje expresivo
• Lenguaje comprensivo
• Lectura
• Escritura
•
Cálculo • Autocontrol
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 41/79
II. Conducta Adaptativa - Social
• Interpersonal
• Responsabilidad
•
Autoestima • Seguimiento de reglas
• Obediencia de leyes
• Credulidad-ingenuidad • Ingenuidad- inocencia
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 42/79
II. Conducta Adaptativa - Practico
HABILIDADES DE LA VIDA DIARIA HABILIDADES INSTRUMENTALESDE LA VIDA DIARIA
• Alimentación•
Transferencia- movilidad• Aseo• Vestido
• Preparación de comida•
Mantenimiento del hogar• Transporte• Toma de medicación• Manejo de dinero
• Uso de tecnologías• Habilidades ocupacionales• Mantenimiento del
entorno saludable
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 43/79
Prof. José Rivas Catrileo
Dimensiones
Modelo multidimensional del funcionamiento humano
I. Habilidades Intelectuales
II. Conducta Adaptativa
III. Salud
IV. Participación
V. Contexto
La salud es un componente de unaconcepción integrada delfuncionamiento individual, porque lacondición de salud de un individuo
puede afectar a su funcionamientode forma directa o indirectamente através de cada una de las cuatrodimensiones restantes.
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 44/79
• Diagnósticos relacionadoscon la salud:
–
Etiología primaria – Factores contribuyentes:
• Salud mental
III. Salud
* Se debe recopilar toda la información médica posible.
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 45/79
Prof. José Rivas Catrileo
Dimensiones
Modelo multidimensional del funcionamiento humano
I. Habilidades Intelectuales
II. Conducta Adaptativa
III. Salud
IV. Participación
V. Contexto
Se refiere a roles einteracciones en las áreasde vida en el hogar,
trabajo, educación, yactividades de ocio,espirituales y culturales.
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 46/79
•
Participación • Interacciones
Roles sociales:
• Roles personales
• Roles escolares
• Roles comunitarios
• Roles laborales
• Ocio y tiempo libre
IV. Participación
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 47/79
Prof. José Rivas Catrileo
Dimensiones
Modelo multidimensional del funcionamiento humano
I. Habilidades Intelectuales
II. Conducta Adaptativa
III. Salud
IV. Participación
V. Contexto
Factoresambientales.
Factorespersonales
Hacen referencia alentorno físico, social yactitudinal en el quelas personas viven y
conducen sus vidas.
Son características de unapersona como género,raza, edad, motivación,estilo de vida, hábitos,educación, estilos de
afrontamiento, origensocial, profesión,experiencias pasadas ypresentes, estilo depersonalidad, recursospsicológicos y otras
características
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 48/79
FACTORES AMBIENTALES FACTORES PERSONALES
• Entornos inmediatos• Comunidad, vecindario• Sociedad
• Cultura• Educación• Origen social
• Etc.
IV. Participación
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 49/79
Prof. José Rivas Catrileo
Las tres funciones del proceso de
evaluación
Diagnóstico Clasificación Sistemas de
apoyos
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 50/79
Prof. José Rivas Catrileo
Diagnóstico
Hay diagnóstico de retraso mental si:
1. Hay limitaciones significativas delfuncionamiento intelectual2. Hay limitaciones significativas de la
conducta adaptativa3. La edad de aparición es antes de los 18
años
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 51/79
Prof. José Rivas Catrileo
Diagnóstico
Hay limitaciones
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 52/79
Prof. José Rivas Catrileo
Diagnóstico
Hay limitacionessignificativas delfuncionamiento intelectual
Hay limitacionessignificativas de la conducta
adaptativa
La edad de aparición esantes de los 18 años
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 53/79
Criterio 1: Limitaciones significativas delfuncionamiento intelectual
• Inteligencia: Capacidad mental general. Incluye elrazonamiento, la planificación, la solución de problemas,el pensamiento abstracto, la comprensión de ideascomplejas, rapidez en el aprendizaje y aprender de la
experiencia.
• Se considera que se cumple este criterio cuando lapersona obtiene un puntaje igual o menor a 69 puntosde CI (Coeficiente Intelectual) en una prueba de
inteligencia.
• Este puntaje por si solo no implica la presencia deDI (Discapacidad Intelectual).
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 54/79
Niveles de Discapacidad Intelectual
CATEGORÍA RANGO DEPUNTAJE CI
Límite (Limítrofe) 70 – 79
DI Leve 50 – 69
DI Moderada 35 – 49
DI Grave o Severa 20 – 34
DI Profunda Por debajo de 20
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 55/79
Criterio 2: limitaciones significativas de laconducta adaptativa
• Conducta adaptativa: Es el conjunto de;
– Habilidades conceptuales ( lenguaje, lectura,escritura, números, etc.)
– Habilidades sociales (relaciones interpersonales,comunicación, autoestima, etc.)
– Habilidades prácticas (actividades de la vida
diaria – aseo, vestido, vida en el hogar, etc.,habilidades ocupacionales) para funcionar en lavida diaria.
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 56/79
• Se considera que existen limitaciones cuandolos resultados se encuentran a más de 2
desviaciones estándar por debajo de la media.
• El propósito de evaluar la conducta adaptativaes identificar las necesidades de apoyos querequiere una persona para integrarse en lacomunidad.
C i i 3 l d d d i ió d l
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 57/79
Criterio 3: la edad de aparición es antes de los18 años
• Las limitaciones señaladas en los criterios 1 y 2aparecieron en el curso del desarrollo de lapersona – antes de los 18 años – edad en la queuna persona es considerada como adulto en
nuestra sociedad.
• No se debe hablar de discapacidad intelectual enun niño o niña antes de los 5 años de edad.
Cuando un niño presenta retraso en lassecuencias esperadas de desarrollo se haráreferencia a un retraso global del desarrollo.
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 58/79
Prof. José Rivas Catrileo
Clasificación
Contexto(ambientaly cultural)
CapacidadesIntelectuales
ConductaAdaptativa
Fortalezas y debilidades
Salud (física,mental yetiología)
Participación,Interacción yRoles Sociales
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 59/79
Sistemas de apoyo
Desarrollohumano
Enseñanzay educación
Vida enel hogar
Vida enla comunidad
Empleo
Salud yseguridad Conductual
Social
Protección ydefensa
P i i l Si t D Cl ifi ió
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 60/79
Principales Sistemas De Clasificación
INTERMITENTE : Apoyo cuando sea necesario. El alumno o alumna no siemprerequiere de él, pero puede ser necesario de manera recurrente duranteperiodos más o menos breves. Pueden ser de alta o baja intensidad.
LIMITADOS: Intensidad de apoyos caracterizada por su consistencia a lolargo del tiempo, se ofrecen por un tiempo limitado pero sin
naturaleza intermitente (preparación e inicio de una nueva actividad,transición a la escuela, al instituto… en momentos puntuales).
EXTENSOS: apoyos caracterizados por la implicación regular enal menos algunos ambientes y por su naturaleza no limitadaen cuanto al tiempo.
GENERALIZADOS: apoyos caracterizados por su constancia,elevada intensidad y provisión en diferentes ambientes;pueden durar toda la vida.
Componentes a considerar para el perfil de apoyos
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 61/79
Componentes a considerar para el perfil de apoyos
Áreas deapoyo
Actividades Intensidad Personaresponsable
Frecuencia Tiempo deapoyo diario
Tipo deapoyo
Desarrollohumano
Enseñanza yeducación
Vida en el hogar
Vida en lacomunidad
Empleo
Salud y seguridad
Conductual
Protección ydefensa
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 62/79
TALLER
1. Leer el documento entregado
2. Crear una estrategia de trabajo en aula
según las características de la DI Leve,Moderada, Severa y Profunda, en elárea que ustedes escojan.
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 63/79
Ejemplo
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 64/79
Ejemplo
Diagnóstico: DI Moderado
Área: Higiene
Actividad: A través de un panel de fotografíasen secuencia, se mostrará y verbalizará alestudiante el habito de lavarse las manos.Asimismo, se reforzará la acción a través de lametodología de Van Dijck de resonancia ymovimientos coactivos.
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 65/79
Bibliografía
• Guía de consulta de los Criterios Diagnósticosdel DSM-5 http://www.integratek.es/wp-content/uploads/2014/05/DSM5ESP.pdf
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 66/79
DECRETO 170/09EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 67/79
Necesidades Educativas Especiales
Aquél que precisa ayudas yrecursos adicionales, ya seanhumanos, materiales o
pedagógicos, para conducirsu proceso de desarrollo yaprendizaje, y contribuir al
logro de los fines de laeducación.
Programa de Integración Escolar
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 68/79
N.E.E
Programa de Integración Escolar
PIE
Transitorias Permanentes
TEL DEA FIL DI TGD MOTOR
Necesidades Educativas Especiales
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 69/79
Necesidades Educativas EspecialesPermanentes
Son aquellas barreras paraaprender y participar quedeterminados estudiantesexperimentan durante toda su
escolaridad como consecuenciade una discapacidaddiagnosticada por un profesionalcompetente y que demandan al
sistema educacional la provisiónde apoyos y recursosextraordinarios para asegurar elaprendizaje escolar.
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 70/79
Diagnósticos Permanentes
• DI – Leve, Moderado
• Síndrome de Down
• TGD: Trastorno Generalizado del Desarrollo• Autismo
• Asperger
• Motor• Discapacidad Visual / Discapacidad Auditiva
Necesidades Educativas Especiales
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 71/79
Necesidades Educativas EspecialesTransitorias
Son aquellas no permanentesque requieren los alumnos enalgún momento de su vidaescolar a consecuencia de un
trastorno o discapacidaddiagnosticada por unprofesional competente y quenecesitan de ayudas y apoyos
extraordinarios para acceder oprogresar en el currículum porun determinado período de suescolarización.
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 72/79
Diagnósticos Transitorios
• TEL – E: Trastorno Específico del LenguajeExpresivo
• TEL – M: Trastorno Específico del Lenguaje Mixto• TDA: Trastorno Déficit Atencional
• TDA – H: Trastorno Déficit Atencional con
Hiperkinesia• DEA: Dificultad Específica del Aprendizaje
• FIL: Funcionamiento Intelectual Limítrofe
Evaluación Diagnóstica
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 73/79
Evaluación Diagnóstica
Proceso de indagación
Aportar información relevante para la identificación de los apoyos
especializados y las ayudas extraordinarias
Profesionales competentes
Aplicación de un conjunto de procedimientos e
instrumentos de evaluación
• Psicólogo/a
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 74/79
• Psicólogo/a
• Neurólogo
•
Fonoaudiólogo• Pediatra
• Educador Diferencial
•
Otorrinolaringólogo• Kinesiólogo
• Terapeuta Ocupacional
• Psiquiatra
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 75/79
Evaluación
Diagnóstica
Integral
Interdisciplinario
Profesionales
competentesDiagnóstico
Ó
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 76/79
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
• Formar grupos (2 )
• Escoger un tema.
• Investigar en la biblioteca el tema elegido(incluir 1 fuente como mínimo).
• Crear un informe y un Power Point (el cualserá presentado el día 03 de junio).
• La investigación + PPT + Exposición = seránevaluados de manera independiente .
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 77/79
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 78/79
• Tema.
• Investigación.
• Análisis.
• Conclusiones personales.
• Bibliografía (Normas APA).
TEMÁTICAS
8/16/2019 Clase N° 1 -Educación Diferencial - 2016
http://slidepdf.com/reader/full/clase-n-1-educacion-diferencial-2016 79/79
TEMÁTICAS
Grupo - 2 personas
1. Método DOMAN y su aplicación.
2.Transición a la Vida Adulta de ManuelQuintana.
3.Método TEACCH y su aplicación.
4.Método Jean Van Dijk y su aplicación.5.Método palabras más palabras y su
aplicación.