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Clasificación de Materiales Didácticos

Lic. Marina [email protected]

Mg. Adriana [email protected]

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]


Según Área Moreira (2004)


2 criterios

Naturaleza tecnológica y simbólica del medio

Agente educativo al que está destinado el material


1. Clasificación según la modalidad simbólica

Tipos Modalidad simbólica Medios y materiales incluidos

Objetos reales:•Del entorno•Para la psicomotricidad•Juegos y juguetesMedios manipulativos simbólicos:• Bloques lógicos, etc.•Juegos y juguetes

Códigos verbales como sistema simbólico

predominante

Orientados al profesor:•Guías didácticas, guías curriculares, etc.Orientados al alumno:•Libros de texto•Materiales de lecto-escritura, etc.

Manipulativos Enactiva

Impresos


Tipos Modalidad simbólica Medios y materiales incluidos

Audiovisuales Codifican sus mensajes a través de

representaciones icónicas

De imagen fija:•Transparencias•DiapositivasDe imagen en movimiento:• Televisión• Video• Cine

Auditivos Sonido como modalidad de codificación exclusiva

•Reproductores de audio• Radio

DigitalesCombinación de cualquier modalidad de codificación

simbólica

• Computadora• Discos ópticos (CD, DVD)• Telemática, Internet, Intranets, etc.


2. Clasificación según el tipo de destinatario

Destinados al profesorado

Destinados al alumnado

Medios de apoyo a la enseñanza

Recursos para el aprendizaje


• Clasificación de los materiales didácticos según quién los elabora

1. Materiales elaborados por una estructura centralizada de producción: autoridad educativa, editoriales y empresas de producción de contenido y áreas de producción de instituciones educativas.

2. Materiales elaborados por el profesorado: surgen de la experiencia de los profesores; son singulares y adaptados al contexto.

Debate acerca del Lone Ranger.


• Clasificación según el rol y actividad de los agentes educativos

1. Materiales de apoyo a la enseñanza y al aprendizaje: dependen de la estrategia de enseñanza del docente

2. Materiales de autoaprendizaje o autoasistidos: no requieren de la comunicación con otros; son en sí mismos la experiencia educativa.

Clasificación de materiales didácticos según la función educativa (Barberá y Badia, 2004)

Tipos de materiales Definición y funciones educativas Ejemplos

1. Material para acceder al contenido

Se trata de un tipo de material, a veces denominado recurso educativo, que permite al estudiante, siguiendo un proceso determinado, acceder a algunos materiales de contenido

Un índice, un fichero de datos, una base de datos documental, un buscador en Internet. Por ejemplo:www.google.com

2.Materiales de contenido Se trata de un tipo de materiales que tienen como objetivo ser el soporte de los principales contenidos que conforman una

determinada unidad didáctica

Libros de texto, materiales didácticos escritos, materiales audiovisuales, materiales multimedia. Por ejemplo: cualquier CD con contenido

sobre un área específica de conocimiento

3. Material que proporciona soporte al proceso de construcción de conocimiento

Se trata de materiales que, sin ser estrictamente contenidos, tienen la función de ayudar al estudiante en su proceso de construcción de conocimiento, siendo muchas veces soportes instrumentales cuando el estudiante realiza una actividad de enseñanza y aprendizaje

Documentos elaborados con aplicaciones informáticas (procesadores de texto, hojas

de cálculo, bases de datos, programas de

autoría, programas de aprendizaje con ayuda del ordenador).

Por ejemplo: un mapa de conceptos o un cuadro de doble entrada vacíos que el

estudiante debe completar.


Materiales más utilizados

Impresos Audiovisuales

Digitales


Materiales impresos


Materiales digitales


Según García Aretio (2002)

Medios

Sentido amplio

Sentido restringido

Todo aquello que ayuda al logro de determinado objetivo de aprendizaje

Apoyos de carácter técnico que facilitan de forma directa la comunicación y la transmisión del saber, para la consecución de los objetivos de aprendizaje


• Material impreso

Décadas 1960 y 1970

Explosión Educación a Distancia

Soporte básico de estudioMaterial impreso

Hoy80% del aprendizaje basado en

Material impreso con apoyos tecnológicos



• Accesibles• Transportables y utilizables en variadas circunstancias• Capacidad de presentar la información selectivamente• Permiten aprendizaje autónomo (relectura, lectura selectiva, etc.)• Permiten descubrir fácilmente la estructura y relaciones entre

componentes del mensaje• Estudiantes pueden evaluar su utilidad como instrumentos de

estudio• Mejor relación coste-eficacia• Fácilmente integrables con cualquier otro medio• Actualización fácil y económica (por avances tecnológicos)

Ventajas



• No es posible acceder a la realidad total

• La información se presenta secuenciada y no es posible acceder de un modo inmediato y global

• Es más difícil lograr la motivación

• El feedback es más complicado que en materiales multimedia

Limitaciones


• Material audiovisual

Vías de comunicación Audiovisual y electrónica superan

Transmisión oral directa y medio escrito

Televisión 4 hs. diarias

Lectura 20% diariamente

50% nunca

(Soc. Gen. de Auotres de España, 2000)



Cómo aprendemos Cómo retenemos

1% Gusto 10% de lo que se lee

1,5% Tacto 20% de lo que se escucha

3,5% Olfato 30% de lo que se ve

11% Oído 50% de lo que se ve y escucha

83% Vista 70% de lo que se dice y discute

90% de lo que se dice y luego se hace



Retención de datos según el método de enseñanza

Método de enseñanza

Datos retenidos después de 3 horas

Datos retenidos después de 3 días

Solamente oral 70% 10%

Solamente visual 72% 20%

Oral y visual 85% 65%

(Sociedad Norteamericana Socondy-Vacuum Oil, Co.)



Radio

Información actualizada (no recogida en materiales escritos previamente)

Profundización en algún tema

Presentación de casos y ejemplos

Conocimiento de personalidades destacadas

Síntesis y aspectos integradores no aportados en el texto



Audiocasete

(Ipod)

Fácilmente transportable

Sin límite de tiempo y espacio

Control absoluto (se puede volver a escuchar en todo o en parte)

Contenidos de fácil elaboración

No se necesitan conocimientos especiales



Televisión y video

Una imagen vale más que mil palabras (pueden ahorrarse largos discursos) (Acotar)

Facilitan la comprensión de ámbitos complejos

Refuerzan eficazmente los contenidos transmitidos por otra vía

Motivan y relajan la densidad y dificultad de contenidos complejos


• Hipertexto

(García Aretio, 2002)

Hipertexto

Nodos (unidades de información)

Nexos (unión entre nodos)

Red que posibilita la navegación por diferentes itinerarios

Hipertexto

Landow (1995)

“…los nexos (enlaces) electrónicos unen fragmentos de texto internos o externos a la obra, creando un texto que el lector experimenta como no lineal o como multilineal o multisecuencial”


• Multimedia

Multimedia“Que utiliza conjunta y simultáneamente diversos medios, como imágenes, sonidos y texto, en la transmisión de la información”

(Real Academia Española)


• Hipermedia (Lamarca Lapuente, 2008)

Hipermedia

Hipertexto

+

Multimedia

Red hipertextual en la que se incluye no sólo texto sino también otros medios (imágenes, audio, video, etc.)

HIPERMEDIA

Hipertexto Multimedia


(García Aretio, 2002)

Ventajas del hipermedia

• El estudiante es el protagonista en la búsqueda de contenidos y el descubrimiento de nuevos saberes

• Diseño atractivo, aprendizaje agradable por combinación de texto con imágenes, video y audio

• Gran capacidad de almacenamiento de información

• Interactividad permite control por parte del estudiante, reforzar el proceso, fijar aprendizajes y evaluarlos

Características recomendables

Necesidad de un diseño cuidadoso y de una elaboración de base tecnológica que prevea las dificultades y disfunciones

• Programados (prever respuestas a preguntas clave)

• Adecuados (adaptación al contexto, necesidades, nivel)

• Precisos y actuales (reflejar la situación más actualizada de los contenidos)

• Integrales (establecer recomendaciones oportunas para conducir y orientar todo el trabajo del estudiante)

• Integrados (formar una unidad y no unidades estancas y agregadas)

• Abiertos y flexibles (invitación a la crítica y la reflexión, adaptados a diferentes contextos, ritmos, estilos y capacidades)

• Coherentes (congruencia entre objetivos, contenidos, actividades, evaluación)

• Eficaces (transmitir eficazmente la información, motivar el autoaprendizaje)

Características recomendables

• Transferibles y aplicables (transferencia retroactiva y proactiva, vertical y horizontal; posibilitar la aplicación de lo aprendido)

• Interactivos (diálogo permanente para el intercambio con el estudiante; realimentación constante)

• Significativos (contenidos con sentido en sí mismos y presentados progresivamente)

• Válidos y fiables (contenidos centrales y solidez, consistencia y contrastabilidad)

• Representativos (contenidos seleccionados que representen lo esencial del campo de conocimiento)

• Que permitan la autoevaluación (comprobación de los progresos y consecución de los objetivos propuestos)

• Eficientes (rentable en tiempo y dinero)

• Estandarizados (compatibilidad de soportes y software)

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