Ministero Istruzione Università Ricerca
I.I.S. CLASSICO E ARTISTICO
TERNI
LICEO ARTISTICO “ORNEORE METELLI”
ESAME DI STATO 2014-2015
DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
CLASSE 5°B
INDIRIZZI : AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE
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Indice Consiglio Di Classe 3 Presentazione del Liceo Artistico 4 Piano degli studi e quadro orario settimanale 5 Presentazione della classe
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Obiettivi didattici e comportamentali trasversali 9 Schede relative alla programmazione svolta dalle discipline Area di base Lingua e letteratura italiana 11 Storia 12 Filosofia 13 Storia dell’arte 14 Lingua e cultura straniera (Inglese) 15 Matematica 16 Fisica 17 Scienze motorie 18 Area di indirizzo Audiovisivo e Multimediale Discipline Audiovisive e multimediali 19 Laboratorio audiovisivo e multimediale 20 Scheda di progetto pluridisciplinare 22 Obiettivi cognitivi raggiunti e livello di sufficienza: Discipline:Lingua e letteratura Italiana, Storia, Storia dell’arte, Filosofia,Lingua e cultura Inglese 24 Discipline: Matematica, Fisica e Scienze motorie 25 Discipline: Discipline Audiovisive e Multimediali, Laboratorio Audiovisivo e Multimediale. 26 Criteri generali di valutazione adottati 27 Livelli di valutazione 28 Valutazione comportamento 29 Simulazioni III prova d’esame Terza Prova marzo 2015 31 Terza Prova aprile 2015 36 Seconda prova 41 Griglie di valutazione Griglie valutazione I prova d’esame 44 Griglie valutazione II prova d’esame 48 Griglia valutazione III prova d’esame 49 Griglia valutazione colloquio 51 Elenco docenti Consiglio di Classe 52
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CONSIGLIO DI CLASSE
INDIRIOZZO AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE
Lingua e letteratura italiana
Religione cattolica
Lingua e cultura straniera (Inglese)
Storia e Filosofia
Matematica e Fisica
Scienze motorie e sportive
Storia dell’Arte
Discipline Audiovisive e Multimediali
Laboratorio Audiovisivo e Multimediale
Sostegno
Sostegno
Varriale Benito
Lonzini Luciano
Corpetti Antonella
Macchiarulo M.Grazia sostituita da Dottarelli Luciano
Bonifazi Paolo
Maria Rita Proietti
Moroni Maria Laura
Astolfi Roberto
Troiani Maria Gabriella Eserc.di laborat. Metalli Prof.ssa Torriglia Sabatina
Ambra Scarpanti
Daniela D'Onofrio
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PRESENTAZIONE DEL LICEO ARTISTICO
Il Liceo Artistico “O. Metelli” di Terni, sede associata dell’Istituto d’Istruzione Superiore Classico e Artistico, rappresenta l’unica scuola ad indirizzo artistico della città e del comprensorio circostante per cui serve un’ampia utenza anche non residente.
Compito precipuo di questa scuola è l’educazione all’esplicitazione delle proprie capacità creative ed organizzative, che consentano ad ogni singolo studente la costruzione di un proprio iter artistico e professionale, con capacità di auto-orientamento, flessibilità ed autonomia, rivolto al mondo del lavoro o della formazione universitaria sia in prospettiva nazionale che europea.
La scuola nasce nel 1961 come Istituto d'Arte "Orneore Metelli" con due laboratori allora
d'avanguardia: Arte del legno e Arte dei metalli; dal 1995, adotta il progetto "Michelangelo", un percorso di sperimentazione assistita del Ministero della Pubblica Istruzione, che introduce una didattica di tipo liceale senza rinunciare alla formazione di tipo professionale nei settori della ricerca e della produzione artistica. Ai primi indirizzi in Disegno industriale e Rilievo e Catalogazione, se ne aggiungono, nel 2001, altri due in linea con le richieste del territorio, Architettura e arredo e Immagine Fotografica Filmica e Televisiva e, più recentemente, l'indirizzo di Grafica. Già prima della riforma, dunque, la scuola si mostra profondamente dinamica e aperta alle sfide della creatività nel mondo attuale.
Nel 2010 si compie la riforma (DPR n. 89 del 15-03- 2010) che trasforma gli istituti d'arte in "Licei Artistici" Compito precipuo del Liceo Artistico è l’educazione all’esplicitazione delle proprie capacità creative ed organizzative, che consentano ad ogni singolo studente la costruzione di un proprio iter artistico e professionale, con capacità di orientamento, flessibilità ed autonomia, rivolto al mondo del lavoro in prospettiva nazionale ed europea. Le finalità generali della scuola sono :
Educare all’esplicitazione delle proprie capacità creative e progettuali Favorire la conoscenza del patrimonio storico, artistico e culturale del territorio come
requisito essenziale per la professione Sviluppare conoscenze, competenze e capacità progettuali per l’inserimento
professionale Formare operatori nei settori della produzione di oggetti, dei beni culturali, delle arti
figurative e dei prodotti multimediali Preparare al passaggio verso studi di alta formazione nei settori dell’architettura, del
design, delle arti figurative, audiovi sive e dei beni culturali Prevede un curricolo quinquennale strutturato in un primo biennio unico, seguito da un triennio di indirizzo (secondo biennio più monoennio) a scelta dello studente, al termine del quale si consegue il Diploma di Liceo Artistico. Nel primo biennio sono previste le discipline dell’area comune (presenti in tutte le scuole alle quali si aggiunge la Storia dell’Arte e quelle caratterizzanti dell’istruzione artistica (come le discipline grafico-pittoriche, plastico-scultoree e geometriche, alle quali si aggiungono tre ore di Laboratorio artistico che fungono da orientamento per la scelta dell’indirizzo). Dopo un biennio unico, si profilano vari indirizzi attivabili dal terzo anno: il triennio del Liceo Artistico è articolato in indirizzi dei quali ben cinque sono presenti nella nostra scuola:
1.Arti Figurative, 2.Architettura e ambiente, 3.Design (Legno e Metalli), 4.Audiovisivo e multimediale, 5.Grafica.
Tutti gli indirizzi di studio sono caratterizzati da attività laboratoriali, nelle quali si ha un approccio operativo con i diversi linguaggi artistici, per dare espressione alle proprie competenze creative e progettuali.
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PIANO DI STUDIO E QUADRO ORARIO
LICEO ARTISTICO Orario settimanale
1° biennio 2° biennio
5° anno
Prove
Voto 1° anno
2° anno
3° anno
4° anno
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4 S.O. unico
Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3 S.O. unico
O.
Storia e geografia 3 3 S.O unico
O.
Storia 2 2 2 S.O. unico
O.
Filosofia 2 2 2 O. unico
O.
Matematica 1 3 3 2 2 2 S.O. unico
O.
Fisica 2 2 2 S.O. unico
O.
Scienze naturali 2 2 2 O. unico
O.
Chimica3 / Scienze naturali4 2 2 O. unico
O.
Storia dell’arte 3 3 3 3 3 S.O. unico
O.
Discipline grafiche e pittoriche 4 4 G. unico
G.
Discipline geometriche 3 3 G. unico
G.
Discipline plastiche e scultoree 3 3 P. unico
P.
Laboratorio artistico 5 3 3 G.P. unico G.P.
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 P. unico
P.
Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1 O. unico
O.
Totale complessivo ore 34 34 23 23 21
Laboratorio d’indirizzo 6 6 8 G. P.
unicoG. P.
Discipline artistico/progettuali
6 6 6 S. G.
unicoS G.
Totale ore discipl. indirizzo 12 12 14
Totale complessivo ore 35 35 35
1. Con informatica al primo biennio. 2. Biologia, Chimica e Scienze della Terra. 3. Chimica dei materiali: solo negli indirizzi Arti figurative, Architettura e ambiente, Design. 4. Solo negli indirizzi Audiovisivo e multimediale, Grafica. 5. Il laboratorio ha prevalentemente una funzione orientativa verso gli indirizzi attivi dal terzo anno e consiste
nella pratica delle tecniche operative specifiche, svolte con criterio modulare periodico o annuale nell’arco del biennio, fra cui le tecniche audiovisive e multimediali.
N.B. È previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente assegnato.
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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
V B
Attività di insegnamenti obbligatori di indirizzo 3° anno 4° anno 5° anno
INDIRIZZO AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE
Laboratorio audiovisivo e multimediale Discipline audiovisive e multimediali
6 6
6 6
8 6
Il percorso di studio “Audiovisivo Multimediale” concorre ad una preparazione teorica e pratica nell’ambito dei linguaggi audiovisivi e multimediali nei loro aspetti espressivi e comunicativi anche in prospettiva critica e concettuale. Le procedure progettuali sono contraddistinte dalla contaminazione delle specificità disciplinari e da una adeguata conoscenza e applicazione dei principi della percezione visiva e della composizione dell’immagine. Le attività e gli insegnamenti di indirizzo consentono di apprendere e applicare le tecniche delle arti audiovisive, per creare forme multimediali di espressione e comunicazione artistica. L’indirizzo introduce all’uso delle tecniche della comunicazione digitale quali animazione, fotografia, montaggio e ‘compositing video’ per TV, Cinema e Web; prepara per i corsi superiori del settore, per il Cinema, (Motion graphics, Animazione e Digitale, effetti speciali), per la creazione di prodotti ludici (videogiochi), didattici (CD-Rom), informativi (CD e DVD aziendali) e teatrali (proiezioni sceniche per allestimenti teatrali e videoinstallazioni museali) e come Assistente tecnico in studi di produzione filmica e televisiva (Aiuto cameramen; audio/luce; montaggio).
ELENCO ALUNNI
1. Alcini Federico
2. Bedeschi jessica
3. Bernabei Francesca
4. Bonavita Rossella
5. Capotosti Lucia
6. Crocetti Riccardo
7. Damiano Filippo
8. Di Giuli Omar
9. Dipatrizi Luca
10. Laudi Alessia
11. Pierini Matteo
12. Rosati Francesco
13. Scorteccia Maria
14. Topino Domiziana
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La classe, costituita da 14 studenti, (7alunni e 7alunne) ha evidenziato un
comportamento nel complesso corretto a cui però non è sempre corrisposto un costante e
assiduo impegno nello studio e pertanto risulta essere divisa in due fasce di livello: una
formata da alunni interessati allo studio che si sono impegnati con serietà e con profitto; la
seconda composta da studenti che, sia a casa che a scuola, hanno evidenziato un’ applicazione
discontinua e superficiale.
Gli insegnanti nel corso del triennio hanno spesso lamentato lentezza nell’esecuzione di
compiti e nella produzione in classe. Gravi difficoltà si rilevano nelle discipline di Matematica
e Fisica per quasi tutti gli studenti.
Si evidenzia, comunque, che molti di questi ragazzi, pur non apparendo particolarmente
brillanti, sono in realtà creativi e dotati di una sensibilità profonda.
In molte discipline, soprattutto dell’area di base, sono state attivati interventi di
recupero in orario curricolare per sostenere e consolidare talune conoscenze e competenze.
Nelle discipline di indirizzo, il profitto è risultato diffusamente positivo, attestando il
raggiungimento di sufficienti competenze e capacità artistico-professionali.
La programmazione didattica ha subìto un notevole rallentamento nel periodo
dicembre gennaio a causa dello spostamento inaspettato della sede e per i lavori di
allestimento dei nuovi laboratori.
Nei mesi di marzo e aprile sono state svolte due simulazioni della prima prova scritta,
una della seconda e due della terza prova dell’ Esame di Stato.
Per quanto concerne la terza prova, il Consiglio di Classe si è espresso in favore della tipologia
B essendo aderente alla forma di verifica principalmente adottata nelle diverse discipline nei
tre anni di corso.
I risultati delle due simulazioni di terza prova hanno evidenziato un miglioramento del
profitto nella seconda, che ha coinvolto le discipline di Storia, Storia dell’arte, Filosofia e
Inglese, rispetto alla prima che verteva sulle stesse discipline ma con Matematica al posto di
Storia.
Il Consiglio di classe, nel corso dei vari anni scolastici, ha operato concordemente
nell’intento di rafforzare la motivazione all’impegno, di consolidare e potenziare la
preparazione degli studenti per il pieno raggiungimento delle competenze culturali e
professionali dello specifico indirizzo. In particolare si è fatto ricorso alle metodologie del
cooperative learning e della peer education.
Nelle discipline d’indirizzo si è cercato di stimolare la creatività degli studenti
attraverso lavori individuali, dai quali potesse emergere nelle forme più efficaci la loro
personalità.
La classe ha registrato una sostanziale continuità nella docenza durante tutto il
triennio, eccetto nella materia della lingua straniera che nel V anno è stata affidata ad una
nuova docente e nelle materie di Storia e Filosofia in cui la docente titolare è stata sostituita
nel secondo periodo.
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ATTIVITÀ INTEGRATIVE
Nel corso del triennio la classe ha svolto e partecipato a diverse attività integrative curricolari e/o extracurricolari proposte come ampliamento dell’Offerta Formativa:
1. Il quotidiano in classe (III-IV-V anno); 2. Progetto di Alternanza scuola-lavoro e Stage estivi facoltativi (III e IV anno); 3. Progetto pluridisciplinare “Adotta un quartiere: la vita a vocabolo Fiori
4. Concorso nell'ambito del Festival del Cinema città di Spello, “Le Professioni del Cinema”. Sezioni di: cortometraggio, costumi e scenografia sul tema "Spaghetti Western" ( IV anno) e sul tema " La Grande Guerra " nel V anno;
5. Elaborazione di un video per la Mostra del pittore ternano Orneore Metelli patrocinata dalla fondazione della Cassa di Risparmio dell' Umbria.
6. Concorso sulla violenza sulle donne "Io sono mia" indetto dalla Croce Rossa Italiana (IV anno). Realizzazione di un cortometraggio.
7. Progetto "Benessere e malessere" indetto da Associazione “Federica Alessi”: realizzazione di un cortometraggio (IV anno)
8. Partecipazione a convegni e conferenze relativi sia allo sviluppo delle competenze professionali dell' indirizzo, che allo sviluppo e alla crescita personale.
9. La partecipazione all’iniziativa “Cinema e Scuola” promossa dal Comune di Terni come momento di approfondimento del linguaggio e del lavoro cinematografico in laboratori
intensivi di multimedialità. 10. Realizzazione di un video sull’ Area ex Siri descrivendo il suo paesaggio urbano attraverso il
linguaggio iconografico. 11. Progetto “Sport e natura” 12. Realizzazione di diversi video-documentari di manifestazioni ed eventi organizzati dalla
scuola in collaborazione con enti e istituzioni.
13. i seguenti Progetti pluridisciplinari
Denominazione Tipo-logia
Referenti Docenti coinvolti
Enti coinvolti
Risorse
La guerra di Attilio Curric. Extrac
ASTOLFI TROIANII
Discipline di indirizzo
Concorso Festival del
Cinema città di Spello
Laboratori di indirizzo
“Le avanguardie artistiche e la grande guerra”
Curric. Extrac
ASTOLFI MORONI TROIANI
Discipline di indirizzo
Storia arte
Concorso MIUR USR
Laboratori di indirizzo
VIAGGI D’ISTRUZIONE
Viaggio a Firenze ( III anno)
Viaggio a Milano (IV anno)
Viaggio a Berlino (V anno)
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Obiettivi didattici e comportamentali trasversali. Il Consiglio di classe ha programmato la sua attività finalizzandola al raggiungimento dei seguenti obiettivi trasversali, i quali si affiancano a quelli specifici di ogni ambito disciplinare:
1. OBIETTIVI COGNITIVI 2. OBIETTIVI
COMPORTAMENTALI CONOSCENZE
ABILITÀ COMPETENZE
- Conoscere strutture e regole della lingua italiana in generale e applicate alle singole discipline - Apprendere e potenziare le conoscenze di base delle singole discipline - Conoscere i linguaggi multimediali - Consolidare e
potenziare l’uso della lingua inglese attraverso l’utilizzo della metodologia CLIL, Content and Language Integrated Learning o Apprendimento Integrato di Lingua e Contenuto
- Usare correttamente e in modo appropriato la lingua italiana in ambito generale e nelle singole discipline - - Acquisire la padronanza della lingua italiana come strumento di ricezione delle informazioni e di produzione scritta e orale anche nello specifico campo artistico - Utilizzare un metodo di studio e di ricerca adeguato ad ogni ambito disciplinare (analizzare, sintetizzare, rielaborare, confrontare e collegare) - Utilizzare le tecnologie di informazione e di comunicazione (TIC) a supporto dello studio, della ricerca, della produzione e della documentazione - Utilizzare la lingua inglese come veicolo per l'apprendimento di altri contenuti
- Comunicare in modo responsabile, autonomo ed efficace in relazione al contesto di riferimento - Utilizzare il metodo di studio e di lavoro in modo autonomo e responsabile - Utilizzare conoscenze e abilità ai fini della definizione del proprio profilo artistico-professionale - Sviluppare la capacità di comprendere e definire la complessità del fenomeno artistico come riflesso di fenomeni di carattere sociale, economico, culturale, tecnico-scientifico, filosofico e religioso - Sviluppare interessi ed
una mentalità multilinguistica
- Migliorare le
competenze linguistiche e le abilità di comunicazione orale
- Consolidare un atteggiamento autonomo e consapevole nei confronti dell’impegno scolastico
- Consolidare un
atteggiamento di partecipazione attiva e responsabile alla vita della classe
- Sviluppare l’autostima intesa
come rispetto di sé e capacità di autovalutazione
- Consolidare e sviluppare la
consapevolezza e il rispetto delle regole che sono alla base del vivere civile
- Consolidare un atteggiamento di rispetto degli altri e dell’ambiente
- Sviluppa abilità di
comunicazione interculturale
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SCHEDA PROGRAMMAZIONE SVOLTA
DISCIPLINA: Lingua e letteratura italiana DOCENTE: Benito Varriale
CONTENUTI
TEMPI
STRUMENTI E SPAZI
METODI
VERIFICHE
GRADO SVOLGIMENTO DEI CONTENUTI
Il movimento romantico in Italia
La polemica coi classicisti
Alessandro Manzoni
Giacomo Leopardi Il romanzo del secondo
Ottocento in Europa e in Italia
L’età postunitaria
La contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati
Il Naturalismo francese Il Verismo italiano
Giovanni Verga I temi e i miti decadenti
Baudelaire e i poeti simbolisti Il nuovo linguaggio della poesia
italiana
Gabriele D’Annunzio
Giovani Pascoli La stagione delle avanguardie
I futuristi e i crepuscolari La crisi dell’uomo contemporaneo
Luigi Pirandello La Commedia:
Passi scelti del Paradiso Scrittura:
Le diverse tipologie dell’esame di stato
Le tecniche di analisi del testi narrativo e poetico
Trimestre
______________
Pentamestre
Strumenti:
Libri di testo
Vocabolario
Schede di sintesi
Letture critiche
Mappe concettuali
Spazi:
Aula
Lezione frontale come introduzione e motivazione
Lettura, sottolineatura e sintesi schematica del testo
Costruzione di mappe concettuali
Lettura, analisi e interpretazione di testi, brani, documenti
Esercitazioni con il supporto di questionari e schede riepilogative
Discussione e confronto di ipotesi interpretative
Apprendimento cooperativo
Percorsi di feed-back e recupero
Addestramento alla scrittura di generi testuali diversi
Simulazione delle prove d’esame
Prove orali:
interventi quotidiani dal banco
relazione orale di alcuni minuti
lettura individuale e analisi autonoma di un testo
Prove scritte:
prove di verifica di diverse tipologie:
vero/falso
a risposta multipla
a risposta singola
a trattazione
elaborazione di testi informativi o argomentativi:
analisi del testo letterario
saggio breve o articolo di giornale
tema di argomento storico
tema di ordine generale
Nel complesso discreto,
nella parte finale dell’anno sufficiente.
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SCHEDA PROGRAMMAZIONE SVOLTA
DISCIPLINA: Storia DOCENTE: Luciano Dottarelli
CONTENUTI TEMPI STRUMENTI E SPAZI METODI VERIFICHE GRADO SVOLGIMENTO
PROGRAMMI
1. Società e cultura tra industrializzazione e Belle Époque
2. La crisi della “vecchia Europa” 3. L’Italia nell’età giolittiana 4. La prima guerra mondiale 5. Il genocidio degli Armeni 6. La rivoluzione russa 7. I trattati di pace e i problemi del
dopoguerra 8. L’Italia fascista 9. L’Europa divisa, lo stalinismo e
l’ascesa degli Stati Uniti 10. La Germania nazista e la Shoah 11. La seconda guerra mondiale
Costituzione e cittadinanza: democrazia e principio maggioritario. I sistemi elettorali
Trimestre: punti
1, 2, 3,4,6
Penta-mestre: punti 5,8,9,10,11
Libro di testo: Stumpo, Cardini,Onorato,Fei: Le forme della storia, Le Monnier Scuola Schemi, mappe concettuali, documenti, video, risorse internet. Aula, aula multimediale, auditorium
Lezione frontale Lezione dialogata Posizione dei problemi e argomentazione Gruppo di discussione guidato
Colloquio Posizione di problemi e argomentazione, gruppo di discussione guidato Quesiti sintetici a risposta singola e trattazione sintetica
1. Buono
2. Buono 3. Buono 4. Buono 5. Buono 6. Buono 7. Buono
8. Buono 9. Buono
10. Buono 11. Buono
13
SCHEDA PROGRAMMAZIONE SVOLTA
DISCIPLINA: Filosofia DOCENTE: Luciano Dottarelli
CONTENUTI TEMPI STRUMENTI E SPAZI METODI VERIFICHE GRADO
SVOLGIMENTO PROGRAMMI
1. La concezione materialistica dell'uomo e della storia: Marx. L'analisi dell'alienazione e l'elaborazione del materialismo storico. 2. La critica della ragione: Schopenhauer. Il mondo come volontà e rappresentazione. Le vie della liberazione umana. 3. Il positivismo: la nascita delle scienze sociali 4. Il positivismo: Auguste Comte e la nascita della sociologia 5. Il positivismo: Charles Darwin e l’evoluzione della specie. 6. la crisi delle certezze. Nietzsche:spirito apollineo e spirito dionisiaco. La trasmutazione dei valori. Il nichilismo. L’eterno ritorno dell’eguale e l’oltreuomo. 7. La rivoluzione psicoanalitica: Sigmund Freud. Isteria e ipnosi. il metodo catartico. Verso la psicoanalisi. La sessualità infantile e il bambino come "perverso polimorfo". La “seconda topica”. L'Io, l'Es e il Super Io. Aldilà del principio di piacere. Eros e Thanatos. 8. Insegnamento con metodologia CLIL: Freud’ theory of personality.
Trimestre: punti
1, 2, 3,4
Pentamestre: punti
5,6,7,8,
Libro di testo: Costantino Esposito, Pasquale Porro: Le avventure della ragione, Laterza Schemi, mappe concettuali, documenti, video, risorse internet. Aula, aula multimediale, auditorium
Lezione frontale Lezione dialogata Posizione dei problemi e argomentazione Gruppo di discussione guidato
Colloquio Posizione di problemi e argomentazione, gruppo di discussione guidato Quesiti sintetici a risposta singola e trattazione sintetica
1. Buono
2. Buono
3. Buono 4. Buono
5. Buono
6. Buono
7. Buono
8. Discreto
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SCHEDA PROGRAMMAZIONE SVOLTA
DISCIPLINA: Storia dell’arte DOCENTE: Maria Laura Moroni
NODI CONCETTUALI CONTENUTI TEMPI STRUMENTI E
SPAZI METODI VERIFICHE
GRADO SVOLGIMENTO PROGRAMMI
1. Soggettivismo, interiorità e simbolismo nella cultura europea tra ‘800 e ‘900
Seurat e il Neoimpressionismo
Cézanne e la linea della forma
Gauguin e la linea del simbolo
Van Gogh e la linea dell’espressione
Il Divisionismo in Italia (cenni)
Ott. Nov. 2014
Manuale spazio preval.: aula scolastica LIM
Lezioni frontali Lezioni dialogiche Ricerca Internet Analisi intuitive Problem solving
Test a risposte aperte Verifiche orali I simulazione 3^prova (gen. 2014)
Esauriente
2. L’arte al servizio della società: Art Nouveau o Modernismo
Definizione e declinazioni nazionali
Art Nouveau o Modernismo in Spagna: Gaudì
Le Secessioni e Gustave Klimt
Dic. 2014
Lezioni frontali Lezioni dialogiche
Verifiche orali Discussioni
Base (da manuale)
3. Il fenomeno delle Avanguardie storiche
Freud, Nietzsche e Bergson e l’avvio delle avanguardie
La linea dell’espressione (Matisse e i “Fauves”, “Die Brucke” e H. L. Kirchner)
La linea dell’analisi formativa (Picasso, il Futurismo italiano)
La linea dell’astrazione ( Kandinskij e “Der Blaue Reiter”, Mondrian e “De Stil”)
Il Dadaismo – Duchamp e Hans Harp
Il Surrealismo – Max Ernst – Dalì e Mirò
La Metafisica – De Chirico, Carrà e Savinio
gen. – apr. 2015
Manuale spazio preval.: aula scolastica LIM
Lezioni frontali Lezioni dialogiche Ricerca Internet Analisi intuitive Problem solving
Test a risposte aperte Verifiche orali Discussioni Verifiche orali II simulazione 3^prova (apr. 2015)
Esauriente ma opere da manuale
4. Il progetto della città moderna e l’età del Funzionalismo
Architettura tra le due guerre: Gropius e l’esperienza del Bauhaus in Germania
Le Corbusier
L’architettura organica di F. L. Wright
Generi: il Design
mag. 2015
Manuale spazio preval.: aula scolastica
Lezioni frontali Lezioni dialogiche Ricerca Internet Analisi intuitive Problem solving
Verifiche orali Base (da manuale)
5. L’informale e le neoavanguardie (dal secondo dopoguerra agli anni Sessanta)
J. Pollock e gli anni cinquanta
Worrol e la riproducibilità dell’arte
Arte concettuale, arte povera e land art
Body art, Optical Art
mag. 2015
Manuale spazio preval.: aula scolastica LIM
Lezioni frontali Lezioni dialogiche Ricerca Internet Analisi intuitive
Verifiche orali Discussioni
Sintesi con appunti
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SCHEDA PROGRAMMAZIONE SVOLTA
DISCIPLINA: Lingua e Cultura Inglese DOCENTE: Antonella Corpetti
CONTENUTI TEMPI STRUMENTI E
SPAZI METODI VERIFICHE
GRADO SVOLGIMENTO PROGRAMMI
1.The Romantic Age. History and Society - The Lyrical ballads, the English Romantic manifesto Wordsworth and his vision of Nature - Analysis of the Poem Daffodils - The power of the human Imagination in Samuel Taylor Coleridge’s work. - Coleridge’s Poetry : The Rime of the ancient mariner. Summary and analysis - Joseph Mallord, William Turner, the English Romantic painter of “light” 2.The features of the Gothic novel. -The Gothic Novel and Mary Shelley Frankenstein or the Modern Prometheus, the plot. 3.The Victorian Age. -The Victorian compromise, a set of moral values, hard work, a mixture of both morality and hypocrisy, severity, conformity to social standards, bourgeois ideals. -Children in the Industrial Revolution -Charles Dickens. Oliver Twist. The plot Reading: Before the board -London in Dickens' Time -The Suffragette Movement -William Holman Hunt. The Awakening Conscience. 1853. Oil on canvas. Tate Gallery, London, a fine example of popular Victorian painting. The theme of the fallen woman 4.The Age of Aesthetism and Decadence -Oscar Wilde and his biography The portrait of Dorian Gray Reading: The Studio 5.The 20th century Stream of Consciousness, a multitudinous thoughts and feelings which pass through the mind. Virginia Woolf :To the Lighthouse James Joyce: Evelyne 6.The Age of Anxiety Contemporary drama
S. Beckett: Waiting for Godot
Trimestre
Pentamestre Pentamestre Pentamestre
STRUMENTI Libro di testo e non
Fotocopie Websites
LIM Televisore
SPAZI Classe
Aula Informatica Musei
Laboratori
STRUMENTI Libro di testo e non
Fotocopie Websites
LIM Televisore
SPAZI Classe
Aula Informatica Musei
Lezion Frontal lessons
Team working
Actio-Research
Cooperative
Learning
Learning by doing
CLIL
Frontal lessons
Team working
Actio-Research
Cooperative Learning
Learning by doing
CLIL
Le verifiche hanno riguardato,
principalmente, l’accertamento della capacità di cogliere il contenuto di testi di
carattere specifico al loro indirizzo. Per quanto
riguarda la produzione scritta e orale si è data
particolare importanza al grado di coesione e coerenza di quanto
prodotto e alla capacità dell’allievo di utilizzare un
registro adeguato in forma chiara e corretta. Le verifiche orali si sono svolte in forma dialogica,
in L2, sugli argomenti trattati.
Le verifiche scritte hanno avuto come oggetto di
indagine la comprensione e l'analisi di testi specifici
e questionari su argomenti già trattati.
1.Discreto
2.Discreto
3.Discreto
4.Discreto
5.Discreto
6.Buono
16
SCHEDA PROGRAMMAZIONE SVOLTA
DISCIPLINA: Matematica DOCENTE: Paolo Bonifazi
CONTENUTI
TEMPI
STRUMENTI E SPAZI
METODI
VERIFICHE GRADO DI
SVOLGIMENTO DEI PROGRAMMI
1.Disequazioni: disequazioni di primo e secondo grado intere e fratte sistemi di disequazioni disequazioni in modulo 2.Funzioni: Campo di esistenza: Funzioni razionali fratte Funzioni irrazionali Funzioni trascendenti (una a piacere ) Funzioni pari e dispari Funzioni simmetriche Funzioni crescenti e decrescenti Intersezione con gli assi cartesiani Segno della funzione 3.Limiti di funzioni reali: Limite finito per x che tende all’infinito Limite infinito per x che tende all’infinito Limite finito per x che tende ad un valore finito Limite infinito per x che tende ad un valore finito Asintoti orizzontali e verticali di una funzione reale Asintoti obliqui di una funzione 4.Funzioni continue: definizione di funzione continua , punti di discontinuità di prima, seconda e terza specie 5.Derivata di una funzione: Rapporto incrementale e suo significato geometrico Derivata di una funzione e suo significato geometrico Derivate elementari di alcune funzioni Regole di derivazione Intervalli di crescenza e decrescenza di una funzione Massimi e minimi relativi 6.Studio di funzioni razionali fratte
Settembre- Ottobre Novembre-Dicembre Gennaio-Febbraio-Marzo Aprile Maggio-Giugno
Libro di testo
Libri di integrazione
Fotocopie
Lezione frontale
Lezione dialogata
Verifiche scritte
Attività di recupero
Colloquio orale
Verifiche scritte
Test a risposta aperta e chiusa
Simulazione terza prova tipologia B
1. Buono
2. Buono
3. Buono
4. Buono
5. Buono
6. Buono
17
SCHEDA PROGRAMMAZIONE SVOLTA
DISCIPLINA: Fisica DOCENTE: Paolo Bonifazi
CONTENUTI TEMPI STRUMENTI E SPAZI METODI VERIFICHE GRADO DI
SVOLGIMENTO DEI PROGRAMMI
1.Elettricità statica: Cariche elettriche: Elettrizzazione dei corpi Conduttori ed isolanti Legge di Coulomb Campo elettrico Energia elettrostatica potenziale Potenziale elettrico Differenza di potenziale 2.Elettricità: Circuiti elettrici Prima legge di Ohm Seconda legge di Ohm Resistenze in serie Resistenze in parallelo Potenza Misura della corrente in un circuito Misura della tensione in un circuito Caratteristiche di un buon Amperometro e di un buon Voltmetro 3. Fenomeni magnetici: Campo magnetico creato da magneti / da una corrente L’intensità del campo magnetico Il campo magnetico nella materia Forze su conduttori percorsi da corrente L’interazione fra correnti La forza di Lorentz
Settembre Ottobre
Novembre Dicembre
Gennaio Febbraio
Marzo
Aprile
Maggio Giugno
Gli strumenti utilizzati per il raggiungimento degli obiettivi formativi sono : libri, fotocopie
Lezione frontale
Lezione dialogata
Verifiche scritte
Attività di recupero
Colloquio orale
Verifiche scritte
Test a risposta aperta e chiusa
1. Buono
2. Buono
3. Sufficiente
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SCHEDA PROGRAMMAZIONE SVOLTA
DISCIPLINA: Scienze Motorie DOCENTE: Maria Rita Proietti
CONTENUTI
TEMPI
STRUMENTI
E SPAZI
METODI
VERIFICHE
GRADO SVOLGIMENTO DEI CONTENUTI
1. Attività motorie protratte
nel tempo a recupero completo ed incompleto.
2. Attività motorie, a corpo libero, a carico naturale e con sovraccarichi.
3. Attività motorie eseguite in varietà di ampiezza, di ritmo, in situazioni spazio-temporali variate.
4. Attività motorie di equilibrio in situazioni dinamiche.
5. Tecnica e tattica delle attività sportive di squadra: pallacanestro, pallavolo, calcetto, badminton.
6. I principi fondamentali della tutela della salute.
7. Progetto"Piscine dello stadio"
Vista la particolarità della disciplina che implica un coinvolgimento globale dei con tenuti dei vari argomenti trattati, è difficile stabilire un monte ore preciso. In linea di massima sono state dedicate circa 4/6 ore all’area della salute, circa 8/10 ore all’area della convivenza civile,circa 40/50 all’area delle abilità motorie ed espressive.
Palestra, impianti sportivi adiacenti la scuola, attrezzature della palestra, libro di testo, piscine dello stadio.
Lezione frontale, dibattito, dimostrazione pratica.
Test di verifica, osservazione del gesto, differenza tra i livelli di partenza e di arrivo, modifica di comportamenti errati.
1. Discreto
2. Sufficiente
3. Discreto
4. Sufficiente
5. Buono
6. Sufficiente
7. Buono
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SCHEDA PROGRAMMAZIONE SVOLTA
DISCIPLINA: Discipline Audiovisive e Multimediali DOCENTE: Roberto Astolfi
CONTENUTI
TEMPI
STRUMENTI
E SPAZI
METODI
VERIFICHE
GRADO SVOLGIMENTO DEI CONTENUTI
Sulla base di un lavoro di ricerca storico-iconografica sul pittore ternano O. Metelli, in particolare sull’analisi della città che c’era, documentata dalle vedute dei quadri di questo artista e da foto d’epoca, gli studenti hanno prodotto una storia per il video uno storyboard, un montaggio e un prodotto video. Partecipazione al concorso Cinema Spello, tema : la PRIMA GUERRA MONDIALE. Produzione di un corto, attraverso uno storyboard e di una sceneggiatura a partire da un manoscritto di ricordi di un reduce di guerra. Produzione di una scenografia-cinematografica, rappresentante un luogo di alta montagna con le trincee, il filo spinato, ecc. Produzione di bozzetti per la sezione costumi , ispirati al periodo storico. Perfezionare lo storyboard, la scrittura di una sceneggiatura, la ripresa, il montaggio e la sonorizzazione attraverso una produzione personale ispirata al centro museale di Terni c.a.o.s. La storia del cinema, attraverso proiezioni di film d’epoca, in particolare la nascita del cinema, i film delle avanguardie artistiche, il neorealismo.
Trimestre
Pentamestre
Pentamestre
LAB. A.M.
Fotografie, riprese
video, musica, con A. Premiere
LAB. A.M.
Macchina fotografica,
tavolo luminoso, fogli prestampati x
lo storyboard
LAB. A.M. Ripresa con
MDP, e macch. fotogr., uso di A.
Premiere
LAB. A.M. Televisore,
proiettore video
Gli studenti, dopo aver scansionato le
immagini dei quadri ed effettuate le riprese video con il programma
Adobe Premier , hanno prodotto un video multimediale.
Dopo aver visionato film ispirati
all’argomento e puntualizzato i brani chiave del manoscritto, si è cercato,
in gruppi, di immaginare una possibile storia attraverso la costruzione di
sceneggiature e storyboard. L’esperienza si è fermata alla
sceneggiatura Per la scenografia, dopo alcuni bozzetti
scenici, si è realizzato un plastico, 100x 50 cm.
Per i costumi si sono presentati sei bozzetti con indicazioni dei tessuti.
Dopo aver visionato video ispirati all’argomento, singolarmente, ogni
studente ha prodotto una sua storia e un suo storyboard. Sono seguite le riprese nelle location stabilite del
c.a.o.s. e con il montaggio e la sonorizzazione si è conclusa
l’esperienza.
Introduzione al film e visione dei filmati. Dibattito critico con domande
e risposte.
In itinere e finali Prove scritto-
grafiche
In itinere e finali Prove scritto-
grafiche e pratiche
In itinere e finali Prove scritto-
grafiche e pratiche
Prove scritte con domande specifiche
sull’argomento
Sufficiente
Ottimi per la scenografia e
sufficienti per i disegni dei costumi.
Discreti con alcune eccellenze
Sufficienti-discreti
20
SCHEDA PROGRAMMAZIONE SVOLTA
DISCIPLINA: Laboratorio Audiovisivo e Multimediali DOCENTE: Maria Gabriella Troiani
CONTENUTI
TEMPI
STRUMENTI
E SPAZI
METODI
VERIFICHE
GRADO SVOLGIMENTO DEI CONTENUTI
Sulla base di un lavoro di ricerca storico-iconografica sul pittore
ternano O. Metelli, in particolare sull’analisi della città che c’era, documentata dalle vedute dei quadri di questo artista e da foto
d’epoca, gli studenti hanno prodotto attraverso un montaggio un video.
Partecipazione al concorso Cinema Spello, tema : la PRIMA GUERRA MONDIALE.
Produzione di una scenografia-cinematografica, rappresentante un luogo di alta montagna con le trincee, il filo spinato, ecc.
Produzione di bozzetti per la sezione costumi , ispirati al periodo storico.
Perfezionare , la ripresa, il montaggio e la sonorizzazione attraverso una produzione personale ispirata al centro museale di Terni c.a.o.s.
Trimestre
Pentamestre
Pentamestre
LAB. A.M. Fotografie,riprese video, musica, uso
A. Premiere LAB. A.M. Macchina fotografica, tavolo luminoso,
LAB. A.M. Ripresa con MDP, e macch. fotogr., uso di A. Premiere
Gli studenti, dopo aver scansionato
le immagini dei quadri ed effettuate le riprese video con il programma Adobe Premier , hanno prodotto un video multimediale.
Per la scenografia, dopo alcuni
bozzetti scenici, si è realizzato un plastico, 100x 50 cm.
Per i costumi si sono presentati sei bozzetti con indicazioni dei tessuti.
ogni studente ha prodotto una sua
storia . Sono seguite le riprese nelle location stabilite del c.a.o.s. e con il montaggio e la sonorizzazione si è conclusa l’esperienza.
In itinere e finali Prove grafiche e
pratiche
In itinere e finali Prove grafiche
e pratiche
In itinere e finali Prove grafiche
e pratiche
buono
Ottimi per la scenografia e sufficienti
per i disegni dei costumi.
Discreti con alcune eccellenze
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SCHEDA PROGRAMMAZIONE SVOLTA
DISCIPLINA: Religione Cattolica DOCENTE: Luciano Lonzini
CONTENUTI TEMPI STRUMENTI E SPAZI METODI VERIFICHE GRADO DI SVOLGIMENTO
DEI PROGRAMMI
1. La Bioetica 2. L’etica delle relazioni 3. L’etica della solidarietà
Ore 10
Ore 10 Ore 10
Alcuni Libri
Appunti
Fotocopie
Mappe concettuali
Lezione frontale
Lezione dialogica
Posizione dei problemi
Gruppo di discussione guidato
Orale: Interrogazione
3. Buono
4. Buono
5. Buono
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SCHEDE PROGETTI MULTIDISCIPLINARI
Responsabile del progetto
Prof. Roberto Astolfi
Finalità Conoscere e valorizzare i Beni culturali del territorio Potenziare le competenze espressive e creative dell’indirizzo Obiettivi: Curare l’interazione tra la scuola, cittadini del territorio locale e la storia attraverso testimonianze scritte, vissute in prima persona. Promuovere attività che sviluppino la creatività e il senso di appartenenza. Potenziare le competenze di tipo progettuale e laboratoriale in relazione ad un tema. Destinatari Classe V B (Audiovisivo e Multimediale) Metodologie (azioni, strumenti, condizioni di fattibilità)
Inquadratura critico-storica-politica-filosofica e artistica del periodo pre e post 1915-18
La letteratura, la filosofia e l’arte nei primi decenni del ‘900
Lettura e studio del manoscritto di Attilio B. , reduce della 1° Guerra Mondiale
Story board della sintesi del manoscritto
Ricerca dei costumi e delle ambientazioni della 1° Guerra Mondiale
Ricerca del materiale da utilizzare per la realizzazione del video, dei costumi e delle scenografie.
Lavoro di progettazione e di elaborazione grafica.
Scrittura di una sceneggiatura precisa e dettagliata per la realizzazione di un corto
Riprese e montaggio del video
Rapporti con istituzioni esterne I video prodotti, i bozzetti dei costumi e le scenografie parteciperanno al FESTIVAL DEL CINEMA CITTA’ DI SPELLO, Rassegna –Concorso- “le Professioni del Cinema” dal titolo LA GRANDE GUERRA Si visiterà un museo del costume e delle armi del periodo in esame. Si visioneranno video d’epoca, film e cassette con materiale di repertorio
Risorse umane Prof. R. Astolfi (coordinatore ), docente di D.A.M. (Discipline Audiovisive e Multimediale) -VB Prof.ssa G. Troiani, docente di L.A.M. (Laboratorio Audiovisivo e Multimediale) VB
Risorse materiali Laboratori di progettazione per la produzione dei prodotti da inviare al concorso M.d.p. per le riprese dei video Computer per il montaggio dei video Cartoncino, fogli da disegno, colori, computer, cartucce e carta x stampa per la realizzazione dei bozzetti dei costumi Cartoncino, fogli da disegno legno, colori, colla, cartucce e carta x stampa, computer per la realizzazione delle scenografie.
Durata Dal mese di novembre al mese di gennaio
Pianificazione delle fasi operative (7)
N°
Periodo Descrizione attività
1
Ottobre
Novembre
-Inquadratura storica, politica, artistica e letteraria del periodo in esame. -Visita ai musei del costume e delle armi in Terni. -Ricerca dei materiali (foto d’epoca, medaglie al valore, lettere, oggetti della 1° G.M.) -Visione critica di documenti video e di film sulla 1°.G.M. Lettura di brani, poesie e giornali dell’epoca. La posizione degli artisti nei confronti del momento storico e loro interpretazioni artistiche. -Lettura critica del manoscritto. -Elaborazione del manoscritto e realizzazione di un primo story-board. -Preparazione di una prima sceneggiatura. -Preparazione dopo una approfondita ricerca dei bozzetti dei costumi e delle scenografie
2 Dicembre
Stesura della sceneggiatura, sua correzione V B Disegni dei bozzetti per la scenografia e per i costumi
3 Gennaio Realizzazione del plastico della scenografia. VB Realizzazione dei bozzetti per i costumi V B
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OBIETTIVI COGNITIVI RAGGIUNTI CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI LIVELLI DI SUFFICIENZA DISCIPLINE:LINGUA E LETTERATURA ITALIANAO, STORIA, STORIA DELL’ARTE, FILOSOFIA, LINGUA e CULTURA STRANIERA(INGLESE)
CONOSCENZE ABILITA' COMPETENZE
• Conoscere, anche in lingua straniera, alcune
linee di tendenza della letteratura, della filosofia e della storia delle arti figurative tra ‘800 e ‘900
• Conoscere lo svolgimento della Storia dell’arte dal ‘700 al ‘900
• Conoscere le principali problematiche filosofiche affrontate dagli autori esaminati
• Conoscere il linguaggio specifico di ciascun ambito disciplinare
• Conoscere in maniera approfondita le strutture morfo-sintattiche della lingua italiana e di quella inglese
• Acquisire e utilizzare un metodo di studio
efficace • Comprendere fatti, opere, strutture e
regole formali • Utilizzare in modo pertinente linguaggi
specifici, metodi e categorie • Produrre testi, riferire e relazionare in modo
corretto, coerente e organico, in forma orale e scritta, anche in lingua inglese
• Analizzare fatti, opere, tematiche ed autori • Contestualizzare fatti, opere, tematiche ed
autori • Mettere in relazione e confrontare fatti,
opere, tematiche ed autori • Sintetizzare elementi e caratteristiche di un
insieme coerente e congruo • Rielaborare in modo autonomo le conoscenze
acquisite • Utilizzare conoscenze e competenze acquisite
in situazioni nuove • Saper valutare alla luce di un criterio e saper
motivare le proprie valutazioni
CRITERI DI VALUTAZIONE DESCRIZIONE DEL LIVELLO DI SUFFICIENZA
Sono stati adottati i seguenti indicatori: Conoscenza di argomenti, termini, regole e procedure Comprensione dei concetti, dei termini e delle tecniche apprese Produzione: Uso appropriato dei codici nella comunicazione orale e scritta Analisi e sintesi di contenuti Rielaborazione dei contenuti Partecipazione all’attività scolastica e applicazione individuale a casa Progressi nelle competenze e nelle conoscenze
Lo studente partecipa all’attività scolastica in modo regolare; ha conoscenze essenziali quindi non approfondite dei fatti, delle opere e degli autori. Sa applicare le conoscenze , perciò sebbene la rielaborazione sia debole, non commette errori nello svolgimento di semplici prove. Chiara è l’espressione, anche se non sempre utilizza i linguaggi in modo appropriato. Sa svolgere semplici analisi e sintesi.
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OBIETTIVI COGNITIVI RAGGIUNTI CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI LIVELLI DI SUFFICIENZA
DISCIPLINE: MATEMATICA, FISICA e SCIENZE MOTORIE
CONOSCENZE ABILITA' COMPETENZE
Conoscere le teorie fondanti i diversi contenuti disciplinari trattati nel corso dell'anno, le definizioni e le nomenclature relative
Conoscere il linguaggio specifico di ogni ambito disciplinare
Acquisizione delle conoscenze di base della disciplina
Sviluppo del senso di responsabilità, del rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente
Conoscere i principi fondamentali della tutela della salute
Saper applicare in semplici contesti i principi fondamentali caratterizzanti ogni disciplina
Analizzare i fenomeni individuando le variabili che li caratterizzano
Riconoscere i fondamenti scientifici delle attività tecniche
Saper applicare le conoscenze del calcolo infinitesimale nello studio di una funzione
Sviluppo e potenziamento delle abilità fisiche di base
Essere in grado di riconoscere analogie e differenze, proprietà varianti e invarianti
Scegliere e gestire strumenti matematici adeguati
Saper scegliere ed utilizzare in ogni contesto il linguaggio matematico più preciso e rigoroso
Saper gestire il proprio corpo in rapporto agli stimoli esterni
CRITERI DI VALUTAZIONE DESCRIZIONE DEL LIVELLO DI SUFFICIENZA
Sono valutate conoscenze, competenze e capacità nel seguente modo:
Conoscenza: terminologia, simboli, principi, enunciati, definizioni, regole, algoritmi di calcolo
Competenze: rappresentare dati o informazioni, saper applicare regole di calcolo, saper organizzare i risultati in un contesto organico
Capacità: congetturare, proporre o produrre ipotesi, generalizzare, estendere per analogia, analizzare e sintetizzare
Conoscere terminologia, enunciati teoremi, regole di calcolo, leggi fisiche
Saper determinare campo di esistenza funzioni intere e fratte, irrazionali. Saper determinare per le funzioni razionali fratte i parametri per eseguire il grafico(simmetrie, segno, asintoti, massimi,minimi, crescenza,decrescenza)
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OBIETTIVI COGNITIVI RAGGIUNTI CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI LIVELLI DI SUFFICIENZA
DISCIPLINE: DISCIPLINE AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE, LABORATORIO AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
Conoscenza di metodi, tecniche e procedure atte alla trasposizione di idee a livello grafico, fotografico e video, al fine di rendere comprensibile un iter progettuale e l’esecuzione dello stesso.
Elaborazione di progetti riguardanti sigle-intervalli televisive e fotografie con requisiti espressivi e di target corrispondenti al tema richiesto, con montaggio e composizione fotografica idonea alla fruizione del prodotto.
Elaborazione di progetti, di sigle televisive e fotografie che, oltre a corrispondere nei requisiti espressivi di target pertinenti al tema assegnato, evidenziano un autonomo percorso interpretativo del tema stesso sia nella elaborazione dei contenuti linguistici e concettuali che nelle scelte di rappresentazione visiva e percettiva.
CRITERI DI VALUTAZIONE DESCRIZIONE DEL LIVELLO DI SUFFICIENZA
Gli elaborati riguardanti sigle-intervalli televisive e fotografie sono esaminati considerando:
La corrispondenza delle soluzioni proposte alla richiesta del tema assegnato dal punto di vista logico
L'adesione delle diverse fasi dell'iter procedurale
La corretta e funzionale composizione visiva e del montaggio per gli elaborati fotografici, e audiovisivi
L'espressività degli elaborati in funzione di un target corrispondente al tema
L'apporto creativo nei termini di soluzione e comunicazione delle idee
La sufficienza è raggiunta quando si dimostra di saper operare nel rispetto delle diverse fasi dell'iter procedurale che devono essere completamente sviluppate, sia pure in forma semplice, nelle parti riguardanti: la corrispondenza logica e al tema proposto, la composizione visiva delle singole inquadrature e la sua traduzione sequenziale con un montaggio che rispetti le basi del linguaggio cinematografico.
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CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE ADOTTATI
Voti
1. CONOSCENZE indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro; le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche.
2. ABILITA’ indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti).
3. COMPETENZE indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le competenze sono descritte in termine di responsabilità e autonomia.
1/3 Pochissime o nessuna Quasi nulle Nulle
Del tutto insufficienti
4 Frammentarie Limitate Inadeguate
5
Superficiali Parziali Incerte
6 Essenziali Semplici Coerenti Semplici
7 Complete Complete Coerenti Adeguate
8 Complete ed approfondite Complete, coerenti ed
approfondite Sicure
9/10 Complete, approfondite, ampliate e personalizzate
Critiche, originali, personali Eccellenti
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I LIVELLI DELLA VALUTAZIONE
• GRAVEMENTE INSUFFICIENTE/SCARSO (1/3) Lo studente ha pochissime conoscenze o nessuna; manca di capacità di analisi e sintesi, non riesce ad organizzare le poche conoscenze neanche se opportunamente guidato. Non riesce ad applicare neanche le poche conoscenze di cui è in possesso. • INSUFFICIENTE (4) Lo studente ha conoscenze frammentarie; sa effettuare analisi solo parziali; ha difficoltà di sintesi e solo se opportunamente guidato riesce ad organizzare qualche conoscenza. Esegue solo compiti piuttosto semplici e commette errori nell’applicazione delle procedure. • MEDIOCRE (5) Lo studente ha conoscenze superficiali. Sa effettuare analisi e sintesi parziali; tuttavia opportunamente guidato riesce ad organizzare le conoscenze. Esegue compiti semplici ma commette qualche errore; ha difficoltà ad applicare le conoscenze acquisite. • SUFFICIENTE (6) Lo studente ha conoscenze essenziali; sa cogliere e stabilire relazioni in problematiche semplici ed effettua analisi e sintesi con una certa coerenza. Esegue semplici compiti applicando le conoscenze acquisite negli usuali contesti. • DISCRETO (7) Lo studente ha conoscenze complete; sa cogliere e stabilire relazioni nelle problematiche note, effettua analisi e sintesi complete e coerenti. Esegue compiti di una certa complessità, applicando con coerenza le giuste procedure. • BUONO(8) Lo studente ha conoscenze complete e approfondite; sa cogliere e stabilire relazioni nelle varie problematiche ; effettua analisi e sintesi complete, coerenti, approfondite. Esegue compiti complessi; sa applicare contenuti e procedure anche in contesti non usuali con padronanza. • OTTIMO/ECCELLENTE (9/10) Lo studente ha conoscenze complete, approfondite, ampliate e personalizzate. Sa cogliere e stabilire relazioni anche in problematiche complesse, esprimendo valutazioni critiche, originali e personali. Esegue compiti complessi; sa applicare con la massima precisione contenuti e procedure in qualsiasi nuovo contesto.
29
VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
Assumendo come finalità interdisciplinare, quale fondamento e fine ultimo di ogni attività didattica, la
formazione di un’etica della responsabilità, del rispetto degli altri e di un corretto esercizio della libertà, allo
scopo di facilitare la valutazione del comportamento, si adotta la seguente griglia:
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
RISPETTO DELLE REGOLE:
- norme di convivenza civile - norme del Regolamento di Istituto - disposizioni organizzative e di sicurezza
Evidenzia ripetuti episodi di inosservanza delle regole, anche sanzionati con richiami verbali e/o scritti
6
Non sempre rispetta le regole (violazioni sporadiche e non gravi)
7
Rispetta sostanzialmente le regole
8
Rispetta le regole in modo attento e consapevole
9
Rispetta le regole in modo scrupoloso, maturo e consapevole 10
PARTECIPAZIONE:
- partecipazione al dialogo educativo - motivazione ed interesse - sensibilità culturale - impegno
Atteggiamento spesso scorretto rispetto al normale svolgimento dell'attività scolastica, nei confronti dei compagni e del personale scolastico; adempimento delle consegne scolastiche non sempre regolare.
6
Assume un atteggiamento non del tutto corretto rispetto al normale svolgimento dell'attività scolastica, nei confronti dei compagni e del personale scolastico; adempimento delle consegne scolastiche abbastanza regolare.
7
Assume un atteggiamento sostanzialmente corretto ma poco attivo rispetto al normale svolgimento dell'attività scolastica, nei confronti dei compagni e del personale scolastico; adempimento delle consegne scolastiche generalmente regolare.
8
Partecipa attivamente, assume ruoli attivi e collabora con compagni ed insegnanti e con il personale scolastico; adempimento delle consegne scolastiche regolare,
9
Assume ruoli positivi e propositivi e collabora con compagni ed insegnanti e con il personale scolastico; adempimento delle consegne scolastiche regolare,
10
REGOLARE FREQUENZA *: - assenze - ritardi - uscite anticipate * non vanno considerate mancanze le assenze in deroga
Compie assenze e ritardi frequenti e/o strategici (assenze oltre il 20% )
6
Frequenta in modo non sempre costante, talvolta fa assenze strategiche (assenze fino al 20% )
7
Frequenta in modo regolare (assenze fino al 15% )
8
Frequenta in modo assiduo (assenze fino al 10% )
9
Frequenta in modo assiduo e puntuale (assenze fino al 5% )
10
*Si vedano i criteri di deroga come da delibera del CD del 08/05/2014 in merito alla Validità dell’anno scolastico.
31
I.I.S. CLASSICO E ARTISTICO
TERNI
Commissione ……
Liceo Artistico “O. Metelli” INDIRIZZO Audiovisivo e Multimediale
classe 5°sez.B
Terza Prova_ Esame di Stato 2015 Tipologia B (SIMULAZIONE)
Discipline: FILOSOFIA
STORIA DELL’ARTE LINGUA INGLESE MATEMATICA
Tempo a disposizione: 3 ore
Terni, 20 marzo 2015
E' consentito:
l'uso del Dizionario bilingue di inglese
l'uso del Dizionario di Italiano
32
FILOSOFIA TIPOLOGIA "B" Quesiti a risposta singola, Max 8 righe
CANDIDATO____________________________________________________________________ _CLASSE____________________
1. Illustra i caratteri fondamentali della concezione positivistica della scienza.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
2. Analizza i diversi significati che assume il termine “nichilismo” in Nietzsche.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
3. Spiega la dottrina dell’ “eterno ritorno dell’uguale” in Nietzsche.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
33
STORIA DELL'ARTE TIPOLOGIA "B" Quesiti a risposta singola, Max 10 righe
CANDIDATO____________________________________________________________________ _CLASSE____________________
1) L’Espressionismo è un movimento che tende ad esprimere stati d’animo. Attraverso opportuni esempi, il candidato istituisca un confronto tra il movimento francese e quello tedesco, citando i protagonisti dei due raggruppamenti. _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2) Descrivi la personalità artistica di Picasso attraverso le varie fasi in cui è scandita la sua attività fin alla prima guerra mondiale, portando a riferimento le opere che lo contraddistinguono. _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3) Illustra brevemente la portata rivoluzionaria de Les Damoiselles d’ Avignon. _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
34
LINGUA E CULTURA INGLESE TIPOLOGIA "B" answer the following questions in about 6 lines
CANDIDATO____________________________________________________________________ CLASSE____________________
1) William Wordsworth constantly emphasizes the importance of Nature. “I wandered lonely as a cloud
That floats on high o’er vales and hills, When all at once I saw a crowd,
A host, of golden daffodils; Beside the lake, beneath the trees,
Fluttering and dancing in the breeze………” The Daffodils, William Wordsworth, 1770 – 1850
Explain William Wordsworth's view of Nature according to the principles of the English Romantic movements. _________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
2) As you can see in the picture, the complete title of the book
by Mary Shelley is Frankenstein or The modern Prometheus. Explain the figure of Prometheus and what justifies this association. ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________
3)The Victorian Age is a very complex period. It was an age full of contradiction: it was a
time of prosperity, of progress and expansion, but also of social and economic inequality.
Explain which were the working and living conditions for children in Victorian times. _____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
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MATEMATICA TIPOLOGIA "B" Quesiti a risposta singola,
CANDIDATO____________________________________________________________________ _CLASSE____________________
1. Determinare il dominio della seguente funzione:
2. Dopo aver determinato il dominio e disegnato la seguente funzione:
Calcola :
- L’immagine di 3 ; -3 - La controimmagine di 1/2 ;-1/2
3. Calcola il seguente limite
36
I.I.S. CLASSICO E ARTISTICO
TERNI
Commissione ……
Liceo Artistico “O. Metelli” INDIRIZZO Audiovisivo e Multimediale
classe 5°sez.B
Terza Prova_ Esame di Stato 2015 Tipologia B (SIMULAZIONE)
Discipline: FILOSOFIA
STORIA STORIA DELL’ARTE LINGUA INGLESE
Tempo a disposizione: 3 ore
Terni 22 aprile 2015
E' consentito:
l'uso del Dizionario Bilingue di inglese
l'uso del Dizionario di Italiano
37
FILOSOFIA TIPOLOGIA "B" Quesiti a risposta singola, Max 8 righe
CANDIDATO____________________________________________________________________ _CLASSE____________________
4. Analizza le istanze della psiche individuate da Freud nella cosiddetta “seconda topica”
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Illustra il significato delle nozioni di “spirito apollineo” e “spirito dionisiaco” in Nietzsche.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6. In cosa consiste il passaggio dal “metodo catartico” di Breuer e Freud al vero e proprio
metodo psicoanalitico di Freud?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
38
STORIA TIPOLOGIA "B" Quesiti a risposta singola, Max 8 righe
CANDIDATO____________________________________________________________________ _CLASSE____________________
1. Che ruolo svolse il “mito della vittoria mutilata” nell’ascesa del Fascismo
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Che cos’è la dottrina del Lebensraum (spazio vitale)?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Che cosa s’intende per “genocidio degli Armeni” ?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
39
STORIA DELL'ARTE TIPOLOGIA "B" Quesiti a risposta singola, Max 10 righe
CANDIDATO____________________________________________________________________ _CLASSE____________________
1. Spiega che cosa è l’Astrattismo, portando a esempio almeno un’opera da te studiata,
valutandone il significato in rapporto ai precedenti movimenti
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Descrivi la nascita del movimento Surrealista citando i suoi protagonisti, le sue connessioni con il
Dadaismo; gli aspetti nuovi e le sue connessioni con la cultura scientifica contemporanea
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Illustra la genesi di La persistenza della memoria e spiega quali sono le contraddizioni su cui si fonda
l’arte di Salvator Dalì
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
40
LINGUA E CULTURA INGLESE TIPOLOGIA "B" Answer the following questions in about 6 lines
CANDIDATO____________________________________________________________________ CLASSE____________________
1. Explain the power of the human imagination as a central theme in Samuel Taylor
Coleridge’s poetry according to the principles of the English Romantic movement.
The painting “The Awakening Conscience” by the English artist William Holman Hunt can be considered an example of the moral climate in Great Britain during the 19th century.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. Explain the great role of morality during the Victorian age.
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
3. 3-Explain the relationship between Oscar Wilde and the Philosophy of Beauty.
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
41
I.I.S. CLASSICO E ARTISTICO TERNI
Commissione ……
Liceo Artistico “O. Metelli” INDIRIZZO Audiovisivo e Multimediale
classe 5°sez.B
Seconda Prova_ Esame di Stato 2015 (SIMULAZIONE)
Tempo a disposizione: 18 ore ( tre giorni )
Terni, 6-7-8 MARZO 2015
E' consentito:
L'uso del corredo personale per il disegno in possesso agli studenti L'uso del dizionario Italiano e dei sinonimi e quello bilingue inglese L'uso dei materiali e delle attrezzature informatici e laboratoriali disponibili nella scuola.
42
Seconda prova( Simulazione)
Il territorio ternano è ricco di tradizioni popolari, religiose, enogastronomiche, culturali, che negli ultimi anni hanno avuto un forte impulso grazie anche all'influenza numerosa dei turisti durante i giorni dei relativi festeggiamenti. Alcuni di questi paesi, singolarmente o in gruppo ( perchè appartenenti ad una stessa realtà geografica) hanno indetto un concorso per la realizzazione di uno spot video di pochi minuti dell'evento culturale proposto che abbracci in sè sia la storia che l'evento specifico ( rievocazione storica, gioco, competizione, esposizione di prodotti enogastronomici ecc.) Il candidato sulla base delle metodologie progettuali e laboratoriali proprie dell'indirizzo degli studi frequentati elabori :
Uno storyboard scritto grafico da realizzare negli appositi fogli forniti dalla scuola, completo di dialoghi, voce fuori campo (rumore musica movimenti di macchina ecc.)
Produzione di un fotogramma chiave dettagliato e a colori formato A4 minimo. Stilare una relazione illustrante i percorsi ideativi e le scelte progettuali Produzione eventuale di un brevissimo video max 1 minuto, utilizzando il materiale
prodotto.
44
LICEO ARTISTICO "O. METELLI"
TERNI
Prima prova: “Analisi e commento di un testo”
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
CRITERI
PUNTEGGIO
Il candidato
3
Ottimo
2.75
Buono
2.5
Discret
o
2
Suff.
1.5
Mediocre
1
Insuff.
0.5
Grav.
Insuff.
Punteggio
parziale
COMPRENSIONE
esamina il contenuto
del testo
in modo
esauriente
in modo
puntuale
in modo
adeguato
completo
in modo
essenziale
corretto
in modo
approssi-
mativo
incerto
in modo
incompleto
e/o in parte
errato
in modo
gravemente
incompleto
e/o errato
ANALISI
analizza i livelli
del testo
in modo
approfon
dito
articolato
in modo
puntuale
completo
in modo
adeguato
in modo
essenziale
semplice
in modo
superficiale
incerto
in modo
incompleto
e/o in parte
errato
in modo
molto
incompleto
e/o errato
APPROFONDIMENTO
COMMENTO
argomenta e interpreta
in modo
esauriente
e
significa-
tivo
in modo
articolato
ampio
in modo
adeguato
in modo
semplice
essenziale
in modo
schematico
e limitato
in modo
incompleto
e/o in parte
errato
appena
accennato,
non
pertinente
STRUTTURA
DISCORSO-SINTASSI
organizza il discorso
in modo
coerente e
coeso;
sintassi
articolata
lineare;
sintassi
corretta
ordinato;
sintassi
semplice
talvolta
schematico
ma chiaro;
sintassi
semplici-
stica
incerto, con
qualche
incongruen
za ed errore
di sintassi
con varie
incongruen
ze ed errori
di sintassi
molto
disordinato
incoerente;
molti errori
di sintassi
COMPETENZE
LINGUISTICHE (ORTOGRAFIA -MORFOLOGIA
PUNTEGGIATURA-LESSICO)
perfetta-
mente
sicure;
efficaci
accurate
adeguate
corrette,
appropria
te
quasi
corrette,
con
qualche
incuria
con
pochi
errori;
non sempre
accurate
con
vari errori;
incerte
trascurate
con
molti
errori;
spesso
inadeguate
forma
decisa-
mente e
gravemente
scorretta
PUNTEGGIO TOTALE/VOTO
Alunno________________________________________Punteggio totale/Voto_____/15 I COMMISSARI
1. ……………………………………………… 2. …………………………………………………
3. ……………………………………………… 4. ………………………………………………….
5. ……………………………………………… 6. ………………………………………………….
IL PRESIDENTE…………………………………………
45
Prima prova: “TEMA”
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
CRITERI
PUNTEGGIO
3
Ottimo
2.75
Buono
2.5
Discreto
2
Suff.
1.5
Medio-
cre
1
Insuff.
0.5
Grav.
Insuff.
Punteggio
parziale
INFORMAZIONE/
DOCUMENTAZIONE
approfon-
dita
esauriente
efficace
ampia
articolata
adeguata
pertinente
essenziale
corretta
limitata
incerta
incomple
ta
scarsa
confusa
scorretta
molto
limitata
fuori
traccia
TESI PERSONALE
COMMENTO
INTERPRETAZIONE
originale
significati-
va
articolata
molto
pertinente
efficace
adeguata
coerente
evidente
semplice
chiara
essenziale
limitata
debole
appena
accennata
margina-
le
decisa-
mente
inadegua-
ta;
assente
ARGOMENTAZIONE
efficace
approfon-
dita
ampia
articolata
adeguata
coerente
semplice
essenziale
superficia
le
limitata
confusa
scarsa
molto
limitata,
assente
fuori
traccia
STRUTTURA
DEL DISCORSO-
SINTASSI
approfon-
dita
coerente e
coesa;
sintassi
articolata
ampia
lineare;
sintassi
corretta
ordinata;
sintassi
semplice
talvolta
schematica
ma chiara;
sintassi
semplici-
stica
incerta,
qualche
incon-
gruenza
ed errore
di
sintassi
con varie
incon-
gruenze
ed errori
di
sintassi
disordinata
, incoeren-
te;
molti errori
di sintassi
COMPETENZE
LINGUISTICHE ORTOGRAFIA-MORFOLOGIA
PUNTEGGIATURA- LESSICO
perfetta-
mente
sicure;
efficaci
accurate
adeguate
corrette,
appropriate
quasi
corrette,
con
qualche
incuria
con
pochi
errori;
non sempre
accurate
con
vari
errori;
incerte
trascurate
con
molti
errori;
spesso
inadegua-
te
forma
decisa-
mente e
gravemente
scorretta
PUNTEGGIO TOTALE/VOTO
Alunno________________________________________Punteggio totale/Voto_____/15
I COMMISSARI
1. ……………………………………………… 2. …………………………………………………
3. ……………………………………………… 4. ………………………………………………….
5. ……………………………………………… 6. ………………………………………………….
IL PRESIDENTE………………………………………………….
LICEO ARTISTICO "O. METELLI" TERNI
46
LICEO ARTISTICO "O. METELLI"
TERNI
Prima prova: “Saggio breve”
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
CRITERI
PUNTEGGIO
3
Ottimo
2.75
Buono
2.5
Discreto
2
Suff.
1.5
Medio-
cre
1
Insuff.
0.5
Grav.
Insuff.
Punteggio
parziale
RISPETTO
CONSEGNE
titolo,aderenza
alla traccia
esauriente
efficace
puntuale
completo
corretto,
comples-
sivamente
adeguato
carente
incerto
scarso,
in parte
errato
molto
scarso,
nullo
ARGOMENTAZIONE:
INFORMAZIONI/
USO DOCUMENTI
approfondita
esauriente
efficace
ampia
articolata
adeguata
pertinente
essenziale
corretta
limitata
incerta
incomple
ta
scarsa
confusa
scorretta
molto
limitata
TESI PERSONALE
originale
significativa
articolata
molto
pertinen-te
efficace
adeguata
coerente
evidente
semplice
chiara
essenziale
limitata
debole
appena
accennata
margina-
le
decisa-
mente
inadegua-
ta;
assente
STRUTTURA
DEL DISCORSO-
SINTASSI
approfondita
coerente e
coesa;
sintassi
molto
articolata
articolata
lineare;
sintassi
corretta
ordinata;
sintassi
semplice
talvolta
schematica
ma chiara;
sintassi
semplici-
stica
incerta,
qualche
incon-
gruenza
ed errore
di
sintassi
con varie
incon-
gruenze
ed errori
di
sintassi
disordinata,
incoeren-
te;
molti errori
di sintassi
COMPETENZE
LINGUISTICHE
(ORTOGRAFIA-MORFOLOGIA
PUNTEGGIATURA-LESSICO)
perfetta-
mente
sicure;
efficaci
accurate
adeguate
corrette,
appropriate
quasi
corrette,
con
qualche
incuria
con
pochi
errori;
non sempre
accurate
con
vari
errori;
incerte
trascurate
con
molti
errori;
spesso
inadegua-
te
forma
decisa-
mente e
gravemente
scorretta
PUNTEGGIO TOTALE/VOTO
Alunno________________________________________Punteggio totale/Voto_____/15 I COMMISSARI
1. ……………………………………………… 2. …………………………………………………
3. ……………………………………………… 4. ………………………………………………….
5. ……………………………………………… 6. ………………………………………………….
IL PRESIDENTE………………………………………………….
47
LICEO ARTISTICO "O. METELLI"
TERNI
Prima prova “Articolo di giornale”:
Articolo di cronaca o Articolo di opinione
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
CRITERI
PUNTEGGIO
3
Ottimo
2.75
Buono
2.5
Discreto
2
Suff.
1.5
Mediocre
1
Insuff.
0.5
Grav.
Insuff.
Punteggio
parziale
RISPETTO DELLA
CONSEGNA (titolo;
destinazione editoriale;
aderenza alla traccia)
completo
puntuale
efficace
ampio
articolato
adeguato
superfi-
ciale ma
comples-
sivamente
coerente
limitato
incerto
scarso
confuso
molto
scarso
o nullo
INFORMAZIONI/USO
DOCUMENTI Regola 5W
(art. cronaca)
TESI/ARGOMENTAZIONE
(art. opinione)
esaurien-
te e
molto
articolata
ampia
molto
pertinen-
te
comples-
sivamente
adeguata
completa
essenziale
corretta
limitata
debole
scarsa
margina-
le
errori;
molto
scarsa
STRUTTURA
ARTICOLO (lead; sviluppo e
conclusione)
ben
articolata
efficace
ampia
completa
corretta;
adeguata
schematica
semplice
superficiale
limitata
confusa
scarsa
errata
decisa-
mente
carente
STRUTTURA DISCORSO (coerenza e coesione; sintassi)
pienamen
te
coerente
e coesa
ampia
lineare;
sintassi
corretta
ordinata
lineare
schematica
nel
complesso
chiara
incerta,
qualche
incon-
gruenza ed
errore di
sintassi
con varie
incon-
gruenze
ed errori
di
sintassi
disordina
ta
incoeren-
te
COMPETENZE LINGUISTICHE (ORTOGRAFIA-MORFOLOGIA
PUNTEGGIATURA-REGISTRO LINGUISTICO GIORNALISTICO)
perfetta-
mente
sicure;
efficaci
accurate
adeguate
corrette,
appropria
te
quasi
corrette,
con
qualche
incuria
con
pochi
errori;
non sempre
accurate
con
vari errori;
incerte
trascurate
con
molti
errori;
spesso
inadegua-
te
forma
decisa-
mente e
gravemen
te
scorretta
PUNTEGGIO TOTALE/VOTO
Alunno__________________________________ Punteggio totale/Voto___10/15
I COMMISSARI
1. ……………………………………………… 2. …………………………………………………
3. ……………………………………………… 4. ………………………………………………….
5. ……………………………………………… 6. ………………………………………………….
IL PRESIDENTE………………………………………………….
48
Griglia di valutazione della II PROVA DISCIPLINE AUDIOVISIVE E MULTIMEDIALI
CANDIDATO …………………….................................. OBIETTIVI BANDA
INDICATORI DEI LIVELLI IN RELAZIONE AGLI OBIETTIVI
LIVELLI PUNTEGGIO
Conoscenze • dei linguaggi specifici della disciplina. • del corretto utilizzo degli strumenti. •Uso delle tecniche grafiche d’indirizzo nell’elaborazione visiva delle immagini.
0,0-6
Conoscenze inesistenti Gravemente Insufficiente.
Conoscenze e comprensione scarse Insuff.
Conoscenze generiche e scarse, comprensione incerta / errata Mediocre
La conoscenza minima dei linguaggi specifici e un modesto uso degli strumenti permettono la produzione e l’elaborazione visiva delle immagini.
Sufficiente
Dimostra conoscenze più concrete e approfondite Discreto
Dimostra conoscenze ampie, che elabora in modo espressivo Buono
Dimostra conoscenze ottime, padronanza e autonomia dei linguaggi visivi, che sa elaborare in modo personale, originale e critico.
Ottimo
Competenze • Saper creare una storia/messaggio visivo, elaborarla e trasformarla in Story-board. • Saper elaborare il progetto grafico-visivo (story-board), controllando i tempi di realizzazione di una narrazione visiva o audiovisiva. • Saper produrre un video, fumetto, opera multimediale applicando le conoscenze specifiche acquisite.
0,0-4,5
Non sa ideare una storia, ne tradurla in immagine Gravem. Insuff.
La trasformazione di una storia scritta in immagine è confusa e piena di errori grafici.
Insufficiente
La trasformazione di una storia scritta in immagine risente di una limitata capacità e abilità delle conoscenze acquisite.
Mediocre
Applicando le minime conoscenze specifiche acquisite, sa elaborare una semplice storia scritta in story-board.
Sufficiente
Sa elaborare con una metodologia efficace la produzione di uno story-board e successivamente di una produzione multimediale.
Discreto
Elabora con capacità creativa un progetto grafico-visivo realizzando poi, in parziale autonomia, un prodotto audiovisivo e multimediale.
Buono
Elabora con capacità espressiva e critica un progetto grafico-visivo realizzando poi, in autonomia, un prodotto audiovisivo e multimediale corretto nei tempi e nella definizione estetica.
Ottimo
• Saper redigere la relazione tecnico illustrativa del progetto.
0,5-1 La relazione è incompleta e poco corretta Scorretta 0,5
La relazione è completa, strutturata e corretta sintatticamente. Corretta 1
Abilità • Saper analizzare le informazioni tematiche. • Saper operare scelte personali, tecniche di elaborazione delle immagini. • Saper produrre un audiovisivo multimediale, come sintesi delle conoscenze e delle competenze acquisite
0-3,5
È completamente assente la capacità di collegare le conoscenze e le competenze pratiche nella fase creativa.
Gravem. Insufficiente
Non è in grado di collegare le conoscenze di base, ha scarse capacità organizzative, limitate abilità operative.
Scarso
Dimostra incertezze ed imprecisioni nell’applicazione di una procedura, per la realizzazione di una elaborazione video.
Mediocre
Collega in modo semplice ed essenziale, sia le conoscenze sia le competenze acquisite per la produzione delle immagini .
Sufficiente
È in grado di collegare in modo coerente le competenze acquisite in funzione dell’elaborazione delle immagini.
Discreto
Collega in modo creativo ed espressivo le competenze acquisite in funzione sia dell’elaboraz. delle immag. che della realiz. di un A.M.
Buono
Dimostra piena consapevolezza critica ed espressiva nel collegare e organizzare, in autonomia, le competenze acquisite e le scelte personali in produzioni audiovisive e multimediali originali.
Ottimo
TOTALE PUNTEGGIO DISCIPLINA .... / 15
PUNTEGGIO ATTRIBUITO (ALL’U / M)
.... / 15
Il punteggio totale, che non sia un numero intero, verrà arrotondato per eccesso (≥ 0.5) o per difetto (< 0.5).
La commissione esaminatrice Terni lì,
……………………………………… ………………………………………….. ……………………………………… ………………………………………….. ……………………………………… …………………………………………. Presidente…………………
LICEO ARTISTICO "O. METELLI" TERNI
49
LICEO ARTISTICO "O. METELLI"
TERNI
GRIGLIA DI VALUTAZIONE ANALITICA
DELLA TERZA PROVA
TIPOLOGIA A-B
CANDIDATO/A……………………………………………………..
DISCIPLINA:…………………………………………… .DOCENTE: ………………………….
OBIETTIVI
PUNTI
LIVELLI
DESCRITTORI DEI LIVELLI IN RELAZIONE AGLI OBIETTIVI
PUNTEGGIO
Conoscenza e comprensione dei contenuti
0.5-6
Grav. Insufficiente
Ha conoscenze quasi nulle e/o completamente errate sull’argomento – non comprende la consegna
0.5
Scarso Ha conoscenze marginali e/o non pertinenti 2 Mediocre Conosce in modo frammentario, generico, limitato 3 Sufficiente Conosce gli elementi essenziali dell’ argomento 4 Discreto Ha conoscenze pressoché complete 5 Buono Conosce e comprende in modo esauriente e puntuale 5,5 Ottimo Ha conoscenze complete articolate ed approfondite 6
Abilità di tipo procedurale, tecnico ed espressivo
0.5-5
Grav. Insufficiente
Procede in modo incomprensibile, decisamente incongruente
0.5
Scarso Elabora in maniera disorganica ed errata 1.5
Mediocre Presenta uno svolgimento in parte frammentario e/o con errori, e/o improprio
2.5
Sufficiente Si esprime in modo semplice ma chiaro; procede in modo ordinato coerente indipendentemente dal risultato
3,5
Discreto Si esprime con correttezza, l’elaborazione è lineare e coerente
4
Buono Dispone in modo fluido dei mezzi espressivi; organizza e realizza un sicuro percorso di soluzione
4,5
Ottimo Espone con originalità e ricchezza espressiva; dimostra completa padronanza della metodologia
5
Competenze ovvero capacità metodico-riflessive di elaborazione e argomentazione che evidenzino consapevolezza e combinazione di risorse
0-4
Grav. Insufficiente
Non coglie il senso della richiesta, non elabora 0
Scarso Coglie in modo inappropriato il nucleo della tematica e sintetizza in maniera inadeguata
1
Mediocre Identifica, classifica e sintetizza solo parzialmente 2
Sufficiente Individua gli elementi chiave e le relazioni in modo semplice ed essenziale
2,5
Discreto Sviluppa analisi e sintesi con rielaborazione semplice; riesce a riflettere sul procedimento risolutivo adottato
3
Buono Sviluppa analisi e sintesi concettuali organiche. Rielabora e organizza in modo autonomo
3,5
Ottimo
Sviluppa analisi e sintesi articolate e personalizzate. Rielabora e organizza in modo autonomo ed efficace; sa mettere a confronto le possibili soluzioni elaborate
4
TOTALE PUNTEGGIO DISCIPLINA
/ 15
50
LICEO ARTISTICO "O. METELLI"
TERNI
GRIGLIA DI VALUTAZIONE SINTETICA
DELLA TERZA PROVA
TIPOLOGIA A e B
CANDIDATO/A……………………………………………………..
DISCIPLINA Punteggio 1° ob.
Punteggio 2° ob.
Punteggio 3° ob. Totale
PUNTEGGIO TOTALE PROPOSTO - MEDIA ARITMETICA
totale punti ( 1+2+3+4) / 4 ….../15
PUNTEGGIO TOTALE ATTRIBUITO (ALL’U / M) ….../15
Il punteggio totale, che non sia un numero intero, verrà arrotondato per eccesso (≥ 0.5) o per difetto (< 0.5).
I COMMISSARI
1. ……………………………………………… 2. …………………………………………………
3. ……………………………………………… 4. ………………………………………………….
5. ……………………………………………… 6. ………………………………………………….
IL PRESIDENTE………………………………………………….
51
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
CANDIDATO/A……………………………………………………..
Livello di prestazione Valutazione Mis. Punt. CONOSCENZE Di fatti e dati Di regole Di procedure Di criteri e principi Disciplinari
Dimostra conoscenze scarse Gravem.insuff. 1- 3
Dimostra conoscenze frammentarie Insuff. 4--5
Dimostra conoscenze parziali o superficiali Mediocre 6
Conosce i contenuti essenziali Sufficiente 7
Va oltre l’essenziale ma in modo non sempre preciso Discreto 8,5
Dimostra conoscenze estese Buono 9,5
Conosce in modo completo ed approfondito Ottimo 10,5
Abilità Selezionare ed organizzare le informazioni utili alla trattazione dei temi o alla soluzione dei problemi
Esporre in modo
corretto organico e
coerente nella forma e nel lessico.
Non seleziona le informazioni pertinenti e non le organizza,
espone con scarsa proprietà di linguaggio presenta gravi incoerenze
logico-sintattiche od operative
Gravem.insuff.
0 - 3
Seleziona informazioni non sempre pertinenti, le organizza
in modo poco chiaro, espone con imprecisioni terminologiche.
Presenta qualche incoerenza logico-sintattica od operativa
Insuff.
4 -5
Seleziona informazioni abbastanza pertinenti, le organizza in
modo accettabile, espone con lievi scorrettezze terminologiche.
Presenta lievi errori logico- sintattici od operativi
Mediocre
6
Seleziona le informazioni essenziali, le organizza ed opera in
modo coerente, espone con lessico semplice, ma corretto.
Sufficiente
7
Seleziona informazioni pertinenti, le organizza ed opera in modo
coerente, espone con lessico disciplinare abbastanza appropriato Discreto 8,5
Seleziona informazioni pertinenti, le organizza ed opera in modo sintetico ed efficace, usa con proprietà il lessico disciplinare
Buono 9,5
Seleziona tutte le informazioni pertinenti, le organizza ed opera con
acume ed originalità, mostra piena padronanza del lessico
disciplinare
Ottimo
10,5
Competenze Saper impostare- risolvere problemi. Saper argomentare, dimostrare e giustificare le proprie affermazioni e valutazioni (anche in relazione alla discussione degli elaborati)
Orientarsi nella
complessità
pluridisciplinare dei temi proposti
Non sa impostare-risolvere i problemi,avanza valutazioni ingiustificate, non mostra di cogliere i nessi fra le discipline
Gravem.insuff.
0 - 2
Imposta e risolve i problemi, avanza valutazioni, coglie i nessi fra le
discipline in modo confuso Insuff. 3 - 4
Imposta e risolve i problemi, avanza valutazioni e le giustifica parzialmente, coglie i nessi fra le discipline in modo meccanico
Mediocre 5
Imposta e risolve i problemi, giustifica le proprie valutazioni e
coglie nessi fra le discipline in modo complessivamente corretto
Sufficiente
6
Imposta e risolve i problemi, giustifica le proprie valutazioni e coglie
nessi fra le discipline in modo abbastanza articolato Discreto 7
Imposta e risolve i problemi, giustifica le proprie valutazioni alla
luce di criteri rigorosi, è acuto nel cogliere i nessi fra le discipline. Buono 8
Imposta e risolve i problemi in modo originale, sa giudicare alla luce di una pluralità di prospettive o di criteri, coglie la complessità pluridisciplinare dei temi trattati.
Ottimo
9
Punteggio ottenuto dal candidato
/30 /30
I COMMISSARI
1. ……………………………………………… 2. …………………………………………………
3. ……………………………………………… 4. ………………………………………………….
5. ……………………………………………… 6. ………………………………………………….
IL PRESIDENTE…………………………………………………
LICEO ARTISTICO "O. METELLI" TERNI
52
Il presente documento, elaborato e approvato dal consiglio di classe, è stato redatto in base
alla legge 425 del 10-12-97 del D.P.R. 323/98 art. 5 comma 2.
DISCIPLINA DOCENTE FIRMA
Lettere Italiane Prof. Varriale Benito
Storia Prof. Luciano Dottarelli
Religione Prof. Lonzini Luciano
Lingua Straniera: Inglese Prof.ssa Antonella Corpetti
Filosofia Prof. Luciano Dottarelli
Matematica e Fisica Prof. Bonifazi Paolo
Scienze Motorie Prof. Proietti Maria Rita
Storia dell’Arte Prof.ssa Moroni Maria Laura
Discipline Audiovisive e
Multimediali Prof. Astolfi Roberto
Laboratorio Audiovisivo e
Multimediale Prof.ssaTroiani Maria Gabriella
Docente di sostegno
Prof.ssa Scarpanti Ambra
Docente di sostegno
Prof.ssa D'Onofrio Daniela
Terni 14 Maggio 2014 Il Dirigente Scolastico
Prof.ssa Maria Rita Chiassai
Prot. N°……………….